Mục đích nghiên cứu của sáng kiến là giúp các em học sinh có khả năng vận dụng thành thạo các kĩ năng cần thiết để tiếp cận, giải quyết vấn đề nghị luận đúng hướng đạt kết quả cao trong kì thi THPT Quốc gia.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI HỌC ============= BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI THI THPT QUỐC GIA Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Nha Trang Mã sáng kiến: 05.51 MỤC LỤC STT Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Mô tả chất sáng kiến Phần I: Khái quát NLXH I Khái niệm 2 2 2 II Phân loại III Các yêu cầu viết đoạn NLXH IV Kỹ viết đoạn NLXH Phần II: Cách nhận biết triển khai dạng đoạn văn NLXH I NLXH tư tưởng, đạo lí II NLXH tượng đời sống Phần III Giới thiệu số đề hướng dẫn HS viết đoạn NLXH Phần IV: Giới thiệu dẫn chứng tiêu biểu cho HS viết đoạn NLXH Phần V: Kết triển khai Những thông tin khác 11 13 18 24 34 50 53 PHẦN MỞ ĐẦU Lời giới thiệu Hiệu quả của q trình dạy học mơn Ngữ văn khơng chỉ nằm ở khâu dạy kiến thức mà cịn ở bước rèn kĩ năng. Nếu dạy chỉ cung cấp kiến thức thì việc rèn là khâu cùng một lúc kiểm tra được nhiều phương diện của q trình học: kiểm tra được việc tiếp thu kiến thức, vận dụng tri thức vào thực tế, khả năng giải quyết linh hoạt các vấn đề, v.v. Ngồi ra, việc rèn kĩ năng cho học sinh trong q trình học Ngữ văn phần nào đáp ứng u cầu đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh theo 4 mức độ: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, vận dụng cao. Nhận thức được tầm quan trọng của kĩ năng giáo viên giảng dạy ln chú trọng khâu rèn luyện kĩ năng để tránh tình trạng “nặng kiến thức, nhẹ kĩ năng”. Thực tế, đề thi THPT Quốc gia trong những năm gần đây phần viết đoạn nghị luận xã hội đều đòi hỏi học sinh phải vận dụng các thao tác lập luận thật khéo léo, linh hoạt. Với thiết kế đề thi như hiện nay, nếu suy nghĩ và trả lời sâu, chắc ở phần Đọc hiểu, các em học sinh sẽ rất thuận lợi khi triển khai vấn đề câu nghị luận xã hội. Bởi vấn đề nghị luận khơng thể đi chệch khỏi nội dung tư tưởng quan trọng bao trùm nhất từ văn bản Đọc hiểu. Nội dung trả lời câu hỏi do đó sẽ liên quan gần như trực tiếp tới đoạn văn nghị luận xã hội. Thực tê, đây chinh la dang câu hoi ́ ́ ̀ ̣ ̉ ở mưc “ ́ vân dung cao ̣ ̣ ” cua văn ban phân Đoc hiêu. V ̉ ̉ ̀ ̣ ̉ ơi m ́ ưc điêm la 2,0 điêm, đê bai yêu ́ ̉ ̀ ̉ ̀ ̀ câu thi sinh viêt đoan văn khoang 200 ch ̀ ́ ́ ̣ ̉ ư, t ̃ ương ưng v ́ ơi khoang t ́ ̉ ừ 1/2 đên 2/3 trang ́ giây thi theo c ́ ỡ chữ binh th ̀ ương. Điêu nay yêu câu thi sinh cân co môt bô cuc h ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ợp li,́ lơi văn thuy ̀ ết phục đê v ̉ ừa co thê trinh bay đây đu cac nôi dung cân thiêt, v ́ ̉ ̀ ̀ ̀ ̉ ́ ̣ ̀ ́ ừa đam bao ̉ ̉ được hinh th ̀ ưc đoan văn ́ ̣ Chọn chun đề Rèn kĩ năng viết đoạn văn NLXH để nâng cao chất lượng thi THPT Quốc gia, tơi mong các em học sinh có khả năng vận dụng thành thạo các kĩ năng cần thiết để tiếp cận, giải quyết vấn đề nghị luận đúng hướng đạt kết quả cao trong kì thi THPT Quốc gia. Rất mong nhận được nhận xét, góp ý của các anh chị em đồng nghiệp để sáng kiến của tơi được hồn thiện và hữu ích hơn. Trân trọng cảm ơn! Tên sáng kiến: RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI THI THPT QUỐC GIA Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thị Nha Trang Địa chỉ tác giả: Trường THPT Nguyễn Thái Học (Vĩnh Yên Vĩnh Phúc) Số điện thoại: 0964603386 E mail: nhatrangvp@gmail.com 4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trong công tác giảng dạy môn Ngữ Văn trọng tâm là phần đọc hiểu văn bản và viết đoạn nghị luận Thời gian áp dụng sáng kiến Sáng kiến được áp dụng từ tháng 8 năm 2015 và kiểm chứng thực nghiệm vào cuối năm học 20152016, cuối học kỳ I năm học 2019 2020 6. Đối tượng của sáng kiến Áp dụng với học sinh cấp THPT trên địa bàn thành