Sáng kiến dạy học Online, một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt

1.Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt”2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt” được áp dụng trong công tác giảng dạy ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.3.Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 920194.Nội dung cơ bản của sáng kiến:4.1. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn4.2. Thực trạng về dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.4.3. Khả năng áp dụng sáng kiến.5.Điều kiện áp dụng sáng kiến:Về phía nhà trường: Trang bị phòng máy vi tính, kết nối mạng internet. Tổ chức nhóm giáo viên hỗ trợ về chuyên môn, hỗ trợ về công nghệ thông tin.Về phía giáo viên: Có tinh thần học hỏi, tìm tòi, sáng tạo. Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm, cập nhật thông tin để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH YÊN

TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT

HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ

Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học

trực tuyến ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt”.

Tác giả sáng kiến: Nguyễn Văn Nam

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt

Hồ sơ gồm:

1 Đơn đề nghi công nhận sáng kiến cấp thành phố.

2 Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến.

Vĩnh Yên, năm 2020

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ

Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên

(Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh Yên)

Tên tôi là: NGUYỄN VĂN NAM

Vĩnh Phúc

3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9/2019

4 Nội dung cơ bản của sáng kiến:

4.1 Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn

4.2 Thực trạng về dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Lý

Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

4.3 Khả năng áp dụng sáng kiến

5 Điều kiện áp dụng sáng kiến:

* Về phía nhà trường: Trang bị phòng máy vi tính, kết nối mạng internet

Tổ chức nhóm giáo viên hỗ trợ về chuyên môn, hỗ trợ về công nghệ thông tin

* Về phía giáo viên: Có tinh thần học hỏi, tìm tòi, sáng tạo Thường xuyêntrao đổi kinh nghiệm, cập nhật thông tin để nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ

* Về phía học sinh: Cần có máy vi tính, hoặc điện thoại thông minh,

ipad… Có kết nối internet, có tinh thần ham mê, tự giác trong học tập

* Về phía phụ huynh: Trang bị công cụ học tập như máy móc, kết nốimạng, không gian học tại nhà Động viên và quan tâm đến việc học tập của con

em mình Thường xuyên trao đổi với giáo viên để phối hợp giáo dục con

6 Khả năng áp dụng của sáng kiến:

Sáng kiến được áp dụng để giảng dạy cho học sinh tất cả các khối, lớp ở cáctrường tiểu học trong toàn thành phố nói chung và trường Tiểu học Lý ThườngKiệt nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

7 Hiệu quả đạt được:

Các biện pháp trong sáng kiến đã đáp ứng được nhu cầu học tập mọi lúcmọi nơi của học sinh

Tạo cho học sinh hứng thú trong học tập theo mô hình mới ở Việt Nam; Rènđược tính tự giác và tự học trong học sinh

Giúp giáo viên tự tin và có thêm kĩ năng dạy học online qua internet

Phụ huynh hăng hái và hỗ trợ các con, tin tưởng giáo viên về hiệu quảgiảng dạy và chất lượng giáo dục của nhà trường

8 Các thông tin cần được bảo mật: Không

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu tráchnhiệm về thông tin đã nêu trong đơn

Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường Người nộp đơn

Nguyễn Văn Nam

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN

TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học

trực tuyến ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt”

Tác giả sáng kiến: Nguyễn Văn Nam

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt

Vĩnh Yên, năm 2021

MỤC LỤC

1 Lời giới thiệu 7

2. Tên sáng kiến: : “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt”……… 7

3 Tác giả sáng kiến: 7

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Văn Nam 7

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 7

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 8

7 Mô tả bản chất của sáng kiến: 8

7.1 Nội dung của sáng kiến: 8

7.1.1 Thực trạng về dạy học trực tiếp cho học sinh trường Tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 10

7.1.2 Thực trạng về dạy học online cho học sinh ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 11

7.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Lý Thường Kiệt thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 11

7.1.4 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 12

7.1.5 Thực trạng việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến qua mạng internet của giáo viên văn hóa tại trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc. 13

7.1.6 Thực trạng việc đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến tại trường Tiểu học Lý Thường Kiệt năm học 2019 – 2020. 14

7.1.7 Kết quả bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng dạy học online cho giáo viên trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc. 16

