NÂNG CAO CÔNG tác xây DỰNG văn HOÁ NHÀTRƯỜNGTẠI TRƯỜNG mẫu GIÁO LONG THUẬN, xã LONGTHUẬNHUYỆN THỦ THỪA, TỈNH LONGAN, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON - TIỂU HỌC LONG AN NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN: NÂNG CAO CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HỐ NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO LONG THUẬN, XÃ LONG THUẬN HUYỆN THỦ THỪA, TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021-2022 Người thực hiện: TRỊNH NGỌC GIÀU Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Long ThuậnXã Long Thuận- Huyện Thủ Thừa- Tỉnh Long An LONG AN- THÁNG 10 NĂM 2021 MỤC LỤ 1.1 1.2 1.3 STT ĐỀ MỤC Lý chọn đề tài tiểu luận Lý pháp lý Lý lý luận Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế cơng tác nhà trường trường Mẫu giáo Long 2.1 2.2 Khái quát trường Mẫu giáo Long Thu Thực trạng công tác xây dựng văn hóa n Mẫu giáo Long Thuận 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội xây dựngvăn hóa nhà trường trường M 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 Điểm mạnh Điểm yếu Cơ hội Thách thức Kinh nghiệm thực tế công tác xây trường trường Mẫu giáo Long Thuận Kế hoạch hành động để vận dụng nhữ công việc giao Trường mẫu giá 4.1 4.2 Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Lý chọn đề tài tiểu luận 1.1 Lý pháp lý: Căn vào quy chế văn hóa công sở ban hành theo Quyết định số 129/2007/QĐ–TTg ngày 02 tháng năm 2007 thủ tướng phủ quy định trang phục nơi công sở, giao tiếp ứng xử cán bộ, công chức nhân dân, với đồng nghiệp phải tôn trọng, lịch sự, nhã nhặn với người Căn vào Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định đạo đức nhà giáo phải có tác phong làm việc nhanh nhẹn, khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; giải công việc khách quan, tận tình, chu đáo; Đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp Quan hệ, ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp người học; kiên đấu tranh với hành vi trái pháp luật; Xây dựng gia đình văn hố, thương yêu, quý trọng lẫn nhau; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hoá nơi công cộng” Căn vào điều lệ trường Mầm non Ban hành kèm theo văn hợp số 04/ VBHN- BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ trách nhiệm quyền hạn hiệu trưởng công tác xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường, tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ Căn vào công văn 282/BGD ĐT–CTHSSV ngày 02 tháng năm 2017 Bộ GD ĐT việc đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa trường học Đây để nhà trường thực vấn đề văn hoá nhà trường Căn vào Nghị định 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng năm 2017 Chính phủ Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường Trong phần b, mục 1, điều 5, chương nêu rõ hoạt động sở giáo dục: Xây dựng, công khai thực nghiêm túc quy tắc ứng xử văn hóa sở giáo dục có tham gia người học; Căn Quyết định 5886/QĐ-BGD ĐT, ngày 28 tháng 12 năm 2017 Chương trình hành động phòng chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021 Mục tiêu định nên rõ bảo đảm môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; chủ động phịng ngừa, phát hiện, ngăn chặn kịp thời xử lý hành vi vi phạm nhằm giảm thiểu bạo lực học đường Căn vào thị 1737/CT-BGDĐT ngày tháng năm 2018, thị việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo, thị nêu rõ yêu cầu Cán quản lý, đặc biệt người đứng đầu sở giáo dục phải gương mẫu, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên, nhân viên, người lao động, người học thực nghiêm túc quy định đạo đức, nếp, kỷ cương trường học; có biện pháp ngăn ngừa, can thiệp hỗ trợ kịp thời không để xảy tình trạng giáo viên, nhân