. Lý do chọn đề tài Trong các môn thể thao hiện nay, tôi thấy có một môn mà các em học sinh rất say mê và yêu thích, đó chính là môn thể thao cầu lông. Môn thể thao cầu lông có vị trí rất quan trọng như các môn thể thao khác. Đặc biệt là ngành Giáo dục cũng rất quan tâm đến bộ môn này. Trong Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện và cấp tỉnh thì môn cầu lông được đưa Nhiệm vụ cá nhân Tìm hiểu vai trò chỉ đạo của ban cán sự trong tiết học Giáo dục Thể chất ở Tiểu học và biện pháp thúc đẩy vai trò đó. Giáo viên giúp học sinh nắm vững vai trò của một cán sự trong tiết học Giáo dục Thể chất. Rèn luyện cho học sinh tính tự quản, tự giác, tự tin đứng trước đám đông, mạnh dạn, tự nhận xét trước lớp. 2. Thực trạng Việc áp dụng phương pháp tích cực vào dạy học, tuyển chọn đúng ban cán sự và phát huy vai trò của ban cán sự trong tiết học Giáo dục Thể chất nhằm giúp cho học sinh tự giác tập luyện, hình thành tính tự giác trong học tập, biết chỗ sai và sửa sai. Qua giảng dạy thực tế ở trường, tôi thấy việc tuyển chọn đúng ban cán sự là hết sức cần thiết. Trong lớp học có ban cán sự tốt sẽ làm cho lớp học sinh động hơn và quá trình giảng dạy của giáo viên nhẹ nhàng hơn, tiết học của học sinh cũng bớt căng thẳng hơn.
Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đông Hòa I Lý chọn đề tài Trong mơn thể thao nay, tơi thấy có mơn mà em học sinh say mê yêu thích, mơn thể thao cầu lơng Mơn thể thao cầu lơng có vị trí quan trọng môn thể thao khác Đặc biệt ngành Giáo dục quan tâm đến môn Trong Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện cấp tỉnh mơn cầu lơng đưa Nhiệm vụ cá nhân - Tìm hiểu vai trị đạo ban cán tiết học Giáo dục Thể chất Tiểu học biện pháp thúc đẩy vai trị - Giáo viên giúp học sinh nắm vững vai trò cán tiết học Giáo dục Thể chất - Rèn luyện cho học sinh tính tự quản, tự giác, tự tin đứng trước đám đông, mạnh dạn, tự nhận xét trước lớp Thực trạng Việc áp dụng phương pháp tích cực vào dạy học, tuyển chọn ban cán phát huy vai trò ban cán tiết học Giáo dục Thể chất nhằm giúp cho học sinh tự giác tập luyện, hình thành tính tự giác học tập, biết chỗ sai sửa sai Qua giảng dạy thực tế trường, thấy việc tuyển chọn ban cán cần thiết Trong lớp học có ban cán tốt làm cho lớp học sinh động trình giảng dạy giáo viên nhẹ nhàng hơn, tiết học học sinh bớt căng thẳng Như vậy, việc tuyển chọn ban cán mơn Giáo dục Thể chất địi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn bồi dưỡng ban cán tốt, xây dựng thói quen tập luyện học sinh đạo ban cán Giáo viên phải xây dựng cho học sinh kiến thức động tác, ôn động tác cũ học động tác mới, giáo viên thực động tác mẫu phân tích kỹ động tác Từ đó, học sinh hiểu nắm vững động tác để nhận xét cách toàn diện 2.1 Thuận lợi - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh - Một số học sinh có tinh thần say mê mơn học Giáo dục Thể chất - Về sở vật chất: Nhà trường tạo điều kiện cho em có sân thoáng mát, sẽ, dụng cụ học Giáo dục Thể chất đầy đủ 2.2 Khó khăn - Học sinh lớp tuổi em nhỏ, hiếu động nên chưa có ý thức việc đạo lắng nghe đạo bạn Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đông Hòa - Một số cán lớp chưa hiểu hết vai trị II Các giải pháp thực Lựa chọn bồi dưỡng cán môn Giáo dục Thể chất a/ Nhiệm vụ cán môn Giáo dục Thể chất - Cán môn Giáo dục Thể chất điều khiển lớp với hướng dẫn giáo viên tiết học: tập hợp lớp, điểm số, báo cáo, khởi động, ôn động tác cũ, làm mẫu động tác đạo giáo viên, quản trò trò chơi vận động, thả lỏng Cán phải biết tự quản tiết học Cán giúp giáo viên phát học sinh thực chưa tốt để nhận xét, phân tích giúp cho bạn nắm nội dung học để bạn sửa sai thực tốt - Các nhóm trưởng: điều khiển, sửa sai kiểm tra nội dung luyện tập bạn nhóm b/ Lựa chọn cán môn Giáo dục Thể chất - Một yếu tố thành công cán môn Giáo dục Thể chất khả đạo, thông minh, động tác nhanh nhẹn, giọng nói to rõ, thái độ cử rõ ràng, nghiêm túc, vui vẻ hịa đồng Đó yếu tố cần thiết để lựa chọn cán giáo viên phải người theo dõi, quan sát từ tiết học để phát học sinh có khiếu làm cán Ở lớp học, thông thường giáo viên dạy Giáo dục Thể chất tiết học chọn cán lớp lớp trưởng lớp phó Song khơng hẳn đội ngũ có tác dụng lớn tiết học Giáo dục Thể chất dẫn đến hiệu tiết dạy không cao Ngay từ buổi đầu nhận lớp giáo viên phải dự kiến phương án để lựa chọn cán sự: Giữ nguyên cán lớp thực tốt, thay đổi em tốt thấy cán thực chưa tốt - Chính vậy, người giáo viên dạy Giáo dục Thể chất phải người nhạy bén việc lựa chọn cán sự, giữ nguyên cán lớp thay đổi đội ngũ cán Khi chọn cán môn Giáo dục Thể chất, giáo viên nên chọn cán có lực đạo, điều hành lớp tiết học Giáo dục Thể chất Do đó, giáo viên nên quan sát, phân tích yêu cầu cần đạt để lựa chọn cán có lực đạo điều hành lớp tiết Giáo dục Thể chất Một yếu tố để thành viên khác lớp, nhóm thực tốt hoạt động đạo cán mơn Giáo dục Thể chất tin tưởng, đồng ý vào khả huy ban cán Do tiết học đầu năm giáo viên phát cán không nhanh nhẹn, giọng nói khơng to, rõ,…Những cán khơng đáp ứng yêu cầu cần đạt người cán mơn Giáo dục Thể chất giáo viên phải dự kiến chọn em khác thực tốt Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đơng Hịa - Cán môn Giáo dục Thể chất tham gia giáo viên điều khiển bạn lớp địi hỏi cán phải nhiệt tình, động, có khiếu, có lệnh to, rõ, dứt khốt, khơng rụt rè, nhút nhát, có thái độ nghiêm túc c/ Bồi dưỡng cán môn Giáo dục Thể chất - Ngay từ buổi đầu tiếp xúc với lớp học, người giáo viên rèn luyện cho cán kĩ đạo lớp từ khâu tập trung, báo cáo, khởi động, tập luyện, trò chơi vận động đến việc thả lỏng Để đạt điều này, giáo viên phải hướng dẫn em tỉ mỉ, cụ thể đồng thời giáo viên phải theo dõi, uốn nắn, sửa chữa kịp thời cho cán tiết học - Trong phần sau giáo viên hướng dẫn chung xong cần hướng dẫn thêm cho cán sự, nhóm trưởng luyện tập để đạt mục tiêu đề Sau chia nhóm, giáo viên đến nhóm quan sát, theo dõi kịp thời hướng dẫn nhóm trưởng phát học sinh làm chưa để điều chỉnh cho học sinh làm hơn, học sinh làm tốt nhóm tun dương cho bạn