phố Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc Mô tả bản chất của sáng kiến PHẦN MỘT KHÁI QUÁT VỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I. KHÁI NIỆM “Nghị luận là một thể loại văn học đặc biệt, dùng lí lẽ, phán đốn, chứng để bàn luận về một vấn đề nào đó (chính trị, xã hội, triết học, đạo đức, văn học, nghệ thuật, ). Vấn đề được nêu ra như một câu hỏi cần giải đáp làm sáng tỏ. Luận là bàn về đúng/ sai, phải/ trái, khẳng định điều này, bác bỏ điều kia. Mục đích là để người khác nhận ra chân lí đồng tình với mình, chia sẻ quan điểm và niềm tin của mình. Sức mạnh của văn nghị luận là ở sự sâu sắc của tư tưởng, tình cảm, tính mạch lạc, chặt chẽ của suy nghĩ và trình bày, sự thuyết phục của lập luận. Nghị luận vận dụng các thao tác như giải thích, phân tích, chúng minh, so sánh, bác bỏ (Sách giáo khoa Ngữ Văn 11 tập 2). Nghi luận xã hội là bài văn bàn về vấn đề diễn ra xung quanh đời sống xã hội. Đề tài của dạng bài nghị luận xã hội hết sức rộng mở. Nó bao gồm tất cả các vấn đề tư tưởng, đạo lí, một lối sống đẹp/ chưa đẹp, một hiện tượng tích cực/ tiêu cực, vấn đề thiên nhiên, mơi trường sống Như vậy, nghi ln xa hơi la thê văn h ̣ ̣ ̃ ̣ ̀ ̉ ương t ́ ơi phân tich, ban bac vê cac ́ ́ ̀ ̣ ̀ ́ vân đê liên quan đên cac môi quan hê cua con ng ́ ̀ ́ ́ ́ ̣ ̉ ươi trong đ ̀ ời sông xa hôi ́ ̃ ̣ Muc̣ đich cuôi cung la tao ra nh ́ ́ ̀ ̀ ̣ ưng tac đông tich c ̃ ́ ̣ ́ ực đên nh ́ ận thức, thái độ, hành động của con ngươi ̀ II. PHÂN LOẠI Với thiết kế đề thi như hiện nay, nếu suy nghĩ và trả lời sâu, chắc ở phần Đọc hiểu, các em học sinh sẽ rất thuận lợi khi triển khai vấn đề ở câu nghị luận xã hội Bởi vấn đề nghị luận không thể đi chệch khỏi nội dung tư tưởng quan trọng bao trùm nhất từ văn bản Đọc hiểu. Nội dung trả lời câu hỏi do đó sẽ liên quan gần như trực tiếp tới đoạn văn nghị luận xã hội. Thực tê, đây chinh la dang câu hoi ́ ́ ̀ ̣ ̉ ở mưć “vân dung cao ̣ ̣ ” cua văn ban phân Đoc hiêu. V ̉ ̉ ̀ ̣ ̉ ơi m ́ ưc điêm la 2,0 điêm, đê bai yêu câu ́ ̉ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ thi sinh viêt đoan văn khoang 200 ch ́ ́ ̣ ̉ ữ, tương ứng với khoang t ̉ ừ 1/2 đên 2/3 trang giây ́ ́ thi theo cỡ chữ binh th ̀ ương. Điêu nay yêu câu thi sinh cân co môt bô cuc h ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ợp li, l ́ ơì văn thuyết phục đê v ̉ ưa co thê trinh bay đây đu cac nôi dung cân thiêt, v ̀ ́ ̉ ̀ ̀ ̀ ̉ ́ ̣ ̀ ́ ừa đam bao ̉ ̉ được hinh th ̀ ưc đoan văn ́ ̣ Vơi yêu câu nh ́ ̀ ư vây, phân Nghi luân xa hôi se đ ̣ ̀ ̣ ̣ ̃ ̣ ̃ ược phân chia thanh hai dang chinh: ̀ ̣ ́ 1. Nghi luân vê môt t ̣ ̣ ̀ ̣ tưởng, đao li ̣ ́ nêu ra hay liên quan đên văn ban Đoc hiêu ́ ̉ ̣ ̉ Vơi dang đê nay, trong đê bai th ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ường trich nêu môt câu ho ́ ̣ ặc một thông điệp cua ng ̉ ư ̃ liêu phân Đoc hiêu lam c ̣ ̀ ̣ ̉ ̀ ơ sở cho yêu câu nghi luân ̀ ̣ ̣ 2. Nghi luân vê môt s ̣ ̣ ̀ ̣ ự viêc̣ , hiên t ̣ ượng đơi sông ̀ ́ được nêu trong văn ban. V ̉ ấn đề được nêu ra co thê t ́ ̉ ương đông hoăc t ̀ ̣ ương phan v ̉ ơi hiên t ́ ̣ ượng, sự việc được nêu trong văn ban ̉ Ngồi ra, cịn có các dạng khác như: nghị luận về một vấn đề xã hội được đặt ra trong tác phẩm văn học; nghị luận hai mặt tốt/xấu trong cùng một vấn đề; nghị luận về một vấn đề/thơng điệp gợi ra từ bức tranh/ hình ảnh; III. CAC U CÂU C ́ ̀ Ơ BAN VI ̉ ẾT ĐOẠN NLXH Đê lam tôt phân Nghi luân xa hôi, tr ̉ ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ̃ ̣ ước tiên cac em cân năm v ́ ̀ ́ ững cac yêu câu cua ́ ̀ ̉ dang bai nay: ̣ ̀ ̀ 1. Yêu câu vê nôi dung ̀ ̀ ̣ – Thư nhât ́ ́: phai bam sat vân đê cân nghi luân ̉ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ̣ – Thư hai ́ : phai nêu đ ̉ ược quan điêm ca nhân ro rang, nghiêm tuc va nhât quan ̉ ́ ̃ ̀ ́ ̀ ́ ́ – Thư ba ́ : phai phân tich đ ̉ ́ ược chô đung hay chô sai cua vân đê đang ban luân ̃ ́ ̃ ̉ ́ ̀ ̀ ̣ – Thứ tư: trong đoan văn ngăn cân co nh ̣ ́ ̀ ́ ưng dân ch ̃ ̃ ứng thuyêt phuc băng cac vi du ́ ̣ ̀ ́ ́ ̣ cu thê trong đ ̣ ̉ ời sông, trong văn ch ́ ương nghê thuât. Vi vây, điêu cân thiêt h ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ọc sinh phai co kiên th ̉ ́ ́ ưc xa hơi phong phu, đa dang; năng l ́ ̃ ̣ ́ ̣ ực thâu tóm, nắm bắt các vến đề xã hội xảy ra ngồi cuộc sống. – Thứ năm: ngươi viêt cân bi ̀ ́ ̀ ết cách lật ngược vấn đề, soi chiếu vấn đề ở nhiều khía cạnh để luận bàn. Từ đo, đê xuât cac giai phap thiêt th ́ ̀ ́ ́ ̉ ́ ́ ực va kha thi giup con ̀ ̉ ́ người, cuôc sông, xa hôi tôt đep h ̣ ́ ̃ ̣ ́ ̣ ơn 2. Yêu câu vê hinh th ̀ ̀ ̀ ưć – Đoan văn băt đâu t ̣ ́ ̀ ừ chữ viêt hoa, lui đâu dong va kêt thuc la dâu châm câu xuông ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ́ ́ ́ dong. Hinh th ̀ ̀ ưc câu truc chăt che, phai đam bao ba phân liên mach: câu m ́ ́ ́ ̣ ̃ ̉ ̉ ̉ ̀ ̀ ̣ ở đoan, cac ̣ ́ câu phat triên y (thân đoan) va câu kêt đoan. Đăc biêt, trong đoan văn, hoc sinh cân lam ́ ̉ ́ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ̀ nôi bât câu chu đê (câu mang y chinh cua toan đoan) ̉ ̣ ̉ ̀ ́ ́ ̉ ̀ ̣ – Đoan văn co thê tô ch ̣ ́ ̉ ̉ ưc theo môt trong cac hinh th ́ ̣ ́ ̀ ưc kêt câu: diên dich, quy nap, ́ ́ ́ ̃ ̣ ̣ song hanh hay moc xich, tông – phân – h ̀ ́ ́ ̉ ợp; đoan văn so sanh, giai thich, t ̣ ́ ̉ ́ ương phan, ̉ thuyêt minh, t ́ ự sự hay nghi luân… ̣ ̣ – Đoan văn phai co luân điêm ro rang, đung đăn; luân c ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ̃ ̀ ́ ́ ̣ ứ xac th ́ ực, sử dụng thao tác lâp luân phu h ̣ ̣ ̀ ợp – Đoan văn phai co l ̣ ̉ ́ ơi văn chinh xac, sông đông, cach diên đat sang tao, thê hiên suy ̀ ́ ́ ́ ̣ ́ ̃ ̣ ́ ̣ ̉ ̣ nghi sâu săc, m ̃ ́ ơi me vê vân đê nghi luân; trinh bay sach đep, đam bao quy tăc chinh ta, ́ ̉ ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ̉ ̉ ́ ́ ̉ dung t ̀ ừ, đăt câu ̣ – Đoan văn ngăn se đi liên v ̣ ́ ̃ ̀ ới yêu câu vê s ̀ ̀ ự mach lac, lôgic; li le chăt che, thuyêt ̣ ̣ ́ ̃ ̣ ̃ ́ phuc; dân ch ̣ ̃ ưng tiêu bi ́ ểu, xac th ́ ực 3. u cầu về thời gian Với dung lượng khoảng 200 chữ, học sinh viết đoạn nghị luận xã hội nên phân bổ thời gian nhiều nhất là 2025 phút, tránh dài dịng, phung phí bút lực 4.Trình tự lập luận của đoạn văn Đoạn văn có nhiều cách trình bày: Diễn dịch quy nạp song hành móc xích tổng phân hợp Cụ thể: 4.1. Đoạn văn diễn dịch (Có câu chủ đề): Đoạn diễn dịch là đoạn văn trong đó câu chủ đề mang ý nghĩa khái qt đứng ở đầu đoạn, các câu cịn lại triển khai cụ thể ý của câu chủ đề, bổ sung, làm rõ câu chủ đề. Các câu triển khai được thực hiện bằng các thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, có thể kèm theo nhận xét, đánh giá và bộc lộ cảm nhận của người viết VD: Một chiếc lá rụng có linh hồn riêng, một tâm tình riêng, một cảm giác riêng. Có chiếc tựa như mũi tên nhọn, từ cành cây rơi cắm phập xuống đất như cho xong chuyện, cho xong một đời lạnh lùng thản nhiên, khơng thương tiếc, khơng do dự vẩn vơ. Có chiếc lá như con chim bị lảo đảo mấy vịng trên khơng rồi cố gượng ngoi đầu lên, hay giữ thăng bằng cho tận tới cái giây nằm phơi trên mặt đất. Có chiếc lá nhẹ nhàng khoan khối đùa bỡn, hay múa may với làn gió thoảng như thầm bảo rằng vẻ đẹp của vạn vật chỉ hiện tại: cả thời q khứ dài dằng dặc của chiếc lá trên cành cây khơng bằng một vài giây bay lượn, nếu sự bay lượn ấy có vẻ đẹp nên thơ. Có chiếc lá như sợ hãi, ngần ngại rụt rè, rồi như gần tới mặt đất, cịn cất mình muốn bay trở lại cành. Có chiếc lá đầy âu yếm rơi bám vào một bơng hoa thơm, hay đến mơn trớn một ngọn cỏ xanh mềm mại. (Khái Hưng) 4.2. Đoạn văn qui nạp (Có câu chủ đề): Đoạn qui nạp là đoạn văn được trình bày đi từ các ý nhỏ đến ý lớn, từ các ý chi tiết đến ý khái quát, từ ý luận cứ cụ thể đến ý kết luận bao trùm. Theo cách trình bày này, câu chủ đề nằm vị trí cuối đoạn. Ở vị trí này, câu chủ đề khơng