Quản lý đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng y tế vùng đồng bằng sông cửu long trong bối cảnh hiện nay TT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM MAI TRUNG HƯNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỊA PHƯƠNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2022 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI: VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thành Vinh PGS TS Lê Vân Anh Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiều luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, quan tâm Đảng Nhà nước, công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, có đội ngũ nhà giáo sở giáo dục nghề nghiệp (GDNN) quan tâm, trọng Vai trò đặc biệt quan trọng nhà giáo việc định chất lượng, hiệu đào tạo ngày khẳng định Chính vậy, Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 xác định “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề” giải pháp đột phá để thực Chiến lược [25]; Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 coi “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục” giải pháp then chốt để thực Chiến lược [24] Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng GDNN giai đoạn 2021-2025, công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo sở GDNN cần phải đổi cách toàn diện từ việc hồn thiện chế độ, sách; đổi chương trình, giáo trình đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; đổi hoạt động sở đào tạo, bồi dưỡng; nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo đến việc quản lý, sử dụng nhà giáo Trước bối cảnh phát triển kinh tế, xã hội, chất lượng sống nâng cao yêu cầu đặt việc chăm sóc sức khỏe cộng đồng ngày cao, đòi hỏi đội ngũ cán y tế cấp sở phải có đủ số lượng đáp ứng yêu cầu chất lượng phục vụ chăm sóc sức khỏe, chữa trị bệnh, đặc biệt bối cảnh dịch bệnh Covid-19 bùng phát đặt yêu cầu phát triển nguồn nhân lực đào tạo cán y tế tuyến sở ngày gia tăng, điều đặt yêu cầu trường cao đẳng y tế địa phương đào tạo chất lượng đào tạo cán y tế tuyến sở Giải toán đặt cho trường cao đẳng y tế địa phương chất lượng số lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu bối cảnh Trường CĐYT sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo bồi dưỡng cán y tế có sứ mệnh trọng đại, khơng ngừng phấn đấu sức khỏe người thơng qua nỗ lực nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực y tế, nghiên cứu khoa học, góp phần nâng cao sức khỏe cải thiện chất lượng đời sống nhân dân Với phương châm đào tạo đội ngũ cán y tế vừa hồng vừa chuyên tức vừa có tay nghề vừa có y đức, đáp ứng yêu cầu toàn diện nhân viên y tế chất lượng sống, nhu cầu đòi hỏi phục vụ chăm sóc sức khỏe cho nhân dân ngày cao Quản lý ĐNGV trường CĐYT Vùng ĐBSCL vấn đề mang tính then chốt, định đến chất lượng đào tạo nhà trường Tuy nhiên thực tế cho thấy, công tác quản lý ĐNGV trường CĐYT Vùng ĐBSCL đặt nhiều vấn đề cấp bách cần phải giải Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ĐNGV trường CĐYT Vùng ĐBSCL Do đó, muốn nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực y tế cho Vùng ĐBSCL cần phải có nhiều giải pháp, song giải pháp xây dựng, phát triển ĐNGV đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu giải pháp quan trọng bền vững cho trường CĐYT Mặt khác, cần trọng nâng cao chất lượng đào tạo coi việc đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo nhiệm vụ cấp bách năm tới Với lý trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế vùng đồng sông Cửu Long bối cảnh nay” làm luận án tiến sĩ 2 Mục đích nghiên cứu luận án Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lý ĐNGV trường CĐYT, luận án đề xuất giải pháp quản lý ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp Đối tượng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý ĐNGV cho trường CĐYT vùng ĐBSCL 3.2 Khách thể nghiên cứu: ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên trường CĐYTĐP vùng ĐBSCL bên cạnh ưu điểm đạt yêu cầu phẩm chất lực nhà giáo, cịn có hạn chế lực nghề nghiệp, chưa đáp ứng tốt với yêu cầu giáo dục nghề nghiệp Công tác quản lý ĐNGV trường CĐYTĐP vùng ĐBSCL thực đạt kết định hạn chế, bất cập số nội dung quản lí ĐNGV Nếu xác lập sở lí luận sâu nghiên cứu làm sáng tỏ thực chất quản lý ĐNGV; xây dựng giải pháp đắn quản lý ĐNGV phù hợp điều kiện thực tiễn vùng ĐBSCL, có tính cần thiết, khả thi làm cho ĐNGV trường ngày phát triển, đáp ứng tốt với mục tiêu yêu cầu đào tạo đặt qua nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp, đặc biệt cung cấp nguồn nhân lực cán y tế phục vụ công tác phòng, chống dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích, luận giải, làm rõ sở lý luận quản lý ĐNGV trường CĐYTĐP vùng ĐBSCL - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV trường CĐYTĐP vùng ĐBSCL - Đề xuất giải pháp quản lý ĐNGV trường CĐYTĐP vùng ĐBSCL - Tiến hành khảo nghiệm thử nghiệm để khẳng định tính đắn, khả thi, hiệu biện pháp đề xuất 5.2 Phạm vi nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu giải pháp quản lý ĐNGV trường CĐYTĐP Vùng ĐBSCL Nghiên cứu quản lý ĐNGV theo chức quản lý ĐNGV (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo điều hành, kiểm tra đánh giá) Hiệu trưởng đề cập đến thành tố quy hoạch, tuyển dụng, quản lý sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá thực chế độ sách, kiến tạo mơi trường làm việc cho ĐNGV chuyên ngành Y – Dược trường CĐYTĐP Vùng ĐBSCL khoảng thời gian năm (20172020) Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 6.1 Cách tiếp cận - Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực: Đây phương pháp tiếp cận nghiên cứu (chủ yếu) đề tài - Tiếp cận chức quản lý - Tiếp cận chuẩn hóa - Tiếp cận phức hợp 6.2 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.4 Phương pháp thống kê xử lý số liệu điều tra, khảo sát, thiết lập sơ đồ, biểu đồ Những luận điểm bảo vệ - ĐNGV trường CĐYTĐP nhân tố then chốt nhà trường Nhân tố phải phát triển toàn diện theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, bao gồm: đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu lý luận việc quản lý đội ngũ nước ta bối cảnh yêu cầu nâng cao chất lượng sở giáo dục nghề nghệp - Quản lý ĐNGV trường CĐYTĐP Vùng ĐBSCL chưa thực hệ thống, đầy đủ quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng, sử dụng đánh giá hệ thống giáo dục nghề nghiệp Nếu có giải pháp phù hợp thúc đẩy phát triển ĐNGV trường CĐYTĐP Vùng ĐBSCL phát triển đồng bộ, đạt chuẩn hội nhập bối cảnh - ĐNGV trường CĐYTĐP Vùng ĐBSCL phát triển toàn diện nhân tố quan trọng thúc đẩy trường CĐYTĐP Vùng ĐBSCL đổi mới, phát triển hội nhập Những đóng góp luận án Đóng góp lý luận: Luận án tập hợp, phân tích khái qt hóa tài liệu để xây dựng nội dung khung lý luận theo tiếp cận/lý thuyết quản lý nguồn nhân lực (NNL) kết hợp chức quản lý thông qua: Khái niệm (quản lý, giảng viên (GV), đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường cao đẳng y tế (CĐYT), quản lý ĐNGV trường cao đẳng y tế) nội dung về: Trường cao đẳng y tế địa phương bối cảnh yêu cầu ĐNGV; NNL quản lý NNL; đặc biệt quản lý ĐNGV trường CĐYT bối cảnh (Lập quy hoạch thực quy hoạch: Tuyển chọn sử dụng; Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng; Thực sách; Quan hệ hợp tác với sở y tế; Kiểm tra, đánh giá) yếu tố ảnh hưởng Đây xem tiền đề quan trọng cho việc nghiên cứu thực trạng Đóng