7.1.8 Việc đầu tư cơ sở vật chất cho việc tổ chức dạy học trực tuyến tại trường Tiểu học Lý Thường Kiệt 17

7.1.9 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc. 20

7.2 Khả năng áp dụng sáng kiến: 21 7.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý nhà trường, giáo viên, phụ

7.2.2 Khả năng áp dụng của giải pháp 24

8 Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không 24

9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 24

10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiếntheo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụngsáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử: 2510.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sángkiến theo ý kiến của tác giả: 2510.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sángkiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: 25

11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sángkiến lần đầu: 27DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, cuộc cách mạng công nghệ 4.0đang đem lại cho con người nhiều cơ hội phát triển cũng như đặt ra nhiều tháchthức mới đối với các ngành, các lĩnh vực của đời sống xã hội Đặc biệt ngànhGiáo dục có ảnh hưởng và trực tiếp góp phần tạo ra những thay đổi đó, là ngànhcần tiên phong trong lĩnh vực ứng dụng và khắc phục những khó khăn do cuộccách mạng công nghệ 4.0 đem lại

Thành phố Vĩnh Yên là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục củatỉnh Vĩnh phúc đang đón nhận nhiều cơ hội nhưng cũng nhiều thách thức Dovậy Giáo dục Vĩnh Yên cần tiên phong trong việc áp dụng công nghệ thông tinvào việc dạy và học Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yênđược thành lập năm 2016, là ngôi trường non trẻ, nhưng với sự quan tâm của cáccấp lãnh đạo, sự tin tưởng của phụ huynh và đặc biệt là với sức trẻ, với sự năngđộng sáng tạo, yêu nghề của đội ngũ các thầy cô giáo đã tạo nên một địa chỉ tincậy cho nhân dân thành phố Vĩnh Yên tin tưởng gửi gắm con em mình Mộttrong những yếu tố góp phần vào thành công của nhà trường chính là sự tiếp cậnnhanh nhạy kịp thời với sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay Tuynhiên do việc thực hiện còn tự phát, đơn lẻ và hạn chế về trình độ công nghệthông tin đã tạo ra những kết quả chưa thực sự cao Với tình hình phát triển củadịch bệnh Covid 19 đã đặt ra nhu cầu thực sự cho việc học tập của học sinh

Từ những lí do trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt” làm sáng

- Họ và tên: Nguyễn Văn Nam

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Định Trung -Vĩnh Yên –Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0974.652.386 Email: nguyenvannam@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Văn Nam

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt” góp phần nâng cao chất lượng dạy của giáo viên và của học sinh; đáp ứng nhu cầu học mọi lúc, mọi nơi

của học sinh Giải quyết vấn đề học tập của học sinh trong thời kì dịch bệnhhoành hành; định hướng lâu dài cho giáo dục của trường Tiểu học Lý ThườngKiệt, phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

Sáng kiến nghiên cứu giải pháp dạy - học online cho học sinh và giáo viêncủa chủ thể chính là giáo viên hiện đang đứng lớp, trong mối quan hệ với cácchủ thể quản lý khác như: Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ tráchđội, giáo viên chủ nhiệm… tại trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phốVĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

Khảo sát thực trạng ở 05 khối lớp học trong trường Tiểu học Lý Thường Kiệt Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ tháng 10 năm 2018 đến tháng 5

năm 2020

Khảo sát lấy ý kiến của 39 người gồm: Cán bộ quản lý cấp trường: 3 người;

Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn: 9 người; Giáo viên: 27 người

Ngoài ra tác giả phỏng vấn 165 người gồm: Học sinh: 100 người; Phụ huynhhọc sinh: 65 người

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

7.1 Nội dung của sáng

kiến: * Cơ sở lý luận:

Học tập là quá trình nhận thức khách quan lô gic đi từ tư duy trực quan đến

tư duy trừu tượng rồi tác động ngược trở lại khách quan tạo ra sự thay đổi trongý thức và hàng động của con người Giáo dục là quy trình được tổ chức để thựchiện mục đích học tập, quy trình đó được hiện theo những nguyên lí của nhậnthức và các bước của tư duy

Dạy học ở Tiểu học có tính chất đặc thù và mang đậm bản chất của quá trìnhnhận thức Học sinh nhận thức thế giới khách quan thông qua các hoạt động học tậpkết hợp sự định hướng của người dạy nhằm chiếm lĩnh kiến thức cho bản thân.Việc tiếp nhận kiến thức được thực hiện qua nhiều kênh, trải nghiệm thực

tế, học trực tiếp trên lớp, học qua truyền hình, học qua các phần mềm Tuynhiên không một phương pháp hay hình thức dạy học nào là không có ưu điểm

và hạn chế Vì vậy việc kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học là vôcùng quan trọng

Dạy học online qua mạng Internet là một hình thức nhằm thực hiện mụcđích của giáo dục Việc học online qua mạng Internet đảm bảo nguyên tắc cơbản của quá trình nhận thức trong giáo dục Bên cạnh đó việc học online còn cónhiều ưu điểm phù hợp với xu thế phát triển của xã hội, tạo nền tảng cho họcsinh có các kĩ năng học lên các bậc học cao hơn.