làm nhiệm vụ định hướng nội dung triển khai cho tồn đoạn mà lại làm nhiệm vụ khép lại nội dung cho đoạn ấy. Các câu trên được trình bày bằng các thao tác lập luận, minh họa, cảm nhận và rút ra nhận xét đánh giá chung VD: Những đứa con từ khi sinh ra đến khi trưởng thành, phần lớn thời gian là gần gũi và thường là chịu ảnh hưởng từ người mẹ hơn từ cha. Chúng được mẹ cho bú sữa, bồng ẵm, dỗ dành, ru ngủ, cho ăn uống, chăm sóc rất nhiều khi ốm đau… Với việc nhận thức thơng qua q trình bé tự quan sát, học hỏi tự nhiên hàng ngày và ảnh hưởng đặc biệt các đức của người mẹ, đã hình thành dần dần bản tính của đứa con theo kiểu “mưa dầm, thấm lâu”. Ngồi ra, những đứa trẻ thường là thích bắt chước người khác thơng qua những hành động của người gần gũi nhất chủ yếu là người mẹ. Chính người phụ nữ là người chăm sóc và giáo dục con cái chủ yếu trong gia đình .(Thanh Thảo) 4.3. Đoạn tổng – phân – hợp (Có câu chủ đề ở đầu và cuối đoạn văn): Đoạn tổng – phân – hợp là đoạn văn phối hợp diễn dịch với qui nạp. Câu mở đầu đoạn nêu ý khái qt bậc một, các câu tiếp theo triển khai cụ thể ý khái qt. Câu kết đoạn là ý khái qt bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng. Những câu triển khai ý được thực hiện bằng các thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét, đánh giá hoặc nêu suy nghĩ…, để từ đó đề xuất nhận định đối với chủ đề, tổng hợp, khẳng định, nâng cao vấn đề VD: Thế đấy, biển luôn luôn thay đổi màu tùy theo sắc mây trời. Trời xanh thẳm, biển cũng xanh thẳm, như dâng cao lên, chắc nịch. Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu hơi sương. Trời âm u mây mưa, biển xám xịt, nặng nề. Trời ầm ầm dơng gió, biển đục ngầu giận dữ…Như một con người biết buồn vui, biển lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sơi nổi, hả hê, lúc đăm chiêu, gắt gỏng. (Vũ Tú Nam) 44. Đoạn văn song hành (Khơng có câu chủ đề): Đây là đoạn văn có các câu triển khai nội dung song song nhau, khơng nội dung nào bao trùm lên nội dung nào. Mỗi câu trong đoạn văn nêu một khía cạnh của chủ đề đoạn văn, làm rõ cho nội dung đọan văn VD: Trong tập “Nhật kí trong tù”(Hồ Chí Minh), có những bài phác họa sơ sài mà chân thực đậm đà, càng tìm hiểu càng thú vị như đang chiêm ngưỡng một bức tranh cổ điển. Có những bài cảnh lồng lộng sinh động như những tấm thảm th nền gấm chỉ vàng. Cũng có những bài làm cho người đọc nghĩ tới những bức tranh sơn mài thâm trầm, sâu sắc. (Lê Thị Tú An) 4.5. Đoạn văn móc xích: Đoạn văn có kết cấu móc xích là đoạn văn mà các ý gối đầu, đan xen nhau và thể hiện cụ thể bằng việc lặp lại một vài từ ngữ đã có câu trước vào câu sau Đoạn móc xích có thể có hoặc khơng có câu chủ đề VD: Đọc thơ Nguyễn Trãi, nhiều người đọc khó mà biết có thơ Nguyễn Trãi khơng. Đúng là thơ Nguyễn Trãi rồi thì cũng khơng phải là dễ hiểu đúng. Lại có khi chữ hiểu đúng, câu hiểu đúng mà tồn bài khơng hiểu. Khơng hiểu vì khơng biết chắc bài thơ bài thơ được viết ra lúc nào trong cuộc đời nhiều nổi chìm của Nguyễn Trãi. Cũng một bài thơ nếu viết năm 1420 thì có một ý nghĩa, nếu viết năm 1430 thì nghĩa khác hẳn. (Hồi Thanh) 4.6. Đoạn văn so sánh: Đoạn văn so sánh có sự đối chiếu để thấy cái giống nhau hoặc khác nhau giữa các đối tượng, các vấn đề,…để từ đó thấy được chân lí của luận điểm hoặc làm nổi bật luận điểm trong đoạn văn. Có hai kiểu so sánh khi viết đoạn văn là: so sánh tương đồng và so sánh tương phản So sánh tương đồng: Đoạn văn có sự so sánh tương tự nhau dựa trên một ý tưởng VD: Ngày trước ơng cha ta có câu “Có cơng mài sắt có ngày nên kim”. Cụ Nguyễn Bá Học, một nho sĩ đầu thế kỉ XX cũng viết: “Đường đi khơng khó vì ngăn sơng cách núi mà khó vì lịng người ngại núi e sơng”. Sau này vào những năm bốn mươi giữa bóng tối ngục tù của Tưởng Giới Thạch, nhà thơ Hồ Chí Minh cũng đề cập tới tính kiên nhẫn, chấp nhận gian lao qua bài thơ “Nghe tiếng giã gạo”, trong