góp thực tiễn: Luận án trình bày, phân tích đánh giá thực trạng ĐNGV đặc biệt thực trạng quản lý ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL bối cảnh nay, tương đối phù hợp với khung lý luận; Từ khái quát kết đạt được, hạn chế nguyên nhân thực trạng làm tiền đề để đề xuất giải pháp Đề xuất giải pháp quản lý ĐNGV đảm bảo có tính thiết thực, khả thi cao, góp phần xây dựng ĐNGV ln có đầy đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng, đồng cấu, đáp ứng tốt với yêu cầu đào tạo NNL y tế nhà trường bối cảnh yêu cầu nâng cao chất lượng sở giáo dục nghề nghệp Các giải pháp đề xuất khơng có khả vận dụng quản lý ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL mà vận dụng địa bàn khác có điều kiện tương đồng Đây xem đóng góp thực tiễn đề tài luận án tài liệu tham khảo hứu ích cho bên liên quan Cấu trúc luận án - Ngồi phần mở đầu, luận án gồm có 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý ĐNGV trường CĐYTĐP bối cảnh Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý ĐNGV trường CĐYTĐP Vùng ĐBSCL bối cảnh Chương 3: Giải pháp quản lý ĐNGV trường CĐYTĐP Vùng ĐBSCL bối cảnh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỊA PHƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý ĐNGV ĐNGV trường y 1.1.2 Khái qt cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài vấn đề đặt luận án cần tiếp tục giải 1.1.2.1 Khái quát cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 1.1.2.2 Những vấn đề đặt luận án cần tiếp tục giải Chưa có cơng trình nội dung, yêu cầu đào tạo NNL y tế, đặc điểm, yêu cầu khác biệt ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL so với trường ĐH, CĐ thuộc lĩnh vực ngành, nghề khác địa bàn hay vùng, miền khác; chưa phân tích, nghiên cứu đánh giá cụ thể thực trạng ĐNGV quản lý ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL; đồng thời chưa phương hướng, đề xuất giải pháp, yêu cầu cụ thể có tính khả thi cao nhằm phát triển ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL ln có đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, cân đối cấu đảm bảo nhà trường đủ sức đáp ứng tốt nhu cầu NNL y tế vùng ĐBSCL yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nghề nhgiệp 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Giảng viên 1.2.3 Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế Đội ngũ giảng viên trường CĐYT tập hợp người thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục người học trường cao đẳng y tế, họ gắn kết với hệ thống mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường, chịu ràng buộc, tương tác quy tắc chung sở giáo dục 1.2.4 Quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế Quản lý đội ngũ giảng viên trường CĐYT trình thực chức quản lý để quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, thực sách kiểm tra đánh giá 1.3 Trường Cao đẳng y tế địa phương bối cảnh yêu cầu đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế 1.3.1 Đặc điểm trường cao đẳng y tế địa phương 1.3.2 Trường cao đẳng y tế trước yêu cầu đổi 1.3.3 Đặc điểm, vai trò yêu cầu người giảng viên trường cao đẳng y tế 1.3.3.1 Đặc điểm người giảng viên trường cao đẳng y tế 1.3.3.2.Yêu cầu số lượng 1.3.3.3 Yêu cầu cấu 1.3.3.4 Yêu cầu chất lượng giảng viên 1.3.3.5 Yêu cầu bối cảnh đội ngũ giảng viên trường CĐYTĐP Bảng 1.2 Chuẩn chuyên mơn, nghiệp vụ giảng viên trường CĐYT TIÊU CHÍ TIÊU CHUẨN Tiêu chí 1: - Tiêu chuẩn 1: Trình độ chuyên môn Năng lực + Đối với giảng viên dạy lý thuyết: Có tốt nghiệp đại học chuyên môn chuyên ngành sức khỏe trở lên Nắm vững kiến thức ngành, nghề phân công giảng dạy + Đối với giảng viên dạy thực hành: Có văn bằng, trình độ, kinh nghiệm chun mơn