Việc dạy học online không phải là mới mẻ trong giáo dục, nhưng đối vớigiáo dục Vĩnh Phúc nói chung và giáo dục Vĩnh Yên cũng chưa được chú trọngtrước khi có đại dịch Covid 19 xuất hiện Hiện nay việc dạy học online quamạng internet đã được phổ biến rộng rãi nhưng về bản chất còn nhiều khó khăn

và hiệu quả đem lại chưa thực sự cao

Từ những lí do trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt” làm sáng kiến kinh nghiệm.

* Cơ sở thực tiễn :

Qua thực tế giảng dạy trong nhiều năm và tình hình dịch bệnh Covid 19 đặt

ra nhu cầu cấp bách cho việc tìm ra phương pháp học tập hiệu quả phù hợp Đểviệc học sinh không tới trường nhưng không ngừng việc học thì hình thức dạyhọc online qua mạng internet đã đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh.Tuy nhiên việc dạy và học online qua mạng internet ở Vĩnh Yên nói chung

và trường Tiểu học Lý Thường Kiệt nói riêng còn nhiều khó khăn và tự phát.Việc xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học; việc thiết kế bài giảng, kĩ thuậtcông nghệ thông tin và đặc biệt là kĩ năng sư phạm khi dạy online của giáo viêncòn gặp nhiều khó khăn

Cùng với sự phát triển nhanh của cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đã tạo ranhiều cơ hội cho phụ huynh, học sinh được tiếp cận với máy vi tính, điện thoạithông minh với mạng xã hội, thông tin được trao đổi nhanh, dễ dàng và ngàycàng rộng rãi hơn Đây là cơ hội nắm bắt của các thầy cô trong việc đổi mớiphương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu đổi mới giáodục của nước nhà

Xuất phát từ nhu cầu thực tế đó, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm

nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt” làm

sáng

kiến kinh nghiệm

7.1.1 Thực trạng về dạy học online qua mạng tại trường Tiểu Lý Thường

9

thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.

Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, phụ huynh học sinh về dạy

học online qua mạng internet

Phụ huynh

Biểu đồ 7.1: Đánh giá thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, phụ huynh học sinh về dạy học online qua mạng internet.

Thực tế cho thấy, cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh đều rất quan tâm

và nhận rõ việc cần thiết phải tổ chức dạy học online cho học sinh trường Tiểuhọc Lý Thường Kiệt

Qua biểu đồ: thấy rằng, đa số cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinhnhận thức hoạt động dạy học online là rất cần thiết và cần thiết, trong đó, 90% cán

bộ quản lý đánh giá ở mức độ cần thiết và rất cần thiết; ở đội ngũ giáo viên tỉ lệ này

ít hơn đó là có 56% ý kiến đánh giá là rất cần thiết và 87% ý kiến cần thiết Chỉ10% giáo viên đánh giá là không cần thiết Bên cạnh đó, có 23% phụ huynh đánhgiá là không cần thiết và có 78% phụ huynh đánh giá là cần thiết Đây là những nộidung mà tác giả cần tham mưu với cán bộ quả lý để có những biện pháp để nângcao nhận thức của các đối tượng về hình thức dạy học mới mẻ này

Thực trạng việc dạy học online qua mạng internet của giáo viên và họcsinh trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

Khảo sát về số lượng học sinh có máy tính ở gia đình và được kết nối mạnginternet

Biểu đồ về số lượng học sinh có máy tính ở gia đình và được kết nối mạng internet.