đó có câu: “Gian nan rèn luyện mới thành cơng”. Câu thơ thể hiện phẩm chất tốt đẹp, ý chí của Hồ Chí Minh đồng thời cịn là châm ngơn rèn luyện cho mỗi chúng ta (Lê Bá Hân) So sánh tương phản: Đoạn văn có sự so sánh trái ngược nhau về nội dung, ý tưởng VD: Trong cuộc sống khơng thiếu những người cho rằng cần học tập để thành tài, có tri thức hơn người khác mà khơng hề nghĩ tới việc rèn luyện đạo đức, lễ nghĩa, vốn là giá trị cao q nhất trong các giá trị của lồi người. Những người ln hợm mình, tự cao tự đại, nhiều khi trở thành những kẻ có hại cho xã hội. Đối với những người ấy, chúng ta cần giúp họ hiểu rõ lời dạy của người xưa: “Tiên học lễ, hậu học văn”. (Quang Ninh) 4.7. Đoạn văn có kết cấu địn bẩy, bắc cầu: Đoạn văn kết cấu địn bẩy, bắc cầu là đoạn văn mở đầu nêu một nhận định, dẫn một câu chuyện hoặc một đoạn thơ văn, những dẫn chứng gần giống hoặc trái với ý tưởng (Chủ đề của đoạn) tạo thành điểm tựa, làm cơ sở để phân tích sâu sắc ý tưởng VD: “Quen biết khắp thiên hạ, hiểu được mình có mấy người”. Bình thường chúng ta hay than vãn khơng tìm được người bạn hiểu được mình. Quả đúng như vậy, tri âm khó tìm, cuộc đời có thể có được người hiểu mình, thì khơng cịn gì đáng tiếc! Nhưng, kết bạn khơng chỉ là việc của riêng đơn phương một người, mà tâm ý của cả hai phải hiểu rõ nhau, nếu chỉ một phía có tâm, một bên vơ tâm thì sẽ khó thành bạn bè được. Một bên nghèo hèn, một bên giàu có, tình bạn cũng có cơ hội trải nghiệm đói no. Kết giao bạn bè, có thể cùng chung hoạn nạn, sinh tử khơng sợ mới có thể thấy rõ chân tình, mới đáng để ca tụng 5. Một số lỗi thường gặp trong bài làm của học sinh 5.1. Lỗi về hình thức Ngắt dịng, xuống dịng tùy tiện, trình bày khơng đúng quy tắc nhận biết về hình thức một đoạn văn. Dung lượng q dài hoặc q ngắn trong khi dung lượng an tồn của đoạn là 2/3 đến 3/4 tờ giấy thi Khơng biết cách triển khai hệ thống ý theo hình thức lập luận phù hợp: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp 5.2. Lỗi về nội dung Khơng hiểu đúng vấn đề nghị luận, lạc đề Triển khai ý khơng thống nhất, khơng bám sát vấn đề trọng tâm đề bài u cầu Kể lể, nhắc lại những chi tiết trong ngữ liệu đọc hiểu hoặc chép lại, "lắp ghép" vụng về phần đọc hiểu vào đoạn nghị luận xã hội 10 2. Những tình bạn đẹp a. Tình bạn của C.Mac và P.Ăngghen C.Mác và Ăngghen là đơi bạn gắn bó rất thân thiết. Họ khơng chỉ có cùng chung chí hướ ng mà cịn ln thấu hiểu nhau b. Tình bạn giữa Nguyễn Khuy ến và Dương Kh Là đơi bạn tri kỉ: Dù cách biệt về tuổi tác nhưng họ rất gắn bó với nhau. Khi Dươ ng Kh mất, Nguyễn Khuyến đã làm bài thơ Khóc Dương Kh trong đó có những câu rất sâu sắc c. Mối tình giữa Bá Nha và Chung Tử Kỳ Chung Tử Kỳ là một ngườ i tiều phu nhưng lại r ất th ấu hi ểu ti ếng đàn của Bá Nha vốn là một vị quan. Dù khác nhau về địa vị nhưng họ đã kết thành tri kỉ Về sau, khi Chung Tử Kỳ mất, Bá Nha đã đập nát cây đàn của mình và khơng bao giờ chơi đàn nữa. Vì trên đời này khơng cịn ai hiểu tiếng đàn của ơng d. Tình bạn giữa Lưu Bình và Dương Lễ Là hai người bạn tâm giao từ thủa thiếu thời. Dương L ễ nhà nghèo, Lưu Bình giàu có, đem bạn về nhà ở, ăn cùng mâm, học cùng đèn, rất tâm đắc. Dươ ng Lễ biết mình nghèo nên cố học cịn Lưu Bình cậy thế ăn chơi. Đến khi thi, Dương Lễ thi đỗ, được bổ nhiệm làm quan, Lưu Bình thi rớt, sinh ra ăn chơi, tiền bạc khánh kiệt. Lưu Bình tìm đến người bạn năm xưa để mong giúp đỡ. Dương Lễ tránh mặt tỏ vẻ khinh b ạn. D ọc đườ ng, làm quen với một thiếu phụ là Châu Long. Nàng đã an ủi, lo liệu m ọi vi ệc cho L ưu Bình ăn học. Giao hẹn khi thi đỗ mới tính chuyện vợ chồng. Nhờ sự giúp đỡ nên Lưu Bình ngày nào đã đỗ trạng nguyên Lúc này, Dương Lễ vui vẻ ra ti ếp, L ưu Bình toan mở miệng trách móc thì thấy Châu Long bước ra chào. Dương Lễ mới giới thi ệu đây là thiếp của mình. Lưu 46 Bình hiểu ra ngay. Tr ước đây, bạn bạc đãi để khích chí