viên người lao động vi phạm đạo đức Giáo viên, nhân viên người lao động phải nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức chun mơn nghiệp vụ Khắc phục tình trạng quản lý, giáo dục “quyền uy”, áp đặt học sinh Đặc biệt, thầy giáo, giáo phải có ý thức trách nhiệm giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự “người thầy”; ln “tự soi”, “tự sửa”; thường xuyên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Ngoài ra, Bộ Giáo dục Đào tạo ký Thông tư số 19/2018/TTBGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 thông tư ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non Đây để xây dựng kế hoạch đầu tư nguồn lực cho giáo dục mầm non, góp phần thực phổ cập giáo dục mầm non độ tuổi, tạo điều kiện đảm bảo cho trường mầm non không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Căn vào thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT, ngày tháng 10 năm 2018, thông tư ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non Thông tư quy định rõ phẩm chất đạo đức nghề nghiệp hiệu trưởng, việc xây dựng văn hoá nhà trường hiệu trưởng Căn vào thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT, ngày tháng 10 năm 2018 thông tư ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Thông tư nêu rõ giáo viên mầm non có phẩm chất đạo đức, tác phong làm việc chuẩn mực, trách nhiệm giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, thân thiện Tham gia tổ chức, thực việc xây dựng, phát triển mối quan hệ hợp tác với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em bảo vệ quyền trẻ em Căn vào Quyết định 1299/QĐ – TTg ngày 13 tháng 10 năm 2018, Quyết định phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025.” Mục tiêu đề án nêu rõ: 100% trường học xây dựng thực quy tắc ứng xử trường học theo quy định quy tắc ứng xử Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, phù hợp với điều kiện đặc trưng vùng miền nhà trường Căn vào thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT, ngày 12 tháng năm 2019 thông tư quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên 1.2 Lý lý luận Từ ngữ “văn hoá” khái niệm đa nghĩa, đến người ta đưa hàng trăm định nghĩa khác văn hóa Điều cho thấy phong phú, đa dạng văn hóa bao trùm, chi phối mạnh mẽ lên toàn hoạt động, lĩnh vực xã hội, cộng đồng, tổ chức, gia đình cá nhân Theo UNESCO: Văn hóa (theo nghĩa rộng) phức thể, tổng thể đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm khắc họa lên sắc cộng đồng gia đình, xóm làng, xã hội; Văn hóa (theo nghĩa hẹp) tổng thể hệ thống biểu trưng (ký hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng… Văn hóa bao gồm hệ thống giá trị để đánh giá việc, tượng (đẹp hay xấu, hay sai, tích cực hay tiêu cực…) cộng đồng Văn hóa tổ chức tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện mẫu hành vi qui định cách thức người tổ chức tương tác với đầu tư lực vào cơng việc vào tổ chức hay quan nói chung Văn hố nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình phát triển nhà trường thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho tổ chức sư phạm Văn hóa nhà trường có đầy đủ đặc tính văn hóa tổ chức song có đặc trưng riêng Văn hóa nhà trường liên quan đến tồn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử…được xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường thể mơ hình bao gồm: Môi trường sư phạm, cảnh quang sư phạm mối quan hệ giao tiếp ứng xử xoay quanh giá trị, chuẩn mực nhà trường Cảnh quan sư phạm: sở vật chất kỹ thuật nhà trường: phòng học, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập xếp, bố trí, trang trí lơi người tham gia vào trình sư phạm nhà trường; chương trình, sách giáo khoa, phương tiện dạy học sử dụng có hiệu quả, bảo quản Môi trường sư phạm: bao gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên (vật chất) môi trường xã hội (tâm lý) Các mối quan hệ giao tiếp, ứng xử: bao gồm mối quan hệ người với người, người với công việc, người với môi trường tự nhiên người với 1.3 Lý thực tiễn Xây dựng văn hóa nhà trường công tác quan trọng mà hiệu trưởng tập thể trường mẫu giáo Long Thuận đặc biệt quan tâm Trong năm vừa qua công tác nhà trường quan tâm tổ chức thực đạt thành tích đáng kể Tuy nhiên, cách thực chưa cụ thể, tồn nhiều hạn chế như: cảnh quan môi trường sư phạm chưa tu bổ thường xuyên, giáo viên, nhân viên chưa nhận thức sâu sắc vấn đề xây dựng văn hoá nhà trường, chưa thấy ý nghĩa, tầm quan trọng công tác Một vài giáo viên giao tiếp với đồng nghiệp chưa hoà nhã, trang phục vào quan chưa quy định; học sinh chưa mạnh dạn tự tin, chưa phát huy khả vốn có giao tiếp với người khác, chưa thực tốt việc trồng chăm sóc xanh, chưa có ý thức bảo vệ mơi trường an tồn, đẹp Với lý nêu sau học lớp cán quản lý thông qua chuyên đề 14 “Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường” tâm đắc với nội dung nhận thấy nội dung cần thiết cần xây dựng trường công tác Chính vậy, tơi định chọn đề tài “Nâng cao cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường mẫu giáo Long Thuận, xã Long Thuận, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An, năm học 2020-2021” để áp dụng vào thực tế đơn vị nhằm cải thiện phần văn hóa trường từ xây dựng phát triển văn hoá nhà trường ngày tốt Phân tích tình hình thực tế cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Long Thuận 2.1 Khái quát trường Mẫu giáo Long Thuận 2.1.1 Về sở vật chất: Trường Mẫu giáo Long Thuận nằm địa bàn xã Long Thuận, trường thành lập năm 2005 Trên sở tách từ trường Tiểu học Long Thuận có diện tích 3.421m² Trường nằm xã vùng sâu huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An Đời sống người dân cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao, người dân sinh sống chủ yếu nghề nơng, nhiều gia đình khơng có ruộng phải làm mướn, làm th, có gia đình bố mẹ làm công nhân, cha mẹ ly hôn để cháu lại cho ông bà nuôi dạy 2.1.2 Về quy mơ trường lớp: Trường có điểm trường với 07 phịng học, có nhà bếp đạt chuẩn Khn viên trường rộng rãi, có nhiều xanh, có mái hiên tạo bóng mát cho học sinh vui chơi Khơng có văn phòng, phòng chức năng, nhà bảo vệ, phòng y tế Trong năm học 2020-2021 trường mẫu giáo Long Thuận có 05 lớp với 130 học sinh 03 khối lớp: 01 lớp tuổi với 21 trẻ; 02 lớp tuổi với 54 trẻ; 02 lớp tuổi với 55 trẻ Cuối năm học có 55 trẻ hồn thành chương trình giáo dục mầm non Về lực phẩm chất em đạt 100% bé khỏe bé ngoan 2.1.3 Về cấu tổ chức: Ban lãnh đạo nhà trường gồm 01 người hiệu trưởng có trình độ đại học sư phạm qua lớp trung cấp lý luận trị, cán quản lý, lớp bồi dưỡng ngạch chuyên viên, đảng ủy viên xã Long Thuận Trường chưa có phó hiệu trưởng Trường có 11 giáo viên, 01 nhân viên kế tốn, 01 nhân viên bảo vệ Trình độ chun mơn đội ngũ cao đẳng trở lên, nổ, nhiệt tình cơng tác Trường có 01 Chi riêng với tổng số đảng viên 12, có tổ chức cơng đồn sở với tổng số cơng đồn viên 13 người, 01 chi đoàn niên với tổng số đoàn viên 07 người, lực lượng giáo viên trẻ chiếm 50% giáo viên trường Được quan tâm sâu sắc cấp lãnh đạo trang bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ bổ sung hàng năm đáp ứng nhu cầu hoạt động cô trẻ Các lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học như: tivi, máy vi tính, đầu đĩa, phần mềm kismart cho trẻ học, có 05/05 lớp kết nối internet để truy cập thông tin Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần đồn kết, trách nhiệm cao cơng tác, ln có ý thức học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ phẩm chất đạo đức Nhà giáo Hằng năm, nhà trường tham mưu Ủy ban nhân dân xã thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm kết nối nhà trường với tất phụ huynh, góp phần nâng chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo quyền lợi đáng cho học sinh phụ huynh Xã Long Thuận lộ trình xây dựng nơng thơn nên lãnh đạo địa phương quan tâm đến giáo dục tăng cường công tác chăm lo xây dựng trường lớp, góp phần phát triển giáo dục địa phương 2.1.4 Thành tích đạt năm gần đây: Trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” cơng đồn xếp loại cơng đồn sở vững mạnh xuất sắc nhiều năm liền Trường đạt nhiều giải cao hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi cấp huyện”, “Hội thi liên hoan tiếng hát tuổi mầm non cấp huyện” Trong năm học 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2012 2020-2021 trường có giáo viên đạt CSTĐ cấp sở, lao động tiên tiến Trong năm học 2020-2021 trường có 03 giáo viên tham gia hội thi giáo viên mầm non dạy giỏi cấp huyện 03 giáo viên đạt giải cao hội thi 2.2 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Long Thuận Trong trình xây dựng văn hoá nhà trường, với điều kiện kinh tế, xã hội địa phương cịn nhiều khó khăn nhà trường ln nhận quan tâm, đạo địa phương Đây động lực giúp nhà trường đạt điểm sáng việc xây dựng văn hoá đơn vị Hiệu trưởng thực chức người lãnh đạo, quản lý việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra cơng tác xây dựng văn hố nhà trường đơn vị * Những mặt làm được: Nhà trường lập kế hoạch thực việc xây dựng văn hoá nhà trường sở vật chất, cảnh quan môi trường sư phạm, xây dựng giá trị văn hoá cốt lõi trường, xây dựng bảng quy tắc ứng xử văn hoá đơn vị Nhà trường thực việc tổ chức thực nội dung văn hoá nhà trường Nhà trường đạo giáo viên, nhân viên trường thực theo kế hoạch xây dựng cơng tác văn hố nhà trường Nhà trường có đợt kiểm tra việc xây dựng văn hoá nhà trường đội ngũ theo giai đoạn năm học Qua trình thực nhà trường đạt kết sau cơng tác xây dựng văn hố nhà trường: Nhà trường xây dựng mơi trường bên ngồi xanh, sạch, đẹp, trồng nhiều xanh, xây dựng vườn hoa, vườn rau, vườn ăn tạo mảng xanh gần gũi thiên nhiên, tạo nét thẩm mĩ mang tính giáo dục cho trường Bên cạnh đó, với bàn tay khéo léo giáo viên, tạo biểu bảng, biểu tượng nguyên vật liệu phế thải đặt góc khn viên trường, từ thu hút trẻ Ngồi sân có nhiều đồ chơi trời giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh làm cho trẻ hoạt động khu chơi cát, khu chơi nước, khu vận động, sân bóng đá mi ni, vườn cổ tích Các phịng học có cấu hợp lý, xếp gọn gàng, ngăn nắp, trang trí đẹp, gần gũi an tồn cho trẻ hoạt động Đa số trẻ biết chào hỏi lễ phép, giáo tiếp mạnh dạn, biết lời, chăm ngoan, biết u thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, giáo người gần gũi.…biết hoà đồng tương tác bạn, cư xử thân thiện mực với bạn Có thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường, biết tự nhận lỗi mắc lỗi, quan tâm chăm sóc bạn, biết cô bạn làm số việc đơn giản như: tự làm số việc tự phục vụ sinh hoạt, ăn uống vệ sinh, trẻ hình thành thói quen hành vi tốt sinh hoạt hàng ngày lớp, tạo nề nếp tốt lớp Trẻ biết tự bỏ rác vào nơi quy định, mặc đồng phục đến lớp… Đối với đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường: đội ngũ có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có tinh thần học hỏi cầu tiến, tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Đa số giáo viên, nhân viên đến quan ăn mặc trang phục lịch quy định, có ý thức ngày công, tuân thủ quy định lên lớp, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp đồng nghiệp, trao đổi với đồng nghiệp phụ huynh nhẹ nhàng, thân thiện, biết