tiểu luận sự thay đổi trong nhận thức và hành động của tân sinh viên trường đại học kiểm sát hà nội khi bước chân vào cánh cổng đại học

VIỆN KIỂM SÁT NHÂN DÂN TỐI CAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIỂM SÁT HÀ NỘI -   - BÁO CÁO BÀI TẬP NHĨM MƠN HỌC: XÃ HỘI HỌC Đề tài: Sự thay đổi nhận thức hành động tân sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội bước chân vào cánh cổng đại học Giảng viên, Th.S Phùng Thanh Thảo THÀNH VIÊN NHÓM Bùi Thu Phương ( Nhóm Nguyễn Dương Minh Trưởng) Phạm Ngọc Sang Nguyễn Thanh Tùng ( Thư Kí ) Nguyễn Bùi Hoàng Chiến Lê Hương Giang Lê Hoàng Tùng Phạm Thị Thanh Tâm MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu III Giả thuyết nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu .6 V Tổng quan nghiên cứu VI Thao tác hóa khái niệm B PHẦN NỘI DUNG I Sơ lược địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu II Thực trạng thay đổi nhận thức hành động tân sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội bước chân vào môi trường đại học III Nguyên nhân dẫn đến thay đổi nhận thức hành động tân sinh viên 12 IV Dự báo xu hướng phát triển .17 C KẾT LUẬN 18 D PHỤ LỤC 21 I Phiếu khảo sát ý kiến (bảng hỏi) 21 II Kết xử lí thơng tin 25 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Sau kết thúc 12 năm học THPT, nhiều bạn học sinh đứng trước ngưỡng cửa đời buộc bạn phải tự tìm cho hướng đi, đường phù hợp thân Có bạn chọn học lên đại học, có bạn chọn học nghề, có bạn chọn làm Và biết đại học đường cho bạn lựa chọn, nhiên phủ nhận lợi ích mà học đại học mang lại (tăng hội việc làm, rèn luyện thân, tạo dựng mối quan hệ tốt,) Chính lợi ích đó, khiến việc lựa chọn học Đại học trở thành mục tiêu phận lớn học sinh Nếu triết học Mác-Lê-nin khẳng định: “Sự biến đổi lượng đến mức định dẫn đến biến đổi chất, sản sinh chất Rồi tảng chất lại bắt đầu biến đổi lượng Biến đổi lượng tảng chuẩn bị tất yếu biến đổi chất Sự thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng” Cũng biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất, chuyển tiếp cấp học THPT lên cấp học Đại học, từ học sinh lên sinh viên bước nhảy đời học vấn người Sự thay đổi cấp học vị trí học tập người kéo theo thay đổi tư nhận thức hành động người Và ta biết rằng, nhận thức đóng vai trị vơ quan trọng cá nhân Đó khơng kỹ sống quan trọng trình phát triển người, phản ánh xác tâm tư, hành động thân mà cịn hiểu biết mức độ ảnh hưởng hành vi cảm xúc thân người xung quanh Trong nghiên cứu thay đổi hành động cá nhân trường Đại học Ludwig Maximilian Munich kết luận: “Khi ta có hay đổi nhận thức tất nhiên kéo theo thay đổi tư hành động” Điều lại thấy rõ giai đoạn chuyển giao nhận thức từ học sinh trở thành sinh viên, lúc có thay đổi lớn khơng tính cách, cảm xúc, quan điểm, giá trị, động mình, khả thân mà biết chấp nhận tố chất vốn có mình, phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu nhằm tổ chức tốt sống mình, cải thiện mối quan hệ với người Là tân sinh viên trường Đại học Kiểm Sát, bước vào giai đoạn chuyển biến nhận thức hành động từ cô/cậu học sinh trở thành sinh