Hiện nay ở Việt Nam, phần lớn các công trình nghiên cứu về chủ đề giáo dục giới tính (GDGT) đều tập trung vào việc đánh giá hoạt động giáo dục giới tính trong gia đình và nhà trường hoặc khảo sát nhu cầu về giáo dục giới tính. Trong khi đó, tác động của các yếu tố này đến khả năng tiếp nhận GDGT của thanh thiếu niên lại không được xem xét một cách toàn diện và đầy đủ.
Chuyên san Phát triển Khoa học và Công nghệ số 7(3), 2021 CÁC NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN TIẾP NHẬN GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CỦA THANH THIẾU NIÊN TẠI VIỆT NAM Nguyễn Thị Thái Bảo, Đỗ Việt Phương, Bùi Minh Chính, Lê Trung Kiên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân *Tác giả chính, Email: thaibao171199@gmail.com TĨM TẮT Hiện Việt Nam, phần lớn các cơng trình nghiên cứu chủ đề giáo dục giới tính (GDGT) tập trung vào việc đánh giá hoạt động giáo dục giới tính gia đình và nhà trường khảo sát nhu cầu giáo dục giới tính Trong đó, tác động các yếu tố này đến khả tiếp nhận GDGT thiếu niên lại không xem xét cách toàn diện và đầy đủ Xuất phát từ thực tế và sở vận dụng lý thuyết mơ hình sinh thái (1989), mơ hình lý thuyết kế hoạch hành vi (1991), nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích mơ hình bao gồm các yếu tớ gia đình, khóa học GDGT, đồng thời bổ sung thêm các yếu tố khác bạn bè, phương tiện truyền thông đại chúng, yếu tố tâm lý Dữ liệu phân tích từ 840 quan sát cho thấy tất các yếu tớ có tác động tích cực đến việc tiếp nhận kiến thức thiếu niên Trong đó, các khóa học GDGT có tác động mạnh nhất, ngược lại, yếu tớ gia đình xem là có tác động nhỏ Dựa vào các kết trên, nhóm tác giả đưa sớ hàm ý sách đới với gia đình và nhà trường việc đổi phương pháp giáo dục nhằm nâng cao khả tiếp cận GDGT giới trẻ Từ khóa: Giáo dục giới tính, thiếu niên, tiếp nhận, nhân tố FACTORS IMPACT ON THE RECEIVING OF SEX EDUCATION OF YOUNGERS IN VIETNAM Nguyen Thi Thai Bao, Do Viet Phuong, Bui Minh Chinh, Le Trung Kien National Economics University - NEU * Corresponding Author, Email: thaibao171199@gmail.com ABSTRACT In reality, in Viet Nam, there are some scientific researches relating to sex education, however, almost all scientific studies concentrate on evaluating sex education in school and family or conduct surveys about the demand for sex education Meanwhile, the influence of these factors, which have directly related to the sex education acquisition of adolescents, not receive a well-rounded consideration For these reasons, and based on applying the Theory of ecological systems (1988), the Theory of Planned Behavior (1991), researchers analyzed a model that comprises family, course factors, and by extension, supplemented some other factors such as friends, mass media, psychology The data of 840 examples show that all elements have a favorable impact on knowledge acquisition According to the figures, the influence of sex education courses stands out compared to the others, and the family considered as the factor having the slightest effect in reversal From the results above, the group offers some policy implications for families and schools to improve the ability to approach sex education of young people Key words: sex education, adolescence, factor, acquisition of knowledge TỔNG QUAN Giáo dục giới tính thường dùng để hệ thống các biện pháp y khoa và sư phạm nhằm giáo dục cho nhi đồng, thiếu niên và niên có thái độ đắn đới với các vấn đề giới tính [1] Ở nhiều nước tiên tiến, GDGT tiến hành từ lứa tuổi mẫu giáo và đặc biệt quan tâm giai đoạn dậy và tuổi niên [2] Trong đó, Việt Nam, vấn đề GDGT thường bị coi là nhạy cảm, nhiều người kể các bậc phụ huynh, thầy