Đang tải... (xem toàn văn)
TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON MỤC LỤC Trang bìa:……………………………………………………………………….1 Mục lục:…………………………………………………………………………2 A. PHẦN MỞ ĐẦU 3 1. Tính cấp thiết của đề tài 3 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 3 3. Đối tượng nghiên cứu 4 4. Phạm vi nghiên cứu 4 5. Phương pháp nghiên cứu 4 6. Kết cấu của đề tài 5 B. NỘI DUNG 6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 6 1.1. Cơ sở lý luận 6 1.2. Cơ sở thực tiễn 7 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON………………………9 CHƯƠNG 3: TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 17 3.1. Mục đích thực nghiệm 17 3.2. Nội dung thực nghiệm 17 3.3. Thời gian thực nghiệm 17 3.4. Mẫu thực nghiệm 17 3.5. Cách đánh giá thực nghiệm 17 3.6. Cách tổ chức thực nghiệm 18 3.7. So sánh kết quả thực nghiệm 18 3.8. Nhận định đánh giá 19 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 1. Kết luận 20 2. Kiến nghị 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 22
1 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÀI TIỂU LUẬN MÔN: GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON MỤC LỤC Trang bìa:……………………………………………………………………….1 Mục lục:…………………………………………………………………………2 A PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài .3 Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON………………………9 CHƯƠNG 3: TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 17 3.1 Mục đích thực nghiệm 17 3.2 Nội dung thực nghiệm 17 3.3 Thời gian thực nghiệm 17 3.4 Mẫu thực nghiệm 17 3.5 Cách đánh giá thực nghiệm 17 3.6 Cách tổ chức thực nghiệm 18 3.7 So sánh kết thực nghiệm 18 3.8 Nhận định đánh giá .19 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Kiến nghị .21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .22 A PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Từ xa xưa ông cha ta quan tâm đến vấn đề môi trường sống, qua câu ca dao, tục ngữ “Nhà mát, bát ngon cơm” phần nói lên điều Mơi trường sống bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội vật chất nhân tạo bao quanh người Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hoá đất nước, nhân loại Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu mà người hay thiên nhiên gây cho môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non q trình giáo dục có mục đích nhằm phát triển trẻ hiểu biết sơ đẳng môi trường, có quan tâm đến vấn đề mơi trường phù hợp với lứa tuổi, thể qua kiến thức, thái độ hành vi trẻ môi trường xung quanh Để đảm bảo cho người sống mơi trường lành mạnh việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường hình thành rèn luyện từ sớm, từ lứa tuổi mầm non giúp cho trẻ có khái niệm ban đầu mơi trường sống thân nói riêng người nói chung cần thiết Từ biết cách sống tích cực với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ Nhiệm vụ đặt cho giáo viên ln phải tìm tịi, sáng tạo, tự học hỏi bồi dưỡng thân để ln đổi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động Bản thân nhận thấy việc giáo dục bảo vệ môi trường xem có hiệu lứa tuổi mầm non, trẻ lứa tuổi dễ hình thành nếp thói quen tạo sở cho việc hình thành nhân cách tốt Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan trọng tiến hành có kế hoạch cụ thể để phát triển toàn diện nhân cách trẻ Tại đơn vị vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường trọng kết chưa cao như: Phụ huynh xem nhẹ việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ nên phối hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ cịn khó khăn 4 Vì với tình hình thực trạng lớp