XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo CHO HIỆU TRƯỞNG tại TRƯỜNG mẫu GIÁO PHƯỚC tân HƯNG, xã PHƯỚC tân HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng Cán Quản lý Mầm non & Tiểu học Long An năm 2021 Tên tiểu luận XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CHO HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: Nguyễn Thị Diễm Đơn vị cơng tác: Nhóm trẻ Sen Hồng Huyện Châu Thành – Tỉnh Long An Long An, tháng 10 năm 2021 LỜI CẢM ƠN Kính thưa: - Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Châu Thành Quý thầy, cô giáo giảng viên trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh Để hồn thành khóa bồi dưỡng Cán Quản lý Mầm non trước hết em xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Châu Thành tạo điều kiện để em theo học lớp Cán Quản lý Mầm non hoàn thành tiểu luận Em xin chân thành cảm ơn q thầy, giáo giảng viên trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn truyền đạt kiến thức mới, giúp cho lớp học nói chung, thân em nói riêng nâng cao trình độ nhận thức, hiểu biết nghiệp vụ quản lý giáo dục nhà trường, làm sáng tỏ nhiều vấn đề, hiểu đắn chức năng, nhiệm vụ, mục tiêu yêu cầu người cán quản lý giáo dục giai đoạn Trân trọng kính chào! Long An, ngày 12 tháng 10 năm 2021 Học viên Nguyễn Thị Diễm LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN - 14 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mẫu Giáo Phước Tân Hưng - 2.2 Thực trạng phong lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An năm học qua…………………………… - 10 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo…………………………………………… 11 - 12 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng việc vận dụng phong lãnh đạo quản lý nhà trường……………………………… 12 - 14 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NHẰM XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG…………………… 15 - 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 - 24 4.1 Kết luận 23 4.2 Kiến nghị 24 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Xây dựng phong cách lãnh đạo nhiệm vụ hiệu trưởng thực sau: Chỉ thị số 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư khóa XI việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, có đề cập đến việc phải trọng đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục Căn Nghị Hội nghị TW3 (Khóa VIII) khẳng định: “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước, chế độ” Căn nghị TW8 (Khóa XI) đổi toàn diện giáo dục đào tạo: “Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới, đổi toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị, ngành giáo dục đào tạo xã hội tạo đồng thuận coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục… Lãnh đạo nhà trường phát huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên học sinh, phát huy vai trị tổ chức đồn thể nhân dân địa phương để xây dựng nhà trường” Căn định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo quy định đạo đức nhà giáo Căn thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ban hành chuẩn hiệu trưởng trường mầm non ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ giáo dục đào tạo: Hiệu trưởng người có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi quản trị nhà trường, có phong cách làm việc khoa học, có lực phát triển chun mơn nghiệp vụ thân; Quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển toàn diện trẻ em, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu trẻ em nhà trường; Xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ phịng chống bạo lực học đường;… Căn vào Luật giáo dục 2005 số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Điều 16 : Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục; Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý thực chuẩn theo quy định pháp luật… Căn vào văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 Quyết định ban hành điều lệ trường Mầm Non Điều 16: Hiệu trưởng (Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng): Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục năm học; báo cáo đánh giá kết thực trước hội đồng cấp có thẩm quyền; Phân cơng, quản lý, đánh giá xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; Thực