tối thiểu 12 tháng liên tục đến thời điểm giảng dạy thực hành phù hợp với trình độ, ngành/chuyên ngành giảng dạy thực hành; trình độ người giảng dạy thực hành khơng thấp trình độ đào tạo người học thực hành; có chứng hành nghề phạm vi chun mơn hành nghề phù hợp với chương trình, đối tượng đào tạo thực hành trường hợp pháp luật quy định phải có chứng hành nghề - Tiêu chuẩn 2: Trình độ ngoại ngữ: Có trình độ ngoại ngữ Bậc (A2) theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/01/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam tương đương trở lên - Tiêu chuẩn 3: Trình độ tin học: Có trình độ tin học đạt Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014 Bộ Thông tin Truyền thông quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thơng tin tương đương trở lên Tiêu chí 2: - Tiêu chuẩn 1: Trình độ nghiệp vụ sư phạm thời gian tham gia Năng lực sư giảng dạy: Có chứng sư phạm dạy nghề dạy trình độ cao đẳng phạm nghề chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học, cao đẳng chứng nghiệp vụ sư phạm dạy trình độ cao đẳng tương đương - Tiêu chuẩn 2: Chuẩn bị hoạt động giảng dạy - Tiêu chuẩn 3: Thực hoạt động giảng dạy - Tiêu chuẩn 4: Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học - Tiêu chuẩn 5: Quản lý hồ sơ dạy học - Tiêu chuẩn 6: Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy - Tiêu chuẩn 7: Xây dựng kế hoạch, thực hoạt động giáo dục - Tiêu chuẩn 8: Quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập - Tiêu chuẩn 9: Hoạt động xã hội - Tiêu chuẩn 1: Học tập, bồi dưỡng nâng cao - Tiêu chuẩn 2: Phát triển lực nghề nghiệp cho người học - Tiêu chuẩn 3: Nghiên cứu khoa học Tiêu chí 3: Năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học 1.4 Nguồn nhân lực quản lý nguồn nhân lực 1.4.1 Mục tiêu quản lí nguồn nhân lực 1.4.2 Nội dung quản lý nguồn nhân lực Quản lý nguồn nhân lực bao gồm yếu tố là: - Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng nhân lực - Sử dụng hợp lý đội ngũ nhân lực - Tạo môi trường thuận lợi để nhân lực phát triển 1.4.3 Các mơ hình quản lí nguồn nhân lực 1.4.3.1 Mơ hình Quản trị nhân lực Michigan 1.4.3.2 Mơ hình Quản lí nguồn nhân lực Leonard Nadler 1.4.3.3 Mơ hình đề xuất giá trị nhân Dave Ulrich 1.4.3.4 Nhận xét lựa chọn mơ hình phù hợp với mục đích nghiên cứu Luận án Tác giả trọng quan tâm đến mơ hình Leonard Nadler nhận thấy phù hợp để làm sở nghiên cứu khung lí luận sử dụng đưa giải pháp cho vấn đề quản lí ĐNGV trường CĐYT vì: mơ hình chứa đựng đầy đủ nội dung quản lí NNL (phát triển NNL, sử dụng NNL môi trường phát triển NNL) mà tác giả quan tâm quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế nay; mặt khác mô hình cịn đề cao vai trị giáo dục, đào tạo phát triển NNL, coi giáo dục đào tạo nội dung, đồng thời phương thức để phát triển NNL 1.5 Quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế bối cảnh Bảng Ma trận quản lý đội ngũ giảng viên CĐYT theo chức quản lý Kế hoạch hóa Tổ chức Kiểm tra, đánh giá phát triển ĐNGV Quan hệ hợp tác với sở y tế địa bàn Thực sách ĐNGV Các chức quản lý Đào tạo bồi dưỡng ĐNGV TT Tuyển chọn sử dụng ĐNGV Các nội dung quản lý ĐNGV Qui hoạch phát triển ĐNGV 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 Chỉ đạo Kiểm tra, đánh giá 1.5.1 Qui hoạch đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế 1.5.2 Quản lý hoạt động tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế 1.5.3 Tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế 1.5.4 Thực sách đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế 1.5.5 Quan hệ hợp tác với sở y tế địa bàn quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế 1.5.6 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế bối cảnh 1.6.1 Yếu tố chủ quan 1.6.1.1 Về nhận thức 1.6.1.2 Bộ máy quản lý trình độ đội ngũ cán quản lý 1.6.1.3 Mơi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu trường 1.6.1.4 Chính sách nhà trường quản lý đội ngũ giảng viên 1.6.1.5 Tác động từ yêu cầu chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo trường cao đẳng y tế 1.6.1.6 Tác động từ việc huy động toàn xã hội tham gia vào quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường cao đẳng y tế 1.6.2 Các yếu tố khách quan 1.6.2.1 Cơ chế, sách nhà nước 1.6.2.2 Tác động từ đặc điểm nguồn nhân lực y tế 1.6.2.3 Tác động từ chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học y nước ta Kết luận chương CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỊA PHƯƠNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, nguồn nhân lực y tế trường Cao đẳng Y tế địa phương Vùng Đồng Sông Cửu Long 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Vùng Đồng Sông Cửu Long 2.1.2 Thực trạng nguồn nhân lực y tế nói chung Vùng đồng sơng Cửu Long 2.1.3 Nhu cầu nhân lực y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long 2.1.4 Khái quát trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long 2.1.4.1 Khái lược lịch sử mục tiêu, yêu cầu đào tạo 2.1.4.2 Cơ cấu tổ chức 2.1.4.3 Đối tượng đào tạo, đội ngũ giảng viên sở vật chất 2.2 Khái quát chung tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Địa bàn, khách thể khảo sát Bảng 2.3 Thống kê khách thể tham gia khảo sát Trong Trường Tổng số CBQL GV SV Trường CĐYT Tiền Giang 212 12 60 140 Trường CĐYT Đồng Tháp 200 10 60 130 Trường CĐYT Trà Vinh 188 50 130 Trường CĐYT Cần Thơ 199 60 130 Trường CĐYT Kiên Giang 183 55 120 Trường CĐYT Bạc Liêu 193 55 130 Trường CĐYT Cà Mau 189 50 130 Trường CĐYT An Giang 188 50 130 Tổng số 1552 72 440 1040 2.2.4 Phương pháp khảo sát thực trạng - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp quan sát hoạt động - Phương pháp vấn chuyên sâu - Phương pháp điều tra xã hội học 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long Bảng 2.4 Đánh giá chung CBQL, GV SV ĐNGV trường CĐYT Vùng ĐBSCL 10 tạp chí chun ngành cịn chưa đáp ứng với yêu cầu sở giáo dục bối cảnh 2.3.3 Thực trạng cấu đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế vùng Đồng Sông Cửu Long Để làm rõ phát triển cấu ĐNGV, tác giả tiến hành vấn đội ngũ CBQL, GV trường CĐYT nhận ý kiến đồng nhất, tiêu biểu có ý kiến thầy N.H.H (Hiệu trưởng trường CĐYT Cà Mau): “Ngoài giới tính độ tuổi, q trình quản lý đội ngũ giảng viên chúng tơi cịn quan tâm, trọng đến cân đối nơi GV, chúng tơi ưu tiên GV có hộ địa phương có sách đãi ngộ, thu hút GV có lực địa phương khác để tạo đa dạng văn hóa, vùng miền nhà trường Ngồi ra, cấu giảng viên theo trình độ chun mơn khoa, phịng ban quan tâm Để đảm bảo khoa, phịng, ban có phù hợp cân đối GV trình độ TS, ThS, ĐH tránh trường hợp khoa, phịng, ban có nhiều GV trình độ cao mà có khoa, phịng, ban lại khơng có gây khó khăn phát triển hoạt động nhà trường” 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh 2.4.1 Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐYT vùng ĐBSCL STT Nội dung Đánh giá theo ĐTB Mức độ thực Kết thực hiện CBQL GV CBQL GV Lập kế hoạch xây dựng quy hoạch ĐNGV Xác định mục tiêu quy hoạch 2,89 2,88 3,03 3,00 ĐNGV Xác định nội dung, biện pháp thực 3,06 3,07 3,02 3,05 xây dựng quy hoạch Xác định nguồn lực cần thiết phục 3,01 3,03 2,94 2,98 vụ xây dựng quy hoạch Tổ chức thực quy hoạch ĐNGV Phân tích đánh giá thực trạng ĐNGV nhà 2,91 2,91 2,73 2,77 trường Tiến hành dự báo giáo dục giai đoạn 2,76 2,80 2,71 2,75 tới Huy động nguồn lực tham gia vào quy 2,95 3,00 2,85 2,89 