viên mang hồi bão lớn lao Việc tham gia vào di động xã hội điều tất yếu Và thơng qua đó, cá nhân có hội làm giàu tri thức mình, học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm học quý báu để tạo thuận lợi học tập nghề nghiệp sau Thậm chí di động đòn bẩy giúp ta tiến tới phân tầng xã hội cao hơn, tốt Để làm rõ thay đổi diễn nào, q trình diễn làm sao, ngun nhân đâu lại dẫn tới thay đổi thay đổi tác động nào? Nhóm chúng em nghiên cứu đề tài thay đổi nhận thức hành động sinh viên, từ rút học quý báu để hoàn thiện thân Vì vậy, nhóm chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Sự thay đổi nhận thức hành động tân sinh viên trường ĐH Kiểm Sát Hà Nội đặt chân vào giảng đường đại học” II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Để hồn thành sở lý luân khoa học để thấy rõ tầm quan trọng thay đổi nhận thức hành động sinh viên, từ xác định nguyên nhân dẫn đến thay đổi - Thấy mối liên hệ nhận thức hành động để có thay đổi phù hợp nhận thức, điều chỉnh hành động để xác định mục tiêu, lí tưởng thân tương lai - Thấy trình thay đổi diễn nào, yếu tố khách quan, chủ quan có ảnh hưởng tới tiến trình hay quy mơ thay đổi kết tác động tới trình thay đổi nhận thức hành động sinh viên Sự thay đổi có ảnh hưởng tới phát triển nhận thức sinh viên, để từ phân biệt thay đổi tiêu cực hay tích cực, để hồn thiện phát triển mặt tích cực, đấu tranh loại bỏ mặt tiêu cực, hướng tới hoàn thiện thân sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu Để thuận lợi cho việc nghiên cứu độ xác thơng tin, nhóm nghiên cứu chúng em đặt số nhiệm vụ cần phải giải nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu Để khái quát lại tất mục tiêu cần đạt được, cần phải giải vấn đề sau: Thế thay đổi nhận thức? Khi dẫn đến thay đổi đó? Biểu thay đổi mặt nào? Sự thay đổi diễn nào? Nguyên nhân dẫn đến thay đổi đó? Sự thay đổi có vai trị với thân? III Giả thuyết nghiên cứu Để nhận định cách tổng quan khái quát thay đổi nhận thức hành động sinh viên, nhóm nghiên cưu chúng em đưa số giả thuyết sau: Các tân sinh viên có khoảng thời gian đầu gặp khó khăn mặt + Về nhận thức: Chính hoạt động học tập hoạt động phức tạp nên trình tham gia hoạt động học tập người lúc nhận thức đúng, nhận thức chưa đúng, chưa hoàn chỉnh gây nhiều khó khăn tâm lý dẫn đến “bước đi” sai lầm học tập cá nhân + Về xúc cảm - tình cảm: Thơng thường sinh viên gặp khó khăn tâm hoạt động học tập thường biểu việc kìm chế thân, không tạo hứng thú học tập, có xúc cảm tiêu cực, khơng biết điều khiển, điều chỉnh diễn biến tâm lý + Về hành vi: Đa số sinh viên gặp khó hoạt động học tập thường có biểu như: lúng túng, thiếu tự tin, diễn đạt nội dung học tập thiếu tính xác, kỹ học tập yếu kém, hay nói khác chưa biết cách vận dụng kỹ học tập khâu hoạt động học tập + Về điều kiên sống: Đa phần sinh viên gặp khó khăn việc thích nghi với mơi trường sống mới, việc lựa chọn chỗ hay thời gian sinh hoạt Sự thay đổi gây khó khăn lớn với sinh viên thời gian đầu Các tân sinh viên chưa tìm phương pháp học tập hiệu Khác với THPT việc học Đại học khó khăn hơn, khối lượng kiến