thực theo - Khơng có mà khả nhận xét kĩ thuật động tác, thái độ tập luyện quan trọng Vì giáo viên phải rèn luyện cho học sinh khả phát học sinh làm sai để nhận xét, phân tích cho bạn biết chỗ đúng, chỗ sai để bạn kịp thời sửa chữa Những bạn có thái độ học tập chưa nghiêm túc, cán nhắc nhở bạn nghiêm túc Cũng nhận xét bạn thực tốt để bạn phát huy Xây dựng thói quen tự quản, tự giác, tự tin mạnh dạn - Học sinh Tiểu học, học sinh lớp em hiếu động, tập trung Vì vậy, giáo viên phải luôn nhắc nhở cán thể tốt khả đạo để bạn thực nghiêm túc - Học sinh phải rèn luyện thói quen tự giác tập luyện đạo cán - Cán thực tốt nhiệm vụ giúp em tự tin, mạnh dạn giao tiếp đứng trước đám đông Tiến hành áp dụng vào thực tế giảng dạy Tôi tiến hành áp dụng thực tế vào giảng dạy lớp để kiểm chứng Tiết 1: Giới thiệu chương trình- Đội hình đội ngũ Thơng thường tiết giáo viên lấy cán bô môn Giáo dục Thể chất lớp trưởng, lớp phó Giáo viên giữ nguyên cán lớp trưởng, lớp phó thay đổi tùy vào khả em Đối với cán sự: Cán lớp làm quen dần với việc tự quản lớp, theo dõi thực theo giáo viên bước: tập hợp lớp, điểm danh, báo cáo sĩ số, báo cáo việc thực yêu cầu, nhiệm vụ học Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đông Hòa Đối với giáo viên: Là người điều khiển tổ chức lớp học Đào tạo người cán tốt giúp đỡ giáo viên trình học thông thường cán từ đầu năm lớp trưởng Vì từ tiết giáo viên hướng dẫn cán bước thực kịp thời thay đổi cán không đáp ứng mục tiêu giáo viên đề cán Giáo viên hướng dẫn cán tỉ mĩ từ tập hợp lớp đến thả lỏng Trong hoạt động, giáo viên làm mẫu sau yêu cầu cán thực lại Một tiết Giáo dục Thể chất có phần: Phần mở đầu, phần phần kết thúc Phần mở đầu: - Tập hợp lớp + Giáo viên hô lệnh: “ Thành hàng ngang…tập hợp” Động tác: Đứng ngắn, đưa tay trái sang ngang (bàn tay sấp) Chú ý giáo viên hô lệnh rõ ràng dự lệnh động lệnh + Cán thực lại lệnh động tác tập hợp lớp - Dóng hàng + Giáo viên hơ lệnh: “Nhìn phải…thẳng!” Học sinh lớp so hàng giáo viên thực động tác kiểm tra việc so hàng học sinh Khẩu lệnh: Thôi! + Cán quan sát cách thực giáo viên thực lại - Điểm số + Giáo viên hô lệnh: “Từ đến hết…điểm số!” Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đơng Hịa + Cán thực lại - Báo cáo + Giáo viên làm mẫu: Yêu cầu cán ý bước lên đứng đối diện giáo viên, cách giáo viên 2m, đứng tư nghiêm báo cáo: “Báo cáo Thầy lớp 1 sĩ số 30, diện 30, vắng 0, báo cáo hết.” có học sinh nghỉ báo cáo sau: “Báo cáo Thầy lớp 11 sĩ số 30, diện 29, vắng 01, lí , báo cáo hết” + Cán theo dõi Giáo viên làm mẫu sau thực lại - Giáo viên hướng dẫn cán hô “Chúc giáo viên” (giọng dứt khốc, to, rõ) lớp hơ “Khỏe” - Giáo viên phổ biến nội dung, yêu cầu học * Khi giáo viên hướng dẫn xong chi tiết bước cho cán làm theo, giáo viên yêu cầu cán thực lại bước lượt, giáo viên theo dõi chỉnh sửa kịp thời, chỗ cán thực chưa tốt giáo viên hướng dẫn lại - Khởi động + Giáo viên hô lệnh cho học sinh dàn hàng: “Bạn A làm chuẩn, cách sải tay … dàn hàng!” “Hàng 2, hàng bước sang trái (hoặc sang phải) bước… bước!” + Cán theo dõi sau thực lại + Giáo viên hướng dẫn học sinh thực động tác khởi động: * Xoay khớp: Thực xoay tròn khớp có đổi chiều): cổ, xoay cổ tay, cổ chân, vai, khuỷu tay, cánh tay, hông, gối; Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đơng Hịa * Căng cơ: ngang, dọc, gập thân Khi thực động tác thả lỏng giáo viên yêu cầu cán đứng trước lớp thực theo động tác giáo viên để cán nắm hướng dẫn bạn thực cho + Cán thực Phần bản: * Kiến thức mới: Hướng dẩn cán thực nội dung Đội hình đội ngũ * Luyện tập: Chia tổ thực Hướng dẫn nhóm trưởng điều khiển * Vận dụng: Cho nhóm lên thực hiện, nhóm khác nhận xét Hỏi kiến thức liên quan đến nội dung học - Trò chơi vận động: + Giáo viên hướng dẫn cách chơi tổ chức học sinh chơi: Nêu tên trò chơi; Phổ biến cách chơi, luật chơi; Tập hợp lớp theo đội hình chơi; Cho lớp chơi thử; Chơi thật; GV quan sát, nhận xét, biểu dương nhóm thực tốt + Cán sự: Sau giáo viên nêu tên trò chơi, phổ biến luật chơi, cách chơi, tập hợp lớp theo đội hình chơi cán hướng dẫn bạn chơi trị chơi quan sát giáo viên Bước đầu cán vất vả dần sau học sinh quen dần với cách quản lí, điều khiển cán cán thực tốt nhẹ nhàng, thuận tiện Phần kết thúc - Thả lỏng + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực hiện: thả lỏng khớp tay, chân cho thoải mái sau tiết học CShiện S lại (cán vừa hô lệnh, vừa + Cán Thể dục theo dõi thực thực động tác thả lỏng cho lớp thực theo) - Giáo viên củng cố, dặn dò xuống lớp Tiết 2: Đội hình đội ngũ - Tập hợp lớp, điểm số, báo cáo, khởi động + Giáo viên theo dõi, nhắc nhở hướng dẫn cán tập hợp lớp, điểm số, báo cáo, khởi động Hướng dẫn nhóm trưởng đơn đốc bạn nhóm tập luyện Đến tiết có lớp giáo viên giữ nguyên cán lớp trưởng, có lớp thay đổi như: Lớp giữ nguyên lớp trưởng làm cán Giáo dục Thể chất 12, 15; lớp thay đổi cán lớp: 11, 13, 14, 16 + Cán Giáo dục Thể chất: Đối với cán Giáo dục Thể chất cũ khơng có thay đổi giáo viên yêu cầu cán tập hợp lớp, điểm số, báo cáo cho lớp khởi động (Giáo viên quan sát chỉnh sửa, uốn nắn cho cán thực Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đông Hịa hồn chỉnh hơn) Đối với cán Giáo dục Thể chất giáo viên hướng dẫn lại bước cho cán nắm giống tiết - Đội hình đội ngũ + Giáo viên: Sau học sinh học kĩ Đội hình đội ngũ giáo viên phân nhóm nhóm có nhóm trưởng Các nhóm trưởng phải có giọng nói to, rõ động lệnh phải dứt khoát, rõ ràng cho bạn nhóm thực theo Đối với nhóm trưởng giáo viên đến nhóm hướng dẫn tỉ mĩ cho nhóm trưởng nắm thực theo giáo viên hướng dẫn nhóm trưởng cách nhận xét bạn để sửa sai bạn nhóm thực sai Trong tiết giáo viên theo dõi nhóm trưởng có thực tốt khơng? Trong nhóm có học sinh trội nhóm trưởng giọng nói, thái độ tập luyện tốt khơng? Sau thay đổi hay giữ nguyên nhóm trưởng + Cán với nhóm trưởng hướng dẫn bạn tập luyện sửa sai bạn tập sai, điều chưa rõ hỏi lại giáo viên, giáo viên hướng dẫn thêm + Cán cho bạn chơi trò chơi vận động theo hướng dẫn giáo viên - Giáo viên củng cố, dặn dò xuống lớp