hoạch ĐNGV Chỉ đạo thực quy hoạch ĐNGV 11 Phổ biến, hướng dẫn người triển khai thực quy hoạch Đưa định phù hợp quản lý thực quy hoạch Hướng dẫn, giúp đỡ đạo phối hợp thực quy hoạch Kiểm tra, đánh giá thực quy hoạch ĐNGV Xây dựng tiêu chuẩn KT, ĐG thực quy hoạch Phân công lực lượng tham gia KT, ĐG Đưa kết luận cụ thể hoạt động quy hoạch ĐNGV Tổng kết, rút kinh nghiệm quy hoạch ĐNGV 2,97 2,94 3,05 3,06 3,04 3,02 2,97 2,97 2,95 2,98 3,01 3,02 3,10 3,11 3,02 3,06 3,06 2,90 3,05 2,86 3,04 2,94 3,05 2,93 2,72 2,77 2,82 2,86 Thông qua bảng số liệu trên, thấy thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐYT vùng ĐBSCL đội ngũ CBQL, GV đánh giá tương đối tích cực mức độ thực kết thực 2.4.2 Thực trạng tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long 2.4.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế vùng Đồng Sông Cửu Long Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường CĐYT vùng ĐBSCL STT Nội dung Đánh giá theo ĐTB Mức độ thực Kết thực hiện CBQL GV CBQL GV Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Xác định mục tiêu, yêu cầu đào 2,96 3,01 3,06 3,08 tạo, bồi dưỡng ĐNGV Xác định nội dung, hình thức, phương 2,95 2,99 2,96 2,99 pháp đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Xác định nguồn lực phục vụ đào 3,02 3,02 3,04 3,06 tạo, bồi dưỡng ĐNGV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Xây dựng ĐNGV cốt cán đào tạo, bồi 2,81 2,86 2,80 2,84 dưỡng ĐNGV Đa dạng hình thức đào tạo, bồi dưỡng 3,02 3,03 2,90 2,90 Lựa chọn ĐNGV tham gia đào tạo, bồi 3,04 3,00 3,10 3,05 dưỡng phù hợp 12 Phân công trách nhiệm cụ thể đào tạo, bồi dưỡng Huy động nguồn lực tham gia đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Chỉ đạo thực đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Phổ biến, triển khai kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV đến người Xây dựng môi trường học tập, bồi dưỡng, NCKH nhà trường Tạo điều kiện động viên, khuyến khích ĐNGV đào tạo, bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Xây dựng tiêu chuẩn KT, ĐG hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Tiến hành kiểm tra, đánh giá ĐNGV sau đào tạo, bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá đợt đào tạo, bồi dưỡng Đưa kết luận cụ thể hoạt động Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 3,02 3,02 2,81 2,90 2,89 2,91 2,81 2,84 2,84 2,84 2,92 2,90 3,01 3,03 2,96 2,97 2,88 2,85 2,90 2,86 2,93 2,91 3,02 3,02 2,87 2,88 2,90 2,93 3,01 3,04 2,90 2,95 2,93 2,74 2,89 2,74 2,90 2,87 2,90 2,83 2.4.4 Thực trạng thực sách đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế vùng Đồng Sông Cửu Long Bảng 2.15 Đánh giá CBQL, GV thực trạng thực sách đội ngũ giảng viên trường CĐYT vùng ĐBSCL STT Nội dung Đánh giá theo ĐTB Mức độ thực Kết thực hiện CBQL GV CBQL GV Lập kế hoạch thực sách ĐNGV Xác định văn liên quan đến 3,04 3,07 3,07 3,09 sách ĐNGV Xác định mục tiêu thực 3,01 3,01 2,94 2,92 sách ĐNGV Xác định nhiệm vụ cần triển khai 2,99 2,86 2,83 2,81 thực sách ĐNGV Xác định thời gian nguồn lực 3,01 2,97 3,10 3,04 thực sách 13 Tổ chức thực sách ĐNGV Thường xuyên cập nhật hồn thiện hệ 2,81 2,80 2,91 2,88 thống sách ĐNGV Công khai rộng rãi hệ thống 3,05 3,01 3,10 3,04 sách, đãi ngộ nhà trường Phát triển tổ chức Cơng đồn nhà 3,11 3,08 2,89 2,88 trường Huy động hiệu nguồn tài từ cộng 2,80 2,76 2,75 2,75 đồng, xã hội thực sách Chỉ đạo thực sách ĐNGV Xây dựng văn hóa nhà trường, mơi trường 2,83 2,84 2,90 2,93 sư phạm dân chủ, đoàn kết Đưa định phù hợp thực 2,93 2,91 2,80 2,81 sách Phối hợp sâu rộng với tổ chức, đoàn thể 2,64 2,70 2,75 2,75 ngồi nhà trường để thực sách phù hợp cho ĐNGV Kiểm tra, đánh giá thực sách ĐNGV