phụ trách nay, nhận thấy việc ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ việc làm cần thiết, trẻ ý thức cịn kém, trẻ làm người lớn hay cô yêu cầu Trẻ chưa có tính tự giác, cịn phía phụ huynh phụ huynh cịn xem nhẹ việc giáo dục cho trẻ gặp nhiều khó khăn công tác giáo dục trẻ Xuất phát từ lý trên, trình tổ chức hoạt động dạy học, tơi ln trăn trở tìm biện pháp để giáo dục trẻ bảo vệ môi trường cách có hiệu tốn khó từ tơi mạnh dạn đưa ra: “Biện pháp nâng cao hiệu việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non thông qua hoạt động trường Mầm non” Mục đích nghiên cứu đề tài Làm rõ sở lý luận, thực trạng đề xuất số nâng cao hiệu việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non thông qua hoạt động trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non thông qua hoạt động trường Mầm non Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực nghiệm học sinh lớp Mầm A Trường Mầm non Sông Rin Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp dùng để nghiên cứu hệ thống tài liệu liên quan đến việc giáo dục môi trường cho trẻ mầm non 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát để điều tra việc vấn đề an toàn học sinh tham gia hoạt động, cách thức tổ chức hoạt động dạy học giáo viên, đồng thời theo dõi trình khảo sát, thực nghiệm 5.2.2 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với giáo viên để tìm hiểu khó khăn, hạn chế mà giáo viên gặp phải cách thức tổ chức việc dạy học môi trường cho học sinh Đàm thoại với học sinh để có điều chỉnh phù hợp việc tổ chức hoạt động dạy học 5.2.3 Phương pháp điều tra Sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi để tìm hiểu ý kiến giáo viên nội dung, hình thức, biện pháp cách thức tổ chức q trình tổ chức giáo dục mơi trường học tập cho trẻ 5.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Áp dụng biện pháp đề xuất việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp đề trường Mầm non 5.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Nhằm thu thập, xử lý số liệu trình nghiên cứu tổng kết, thống kê số liệu điều tra thực trạng Kết cấu đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận chung kiến nghị sư phạm, Tài liệu tham khảo Phụ lục, phần Nội dung đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Một số phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non thông qua hoạt động trường Mầm non Chương 3: Tiến hành thực nghiệm B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non q trình giáo dục có mục đích nhằm phát triển trẻ hiểu biết sơ đẳng môi trường, có quan tâm đến vấn đề mơi trường phù hợp với lứa tuổi, thể qua kiến thức, thái độ hành vi trẻ môi trường xung quanh Thơng qua hoạt động, trị chơi, hoạt động khám phá khoa học, Thầy cô lôi trẻ tham gia vào trò chuyện câu hỏi ngắn kinh nghiệm trẻ, tạo hứng thú bước đầu cho trẻ nội dung đặt bảo vệ mơi trường Ví dụ: Tại phải trồng cây? Cây sống nhờ đâu? Muốn xanh sân trường tươi tốt phải làm gì? Khi ơtơ, xe máy chạy đường, điều gây nhiễm mơi trường? Mỗi bạn cần làm để sân trường sạch?