cô và Chuyên san Phát triển Khoa học và Công nghệ số 7(3), 2021 thân các bạn trẻ cảm thấy e ngại, có xu hướng né tránh phải tiếp nhận các thông tin lĩnh vực này Và hệ lụy từ việc thiếu kiến thức GDGT có thể thấy rõ qua sớ thớng kê số lượng ca nạo phá thai Việt Nam, theo năm nước có 300.000 ca và có đến 60-70% rơi vào độ tuổi từ 15-19 tuổi Thực trạng này gióng lên hồi chuông báo động nhận thức và trách nhiệm người trẻ đối với sức khỏe và hạnh phúc thân Một cách thích hợp để tìm hiểu các yếu tớ tác động tới tiếp nhận giáo dục giới tính là tiếp cận từ mơi trường bên ngoài theo lý thuyết mơ hình sinh thái (Ecological Theory) Bronfenbrenner [3] Đây là lý thuyết phù hợp để tìm hiểu yếu tớ tác động tới tiếp nhận giáo dục giới tính Trong mơi trường sinh thái, các yếu tớ khái quát qua hệ thống môi trường bao gồm bốn cấp độ từ hẹp đến rộng: môi trường vi mô (gia đình, bạn bè, trường học), mơi trường trung gian (bao gồm các mối quan hệ phối hợp và tương tác các môi trường bên trọng hệ vi mô), hệ thống ngoại vi (gồm môi trường không tiếp xúc trực tiếp với thiếu niên lại có tác động tương đối lên môi trường trực tiếp) và hệ thống vĩ mô (các phương tiện thông tin đại chúng) Mặc dù là lý thuyết tốt để giải thích quá trình phát triển cá nhân thiếu yếu tớ giải thích khác biệt sinh học người Những thiếu sót này có thể bù đắp thơng qua Thuyết hành vi có kế hoạch (The Theory of Planning Behaviour - TPB) Ajzen [4] việc xác định ảnh hưởng đặc điểm cá nhân đối với ý định tiếp nhận GDGT giới trẻ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mơ hình nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu, nhóm tác giả vận dụng lý thuyết hệ thống sinh thái và lý thuyết hành vi có kế hoạch để xây dựng mơ hình nghiên cứu với biến độc lập bao gồm: gia đình, các khóa học giáo dục giới tính trường, bạn bè, các phương tiện thông tin đại chúng, tâm lý và biến quan sát nhân học (giới tính, độ tuổi, nơi sinh sớng, trình độ học vấn, tình trạng quan hệ, trình độ học vấn cha mẹ) Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu định tính thực hiện qua vấn sâu các chuyên gia thực tiễn nhằm kiểm tra và sàng lọc các nhân tố, điều chỉnh cần thiết với các câu hỏi sử dụng phiếu khảo sát Phỏng vấn sâu tiến hành với 10 người, toàn là các đới tượng niên có độ tuổi từ 16-30 tuổi, để hoàn thiện và củng cố giả thuyết nhóm trước thực hiện khảo sát diện rộng Nghiên cứu định lượng: Việc khảo sát thực hiện chủ yếu thơng qua hình thức online ứng dụng Google Form Kết thu 840 phiếu hợp lệ, thỏa mãn điều kiện đưa vào mơ hình phân tích hồi quy tuyến tính và kiểm định thơng qua phần mềm SPSS 22 và AMOS 24 KẾT QUẢ Thống kê mơ tả Các đới tượng khảo sát có độ tuổi từ 18 đến 22 tuổi chiếm phần lớn với 64,9% Trong kết điều tra, bao gồm 42,7% nam và 57,3% nữ Thêm nữa, 62% người khảo sát sinh sống thành thị và 38% sống nông thôn Đa số người hỏi là học sinh, sinh viên với trình độ cao đẳng và đại học (61,9%) và người khảo sát có trình độ học vấn tiểu học/ trung học sở chiếm 22,5% Và hầu hết các đới tượng cịn độc thân (78,3%), có 19,8% cho biết họ có mới quan hệ u đương, sớ đới tượng kết Khảo sát trình độ học vấn bớ mẹ cho thấy trình độ trung học phổ thơng và cao đẳng và đại học chiếm tỷ lệ lớn với là 28,6% và 26,3%, sau đại học (16,9%) và tiểu học/trung học sở (21,4%) Chuyên san Phát triển Khoa học và Công nghệ số 7(3), 2021 Kết phân tích Cronbach Alpha nhân tố khám phá EFA Kết phân tích cho thấy các biến độc lập có hệ sớ Cronbach’s Alpha lớn 0.8 và hệ số Corrected Item – Total Correlation lớn 0.3 chứng tỏ thang đo tốt Chỉ số KMO thu là 0.889 > 0.5 coi là đạt yêu cầu Ngoài ra, kết kiểm định Barlett’s với mức ý nghĩa p = 0.000 < 0.05 cho thấy