Tiết 3: Cán tập làm người điều khiển hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Đối với giáo viên: Là người điều khiển, tổ chức lớp học, làm mẫu, quan sát sửa sai cho học sinh đồng thời chia nhóm cho học sinh tập luyện Thời gian cán lớp bước đầu làm quen việc tổ chức lớp, giáo viên hướng dẫn cán lớp cho lớp khởi động chung Giáo viên tổ chức tiến trình học kết hợp với việc hướng dẫn cán lớp biết cách tổ chức lớp Giáo viên hướng dẫn nhóm trưởng thực tập luyện sửa sai cho học sinh Đối với cán sự: Lúc cán bắt đầu tham gia giáo viên điều khiển bạn lớp Cán lên làm mẫu cho bạn khởi động, điều khiển cho bạn tập luyện Khi cán hô lệnh phải dứt khốt, to rõ: “Bên trái…quay.” Sau giáo viên nhận xét cho lớp biết kết thực Cán đến tuần bắt đầu làm quen với: Tập hợp lớp, điểm danh, báo cáo sĩ số, bước đầu làm theo hướng dẫn giáo viên giáo viên tập luyện - Tập hợp lớp: Cán cho bạn tập hợp Ở tiết cán biết hô lệnh tập hợp lớp Lưu ý học sinh dự lệnh động lệnh phải rõ ràng - Điểm số: Cán cho lớp điểm số - Báo cáo: Cán biết lên đứng đối diện với giáo viên cách giáo viên 2m - Giáo viên nêu mục tiêu nội dung tiết học Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đơng Hịa - Khởi động: Cán cho lớp dàn hàng bắt đầu tập luyện - Dàn hàng ngang, dồn hàng: Giáo viên hướng dẫn động tác cho học sinh làm thử, quan sát, theo dõi kịp thời chỉnh sửa cán thực Chia nhóm cho nhóm tập luyện, nhóm trưởng hướng dẫn giúp đỡ bạn thực - Trò chơi: Giáo viên cho học sinh di chuyển từ hàng ngang sang vịng trịn sau phổ biến trị chơi yêu cầu cán cho bạn chơi - Thả lỏng: Cán hô cho bạn thả lỏng khớp tay, chân - Củng cố, dặn dò xuống lớp Đến tuần 4: Sau giáo viên hướng dẫn ban cán vai trị mình, em nắm vững Đến tuần cán quen với nhiệm vụ mình, lúc cán lớp thực tốt Các nhóm trưởng hướng dẫn bạn tập luyện, chỉnh sửa động tác bạn tốt sau giáo viên hướng dẫn xong - Đối với cán sự: Lúc cán biết tham gia giáo viên điều khiển bạn lớp (nhóm), thường giáo viên yêu cầu lên làm mẫu, thị phạm lại kĩ thuật động tác, sau giáo viên nhận xét cho lớp biết kết ưu- nhược điểm Và bước đầu tham gia giáo viên tập luyện, sửa sai cho bạn lớp, nhóm điều khiển chung quan sát giáo viên - Người cán phải người nhiệt tình, động, có lệnh tốt, biết quan sát nhắc nhở sửa sai cho bạn…nhằm hoàn thiện người trợ lý đắc lực người giáo viên tiết học Giáo dục Thể chất bạn lớp (nhóm) tin tưởng, quý mến * Sau tuần rèn luyện, bồi dưỡng cho cán sự, cán làm quen thực tốt hoạt động lớp: Tập hợp lớp, điểm số, báo cáo, khởi động, tập luyện, tham gia quản trò trò chơi vận động thả lỏng Đối với tiết học cán thực nhuần nhuyễn bước nên tiết học thoải mái học sinh học tự tin Còn lớp cán chứa phát huy hết khả giáo viên thường xuyên nhắc nhở hướng dẫn chi tiết bước lại để em tự tin Một số hình ảnh minh họa cán thực bước cụ thể: (phụ lục) - Đối với giáo viên: Tổ chức tiến trình học, kết hợp với việc hướng dẫn cán biết cách tổ chức lớp, nhóm tập luyện nhận xét, sửa sai cho bạn III Kết đạt được: Qua tiết giảng