quy chế dân chủ sở, tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻ… 1.2 Lý lý luận Lãnh đạo chức quan trọng quản lý, kỹ lãnh đạo tiêu chí đánh giá trình độ quản lý Phong cách lãnh đạo dạng hành vi người lãnh đạo thể hiện thực chức quản lý Là kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Là toàn định hướng mục tiêu, lề lối ứng xử, cách thức tác động nhà lãnh đạo đến đối tượng lãnh đạo lặp lặp lại thường xuyên trở thành ổn định bền vững Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người kiểu loại người Phong cách cịn biện pháp tiêu biểu, ổn định, riêng có mà người sử dụng ngày công việc Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Trong tài liệu khoa học quản lý tâm lý học quản lý, khái niệm phong cách lãnh đạo thường đề cập góc độ sau: Phong cách lãnh đạo gắn liền với kiểu người lãnh đạo, với nghệ thuật lãnh đạo Phong cách lãnh đạo phương pháp lãnh đạo, cách thức làm việc nhà lãnh đạo Phong cách lãnh đạo hệ thống cách thức tác động đặc trưng người lãnh đạo người thừa hành Phong cách lãnh đạo cách thức mà theo người lãnh đạo cư xử với người quyền phạm vi vấn đề thuộc thẩm quyền họ Trong quản lý giáo dục phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục yếu tố môi trường xã hội Hiệu trưởng có vai trị định cho phát triển nhà trường Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng tác động đến tất hoạt động nhà trường Quan điểm tư tưởng lập trường trị, đạo đức tác phong, mục tiêu, tầm nhìn chiến lược, quan hệ giao tiếp đối nội, đối ngoại ; chuẩn mực hiệu trưởng ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi văn hóa hoạt động giáo dục nhà trường Phong cách lãnh đạo bị chi phối yếu tố như: Đặc điểm tâm lý nhân viên cấp dưới: trường mầm non, đội ngũ giáo viên, nhân viên tuyệt đại đa số nữ Là giới nữ nên họ có đặc điểm tâm lý đặc biệt nên hiệu trưởng cần quan tâm, bên cạnh tính cách cần cù, chăm chỉ, tinh thần trách nhiệm cao công việc, họ thường có quan tâm, chia sẻ với tập thể,…họ cịn có tỉ mỉ, chi tiết chặt chẽ việc, họ đòi hỏi người quản lý phải minh bạch, công phân công công việc việc đánh giá; việc khen thưởng, phân chia phúc lợi có Cơng việc đội ngũ giáo viên, nhân viên vất vả, chiếm nhiều thời gian so với cấp học khác, đồng thời họ người vợ, người mẹ, ngời dâu…họ có khó khăn định Vì q trình quản lý hiệu trưởng khơng trọng đến công việc mà cần quan tâm đến trường hợp đặc biệt để có cách ứng xử linh hoạt, mềm dẻo, tinh tế, quan tâm, gần gũi, chia sẻ… Đặc điểm tình huống: tùy vào đặc điểm tình mà hiệu trưởng phải lựa chọn giải vấn đề cho phù hợp Trình độ phát triển tập thể: Trong tập thể trình độ phát triển không đồng đều, giai đoạn phát triển tập thể có đặc điểm riêng nên hiệu trưởng phải tìm hiểu phân cơng nhiệm vụ cho phù hợp Bản thân hiệu trưởng: Hiệu trưởng thay đổi bầu khơng khí nhà trường thái độ gần gũi, chân thành, phong cách lãnh đạo dân chủ làm cho người cảm thấy vui vẻ hạnh phúc làm việc Ngược lại, thái độ lạnh lùng, kênh kiệu, nghiêm khắc, độc đoán làm cho bầu khơng khí làm việc căng thẳng ngột ngạt, nghi kỵ, chí cơng kích lẫn Qua học tập chun đề Phong cách lãnh đạo, tơi hiểu có nhiều loại phong cách lãnh đạo: Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, có loại phong cách lãnh đạo cực đoan: Phong cách lãnh đạo quan tâm cao đến người công việc; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người cao, quan tâm công việc thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp, quan tâm công việc cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp, quan tâm cơng việc thấp Qua tơi lựa chọn phong cách lãnh đạo kết hợp vừa quan tâm đến người lại vừa quan tâm đến công việc Giữa người công việc luôn quan tâm cân đối Quan tâm cao đến người, họ làm công việc tốt, ngược lại hiệu công việc người cao đánh giá người làm việc tốt Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, có loại phong cách lãnh đạo: Phong cách đạo; Phong cách tư vấn/ hướng dẫn; Phong cách hỗ trợ; Phong cách ủy quyền Dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp dưới, có loại phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo dân chủ; Phong cách lãnh đạo độc