…Điều khơng giúp hình thành mà cịn làm cho trẻ tìm hiểu tượng mơi trường, trẻ biết hành vi tốt, hành vi xấu ảnh hưởng môi trường, phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn biết giữ cho môi trường đẹp Các trị chơi giáo thực máy tính giúp trẻ có hứng thú ghi nhớ sâu 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Khái quát Trường Mầm non Sôn Rin Trường Mầm non Sông Rin nằm địa bàn xã Sơn Liên , Huyện Sơn Tây, trường có 12 nhóm lớp, có khung cảnh sư phạm Xanh - Sạch - Đẹp Nhà trường có đủ sở vật chất cần thiết để phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhóm lớp nhà trường trang bị tài liệu đồ dùng đầy đủ Năm học 2020 - 2021 phân công giảng dạy lớp 3-4 tuổi với số cháu 35 trẻ, 20 cháu nữ, 15 cháu nam 1.2.2 Thực trạng giáo dục môi trường cho trẻ a) Ưu Điểm: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư đầy đủ sở vật chất giáo viên hồn thành nhiệm vụ giao - Mơi trường lớp học sẽ, thống mát, khơng khí lành 8 - Các bậc phụ huynh quan tâm tới thường xuyên trao đổi thông tin với cô giáo - Được quan tâm giúp đỡ nhà trường, thân tham gia học tập buổi tập huấn bảo vệ môi trường b) Về hạn chế nguyên nhân hạn chế: - Nhận thức trẻ chưa đồng đều: - Đa số trẻ chưa có nề nếp, khơng mạnh dạn tự tin, chưa biết phối hợp cô hoạt động + Một số trẻ hiếu động, nghịch ngợm gây ảnh hưởng tới bạn khác lớp tham gia hoạt động + Nhiều trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, ngại giao tiếp - Một số phụ huynh thường xuyên mua quà vặt cho trẻ, ăn sáng vứt rác không nơi quy định - Nhiều gia đình chiều chuộng dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà ln có tính ỷ lại vào người khác nên trẻ chưa thực số việc đơn giản việc bảo vệ mơi trường - Thói quen người lớn việc bảo vệ môi trường chưa cao, hay vứt rác bừa bãi, hút thuốc nơi công cộng làm trẻ bắt chước theo - Công tác tuyên truyền vận động phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ ý thức bảo vệ mơi trường cịn nhiều hạn chế - Trẻ mầm non dễ nhớ mau qn, chưa có ý thức việc giữ gìn vệ sinh lớp học, vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng 9 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Lập kế hoạch giáo dục trẻ Bước vào đầu năm học nghiên cứu kế hoạch nhà trường, dựa vào tình hình thực tế lớp, tơi xây dựng kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường vào q trình giảng dạy, nêu rõ mục đích u cầu biện pháp thực Khi nhà trương phê duyệt dựa vào kế hoạch năm học để xây dựng kế hoạch cụ thể lớp theo chủ đề thực theo kế hoạch xây dựng Tôi thông qua số hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi, sinh hoạt dựa vào tình hình lớp, khả thực tế trẻ lựa chọn số giải pháp để đưa vào kế hoạch nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động nhằm đạt hiệu cao 2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục nội dung bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động Thơng qua hoạt động học tạo hình: Như vẽ, nặn, xé dán … Tôi khai thác nội dung giáo dục mơi trường số học tạo hình tích hợp nội dung giáo dục mơi trường Ví dụ: Vẽ hồ nước: Thơng qua đề tài lồng ghép nội dung giáo dục môi trường như: Giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường không vứt rác làm bẩn gây ô nhiễm nguồn nước hồ Đồng thời giúp trẻ hiểu nước cần cho sống số vật: Cá, tơm, cua… Ví dụ: Xé dán mùa xuân: Giúp trẻ hiểu cối cần thiết cho môi trường xanh, đẹp Muốn cho hoa kết trái ta phải biết chăm sóc.v.v Kết thúc hoạt động xé dán tơi giáo dục trẻ thu gom giấy vụn bỏ vào thùng rác Hay với đề tài: Vẽ số loài hoa Trẻ biết vẻ đẹp hoa môi trường thiên nhiên Giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ lồi hoa Đồng thời biết giữ gìn sản phẩm, biết trân trọng công sức người lao động * Trong giáo dục âm nhạc: 10 Có số tích hợp nội dung giáo dục mơi trường Trong có sẵn có nội dung giáo dục mơi trường Ví dụ: Em u xanh; sáng tác: Hoàng Văn Yến Các vàng bơi; Sáng tác: Nguyễn Hải Hà - Một số hát lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cho trẻ khai thác cách triệt để giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức môi trường như: + Trẻ biết lợi ích xanh người xanh cho bóng mát,cho hoa, cho quả, cho mơi trường lành mát mẽ Bài hát cịn thể tình yêu bạn nhỏ xanh qua việc chăm sóc bảo vệ xanh + Thông qua nội dung cô giáo dục trẻ cách chăm sóc bảo vệ xanh vườn trường, khơng hái hoa, bẻ cành, khơng giẫm lên cỏ… Ví dụ: Bài hát Thật hay; Sáng tác: Hồng Lân Thơng qua hát giúp trẻ hiểu môi trường thiên nhiên phong phú Có lồi chim cất tiếng hót lứu lo tơ đẹp thêm cho sống người, giúp trẻ có tình u thiên nhiên, biết bảo vệ thiên nhiên * Đối với hoạt động Khám phá mơi trường xung quanh: Là hoạt động có mức độ lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cao Ví dụ: Một số cảnh; Một số vật sống rừng … Qua số hoạt động khám phá môi trường xung quanh giúp trẻ hiểu số nghề nghiệp cô, bác làm nhiệm vụ Làm cho mơi trường xanh, đẹp môi trường đô thị Các kiểm lâm bảo vệ môi trường, qua số nghề nghiệp bố mẹ Ví dụ: Qua “Một số loại rau” Tơi giúp trẻ hiểu sống nhờ có đất, nước có chăm sóc người Trong hoạt động học tập trẻ làm quen yếu tố môi trường mối liên hệ chúng hành vi đắn Hay hoạt động cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm đơn giản cần để lớn lên (Nước, khơng khí, ánh sáng) Hiểu cần thiết nước, khơng khí, 11 ánh sáng người, động thực vật vật xung quanh….Tìm hiểu, trị chuyện lợi ích xanh với môi trường sống Cô giáo cần cung cấp cho trẻ kiến thức như: Cây xanh giúp khơng khí lành, tạo bóng mát, xanh cịn giúp giữ đất, giữ nước chống sói mịn, giữ nước chống lũ lụt hạn hán… Tôi khai thác triệt để nội dung có chương trình lồng ghép cách nhẹ nhàng, giúp trẻ tiếp nhận kiến thức mơi trường phù hợp với lứa tuổi có hệ thống không bị sức * Với hoạt động làm quen văn học: - Tơi tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục môi trường qua số thơ Tôi lồng giáo dục môi trường cách nhẹ nhàng qua ngôn ngữ văn học, trẻ dễ tiếp thu Ví dụ: Thơ - Cây dây leo; Chim chích bơng Qua thơ “Cây dây leo” trẻ biết có loại có làm đẹp cho mơi trường sống Có kết trái cho ta trái ngọt, có để làm cảnh, cho bóng mát Giáo dục trẻ trồng, chăm sóc, bảo vệ Từ trẻ có hành vi đắn việc bảo vệ môi trường Trẻ nghe, hiểu kể lại số câu chuyện, thuộc số thơ môi trường, thiên nhiên tươi đẹp Những việc làm có lợi, có hại tới mơi trường, ngun nhân nhiễm môi trường, tác hại môi trường bị ô nhiễm đời sống người… Hay thơ: ’’Rong cá” lồng ghép giáo dục: Trẻ biết u q giữ gìn nguồn nước Khơng vứt rác xuống ao hồ sông suối để nguồn nước không bị ô nhiễm Bảo vệ động vật sống nước - Đặc biệt, công nghệ thông tin sử dụng rộng rãi trường lớp mầm non Trẻ mầm non với mong muốn tìm tòi, khám phá, trải nghiệm tư trực quan hình ảnh Nắm bắt điểm mấu trốt Nên tơi mạnh dạn sử dụng máy vi tính cài đặt, chụp chiếu, thiết kế phim, đoạn video tình hình nhiễm mơi trường, số tượng thiên nhiên: nắng, mưa, gió,… 12 + Một số hoạt động chăm sóc giáo dục bảo vệ môi trường + Một số loại cỏ cây, hoa lá, chim mng + Q trình phát triển hạt + Tình hình nhiễm mơi trường + Các phương tiện giao thông gây ô nhiễm môi trường + Một số nghề làm môi trường Khi có tư liệu tơi dùng để lồng ghép vào tiết dạy sử dụng buổi nói chuyện chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ em mầm non Việc làm để thu hút ý tuyệt đối trẻ, giúp cho trẻ có thêm kiến thức góp phần thực thật tốt nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non - Với việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào tiết học vừa làm cho nội dung tiết học thêm phong phú, vừa phát huy tính tích cực trẻ cách triệt để mang lại hiệu giáo dục cao Đây tiết học thực