Qua khảo sát về số lượng học sinh có máy tính kết nối mạng internet và

thực trạng sử dụng máy tính của học sinh cho thấy: số lượng học sinh tiểu học

có máy tính còn hạn chế, đa số các em dùng chung máy tính của phụ huynh hoặcphần lớn dùng máy tính ở trường Tỉ lệ học sinh sử dụng máy tính có tăng dần ởcác khối lớp lớn hơn, tuy nhiên số lượng lớn tập trung ở các học sinh khối lớp 4,

5 do phần lớn phụ huynh đều làm việc có tiếp xúc trực tiếp với máy tính và kĩnăng sử dụng của học sinh tốt hơn học sinh lớp nhỏ Vì vậy việc định hướng chohọc sinh học trực tuyến qua mạng internet là nhiệm vụ cần thiết mà giáo dục ởtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt cần giải quyết

Bảng 7.1.2: Tổng hợp kết quả đánh giá thực trạng thực hiện nội dung dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - thành phố Vĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc.

Việc thực hiện các nội dung dạy học online cho học sinh ở các lớp ở Tiểuhọc còn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là kĩ năng sử dụng máy tính được nângdần lên ở các khối lớp lớn hơn Tuy nhiên bên cạnh đó là năng lực tự học và tựquản của học sinh còn hạn chế do việc chưa quen với không gian học tự do vàkhông gian mở Mặc dù vậy năng lực tiếp thu nội dung bài và kĩ năng thực hànhlàm bài kiểm tra trực tuyến của học sinh đã đạt ngưỡng trung bình Nhìn chungviệc dạy học trực tuyến qua mạng đã bước đầu có được kết quả, tuy vậy còn rấtnhiều hạn chế và chưa đạt được mục tiêu đề ra về kiến thưc và kĩ năng cho họcsinh Đây là hạn chế cần quan tâm khắc phục để nâng cao chất lượng và đa dạnghóa các hình thức dạy học hiện nay

7.1.3 Thực trạng phương pháp và kĩ năng dạy học online qua mạng của giáo viên trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.

Bảng 7.1.3 Tổng hợp kết quả đánh giá phương pháp và kĩ năng dạy học online của giáo viên.

TT Nội dung khảo sát Mức độ đánh giá( thang điểm 10)

Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5

1 Kĩ năng soạn bài PowerPoint, 2,5 3,0 4,25 3,75 5,0

tạo bài kiểm tra trực tuyến

2 Kĩ năng sử dụng phần mềm 0,5 0,5 2.5 3,25 4,5

dạy học trực tuyến

3 Đầu tư công cụ dạy học 2,5 2,5 1,5 3,25 5,0

(microphone, tai nghe,

ở các giáo viên dạy ở khối lớp nhỏ như lớp 1, lớp 2 và có khá hơn ở các giáoviên dạy các lớp lớn hơn Nguyên nhân là do đối tượng là học sinh nhỏ, việc tiếpthu kiến thức chỉ ở mức độ đơn giản dẫn đến các giáo viên cũng không có nhucầu về áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học Mặt khác do học sinh cũngchưa có kĩ năng tương tác trực tuyến nên giáo viên thường ngại khó trong việc

tổ chức lớp học trực tuyến Hầu hết giáo viên còn ở mức độ chưa đạt trong việc

sử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học Việc thiếu kĩ năng soạn bài hay kĩnăng xử lí tình huống về kĩ thuật công nghệ đã tạo nên rào cản cho giáo viên.Tuy nhiên, yếu tố chủ quan vẫn là tâm lí bằng lòng với thực tại, tư duy cố hữu,

có sao dạy vậy, đánh trống ghi tên đã đánh mất cơ hội học tập và áp dụng hìnhthức dạy học mới – dạy học online qua mạng internet Từ thực tế đó cho thấynhu cầu cấp thiết đặt ra nhiệm vụ phải có hình thức dạy học phù hợp, đem lạihiệu quả cao và luồng gió mới cho giáo dục tại trường Tiểu học Lý ThườngKiệt

7.1.4 Thực trạng việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến của cán

bộ quản lí và giáo viên Tiếng Anh tại trường Tiểu học Lý Thường Kiệt.