đoán; Phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn chế riêng Nghệ thuật lãnh đạo uyển chuyển, linh hoạt thể việc biết sử dụng phong cách lãnh đạo cách lúc Nhà quản lý cần chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể quyền, phù hợp với cá nhân quyền, phù hợp với tình cụ thể để phát huy tối đa mặt tích cực phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo đoán, dân chủ đồng thời phù hợp với mơi trường lãnh đạo (phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc trưng tâm lí cấp dưới, tình quản lí cụ thể) 1.3 Lý thực tiễn Trong trình nghiên cứu thực tế đơn vị công tác, nhận thấy cơng tác quản lí nhà trường hiệu trưởng chưa đạt hiệu mong đợi tập thể sư phạm nhà trường Hiệu trưởng chưa phát huy sức mạnh tập thể sư phạm, chưa tạo lòng tin người, chưa tạo động lực thúc đẩy nhà trường phát triển Qua học tập chuyên đề Phong cách lãnh đạo, nhận thấy rằng, nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý hiệu trưởng trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn trường Chính lý nêu trên, định chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo cho hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An năm học 2021-2022” để nghiên cứu Tôi hy vọng đề tài giúp lập kế hoạch giúp xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng phù hợp với đơn vị Từng bước đưa trường Mẫu Giáo Phước Tân Hưng phát triển tốt hơn, đáp ứng ngày cao nghiệp giáo dục huyện nông thôn tỉnh Long An nói riêng, nghiệp giáo dục nước nhà nói chung, tạo dựng uy tín niềm tin nhân dân cấp lãnh đạo PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng tọa lạc ấp xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An Phước Tân Hưng xã huyện Châu Thành tỉnh công nhận đạt chuẩn xã nông thôn Cây trồng chủ yếu long đạt hiệu kinh tế cao Thu nhập bình quân 46 triệu đồng/người/năm, nhà kiên cố theo quy định Bộ xây dựng đạt 96,5% Hệ thống kết cấu hạ tầng nông thôn như: Đường giao thông, thủy lợi, trường học, trạm y tế, nước nông thôn, điện trung thế…đã hoàn chỉnh phục vụ tốt cho nhu cầu phát triển kinh tế đời sống nhân dân Trường thành lập năm 2008 theo định số 307/QĐ-UBND ngày 10/04/2008 UBND Huyện Châu Thành Trường xây với 06 lớp học, phòng nghệ thuật, phòng y tế, nhà bếp, nhà ăn Là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Chất lượng giáo dục đạt mức Tổng số CB-GV-NV: 20 Trong BGH: 2, giáo viên: 14 nhân viên là: Giáo viên đạt trình độ chuẩn chiếm tỉ lệ 92,85% Năm học 2020-2021, trường có 06 lớp (3 lớp lá, lớp chồi, lớp mầm) với sỉ số học sinh 171 cháu Trường thực chương trình Giáo dục mầm non tất lớp nhà trường, thực Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Trường thực 100% bán trú Đội ngũ đoàn kết, ổn định ln cố gắng phấn đấu để hồn thành nhiệm vụ giao Năng lực giảng dạy đội ngũ tốt Tham gia tốt phong trào đạt kết cao Trường nhiều năm liền đạt tập thể lao động xuất sắc Trong năm gần đây, đơn vị có nhiều giáo viên đạt giải nhì, giải ba, giải khuyến khích hội thi Đổi phương pháp dạy học cấp huyện, có giáo viên giỏi cấp tỉnh, chiến sĩ thi tỉnh, chiến sĩ thi đua sở Trường đạt giải I phong trào “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Được phụ huynh nhân dân tín nhiệm; tỉ lệ bé chăm ngoan năm tăng ( năm 2017: 93%; năm 2018: 95%; năm 2019: 97%; năm 2020: 98,4%;) Trẻ tham gia phong trào cấp huyện đạt giải cao như: Giải II, giải III, giải I toàn đoàn hội thi bé vẽ tranh; giải I hội bé vận động; đạt giải giải A, giải B hội thi tiếng hát mầm non…Cơng tác phối hợp với phịng phịng giáo dục, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, sở giáo dục ngày phát triển vào chiều sâu Tổ chức Đảng đạt sở Đảng vững mạnh xuất sắc, Đoàn sở vững mạnh xuất sắc, cơng đồn vững mạnh 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An Hiệu trưởng nhà trường người có đạo đức, lối sống, lực, thái độ, nắm vững bám sát mục tiêu giáo dục mầm non, tình hình kinh tế xã hội, người dân địa phương nhận thức rõ vai trò lãnh đạo Phải huy động tác động tối ưu công tác, tham gia hỗ trợ, phối hợp, can thiệp, tạo ảnh hưởng chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên học sinh nhằm tận dụng nguồn lực sẵn có, nguồn lực bên ngồi viên thời điểm Phân nhóm giáo