quan tâm chia sẻ lẫn nhau, động viên giúp đỡ khó khăn, ốm đau, hoạn nạn, hậu sản Phối hợp giúp đỡ để tiến bộ, nêu cao tinh thần tự học bồi dưỡng thường xuyên, học đại học từ xa, ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng Một số giáo viên, nhân viên trẻ nhiệt tình ln tham gia tốt phong trào ban ngành đoàn thể tổ chức, tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp, tham gia hội thi làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu địa phương qua sử dụng, giúp đỡ giáo viên lớn tuổi chưa áp dụng thành thạo công nghệ thông tin vào soạn giảng… * Những mặt chưa làm được: Nhà trường q trình thực chưa có linh hoạt, chủ động, sáng tạo việc điều hành, quản lý việc thực văn hoá nhà trường Trường có điểm nằm rải rác địa bàn xã phí sửa chữa cho điểm cao, trường lộ trình xây dựng trường chuẩn quốc gia nên không cấp tiền sửa chữa hàng năm Cơ sở vật chất trường thiếu Phòng học sử dụng làm phòng chơi phòng ngủ, văn phịng khơng có loại phịng riêng biệt Các phịng chức cịn thiếu, trường khơng có phịng chức phòng múa, phòng thể chất, phòng âm nhạc cho trẻ vui chơi học tập Cảnh quan môi trường chưa kịp thời tu bổ, chưa thường xuyên cải tạo, nên môi trường xanh đẹp chưa bền vững Dụng cụ phục vụ cho dạy học hạn chế, chủ yếu giáo viên tự trang bị Hiệu trưởng chưa thay đổi nhận thức giáo viên, số giáo viên ngại thay đổi, lịng với thực tại, khơng có ý chí phấn đấu Tuy việc xây dựng văn hóa cơng sở nhà trường thực Tuy nhiên, chưa xác định giá trị cốt lõi chuẩn mực văn hóa nhà trường nên cán quản lý chưa xây dựng kế hoạch cụ thể rõ ràng cho vấn đề Từ làm cho số giáo viên, nhân viên chưa có ý thức cao việc giao tiếp ứng xử với người Nhà trường hạn chế việc thống với phụ huynh việc giáo dục hành vi, ứng xử trẻ * Nguyên nhân: Những mặt chưa làm được nêu lãnh đạo nhà trường chưa xây dựng kế hoạch cụ thể công tác xây dựng văn hố cho trường, coi văn hóa nhà trường đơn hoạt động mang tính chất bề nổi, quan tâm đến chiều sâu, chưa định hình giá trị văn hóa cho nhà trường để tuyên truyền cho cán giáo viên, nhân viên học sinh Nhà trường chưa đưa cụ thể giá trị văn hoá cốt lõi, bảng quy tắc ứng xử, trình tổ chức thực hiện, đạo thực chưa sát sao, linh hoạt, chưa có sáng tạo, kiểm tra việc thực chưa gắn liền với khen thưởng kịp thời Hiệu trưởng chưa bồi dưỡng thường xuyên kiến thức kỹ ứng xử, chưa đẩy mạnh công tác giao tiếp, kỹ lựa chọn trang phục, thời trang cho toàn thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức xây dựng văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Long Thuận 2.3.1 Những điểm mạnh: Hiệu trưởng nhà trường nổ công việc, tận tụy, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao Hiệu trưởng học xong lớp cán quản lý giáo dục mầm non lớp bồi dưỡng ngạch chuyên viên, nên có kiến thức quản lý Bản thân hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng văn hoá nhà trường Bản thân thực theo kế hoạch, tổ chức đạo kiểm tra việc xây dựng văn hoá nhà trường đơn vị, động viên đội ngũ nhà trường thực Cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, trồng nhiều xanh xung quanh lớp trước sân, có nhiều chậu hoa cảnh đẹp, chậu treo làm nguyên vật liệu qua sử dụng Lớp học trang trí đẹp mắt, đồ dùng, đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn năp Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có chứng cần thiết tin học, ngoại ngữ, có tinh thần học hỏi cầu tiến, tham gia tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có giáo viên học lớp cán quản lý Cách xử lý hiệu trưởng: Hiệu trưởng mời Thư lên gặp nói chuyện riêng Hỏi Thư ngun nhân chán nản chất lượng công việc cô bị giảm sút Khi nghe Thư trình bày hiệu trưởng giải thích cho Thư hiểu ngun nhân có phân