mình rồi sợ bạn bỏ bê khơng nơi nương tựa nên đã sai vợ đi giúp đỡ. Tình bạn cao cả 3. Các câu danh ngơn về tình bạn Một trong những h ạnh phúc lớn trong đời sống là tình bạn. Và một trong hạnh phúc lớn tình bạn có người để gửi bí mật, riêng tư (Manzơni) Ai khơng hề cảm thấy cái hấp dẫn của tình bạn chân thật ngườ i ấy sẽ khơng biết đượ c hạnh phúc ở một người cho một người (Yoring) Bạn là ngườ i đến với ta khi mọi người đã bỏ ta đi Chúng ta khơng thể nói chính xác tình bạn lúc nào hình thành. Cứ nhỏ từng giọt nước vào ly. Sẽ có lúc một giọt nước làm tràn ly. Cũng vậy, trong một chuỗi những điều dễ thương, tử tế, sẽ có một điều làm trái tim tràn đầy (Samuel) III.TÀI NĂNG VÀ LỊNG TỐT 1. Tài năng là một thứ hiếm hoi, cần thận tr ọng nâng đỡ nó một cách hệ thống (Lênin) 2. Hiền tài là ngun khí của quốc gia (Thân Nhân Trung) 3. Tài chí là vũ khí tinh thần của con ng ười (Ng ạn ng ữ Nga) 4. Đất nướ c có nhiều người tài, đất nước càng hưng thịnh. (Khuyết danh) 5. Người có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó (HCM) 6. Khi bạn trao đi hoa hồng, tay bạn cũng phảng phất hương thơm 7. Hãy bảo vệ thật kĩ kho báu của bạn, lịng tốt. Hãy biết cách cho mà khơng do dự, biết cách mất mà khơng hối tiếc, biết cách đạt đượ c mà khơng ác ý (Goege Sand) 47 8. Lịng tốt là thứ ngơn ngữ mà người điếc có thể nghe, người mù có thể thấy. (Mac Tn) 9. Giải Nobel đượ c lập nên theo nguyện vọng cu ối cùng của nhà hóa học, cơng nghệ học, người phát minh ra thuốc nổ của Th ụy Điển A Nobel. Vì cảm thấy bị tổn thương khi phát minh ra thuốc nổ của ơng bị sử dụng cho mục đích dã man, vì thế trong bản di chúc ơng đã dành 94% tài sản của mình để lập nên 5 giải Nobel cho những ai đã đưa đến lợi ích cho con người. Như vậy Nobel khơng chỉ có tài mà cịn có đức 10. Người phụ nữ hồi sinh bé Thiện Nhân đó là chị Trần Thị Mai Anh ở Hà Nội. 4 năm trước, người ta tìm thấy một bé trai người đầy máu, bị kiến và con gì đó nhấm mất 1 chân phải và bộ phận sinh dục, bị bỏ rơi trên ngọn đồi heo hút thuộc tỉnh Quảng Nam. 72 h sau được phát hiện bé đượ c đưa vào bệnh viện và may mắn trở thành con ni trong gia đình chị Mai Anh. Người phụ nữ ấy đã đối xử với bé bằng tình u thươ ng của một người mẹ. Chị đã đi đến bất kì nơi đâu, có bất cứ cơ hội nào để mong muốn chữa trị cho bé. 4 năm cho một giấc mơ và nó đã trở thành hiện thực. Chú bé đã trở thành ngườ i đàn ơng bình thường như bao ngườ i khác. Đó là phép màu của cuộc sống cũng chính là phép màu nhiệm của tình u thương IV. CỐNG HIẾN VÀ HƯỞNG THỤ 1. Chỉ có cuộc sống vì người khác mới là cuộc sống đáng q (Anh xtanh) 2. Con người trở nên vĩ đại theo mức độ họ làm cho nhân loại hạnh phúc (Găng đi) 3. Đời người đượ c đo bằng tư tưở ng và hành động chứ khơng phải đượ c tính bằng thời gian. (Mơ ri sơn) 4. "Đã là con chim, chi ếc lá 48 Con chim phải hót, chiếc lá phải xanh Lẽ nào vay mà khơng trả Sống là cho đâu chỉ nhận riêng mình" (Tố Hữu) 5. "Xin tạm biệt đời u q nhất Cịn mấy vần thơ một nắm tro Thơ gửi bạn đườ ng, tro bón đất Sống là cho mà chết cũng là cho" (Tố Hữu) 6. Hai biển hồ Paletxtin có 2 biển hồ, biển thứ nhất là biển Chết, đúng như tên gọi, khơng có sự sống bên trong cũng như xung quanh. N ước trong h ồ khơng một lồi cá nào có thể sống nổi. Ai cũng khơng muốn sống gần đó, Biển hồ thứ hai Galile. Đây là biển hồ thu hút nhiều khách du lịch nhất. Nước trong bi ển h ồ lúc nào cũng trong xanh, mát rượi. Người ta có thể sống đượ c, nhà cửa đượ c xây dựng rất nhiều ở đây. Nhờ nguồn nước này mà cây cối xanh tốt Nhưng điều kì lạ 2 biển hồ đều đượ c đón nhận nguồn nước từ sơng Giooc đăng. Biển Chết đón nhận và giữ cho riêng mình mà khơng chia sẻ nên nướ c trong hồ mặn chát, biển hồ Galile cũng đón nhận nguồn nước từ sơng Giooc đăng rồi từ đó tràn qua các hồ nhỏ và sơng lạch nên nướ c trong hồ này ln sạch và mang lại sự sống cho cây cối, mng thú, con