viên, nhân viên xác Phân tích trình độ phát triển tập thể 18 Nghiên cứu phong cách lãnh đạo dân chủ hiệu trưởng trường bạn Xây dựng kế hoạch vận dụng phong Điều k cách lãnh (kinh đạo vào tiện, điều kiện hiện) cụ thể đơn vị Cách th Dự kiế khăn, r khắc phục Theo dõi phân cơng giáo viên trình Đúc kết kinh nghiệm qua phong Biện pháp cách lãnh đạo thành công tìm độ nghiệp vụ, độ tự tin, tinh thần trách nhiệm Hằng năm đánh giá việc thực phong cách lãnh Người/đơn vị đạo hợp thực đoán, dân Điều kiện thực chủ phù (kinh phí, phương hợp với tiện, thời gian thực mơi hiện) trường đơn vị Cách thức thực Dự kiến khăn, rủi ro thực Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Trong bối cảnh đổi quản lý giáo dục nay, với thực trạng đơn vị, người cán quản lí nhà trường cần xây dựng cho phong cách lãnh đạo dân chủ đoán phù hợp với đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên; phù hợp với tình quản lý cụ thể; phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm Đây vấn đề cần thiết cấp bách phong cách lãnh đạo hiệu trưởng tạo ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý tập thể, định đến chất lượng giảng dạy, giáo dục công việc nhà trường Người lãnh đạo cần ý quan tâm đến tính kế thừa nhằm tạo nguồn nhân lực lâu dài nên cần quy hoạch, khuyến khích, hỗ trợ công tác đào tạo Người lãnh đạo muốn đứng vững phải có tâm đủ tầm Người lãnh đạo phải ln tìm cách cải thiện thành tích năm; phải học tập suốt đời để xứng đáng với vị trí Người lãnh đạo phải không ngừng đổi phong cách, lề lối làm việc khoa học, hợp lý nhằm nâng cao tính động, tính sáng tạo đa dạng phong phú; làm việc có hiệu thiết thực với chức cơng việc đảm nhiệm, phụ trách, theo dõi, quản lý đơn vị Phong cách lãnh đạo dân chủ, đoán thể qua phẩm chất dám nghe dám làm, dám chịu trách nhiệm, tự tin, định kịp thời tình khó khăn Bên cạnh đó, người lãnh đạo tạo nhiều điều kiện thuận lợi để cấp phát huy hết lực, trí lực, óc sáng tạo, lịng nhiệt tình vào cơng việc, có hệ thống chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật kịp thời, thích đáng nhằm động viên phát huy tiềm cấp Phong cách lãnh đạo dân chủ giúp người hiệu trưởng tập hợp nhân tài năng, toàn tâm, toàn ý đưa nhà trường phát triển 23 4.2 Kiến nghị: Với Sở: Sở Giáo dục & Đào tạo cần có lớp bồi dưỡng thường xuyên phong cách lãnh đạo cho cán quản lí Với Phịng: Phịng Giáo dục & Đào tạo cần có cơng tác đánh giá, rút kinh nghiệm phong cách lãnh đạo cán quản lí trường trực thuộc Với đơn vị công tác: Hiệu trưởng nhà trường cần nghiên cứu lý luận phong cách quản lý, không ngừng học hỏi kinh nghiệm người trước; tự nhìn nhận đánh giá phong cách lãnh đạo hiệu quản lí thân năm để có kế hoạch đổi phong cách lãnh đạo phù hợp Với quyền địa phương: Chính quyền địa phương tạo điều kiện thuận lợi để hiệu trưởng nâng cao hiệu quản lý, theo dõi, đánh giá phong cách lãnh đạo hiệu trưởng, nhắc nhở kịp thời… nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại Học Sư phạm Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia Học viện quản lý giáo dục (2012), tài liệu bồi dưỡng cán quản lý mầm non Hoàng Minh Hùng (2009), Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh dục Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, Nhà xuất giáo Chuyên đề phong cách lãnh đạo cùa trường Cán Bộ Quản Lý TPHCM Bài giảng giảng viên trường Cán Bộ Quản Lý TPHCM chuyên đề Phong cách lãnh đạo 10 Báo cáo trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng Một số tiểu luận khóa trước 25 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Nguyễn Thị Diễm Lớp Bồi dưỡng CBQL:Lớp CBQL MN & TH Long An năm 2021 Khoá:2021 Tên đề tài:Xây dựng phong cách lãnh đạo cho hiệu trưởng trường mẫu giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An năm học 2021 - 2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) ... VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN - 14 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mẫu Giáo Phước Tân. .. vậy, phong cách lãnh đạo dân chủ trường hợp không đạt hiệu cô hiệu trưởng mong muốn Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành thời gian... lãnh đạo PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trường