thức nhiều, sinh viên phải ngun cứu chun mơn chun ngành địi hỏi sang tạo, tư tính tự giác cao cịn THPT có thầy kèm cặp, dấn đường học tập sẵn cho học sinh nên sinh tính ỷ lại lười sang tạo học sinh Phần lớn tân sinh viên nhận thức đc việc học tập nhiệm vụ đắn quan trọng nhiên xác định nhiệm vụ cụ thể họ lại lung túng, hoang mang, điển hình nói tới việc xem nhẹ nhiệm vụ xem trọng nhiệm vụ khác IV Phương pháp nghiên cứu Để đảm bảo độ xác, đánh giá vấn đề khách quan, kịp thời, tổng hợp thông tin khái quát nội dung, nhóm nghiên cứu chúng em sử đụng phương pháp sau: Phương pháp lịch sử nghiên cứu nội dung tài liệu có liên quan tới nội dung vấn đề thuyết trình Cụ thể:  https://camnang.bibomart.com.vn/tam-quan-trong-cua-ky-nang-nhanthuc-doi-voi-tre/  https://ybox.vn/ky-nang/triet-hoc-tuoi-tre-nhan-thuc-thay-doi-haykhong-5cdfcoovxt  https://hoikhuyenhoc.phutho.gov.vn/Chuyen-muc-tin/Chi-tiet-tin/ title/2203/ctitle/120?AspxAutoDetectCookieSupport=1  https://kenhtuyensinh.vn/su-khac-biet-giua-hoc-dai-hoc-va-hoc-phothong  https://kenh14.vn/hoc-duong/khac-biet-giua-moi-truong-hoc-o-phothong-va-dai-hoc-20141126042756965.chn#:~:text=M%E1%BB %99t%20trong%20nh%E1%BB%AFng%20kh%C3%A1c%20bi %E1%BB%87t,ph%E1%BB%95  https://tailieuvnu.com/giao-trinh-xa-hoi-hoc-dai-cuong/  https://healthvietnam.vn/thu-vien/tai-lieu-tieng-viet/bac-si-tam-ly/ hoat-dong-va-nhan-cach  https://hueuni.edu.vn/portal/vi/data/bandtdhlocal/ 20210406_153820_NOIDUNGLA_TAMINHPHUONG.pdf Sử dụng phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp quan sát, thực vấn nhanh số bạn sinh viên, sử dụng phiếu khảo sát anket để đánh giá cách khách quan V Tổng quan nghiên cứu Nhận thức đóng vai trị vơ quan trọng cá nhân Đó khơng kỹ sống quan trọng trình phát triển người, phản ánh xác tâm tư, hành động thân, đồng thời, hiểu biết trẻ mức độ ảnh hưởng hành vi cảm xúc mình người xung quanh Do hay đổi nhận hành động người có vai trị vơ quan trọng phát triển thân, gia đình xã hội Chính vậy, có khơng nhà nghiên cứu với hàng ngàn cơng trình nghiên cứu vấn đề Tại đây, nhóm nghiên cứu chúng em đưa vài tài liệu nghiên cứu liên quan tới vấn đề Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập sinh viên đại học quy trường Đại học kinh tế Hồ Chí Minh: https://text.123docz.net/document/4140803-cac-yeu-to-anh-huong-den-dong-luchoc-tap-cua-sinh-vien-dai-hoc-chinh-quy-truong-dai-hoc-kinh-te-thanh-pho-hochi-minh.htm? fbclid=IwAR38kuQ325uxGYjfmhRGcIfuW9qKrZul0BLAfPzyITwCj40COOCWcLT fCFs Nghiên cưu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa tài ngân hàng: https://123docz.net/document/4381358-nghien-cuu-cac-yeu-to-anh-huong-denket-qua-hoc-tap-cua-sinh-vien-khoa-tai-chinh-ngan-hang.htm? fbclid=IwAR3LiYAm9Tf7pRXy77wY3Ag0eBCtckiPnkUrL1VcrYfX8zqzeZCLVMGXlA Báo cáo lối sống sinh viên Khoa giáo dục trường Đại học Khoa học Xã Hội Nhân văn Hà Nội: https://123docz.net/document/1620210-nhung-thuan-loi-va-kho-khan-cua-sinhvien-hien-nay-la-gi-la-giang-vien-anh-chi-co-nhung-tac-dong-nao-de-giup-sinhvien-phat-huy-thuan-loi-khac-phuc-kh.htm Vấn đề lối sống sinh viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên: https://123docz.net/document/2592014-van-de-loi-song-cua-sinh-vien-truongdai-hoc-su-pham-ky-thuat-hung-yen-hien-nay.htm Tiểu luận đề tài quan điểm trường Đại học Khoa học Xã Hội Nhân văn TP Hồ Chí Minh: https://text.123docz.net/document/2518386-tieu-luan-de-tai-quan-diem-cuasinh-vien-dh-khxhnv-tp-hcm-ve-viec-lam-them.htm Sự khác học sinh sinh viên   https://giasutienphong.com.vn/hoc-sinh-sinh-vien.html https://daivietsaigon.edu.vn/dao-tao/bai-viet/hoc-sinh-va-sinh-vienkhac-nhau-the-nao-7941.html  https://kenh14.vn/hoc-sinh-va-sinh-vien-khac-nhau-nhu-the-nao20180118105159228.chn VI Thao tác hóa khái niệm Di động xã hội gì? - Di động xã hội di chuyển, dịch chuyển vị trí xã hội cá nhân từ vị trí đến vị trí xã hội khác Là tính linh hoạt cá nhân nhóm xã hội kết cấu tầng xã hội - Di động xã hội khái niệm di chuyển của giai cấp này, nhóm xã hội này, tầng lớp lên giai cấp hay tầng lớp khác, chí rơi xuống tầng lớp dưới, giai cấp hay địa vị thấp Nội hàm di động xã hội: Là vận động cá nhân hay nhóm người từ vị xã hội sang vị xã hội khác; di chuyển người, tập thể, từ địa vị, tầng lớp xã hội hay giai cấp sang địa vị, tầng lớp, giai cấp khác Thay đổi nhận thức hành động gì? - Thay đổi trình vận động từ trạng thái sang trạng thái khác, từ thực tới tầm nhìn tương lai - Hành động làm việc cụ thể đó, nhiều quan trọng, cách có ý thức, có mục đích nhằm đạt kết cuối - Nhận thức là hành động hay trình tiếp thu kiến thức am hiểu thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm giác quan, bao gồm các qui trình như là tri thức, ý, trí nhớ, sự đánh giá, sự ước lượng, lí luận, tính tốn, việc giải vấn đề, việc đưa định, lĩnh hội việc sử dụng ngôn ngữ  Thay đổi nhân thức hành động q trình vận động phát triển sở hiểu biết vốn có thân tiếp thu thêm từ cho phép thân loại bỏ hay kế thừa bổ sung cũ Sự thay đổi thay đổi có ý thức nhằm thích nghi phù hợp với hoàn cảnh điều kiện sống Thế học sinh, sinh viên? - Học sinh những thiếu niên hoặc thiếu nhi trong độ tuổi học (từ 6–18 tuổi) học các trường tiểu học, trung học sở hoặc trung học phổ thông Học sinh đối tượng cần sự giáo dục của cả gia đình và nhà trường - Sinh viên người học tập trường đại học, cao đẳng, trung cấp Ở họ truyền đạt kiến thức ngành nghề, chuẩn bị cho công việc sau họ Họ xã hội công nhận qua cấp đạt trình học Học sinh sinh viên có tuổi đời cịn trẻ, sức khỏe dồi dào, trí tuệ minh mẫn, nhiều hồi bão, ước mơ, ưa thích hoạt động giao tiếp, dễ dàng tiếp thu thích ứng tư tưởng mẻ, tiến bộ, giai đoạn phát triển dễ bị tác động tượng xã hội, cần thiết theo dõi, định hướng, giáo dục từ gia đình, nhà trường xã hội, để ngày hoàn thiện hơn, để trưởng thành góp phần xây dựng đất nước B PHẦN NỘI DUNG I Sơ lược địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu - Địa bàn nghiên cứu: Trường học Đại học Kiếm sát Hà Nội - Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội - Thời gian khảo sát: Tháng 12 năm 2021 II Thực trạng thay đổi nhận thức hành động tân sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội bước chân vào môi