thành cơng phịng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, đội ngũ giáo viên đánh giá cao * Thông qua hoạt động chơi góc: - Thơng qua trị chơi phân vai: Trẻ đóng vai thể cơng việc người làm công tác bảo vệ môi trường như: Trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác, xử lý rác thải - Các trị chơi góc thư viện: Trẻ xem tranh, trun có nội dung bảo vệ mơi trường, siêu tầm tranh ảnh sách mơi trường, đóng vai câu chuyện mơi trường - Góc âm nhạc: hát múa hát bảo vệ môi trường - Góc tạo hình: vẽ, nặn, cắt, xé, dán hình ảnh mơi trường, bảo vệ mơi trường - Góc thiên nhiên: Chăm sóc cảnh, tưới nước cho cây, nhặt rụng… - Góc xây dựng: Trẻ xây khu du lịch, khu nghỉ mát, xây công viên, vườn hoa, nơi có khung cảnh đẹp thống mát có lợi cho người 13 * Thông qua hoạt động chơi trời: Trẻ mầm non với tư trực quan hình ảnh mà thiên nhiên có vơ vàn ví dụ trực quan đa dạng đầy màu sắc để người giáo viên bồi đắp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ cụ thể như: - Quan sát cảnh có sân trường ích lợi loại Chăm sóc xanh trồng thêm số vườn trường Trò chuyện quan sát trưởng thành Thực hành trồng theo dõi phát triển theo điều kiện môi trường - Xem tranh ảnh, đoạn băng tình việc giữ gìn vệ sinh cảnh quan trường, trò chuyện với trẻ cách xử lý tình trẻ: Nhặt rác sân trường, nhặt bỏ vào thùng rác - Giới thiệu khu vực trường, khu vệ sinh, nơi bỏ rác, vứt rác - Trò chuyện, hít thở khơng khí lành - Quan sát qua băng hình tranh ảnh, đàm thoại mơi trường môi trường bẩn khác nào, giúp trẻ phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn Ở lứa tuổi trẻ bắt đầu phát triển khả nhận biết mối quan hệ đơn giản nguyên nhân hậu môi trường VD: Con thấy lớp học khơng có cửa sổ? Hoặc thùng rác đầy mà khơng đổ nào? - Với dạo chơi quan sát trời với trị chuyện giúp trẻ có khái niệm môi trường giáo dục bảo vệ môi trường * Thông qua hoạt động chơi theo ý thích: - Xem băng hình, hình ảnh đưa nhận xét số hành vi đúng, sai người mơi trường - Trị chuyện số hành vi, điều nên làm người để bảo vệ mơi trường Ví dụ: Hành vi Trồng chăm sóc Hành vi sai Hái hoa, Bẻ cành dẫm lên cỏ 14 Tiết kiệm nước Bỏ rác vào thùng rác * Thông qua việc tổ chức trò chơi: Xả nước ạt Vứt rác sân trường Trẻ lứa tuổi mầm non thường tò mò ham hiểu biết sử dụng giác quan để khám phá giới xung quanh Vì việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào tổ chức trị chơi giúp cho trẻ có hội trải nghiệm mối quan hệ người, vật nuôi, hoa cỏ cây, tự nhiên, xã hội Từ trẻ học thái độ, hành vi tích cực phù hợp góp phần vào việc giữ gìn bảo vệ mơi trường Vì nên tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi, giúp trẻ có nhạy cảm với mơi trường cách dạy trẻ sử dụng tất giác quan để tìm hiểu thu nhận thông tin từ môi trường, nhận khác biệt vật tự nhiên Từ làm giàu thêm cảm xúc tinh tế giúp trẻ có thói quen quan sát mơi trường tốt khêu gợi trẻ tình yêu trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ mơi trường Ví dụ : Trò chơi “ Bé nếm xem nhé” Ở trị chơi tơi cho bé nhắm mắt lại nếm thử vị mặn, ngọt, chua, cay loại hoa có lớp Trẻ đốn xem vị loại hoa Qua tơi cho trẻ thấy thiên nhiên ban tặng cho người nhiều thực phẩm giầu chất dinh dưỡng cho sống Và trẻ cần biết ơn quý trọng thiên nhiên; biết chăm sóc cối cho trẻ loại hoa thơm, từ cịn thơ ấu Ví dụ 2: Trò chơi “tai tinh” - Khi thực trị chơi vừa có tác dụng luyện tập thính giác cho trẻ Bước đầu cho trẻ nhận biết âm từ môi trường thiên nhiên Bằng cách nhắm mắt lại lắng nghe âm theo hướng định: - Tiếng nước chảy róc rách, tiếng chim hót véo