người Một định lí trong cuộc sống mà ai cũng đồng tình: một ánh lửa sẻ chia là một ánh lửa lan tỏa, 1 đồng tiền kinh doanh là một đồng tiền sinh lợi. Đơi mơi có hé mới thu nhận được nụ cười. Bàn tay có mở rộng, tâm hồn mới tràn ngập niêm vui sống. Thật bất hạnh cho ai c ả cu ộc đời chỉ biết giữ riêng cho mình. Sự sống trong họ rồi cũng sẽ chết dần, chết mịn như nước trong biển Chết. 49 (Q tặng cuộc sống) V. ƯỚC MƠ VÀ THỰC TẾ 1. Những câu danh ngơn: Làm cho tâm hồn mất mong ước chẳng khác gì bầu trời mất khí quyển (V. Huy gơ) Khát vọng vươn lên phía trước chính là mục đích của cuộc sống (M.Gorki) Những khao khát tốt đẹp giống như con thuyền đưa đã đi trên dịng đời (La phơng ten) Nếu khơng có mục đích, anh khơng làm được gì cả. Anh cũng khơng làm đượ c gì vĩ đại nếu mục dích tầm thường (Đi đơ rơ) Ướ c mơ khơng phải là cái gì sẵn có cũng khơng phải cái gì khơng thể có, ước mơ giống như một con đường tiềm ẩn để con người khai phá và vượt qua (Lỗ Tấn) Mọi phẩm chất của đức hạnh là ở hành động (Xi xê rơng) Cái chết khơng phải là sự mất mát lớn nhất. Sự mất mát lớn nhất là bạn để cho tâm hồn tàn lụi khi cịn sống (Nooc man Ku sin) 2. Những câu chuyện: a. Nhận lời mời của trường doanh nhân Pace, chiều ngày 10/9 tác giả Homer Hic đã tham gia buổi nói chuyện thân tình về những hồi bão lúc cịn trẻ, những ước mơ đã thành hiện thực của mình "Từ một cậu bé sinh ra vùng q nghèo, ơng đã tự mình thốt khỏi vịng luẩn quẩn của cuộc đời thợ mỏ, ơng ni trong mình một mơ ước về bầu trời cao rộng và dành trọn tuổi trẻ để theo đuổi khơng ngừng hồi bão đó. Cuối cùng ơng trở thành cái tên được khắc trên bản vàng "Những kĩ sư thành cơng nhất NASA" 50 b. Từ một cậu bé nghèo lam lũ, nhờ có ý chí, nghị lực, hồi bão có quyết tâm để thực hiện ước mơ Đặng Lê Ngun Vũ đã trở thành ơng chủ của tập đồn cà phê Trung Ngun hãng sản xuất cà phê lớn nhất Việt Nam VI. TIỀN BẠC VÀ HẠNH PHÚC 1. Người hạnh phúc nhất là người mang hạnh phúc cho người khác nhiều nhất (Các mác) 2. Tiền bạc khơng phải là vạn năng Nó có thể mua đượ c chiếc giường nhưng khơng mua đượ c giấc ngủ Nó có thể mua đượ c giấy nhưng khơng thể mua đượ c ý thơ Nó có thể mua được thức ăn nhưng khơng thể mua được sự ngon miệng Nó có thể mua đượ c trị chơi nhưng khơng thể mua đượ c niềm vui Nó có thể mua được xu nịnh nhưng khơng thể mua được lịng trung thành Nó có thể mua được sự phục tùng nhưng khơng thể mua được lịng kính trọng Nó có thể mua đượ c quyền thế nhưng khơng thể mua đượ c trí tuệ Nó có thể mua đượ c thể xác nhưng khơng thể mua đượ c tình u Nó có thể mua đượ c vũ khí nhưng khơng thể mua đượ c hịa bình 3. Nơi lạnh giá nhất khơng phải là Bắc Cực mà là nơi khơng có tình u thương 4. Tình thương là hạnh phúc của con người 5. Hạnh phúc giống như ngọn lửa, càng chia ra càng nhân lên 6. Hành động khơng phải lúc nào cũng mang lại hạnh phúc nhưng khơng có hạnh phúc nào khơng có hành động 7. Tất cả chúng ta lấy hạnh phúc làm mục đích sống, chúng ta có cuộc sống khác biệt nhưng mục đích sống đều giống nhau 51 8. Hiến pháp chỉ cho con người quy ền hạnh phúc nhưng tự bạn phải đi tìm hạnh phúc *********************************************************** PHẦN NĂM: KẾT QUẢ ĐÃ TRIỂN KHAI Năm học 20132014 tơi được BGH nhà trườ ng phân cơng giảng dạy hai lớp có điểm đầu vào trung bình là: 10A3 – 5,67 điểm; 10A4 – 6,04 điểm. Trong q trình dạy học, tơi chú ý rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn NLXH cho các em học sinh. Năm học 2016 – 2017, trong kì thi THPT quốc gia, điểm trung bình các em dạt đượ c lần lượt là: 12A3 – 6,24 điểm; 12A4 – 7,34 điểm. ( Minh chứng dẫn kèm) Năm học 20182019, tơi tiếp tục áp dụng chun đề với hai lớp: 12A1 và 12A6. Kết quả, điểm trung bình bài viết số 1 tháng 9 như sau: 12A1 – 6,75 điểm; 12A6 – 7,25 điểm. Bảng thống kê kết quả bài viết số 1 Giáo viên Lớp Sĩ số Nguyễn T. Nha Trang 52 Giỏi Khá TB Yếu Ghi chú SL TL SL TL SL TL S L 12A1 40 12,5 % 24 60% 11 27,5 % 12A6 36 25% 23 63,8 % 11,2 % T L Đạt chỉ tiêu TỔNG 76 14 18,4 % 47 61,8 % 15 19,8 % Tơi rất mong nhận được sự góp ý, chia sẻ để chun đề hồn thiện và áp dụng hiệu quả vào cơng tác giảng dạy, học tập. Trân trọng cảm ơn sự đóng góp của các đồng nghiệp. 