cơng Ngun nhân: Do nhà trường thiếu biên chế giáo viên, giáo viên khối có Thư gần điểm phụ nhất, hồn cảnh gia đình ổn định, giáo viên cịn lại hồn cảnh khó khăn, cịn nhỏ, lại học trường gần điểm chính, tiện việc đưa dón học, cịn việc thực công việc tổ khối trưởng nhà trường quan tâm giúp đỡ để hồn thành cơng việc, chia sẻ với bạn đồng nghiệp với tinh thần tiên phong đảng viên, Thư hồn thành tốt Tình 2: Ở trường có Nguyễn Thị Ngọc Hân, giáo viên có thâm niên, người kính nể, trị chuyện với bạn đồng nghiệp tự nhiên, cởi mở, sử dụng từ ngữ xưng hô chưa phù hợp “mày, tao” có mặt trẻ Chính điều làm phụ huynh khơng hài lịng có ý kiến với hiệu trưởng khơng muốn học Hân Cách xử lý hiệu trưởng: Hiệu trưởng tiếp nhận ý kiến phụ huynh Hiệu trưởng xác minh thơng tin có xác khơng Khi nắm rõ thơng tin phụ huynh phản ánh thật, hiệu trưởng mời cô Hân gặp mặt để trao đổi, nhắc nhở khéo léo để cô Hân nhận việc giao tiếp nơi quan cần lịch vừa thể văn hố, vừa giáo dục trẻ Việc xưng hơ với bạn đồng nghiệp thân thiết nên cách xưng hơ chưa ý, cần tập xưng hơ trước mặt trẻ phụ huynh để thay đổi thói quen Qua hai tình cho thấy, hiệu trưởng phải kịp thời nắm bắt tư tưởng giáo viên, để kịp thời ngăn chặn biểu không tốt xảy ra, giúp giáo viên hiểu thực công việc với tâm lý thoải mái Hiệu trưởng phải kịp thời hành vi khơng phù hợp giá trị văn hố nhà trường, giúp giáo viên hiểu tự rèn luyện lại thói quen giao tiếp văn hố thân Kế hoạch hành động xây dựng văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Long Thuận Từ vấn đề trên, xây dựng kế hoạch hành động để xây dựng văn hóa nhà trường ngày tiến phát triển Kế hoạch thực năm từ tháng 10 năm 2021 đến tháng năm 2022 trường mẫu giáo Long Thuận với nội dung sau: 12 Tên công việc/ Kết Nội dung 1.Xây dựng kế hoạch: - Để có sở pháp lý cho ban đạo “ Kế hoạch quản lý tốt cơng xây dựng văn hóa nhà tác xây dựng văn hóa nhà trường; trường ” Thành lập ban đạo xây Ban đạo làm việc hiệu cơng tác xây dựng dựng văn hóa nhà văn hóa nhà trường 13 trường Triển Tất cán khai kế hoạch giáo viên nhân viên trường có sở để thực Tham Tạo ngơi mưu với trường kiên cố, đảm bảo 14 quyền địa phươn g cho trẻ hoạt động việc sửa chữa sở vật chất điểm phụ - Có quy tắc cụ thể để thành viên Xây dựng bảng quy tắc văn hóa trường trường thực tự rèn cách ứng xử - Có sở để ban đạo dễ nhận xét, đánh 15 Xây dựng giá Tạo những giá trị giá trị văn hoá văn hoá cốt lõi nhà chuẩn mực để đội ngũ giáo viên, trường tạo nên thương nhân viên thực hiệu trường Xây dựng tiêu chí xây Tạo sở để đánh giá, xếp loại dựng văn hoá giáo viên, nhân 16 nhà trường vào bảng viên cuối năm thi đua trường Phát động Tạo môi trường phong trào, hội thi trồng (Trồng xanh, sạch, đẹp có nhiều xanh, hoa, rau chăm sóc xanh, bóng mát, nhiều đồ chơi vườn hoa, vườn rau, trang trí mơi trường từ ngun vật liệu mở bên ngoài) 17 Tổ chức Giáo viên có hội thi văn hội học tập, hóa trường học ( Văn chia sẻ kinh nghiệm việc thực hố ứng xử, văn văn hóa ứng xử, văn hoá hoá trang trang phục phục, văn… ) 10 Kiểm tra, đánh Theo dõi, đôn đốc, nhắc giá việc thực văn nhở việc thực thành 18 hóa ứng xử, xây viên văn hóa ứng xử Theo dựng cảnh quang môi trường dõi việc xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp cảnh quan xanh, sạch, đẹp 11.Th ực Đánh giá lại Sơ kết học kỳ việc thực kết thực thành văn hóa ứng xử trường viên văn hóa ứng xử mặt làm Sơ kết việc xây dựng chưa làm môi trường sư phạm 19 xanh, sạch, đẹp 12.Tổn g kết việc thực Đánh giá lại kết sau văn hóa ứng xử năm thực văn hóa ứng xử; trường , việc xây dựng môi trường việc xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm xanh, , đẹp xanh, sạch, đẹp Rút tổ chức học kinh khen thưởng nghiệm cho đơn vị, để