dạy thực tế tiết học Giáo dục Thể chất Khối năm qua, thu kết sau: Cán thể vai trò tự quản tiết Năm học Giáo dục Thể chất Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đơng Hịa Chưa vận dụng SKCTKT Vận dụng SKCTKT HKI Cả năm 56% 88% 2019-2020 65% 90% 2020-2021 75% 2018- 2019 40% - Với sáng kiến kinh nghiệm tạo điều kiện cho cán nắm vững vai trị đạo mình, học sinh hứng thú, tích cực, tự giác luyện tập yêu thích môn - Sau tiết học Giáo dục Thể chất, học sinh có ý thức phấn đấu nhằm mong muốn thể thân trước tập thể, kết chất lượng nâng cao hẳn so với khối lớp trước áp dụng đề tài sáng kiến cải tiến kĩ thuật IV Bài học kinh nghiệm Với giáo viên - Giáo viên phải người nhạy bén việc lựa chọn cán sự, từ phát tiềm cán nhằm phát huy tính tích cực, tự giác luyện tập yêu thích mơn Giáo dục Thể chất học sinh - Giáo viên dành nhiều thời gian bảo tận tình, tỉ mĩ cử chỉ, động tác cho cán sự, nhóm trưởng từ tiết - Giáo viên cần có tham gia góp ý, hỗ trợ đồng nghiệp Ban giám hiệu Giáo viên thường xuyên dự rút kinh nghiệm học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường trường bạn - Ngồi để vai trị đạo cán lớp đạt hiệu cao giáo viên phải rèn luyện cho lệnh dứt khốt, to rõ cho em noi theo, tác phong gương mẫu, thái độ nhẹ nhàng hướng dẫn học sinh Với học sinh - Cán Giáo dục Thể chất phải nhiệt tình, động, có khiếu, có lệnh to, rõ, dứt khốt, khơng rụt rè, nhút nhát, có thái độ nghiêm túc - Cán lớp phải vui vẻ, hòa đồng với bạn để bạn tập luyện theo hướng dẫn phải đảm bảo an toàn tập luyện - Sau giáo viên hướng dẫn lớp, học sinh nhà thường xuyên tự tập luyện - Học sinh tích cực tham gia hoạt động, phong trào trường tổ chức Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đơng Hịa V Kết luận Qua q trình thực tơi thấy việc tuyển chọn ban cán lớp học Giáo dục Thể chất phần có hiệu Các em tập luyện với tinh thần tự giác cao, hưng phấn luyện tập kể luyện tập nhóm Đa số học sinh thực tốt theo huy ban cán lớp Phát huy vai trò đạo người huy, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn nhắc nhở em tập luyện, không thời gian để sửa sai cá nhân nhóm mà mang tính bao quát tập thể học sinh tiết học Từ đó, giáo viên nhận xét trình luyện tập học sinh cá nhân lớp Ngoài ra, tuyển chọn ban cán môn Giáo dục Thể chất có tác dụng mạnh mẽ nhằm đưa cơng tác giáo dục lên tầm cao Đơng Hịa, ngày tháng năm 2021 Người thực Lê Văn Hải Lê Văn Hải 10 ... lớp trưởng làm cán Giáo dục Thể chất 12, 15; lớp thay đổi cán lớp: 11, 13, 14, 16 + Cán Giáo dục Thể chất: Đối với cán Giáo dục Thể chất cũ khơng có thay đổi giáo viên yêu cầu cán tập hợp lớp,... người giáo viên dạy Giáo dục Thể chất phải người nhạy bén việc lựa chọn cán sự, giữ nguyên cán lớp thay đổi đội ngũ cán Khi chọn cán môn Giáo dục Thể chất, giáo viên nên chọn cán có lực đạo, điều... người cán mơn Giáo dục Thể chất giáo viên phải dự kiến chọn em khác thực tốt Lê Văn Hải Một số biện pháp tuyển chọn ban cán tiết học Giáo dục Thể chất trường Tiểu học Đơng Hịa - Cán môn Giáo dục Thể