53 54 55 56 Những thơng tin cần bảo mật: Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Về phía giáo viên: Giáo viên cần chuẩn bị giáo án chi tiết, đầy đủ; trong khi dạy nên linh hoạt áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực tùy vào năng lực của học sinh. Giáo viên cũng cần giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh và có kiểm tra đánh giá đầy đủ. Việc giao nhiệm vụ bao gồm cả ở nhà để học sinh có đủ thời gian và tư liệu thực hiện. Về phía học sinh: Học sinh cần phải tích cực sưu tầm các nguồn tư liệu, dẫn chứng phù hợp với từng u cầu của đề bài. Tích lũy tri thức xã hội bằng cách theo dõi các phương tiện thơng tin, sách vở, báo chí, truyền hình. Học sinh cũng cần rèn luyện thường xun các kĩ năng viết bài NLXH. Các em cũng phải có thói quen quan sát, phân tích, đánh giá sự việc và đưa ra những kiến giải riêng mang tính cá nhân. 10 Đánh giá lợi ích thu được Khi áp dụng các kiến thức đã triển khai ở trên tơi nhận thấy các giờ học thu được hiệu quả nhất định: Học sinh hào hứng với các đề bài, nhất là dạng đề NLXH về vấn đề tư tưởng đạo lí. Các vấn đề đưa ra thường tạo được sự thích thú của học sinh. Có nhiều câu chuyện, ngữ liệu, bài học khiến các em thích thú, ghi nhớ. Các em hình thành, phát huy năng lực tự học và hình thành kỹ năng Đọc – hiểu văn bản tương tự. Các em có hứng thú học và thích bày tỏ suy nghĩ quan điểm cá nhân. Các em cũng quan tâm đến các vấn đề xã hội diễn ra quanh mình hơn. 57 11 Số TT Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng thử Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Thu GV trường THPT Trần Giảng dạy môn Ngữ Văn các lớp Trang Phú 12G, 12I, 12M. Chủ nhiệm 12I Nguyễn Mai Hương GV trường THPT Trần Giảng dạy môn Ngữ Văn các lớp Phú 11C, 11A, 11I Chủ nhiệm 11I Lê Thị Minh Tâm GV trường THPT Giảng dạy môn Ngữ Văn các lớp Nguyễn Thái Học 10A 2, 10 A4, 10 A6 Chủ nhiệm 10A6 Nguyễn Thị Thanh Loan GV trường THPT Nguyễn Thái Học Giảng dạy môn Ngữ Văn các lớp 11A2, 11a5A E. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. (Ân). Lại Nguyên Ân, 150 Thuật ngữ văn học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, H.1999 58 2. Nhiều tác giả, Nâng cao kĩ năng làm bài văn nghị luận, NXB Giáo dục, H. 2005 3. Nhiều tác giả, Làm văn 12, NXB Giáo dục, H. 2000 4. Tập sách Hạt giống tâm hồn, NXB Fist New 5. Các trang báo điện tử như Dân trí, GD và Thời đại, Vietnamnet, NHẬN XÉT 59 Vĩnh Yên, ngày tháng 2 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Vĩnh Yên, ngày 20 tháng 2 năm 2020 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Nha Trang Vĩnh Yên, ngày tháng…. năm 2020 Chủ tịch hội đồng sáng kiến cấp cơ sở 60 ... Trân trọng cảm ơn! Tên? ?sáng? ?kiến: RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ĐỂ NÂNG? ?CAO? ?CHẤT LƯỢNG BÀI? ?THI? ?THPT? ?QUỐC? ?GIA Tác giả? ?sáng? ?kiến: Họ và tên: Nguyễn Thị Nha Trang Địa chỉ tác giả: Trường? ?THPT? ?Nguyễn Thái Học (Vĩnh Yên Vĩnh Phúc) ... ? ?Rèn? ?kĩ? ?năng? ?viết? ?đoạn? ?văn? ?NLXH? ?để ? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?thi THPT? ?? ?Quốc? ?gia, tơi mong các em học sinh có khả ? ?năng? ?vận dụng thành thạo các? ?kĩ? ? năng? ?cần? ?thi? ??t? ?để? ?tiếp cận, giải quyết vấn đề? ?nghị? ?luận? ?đúng hướng đạt kết quả? ?cao? ?... 4. Lĩnh vực áp dụng? ?sáng? ?kiến ? ?Sáng? ?kiến? ?áp dụng trong công tác giảng dạy môn Ngữ? ?Văn? ?trọng tâm là phần đọc hiểu? ?văn? ?bản và? ?viết? ?đoạn? ?nghị? ?luận Thời gian áp dụng? ?sáng? ?kiến Sáng? ?kiến? ?được áp dụng từ tháng 8 năm 2015 và kiểm chứng thực? ?nghiệm? ?vào