trường đại học Dựa kết nghiên cứu, số liệu thống kê khảo sát thực tế tìm hiểu từ tài liệu, nhóm chúng tơi đưa đặc điểm chủ yếu bạn tân sinh viên thay đổi nhận thức hành động bước chân vào mơi trường sau: Gặp khó khăn thời gian đầu nhập học Sự thay đổi đột ngột từ môi trường sang môi trường khác chuẩn bị trước khiến cho bạn tân sinh viên nhiều bỡ ngỡ trước khối lượng kiến thức đồ sộ, trước mơn học Chính mà phần lớn bạn tân sinh viên bước chân vào mơi trường đại học thấy khó khăn việc thích nghi với điều Theo kết khảo sát:  Chưa thích nghi phương pháp học: 25/40 bạn chọn chiếm 64,1%  Lượng kiến thức nặng: 16/40 bạn chọn chiếm 41%  Quản lí thời gian: 11/40 bạn chọn chiếm 28,2%  Khó khăn khác: 14/40 bạn chọn chiếm 35,9% Có thể thấy rằng, bạn tân sinh viên gặp nhiều khó khăn việc thích nghi mơi trường Một khó khăn mà đa số bạn gặp phải phương pháp học có khác biệt so với cấp học THPT, bên cạnh lượng kiến thức phải học nhiều trở ngại tân sinh viên Cịn lại khó khăn khác lề Nhận thức chung vấn đề học tập Do lượng kiến thức đa dạng môn học khác so với cấp THPT nên bước vào môi trường đại học bạn tân sinh viên có nhận thức vấn đề học tập dựa khả học hỏi, tiếp nhận kiến thức thân Theo kết khảo sát:  Sinh viên cảm thấy áp lực: chiếm 78,4%  Sinh viên cảm thấy thoải mái: chiếm 21,6% Dựa kết khảo sát thực tế này, ta thấy phần lớn bạn tân sinh viên cảm thấy áp lực học môi trường đại học Số cịn lại lại cảm thấy dễ chịu, thoải mái vấn đề học tập Mỗi người có khả riêng biệt nên việc lĩnh hội kiến thức hay cách thức học tập cá nhân khác Sự áp lực vơ hình tồn sinh viên xuất phát từ nỗi lo âu sợ thân bị trượt dài, không theo kịp bạn đồng trang lứa thân chưa xây dựng cho phương pháp học tập phù hợp nên tiếp cận kiến thức hạn chế Tâm lý chung Sau trải qua kì thi THPTQG với nỗ lực, cố gắng học tập không ngừng nghỉ nên đa phần bạn tân sinh viên thường có tâm lý ngại học để thân rơi vào trạng thái nghỉ ngơi khơng thời hạn Chính mà thức bước chân vào đại học bạn chưa thể khỏi tâm lý Ngun nhân thể rõ kết khảo sát:  Chưa làm chủ thời gian công việc: 18/40 bạn chọn chiếm 45%  Chưa tạo cho mục tiêu kế hoạch học tập cụ thể: 25/40 bạn chiếm 62.5%  Nguyên nhân khác: 10/40 bạn chiếm 50% Theo đó, phần lớn bạn chưa xác định mục tiêu xây dựng phương pháp, kế hoạch học tập phù hợp cho thân nên chưa có động lực học tập Bên cạnh quản lí thời gian học tập cơng việc cịn lỏng lẻo dẫn đến bị kiểm soát cân hai việc Ngoài nguyên nhân khác Lối sống 10 tác động từ bên ngồi Sự thay đổi giúp cho bạn sinh viên thích nghi với điều kiện sống, giúp bạn hoàn thiện thân nhiều mặt, sẵn sàng tiếp thu kinh nghiệm mẻ, tư tưởng phương thức hành vi mới, có thái độ tơn trọng cách suy nghĩ, nhìn nhận khác mặt Ngồi ra, thay đổi giúp bạn sinh viên tôn trọng tri thức, dốc hết khả thu nhận tri thức, hiểu sản xuất q trình sản xuất có thái độ chuẩn mực với mối quan hệ xung quanh Bên cạnh thay đổi mặt tích cực, thay đổi kéo theo thay đổi mặt tiêu cực Sau đỗ vào trường Đại học, có phận khơng nhỏ có suy nghĩ tiêu cực như: “Ngủ quên chiến thắng “, “lên đại chơi chính”, Từ suy