von, tiếng máy móc ù ì, tiếng gà gáy, tiếng ngé ọ, tiếng ủn ỉn, tiếng meo meo, tiếng phương tiện giao thông âm từ giới xung quanh Trẻ phân biệt âm với âm lượng khác Sau cho trẻ bắt chước âm 15 + Các làm tiếng: Chim hót; Tiếng mèo kêu; Nghé ọ Trò chơi gây hứng thú cho trẻ nhỏ, mang đến cho trẻ tình yêu thiên nhiên Sự đắm thiên nhiên giúp trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu sống gấp bội có lẽ ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường từ mà gieo vào tâm hồn trẻo ngây thơ trẻ 2.3 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lúc nơi Các hoạt động giáo dục diễn ngày trường mầm non đón trẻ lúc trả trẻ với bố mẹ Trong khoảng thời gian tơi ln có ý thức tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường cách hợp lý, tự nhiên Việc tích hợp xảy thường xuyên lặp lặp lại hoạt động hàng ngày của) Những hành vi phù hợp với trẻ mầm non bảo vệ mơi trường hình thành cho trẻ thói quen lao động tự phục vụ, như: trẻ biết ăn hết xuất không rơi vãi hành vi tiết kiệm bảo vệ môi trường ,trẻ biết lau dọn, xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi, không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi góp phần làm mơi trường đẹp Ví dụ đến ăn cơm cô nhắc trẻ ngồi vào bàn ngắn, biết tự lấy đồ ăn, ăn không làm rơi vãi thức ăn, khơng nói chuyện ăn,ăn xong biết xếp bát thìa vào nơi quy định Ví dụ: Khi trẻ chơi xong cho trẻ hát hát : “Bạn hết rồi” để giáo dục trẻ biết thu dọn đồ chơi vào dùng nơi quy định Giáo dục trẻ biết vệ sinh nơi quy định, biết rửa tay sau vệ sinh xong, biết tiết kiệm nước không vặn vòi nước để nghịch rửa tay xong phỉa biết khóa vịi lại Ví dụ: Qua thơ “Rửa tay” Cô giáo dục trẻ cách rửa tay để giữ vệ sinh thể đồng thời giáo dục trẻ tiết kiệm nước Để kích thích khám phá tìm tịi trẻ, tơi ln ý tạo cho trẻ môi trường lớp học đẹp thân thiện, trang trí nội dung giáo dục theo chủ đề 16 Giáo dục trẻ biết tiết kiệm sử dụng, tái tạo lại thứ sử dụng ,vận dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ chơi 17 CHƯƠNG 3: TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích thực nghiệm Tơi tiến hành thực nghiệm với mục đích kiểm chứng tính khả thi hiệu biện pháp áp dụng số biện pháp giáo dục môi trường cho trẻ Đồng thời chứng minh phù hợp kết thực nghiệm với giả thuyết khoa học đề 3.2 Nội dung thực nghiệm Tôi tiến hành thử nghiệm áp dụng số phương pháp dạy học chương thể cụ thể qua kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh 3.3 Thời gian thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm từ tháng 09/2019 đến 06/2020 3.4 Mẫu thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành 20 em học sinh lớp mầm 4-5 tuổi (lớp thực nghiệm) nêu phần đầu Việc thực nghiệm lớp đối chứng thực nghiệm có điều kiện tương đồng sau: - Số lượng học sinh lớp - Tỉ lệ nam nữ lớp - Mức độ phát triển nhận thức, trình độ, kỹ hoạt động học sinh lớp - Cơ sở vật chất lớp - Trình độ lực chuyên môn giáo viên giảng dạy 3.5 Cách đánh giá thực nghiệm Cách tiến hành giống khảo sát Sử dụng hệ thống tập tương tự tập khảo sát nghĩa mức độ khó nội dung đánh giá tương tự (Phần phụ lục) - Bài tập đánh giá thông qua việc quan sát sản phẩm - Bài tập tạo tình sư phạm - Bài tập tạo tình qua hoạt động thực tế 18 => Với nội dung tập dựa vào đánh giá giáo viên trực tiếp dạy, quan sát ghi chép hàng ngày tình học sinh, tơi tổng kết đưa nhận định hiệu đề tài 3.6 Cách tổ chức thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm theo bước sau: - Chọn địa bàn thực nghiệm, đo kết đầu vào trước thực nghiệm - Phổ biến cho giáo viên lớp thực