các biến có tương quan với và thỏa mãn điều kiện phân tích nhân tớ Thực hiện phân tích nhân tớ theo phương pháp trích xuất Principal Axis Factoring và phép quay Promax với kết giá trị tổng phương sai trích là 63.78% > 50%; Giá trị hệ sớ Eigenvalues các nhân tố là 1.066 > xem là đạt yêu cầu Các hệ số tải nhân tố lớn 0.5 và khơng có trường hợp biến nào lúc tải lên hai nhân tố với hệ số tải gần nên các nhân tố đảm bảo giá trị hội tụ và giá trị phân biệt Kết phân tích nhân tố khẳng định CFA Trong nghiên cứu này, theo kết sau chạy AMOS 22 ta có CMIN/df = 4.857 < 5; ; RMSEA = 0.068 < 0.07; CFI = 0.933 > 0.9; GFI = 0.914 > 0.9; TLI = 0.98 > 0.9 Giá trị các số này cho thấy mô hình phù hợp, các giá trị đạt yêu cầu và mức độ đánh giá khoảng từ mức chấp nhận đến tớt Bên cạnh đó, các sớ CR, AVE, MSV và SQRTAVE đáp ứng điều kiện đặt cụ thể: CR > 0.7 (cho biết độ tin cậy thang đo đảm bảo), AVE > 0.5 (tính hội tụ đảm bảo), tất giá trị MSV nhỏ AVE, các giá trị SQRTAVE lớn tất các Inter-Construct Correlations (tính phân biệt đảm bảo) Kết phân tích hồi quy kiểm định giả thuyết Trước hết, hệ số R bình phương hiệu chỉnh là 0.402 - nghĩa là biến kiểm soát và biến độc lập giải thích 40.2% biến thiên biến phụ thuộc lại 59.8% lý giải các biến ngoài mơ hình và sai sớ ngẫu nhiên Tiếp đó, nhóm nghiên cứu xem xét độ phù hợp mơ hình hồi quy tuyến tính này đới với tập liệu qua giá trị Adjusted R Square R Square Cụ thể ta có giá trị sig kiểm định F là 0.000 < 0.05 cho thấy mơ hình hồi quy tuyến tính phù hợp với tổng thể Giá trị Sig kiểm định t đối với các biến độc lập nhỏ 0.05, các biến này có ý nghĩa giải thích cho biến phụ thuộc và khơng biến nào bị loại bỏ Bảng Hệ số hồi quy Mơ hình (Hằng sớ) Gia đình Khóa học GDGT Phương tiện truyền thơng đại Hệ sớ chưa chuẩn hóa Hệ sớ chuẩn hóa Thớng kê đa cộng tuyến Độ dung sai Hệ sớ phóng đại phương sai 0.669 1.494 7.394 0.558 1.793 6.45 0.667 1.499 t Hệ số Beta Sai số chuẩn Hệ số Beta 1.17 0.103 0.083 0.024 0.115 11.33 3.507 0.194 0.026 0.264 0.156 0.024 0.211 Sig Chuyên san Phát triển Khoa học và Công nghệ số 7(3), 2021 chúng Bạn bè Tâm lý 0.137 0.118 0.025 0.173 5.401 0.694 0.021 0.151 5.57 0.969 Biến phụ thuộc: Sự tiếp nhận các kiến thức GDGT Mơ hình hồi quy xác định sau: 1.441 1.032 TN = 1.170 + 0.083*GĐ+ 0.194*KH+ 0.156*TT+0.137*BB+ 0.118*TL Từ mơ hình hồi quy trên, ta nhận thấy các biến độc lập tác động thuận chiều đến biến phụ thuộc Trên sở đó, kết hợp với các giả thuyết nêu trên, nhóm nghiên cứu kết luận các yếu tớ bao gồm gia đình, khóa học giáo dục giới tính, bạn bè, phương tiện truyền thơng đại chúng, tâm lý có tác động trực tiếp và tích cực đến tiếp nhận giáo dục giới tính thiếu niên Kết kiểm định One-Way ANOVA Kiểm định Independent Sample T-Test Kết kiểm định cho thấy tiếp nhận giáo dục giới tính thiếu niên có khác biệt đáng kể theo giới tính, nơi sinh sớng, trình độ học vấn thân và trình độ học vấn bố mẹ Ngược lại, tiếp nhận giáo dục giới tính thiếu niên khơng có khác biệt phân theo độ tuổi và tình trạng quan hệ Hình Kết các nhân tớ tác động THẢO LUẬN Theo đó, với kết trình bày phần trên, có tất nhân tớ đạt đủ độ tin cậy và chứng minh là có tác động ảnh hưởng tới tiếp nhận giáo dục giới tính thiếu niên Chuyên san Phát triển Khoa học và Công nghệ số 7(3), 2021 là: các yếu tớ liên quan đến gia đình, các yếu tớ liên quan đến khóa học giới tính trường học, các yếu tố liên quan đến tâm lý, các yếu tố liên quan đến phương tiện thông tin đại chúng, các yếu tố liên quan đến bạn bè và các yếu tố nhân học (bao gồm biến nhỏ: giới tính, độ tuổi, trình độ học vấn, tình trạng quan hệ, khu vực sinh sớng và trình độ học vấn cha mẹ) Tất các yếu tố này đạt đủ độ tin cậy Sig