nghĩ kéo theo thói quen xấu kìm hãm phát triển thân như: Nghiện mạng xã hội, lười đọc sách, thời gian dành cho hoạt động chưa khoa học, thiếu tự tin, … Điều trở thành vấn đề lớn phát triển sinh viên Và để phát huy thay đổi tích, xóa bỏ mặt tiêu cực, phải thay đổi thái độ sống, thay suy nghĩ, thói quen xấu suy nghĩ tích cực hơn, biết điều chỉnh kế hoạch làm việc thật hợp lí, biết học hỏi thói quen tốt từ người xung quanh, … để chuẩn bị tinh thần vững vàng trước làm chủ đời Kiểm tra, đánh giá tính đắn giả thuyết Sau kiểm tra khảo sát, đánh giá, nhóm khảo sát tiến hành kiểm tra, đối chiếu với giả thiết ban đầu nhóm đặt Sau phân tích, tổng hợp đối chiếu với giả thiết, đưa kết luận sau: Các tân sinh viên có khoảng thời gian đầu gặp khó mặt  Về nhận thức: 28 bạn chọn chiếm 82.4%  Về cảm xúc - tình cảm: 25 bạn chọn chiếm 73,5%  Về hành vi: 11 bạn chọn chiếm 32,4%  Các nguyên nhân khác: bạn chọn chiếm 14,7% Chưa tự chủ học tập  Chưa làm chủ thời gian công việc: 18 bạn chọn chiếm 45%  Chưa tạo cho mục tiêu kế hoạch học tập cụ thể: 25 bạn chọn chiếm 62,5%  Mải mê tham gia tình nguyện mà lơ đãng việc học tập: bạn chọn chiếm 15% 18  Mải làm thêm để kiếm tiền: bạn chọn chiếm 12,5%  Tâm lý lười học chán học: 20 bạn chọn chiếm 50%  Nguyên nhân khác: 10 bạn chọn chiếm 20% Các giải pháp cụ thể 3.1 Khắc phục thói quen xấu hình thành thói quen tốt Việc cố gắng thay đổi thân hoàn toàn lúc khiến gặp khó khăn đơi kết đạt lại khơng ý Vì thế, người nên coi thay đổi mục tiêu lâu dài Đơi khi, cần loại bỏ hồn tồn thói quen xấu thơi chất lượng sống bạn tốt lên nhiều Bên cạnh đó, thơng qua trải nghiệm hoạt động sống hàng ngày, người nên tìm thói quen tốt để từ xây dựng cho thân với mục đích tạo nên lối sống lành mạnh Qua đây, ta thấy thay đổi điều cần thiết cá nhân Nhưng thay đổi nào, theo xu hướng điều quan trọng Bạn không nên ép buộc hay rập khn thân mà cần tâm thay đổi, khắc phục thói quen xấu phát huy thói quen tốt để ngày sống thêm tươi đẹp 3.2 Khơng cần dừng lại, đếm thật kỹ Đôi bạn khơng cần cố gắng loại bỏ hồn tồn thói quen xấu Thay vậy, cố gắng kiếm sốt nhàm chán, lặp lại thói quen Khi bạn muốn thay đổi hành vi, mục tiêu nên làm giảm dần khả biến đổi hành vi thay tập trung vào hành vi 3.3 Thay đổi mơi trường xung quanh Thay tự gây áp lực để thay đổi thân lập tức, bạn nên thay đổi môi trường sống xung quanh Nghiên cứu Viện Đại học Duke (bang Bắc Carolina, Mỹ) cho thấy 40% hành động ngày người kết thói quen khơng phải định cá nhân Do đó, cần cố gắng đừng để thân có lí áp dụng thói quen vào sống Bạn thử áp dụng “phương pháp 20 giây” nhà văn Shawn Achor Ví dụ, bạn cảm thấy thân xem nhiều tivi, nên tháo pin khỏi điều khiển từ xa để "dời lịch thói quen" lại, từ giảm dần thời gian dành cho truyền hình 3.4 Lên kế hoạch Việc lên kế hoạch cụ thể thời gian, địa điểm giúp bạn tránh xa khỏi cám dỗ Các nhà khoa học khẳng định việc xác định rõ ràng thời gian, địa điểm thực 19 hành vi giúp khả hồn thành mục tiêu tăng gấp đơi, chí gấp ba lần 3.5 Học tập bạn bè Luôn “chọn bạn mà chơi” Nghiên cứu nhà khoa học cho thấy nhóm bạn bè gây ảnh