thực tốt năm học tiếp 20 theo Khen thưởng tổ, thành viên thực tốt Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Thực cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường cần thiết quan trọng ảnh hưởng đến phát triển lên nhà trường văn hóa nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất tinh thần nhà trường; ảnh hưởng vô to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động trường; có ý nghĩa tích cực giáo viên, học sinh lãnh đạo nhà trường Với ý nghĩa tầm quan trọng vậy, địi hỏi người quản lý cần phải có tầm nhìn, lực tâm huyết để tạo nên chuyển biến tích cực cho nhà trường Với vai trị quản lý người quản lý cần thực tốt chức cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường là: xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra, người quản lý đặc biệt hiệu trưởng đóng vai trị định việc phát triển văn hóa nhà trường, người hiệu trưởng cần rèn luyện cho thái độ, chuẩn mực, hành vi, phong cách để làm gương cho giáo viên học sinh noi theo Qua thời gian học tập lý luận nghiên cứu thực tế thân thấy xây dựng kế hoạch hành động để thực công tác xây dựng văn hóa trường, với kế hoạch hành động thân mong muốn cải thiện phần văn hóa trường, từ xây dựng phát triển văn hóa nhà trường thơng qua xây dựng “thương hiệu nhà trường” 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Phòng giáo dục: Cần có văn pháp lý có hướng dẫn việc thực văn hóa nhà trường; cần có tiêu chí chung việc kiểm tra, đánh giá 4.2.2 Chính quyền địa phương: Tạo điều kiện cung cấp nhiều tư liệu văn hóa địa phương để giáo viên có nhiều nguồn tư liệu nâng cao hiểu biết 21 văn hóa địa phương; Hỗ trợ nhà trường phương án sửa chữa sở vật chất điểm phụ 4.2.3 Đối với cha mẹ học sinh: Hỗ trợ giáo viên mặt tinh thần, đồng hành với nhà trường cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường đặc biệt phối hợp tốt việc giáo dục hành vi, kĩ thể văn hố 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chính phủ - quy chế văn hóa cơng sở quan hành nhà nước (Ban hành theo Quyết định số 129//2007/QĐ – TTg ngày 02/08/2007 Thủ tưởng Chính Phủ) Trần Thu Hiền- Tạp chí Giáo dục “Xây dựng văn hoá nhà trường mầm non bối cảnh nay” Tháng 12 năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo - quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non (Ban hành theo thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo – Quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 06/2019/TT- BGD ĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông (2013) “Chuyên đề 14: xây dựng phát triển văn hoá nhà trường ” Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Một số tiểu luận khóa trước 23 24 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: TRỊNH NGỌC GIÀU Lớp Bồi dưỡng CBQL: Bồi dưỡng CBQL Mầm non Tiểu học Long An Khố: 2021 Tên đề tài: Nâng cao cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Long Thuận, xã Long Thuận, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An, năm học 2021-2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) 25 ... dựng trường công tác Chính vậy, tơi định chọn đề tài ? ?Nâng cao cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường mẫu giáo Long Thuận, xã Long Thuận, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An, năm học 2020 -2021? ?? để... cơng tác nhà trường trường Mẫu giáo Long 2.1 2.2 Khái quát trường Mẫu giáo Long Thu Thực trạng công tác xây dựng văn hóa n Mẫu giáo Long Thuận 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội xây dựngvăn hóa... quản lý tốt công xây dựng văn hóa nhà tác xây dựng văn hóa nhà trường; trường ” Thành lập ban đạo xây Ban đạo làm việc hiệu công tác xây dựng dựng văn hóa nhà văn hóa nhà trường 13 trường Triển