nghiệm sở lí luận cần thiết - Trao đổi với giáo viên biện pháp cách tiến hành điều kiện nhà trường - Tổ chức triển khai nội dung thực nghiệm cho lớp thực nghiệm Học sinh lớp đối chứng thực hoạt động theo nội dung biện pháp cũ - Sau thực nghiệm, Tôi tiến hành đo cho điểm lớp thực nghiệm, đối chứng nhằm đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất chương - Sử dụng phần mềm để xử lý kết thu 3.7 So sánh kết thực nghiệm *Bảng so sánh kết năm học 2020 - 2021: Tỉ lệ Lớp đối chứng Nội dung Số trẻ Biết chăm sóc bảo vệ Tỉ lệ % Lớp thực % so nghiệm sánh Số trẻ Tỉ lệ % 6/35 17,1 30/35 85,7 68,6 5/35 14,3 28/35 80,0 65,7 6/35 17,1 29/35 82,9 65,8 Biết giữ gìn vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp Bỏ rác nơi quy định Phân biệt hành động sai Nhắc nhở người không vứt rác bừa bãi 19 Biết giữ gìn tiết kiệm nguồn nước sinh hoạt 5/35 14,3 25/35 71,4 57,1 3.8 Nhận định đánh giá - Trẻ có hành vi tốt để bảo vệ môi trường: Không vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng, có nhu cầu trẻ vứt rác vào nơi quy định, nhìn thấy rác nơi công cộng trẻ biết nhặt cho vào thùng rác… - Ngồi trẻ cịn biết nhắc nhở nhìn thấy người khác xả rác bừa bãi, biết nhắc nhở người lớn không hút thuốc nơi công cộng biết việc hút thuốc có hại cho sức khỏe ảnh hưởng tới môi trường - Biết chăm sóc bảo vệ góc thiên nhiên lớp vườn trường ( không bẻ cành hái hoa, giẫm lên cỏ), trẻ biết tự trồng xanh ch ăm sóc ngày góc thiên nhiên lớp - Biết tiết kiệm nước rửa tay, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp - Trẻ hào hứng tham gia hoạt động lao động yêu cầu 20 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê chưa đủ mà đòi hỏi phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở trẻ tích cực vào hoạt động Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo mơi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào môi trường hoạt động Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Tận dụng dạy trẻ qua hoạt động khác nhau, hình thức khác Bồi dưỡng kiến thức, kĩ sống cho đối tượng trẻ tất thời điểm ngày Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng Kiến nghị - Đối với phòng GD&ĐT BGH nhà trường: Ban Giám hiệu thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề kiến tập, tích cực tham mưu với cấp đầu tư sở vật chất cho lớp, tích cực trồng thêm xanh để bảo vệ môi trường - Đối với trường học: Cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên Mầm non tiếp cận phương pháp giảng dạy Sơn Tây , ngày 12 tháng 08 năm 2021 NGƯỜI VIẾT 21 Dương Thị Kim Thanh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Trưởng Giáo dục Đào tạo) Nhà Xuất Bản Gíao Dục Việt Nam Đinh Hồng Thái “Giáo trình phương pháp phát triển kỹ sống trẻ em” PTS Trần Thị Trọng “Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3- 36 tháng tuổi nhà trẻ”, Nhà xuất Hà Nội Từ điển Tiếng Việt (1990), Nhà xuất Hà Nội Hoàng Kiếm (2002) Một số đề nghị đổi phương pháp giảng dạy với hỗ trợ công nghệ thông tin Báo cáo khoa học ĐHQG-HCM, tháng 11/2002 BGD&ĐT – Hoạt động NGLL – SGV - NXB Giáo dục 2003 ... việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non thông qua hoạt động trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non thông qua hoạt động. .. ? ?Biện pháp nâng cao hiệu việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non thông qua hoạt động trường Mầm non? ?? Mục đích nghiên cứu đề tài Làm rõ sở lý luận, thực trạng đề xuất số nâng cao hiệu việc. .. sở thực tiễn CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON? ??……………………9 CHƯƠNG 3: TIẾN HÀNH THỰC