hưởng đến thói quen ăn uống, sinh hoạt, chí mục tiêu nghiệp cá nhân 3.6.Tha thứ cho thân Giáo sư Richard Wiseman khuyên nên coi lần thất bại từ bỏ thói quen tiêu cực bước lùi tạm thời, khơng nên mà từ bỏ q trình cố gắng Tự cảm thơng giúp người có thêm động lực phấn đấu kiểm sốt thân tốt Thay đổi để thân trở nên tốt đẹp trình tiêu tốn nhiều thời gian, cho dù có vấp ngã hay gặp gian nan, thử thách đường đời học quý giá giúp ta có thêm nhiều kinh nghiệm, có thêm hành trang vững để phục vụ cho thân sau 3.7 Không cần loại bỏ, thay Các nhà khoa học chứng minh người tâm loại bỏ hồn tồn thói quen lại dễ có khả “tái hợp” với chúng Do vậy, nên ý dấu hiệu, hành vi thân thực thói quen xấu, từ thay chúng thói quen tích cực khác D PHỤ LỤC I Phiếu khảo sát ý kiến (bảng hỏi) SỰ THAY ĐỔI TRONG NHẬN THỨC VÀ HÀNH ĐỘNG CỦA TÂN SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIỂM SÁT HÀ NỘI KHI BƯỚC CHÂN VÀO CÁNH CỔNG ĐẠI HỌC Câu 1: Hiện tai, anh/chị sinh viên năm mấy?  Năm thứ  Năm thứ  Năm thứ  Năm thứ  Đã trường 20 Câu 2: Phương pháp học chủ yếu anh/chị cấp học THPT  Tự học  Đị học thêm  Học nhóm  Học online  Phương pháp học khác Câu 3: Anh/chị tham gia CLB cấp học THPT  Đã tham gia  Chưa tham gia Câu 4: Khi học THPT, thời gian học lớp, anh/ chị thường làm gì?  Tự học thêm kiến thức  Đi học thêm  Tham gia CLB  Đi làm thêm  Tham gia hoạt động vui chơi giải trí  Làm việc khác Câu 5: Ở THPT, anh/chị có ghi đầy đủ khơng?  Có  Khơng Câu 6: Ở THPT, anh/chị vào nhầm lớp chưa?  Đã  Chưa Câu 7: Ở THPT, anh/chị có cảm thấy tự ti phải học lại?  Cảm thấy tự ti  Không cảm thấy tự ti Câu 8: Ở THPT, anh/chị có thoải mái tự chọn chỗ ngồi không?  Được tự  Không phép 21 Câu 9: Ban đầu anh/chị có dự định theo học trường Đại học Kiểm sát Hà Nội không?  Có  Khơng Câu 10: Vì anh/chị lại lựa chọn theo học trường Đại học Kiểm sát Hà Nội?  Đam mê thân  Vì hồn cảnh gia đình  Học theo số đơng  Học để chuẩn bị thi lại vào trường khác  Mục đích khác Câu 11: Anh/chị đặt trường Đại học Kiểm sát Hà Nội nguyện vọng mấy?  Nguyện vọng  Nguyện vọng  Nguyện vọng  Nguyện vọng khác  Xét học bạ Câu 12: Anh/chị trúng tuyển trường Đại học Kiểm sát Hà Nội theo phương thức xét tuyển?  Xét điểm thi THPT  Xét học bạ Câu 13: Anh/chị đỗ chuyên ngành trường Đại học Kiểm sát Hà Nội?  Luật – CN Kiểm sát  Luật – CN Thương mại Câu 14: Anh/chị gặp khó khăn thời gian đầu nhập học?  Bất đồng ngôn ngữ  Lượng kiến thức nặng  Chưa thích nghi phương pháp học  Quản lí thời gian  Khó khăn khác 22 Câu 15: Anh/chị có giải pháp việc sinh viên chưa kịp thích nghi với mơi trường Đại học?  Tự chủ việc học  Nhờ anh chị chia sẻ kinh nghiệm  Đề giải pháp phù hợp cho hoạt động  Nâng cao trách nhiệm thân công việc tập thể Câu 16: Nhận thức anh/chị vấn đề học tập Đại học khác với lúc THPT?  Thoải mái  Áp lực Câu 17: Thời gian rảnh Đại học, anh/chị làm gì?  Tham gia CLB  Đi làm thêm  Đi chơi  Tự học thêm Câu 18: Anh/chị cảm thấy thay đổi Đại học khác với cấp THPT?  Thay đổi giấc  Thay đổi phương pháp học  Thay đổi lượng kiến thức  Thay đổi môn học  Thay đổi nội quy  Thay đổi khác Câu 19: Theo anh/chị đâu vấn đề tâm lý khiến thực trạng sinh viên năm ngại học?  