Mức độ (thang điểm 10)

quản lí Tiếng Anh

1 Kĩ năng sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến 10 9

Việc sử dụng phần mềm để dạy học trực tuyến đối với giáo viên TiếngAnh và cán bộ quản lý ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt thực sự rất hiệu quả

và thành thạo Đây là điều kiện thuận lợi cho việc nhân rộng mô hình dạy họconline Những kĩ năng, phương pháp và kinh nghiệm của các thầy cô khá phongphú Để có được điều đó, giáo viên Tiếng Anh là người tiếp xúc nhiều, trực tiếpvới các phương tiện dạy học hàng ngày; công cụ dạy học của giáo viên TiếngAnh phong phú và có nhiều phần mềm dạy học; sách mềm dạy học Về phía cán

bộ quản lí, là trường mới thành lập nên đội ngũ cán bộ trẻ, có trình độ và đam

mê với giáo dục nên đã gương mẫu, tiên phong trong việc triển khai học tập vàđánh giá trực tuyến Việc thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin trong quản

lí, đánh giá đã là thế mạnh của quản lí ở trường Lý Thường Kiệt Tuy nhiên đểlan tỏa mô hình này ra các giáo viên văn hóa cần có thời gian để làm cho giáoviên thấy được vai trò, ưu thế của dạy học trực tuyến; cần các buổi tập huấn kĩnăng, phương pháp dạy học cho giáo viên

7.1.5 Thực trạng việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến qua mạng internet của giáo viên văn hóa tại trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.

13

học Toán bằng Tiếng Anh, Khoa học bằng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học Cótới 25% số giáo viên ít sử dụng, số giáo viên này thường sử dụng phần mềm hỗ trợdạy học khi có các cuộc thi trực tuyến của học sinh như: vio.edu.vn hoặcviolympic.vn hay eteachers.edu.vn Việc sử dụng thời vụ đã tạo ra các hạn chế nhấtđịnh với kĩ năng, phương pháp của giáo viên, kèm theo đó là chất lượng học sinhkhông được cao, có nhiều học sinh không được tiếp cận do không có máy tính nốiinternet Có tới 60% giáo viên không sử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học.Đây là điều đáng tiếc khi đội ngũ giáo viên trẻ ở trường khá nhiều, việc tiếp cận vớicông nghệ thông tin nhanh nhạy Nguyên nhân là do nhận thức về việc dạy học trựctuyến còn hạn chế Việc cho rằng phấn trắng bảng xanh đã là đủ để học sinh tiếpthu hết kiến thức và kĩ năng cần thiết đã làm cho việc tiếp cận và dạy học trựctuyến còn nhiều hạn chế Vì vậy nhu cầu đặt ra là phải làm cho giáo viên hay đổinhận thức về dạy học trực tuyến, thấy được điểm mạnh, ưu thế của dạy học trựctuyến, từ đó có nhu cầu và xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp

7.1.6 Thực trạng việc đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến tại trường Tiểu học Lý Thường Kiệt năm học 2019 – 2020.

TT Nội dung đánh giá Số lượng học sinh được đánh giá

Khối 1 Khối 2 Khối 3 Khối 4 Khối 5

Biểu đồ đánh giá kết quả bài khảo sát môn toán đầu năm của học sinh lớp 5A3, trường Tiểu học Lý Thường Kiệt năm học 2019 – 2020.

Biểu đồ đánh giá kết quả bài khảo sát môn toán đầu năm của học sinh lớp 2A3, trường Tiểu học Lý Thường Kiệt năm học 2019 – 2020.

Việc tổ chức đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến đã được trườngTiểu học Lý Thường Kiệt áp dụng từ học kì I năm học 2018 - 2019 Học sinhđược đánh giá đầu vào lớp qua bài khảo sát đầu năm, bài khảo sát đầu năm đãgiúp giáo viên và cán bộ quản lí nắm được chất lượng của học sinh, từ đó cóphương pháp và hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao hiệuquả dạy và học Hàng tháng học sinh đều được làm bài khảo sát trên máy tính.Việc làm này thường xuyên và nhẹ nhàng, tránh tạo áp lực cho học sinh, tạohứng thú học tập và thói quen làm bài trực tuyến cho các em Ưu thế của việc tổchức đánh giá học sinh qua hình thức trực tuyến là khách quan, công bằng; bàithi của các em được tạo với nhiều mã đề khác nhau Học sinh được rèn luyệnthêm về kĩ năng sử dụng phần mềm để làm bài thi Kết quả bài thi có ngay saukhi nộp bài, giảm được thời gian chấm bài của giáo viên.Việc phân tích điểm thiđược thực hiện tự động qua biểu đồ, từ đó giáo viên nhanh chóng nắm bắt thôngtin về tình hình học tập của học sinh Một điểm mạnh của việc đánh giá trựctuyến là phụ huynh học sinh cũng có thể xem được bài làm và kết quả học tậpcủa con em mình, từ đó có sự phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dụchọc sinh

7.1.7 Kết quả bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng dạy học online cho giáo viên trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.