Chưa làm chủ thời gian công việc  Chưa tạo cho mục tiêu kế hoạch học tập cụ thể  Mải mê tham gia tình nguyện mà lơ đãng việc học tập  Mải làm thêm để kiếm tiền  Tâm lý lười học chán học  Nguyên nhân khác 23 Câu 20: Để nâng cao thành tích học tập Đại học, anh/chị thấy phương pháp hiệu nhất?  Tự học  Đị học thêm  Học theo nhóm  Học hỏi thêm từ anh chị  Cách chọn khác Câu 21: Lối sống có thay đổi anh/chị trở thành sinh viên? (chọn nhiều 1)  Trở nên tự lập, tự chủ trở thành sinh viên  Vẫn dựa dẫm, ỷ lại vào người khác  Trở nên tích cực, động tham gia nhiều hoạt động trở thành sinh viên  Vẫn tự ti, chưa có động lực hay mục tiêu riêng thân  Bản thân chưa có thay đổi rõ rệt Câu 22: Theo anh/chị khó khăn tâm lý thường xuất hoạt động học tập sinh viên nhập học gì? (chọn nhiều 1)  Về nhận thức  Về hành vi  Về cảm xúc  Về tình cảm  Khác II Kết xử lí thơng tin TỔNG KẾT BẢNG HỎI KHẢO SÁT (40 phiếu trả lời) Câu 1: Hiện tai, anh/chị sinh viên năm mấy? 24 Câu 2: Phương pháp học chủ yếu anh/chị cấp học THPT? Câu 3: Anh/chị tham gia CLB cấp học THPT? 25 Câu 4: Khi học THPT, thời gian học lớp, anh/ chị thường làm gì? Câu 5: Ở THPT, anh/chị có ghi đầy đủ không? Câu 6: Ở THPT, anh/chị vào nhầm lớp chưa? 26 Câu 7: Ở THPT, anh/chị có cảm thấy tự ti phải học lại Câu 8: Ở THPT, anh/chị có thoải mái tự chọn chỗ ngồi không 27 Câu 9: Ban đầu anh/chị có dự định theo học trường Đại học Kiểm sát Hà Nội khơng? Câu 10: Vì anh/chị lại lựa chọn theo học trường Đại học Kiểm sát Hà Nội? Câu 11: Anh/chị đặt trường Đại học Kiểm sát Hà Nội nguyện vọng mấy? 28 Câu 12: Anh/chị trúng tuyển trường Đại học Kiểm sát Hà Nội theo phương thức xét tuyển? Câu 13: Anh/chị đỗ chuyên ngành trường Đại học Kiểm sát Hà Nội? Câu 14: Anh/chị gặp khó khăn thời gian đầu nhập học? 29 Câu 15: Anh/chị có giải pháp việc sinh viên chưa kịp thích nghi với môi trường Đại học? Câu 16: Nhận thức anh/chị vấn đề học tập Đại học khác với lúc THPT? Câu 17: Thời gian rảnh Đại học, anh/chị làm gì? 30 Câu 18: Anh/chị cảm thấy thay đổi Đại học khác với cấp THPT? Câu 19: Theo anh/chị đâu vấn đề tâm lý khiến thực trạng sinh viên năm ngại học? 31 Câu 20: Để nâng cao thành tích học tập Đại học, anh/chị thấy phương pháp hiệu nhất? Câu 21: Lối sống có thay đổi anh/chị trở thành sinh viên? (chọn nhiều 1) Câu 22: Theo anh/chị khó khăn tâm lý thường xuất hoạt động học tập sinh viên nhập học gì? (chọn nhiều 1) 32 ... cứu: Trường học Đại học Kiếm sát Hà Nội - Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội - Thời gian khảo sát: Tháng 12 năm 2021 II Thực trạng thay đổi nhận thức hành động tân sinh. .. PHẦN NỘI DUNG I Sơ lược địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu II Thực trạng thay đổi nhận thức hành động tân sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội bước chân vào môi trường đại học. .. quan trọng thay đổi nhận thức hành động sinh viên, từ xác định nguyên nhân dẫn đến thay đổi - Thấy mối liên hệ nhận thức hành động để có thay đổi phù hợp nhận thức, điều chỉnh hành động để xác