Đa dạng hình thức kiểm tra sách 2,91 2,95 3,05 3,06 ĐNGV Chủ động lắng nghe ý kiến phản hồi từ 2,75 2,79 2,81 2,80 lực lượng thực sách Tổng kết, rút kinh nghiệm thực 2,83 2,80 2,86 2,86 sách với ĐNGV Xây dựng kế hoạch bổ sung, cải tiến hệ 2,72 2,74 2,84 2,81 thống sách 2.4.5 Thực trạng quan hệ hợp tác trường cao đẳng y tế với sở y tế trường đại học y quản lý đội ngũ giảng viên Để nhìn nhận khách quan thực trạng quan hệ hợp tác trường cao đẳng y tế với sở y tế trường đại học y khu vực, tác giả tiến hành vấn thầy Đ.V.H (Phó Hiệu trưởng trường CĐYT Cần Thơ) nhận ý kiến: “Thực trạng hợp tác trường cao đẳng y tế với trường đại học y khu vực yếu chưa hiệu quả, đặc biệt việc hợp tác để đào tạo, bồi dưỡng cho ĐNGV trường CĐYT Việc trường CĐYT liên kết để đưa GV đến đào tạo, bồi dưỡng thêm chưa có kế hoạch lâu dài, trường chưa xác định mục tiêu cụ thể tầm quan trọng hoạt động phát triển người GV Cơ chế phối hợp chương trình, nội dung hợp tác đào tạo, bồi dưỡng thiếu tính liên tục, hệ thống thời gian kiến thức chuyên ngành” 14 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế vùng Đồng Sông Cửu Long Bảng 2.17 Đánh giá CBQL, GV thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên trường CĐYT vùng ĐBSCL STT Nội dung Đánh giá theo ĐTB Mức độ thực Kết thực hiện CBQL GV CBQL GV Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá ĐNGV Xác định mục tiêu, yêu cầu kiểm tra, 2,97 2,98 2,91 2,95 đánh giá Xác định nội dung, hình thức phương 3,04 3,06 2,98 3,01 pháp kiểm tra, đánh giá Xác định lực lượng tham gia KT, ĐG 3,09 3,11 3,02 3,05 Dự trù tình cách giải 2,78 2,77 2,86 2,83 phát sinh KT, ĐG Tổ chức thực kiểm tra, đánh giá ĐNGV Thành lập Ban đạo kiểm tra, đánh giá 2,74 2,81 2,82 2,87 ĐNGV Thực đảm bảo quy trình kiểm tra, 3,00 3,06 2,99 3,02 đánh giá ĐNGV Phân công công việc cụ thể cho lực 3,03 3,05 3,01 3,03 lượng tham gia KT, ĐG Tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ 2,90 2,93 2,88 2,88 cho lực lượng tham gia KT, ĐG Huy động nguồn lực tham gia KT, ĐG 3,04 3,05 2,89 2,90 ĐNGV Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá ĐNGV Triển khai kế hoạch hướng dẫn tới 2,94 2,95 3,01 3,00 người hoạt động KT, ĐG ĐNGV Đưa định phù hợp KT, 2,82 2,86 2,88 2,92 ĐG ĐNGV Chỉ đạo lực lượng KT, ĐG cập nhật thường 2,90 2,91 2,89 2,89 xuyên văn quy định liên quan Chỉ đạo tăng cường phối hợp KT, ĐG 2,90 2,94 2,81 2,83 Kiểm tra, đánh giá việc thực kiểm tra, đánh giá ĐNGV Kiểm tra đánh giá đảm bảo quy trình, mục 3,03 3,05 2,88 2,91 tiêu Đưa kết luận KT, ĐG 3,02 3,00 2,95 2,92 Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động KT, 2,78 2,79 2,93 2,92 ĐG ĐNGV 15 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh Bảng 2.18 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đội ngũ GV trường CĐYT vùng ĐBSCL STT Các yếu tố ảnh hưởng Đánh giá theo ĐTB CBQL GV SV A Yếu tố chủ quan Nhận thức 3,58 3,59 3,71 Bộ máy quản lý trình độ đội ngũ 3,50 3,50 3,48 CBQL Môi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu 3,21 3,15 3,16 trường Chính sách nhà trường quản lý 3,39 3,34 3,31 ĐNGV Tác động từ yêu cầu chương trình, nội 3,32 3,33 3,30 dung, phương pháp đào tạo trường cao đẳng y tế Tác động từ việc huy động toàn xã hội 3,18 3,15 3,12 tham gia vào quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường cao đẳng y tế B Các yếu tố khách quan Cơ chế, sách nhà nước 3,06 3,07 3,07 Tác động từ đặc điểm nguồn nhân lực y tế 2,85 2,86 2,88 Tác động từ chất lượng giáo dục đào 2,89 2,86 2,84 tạo trường đại học y nước ta Từ bảng số liệu trên, nhận thấy đa số CBQL, GV SV đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giảng viên trường CĐYT vùng ĐBSCL, khơng có yếu tố bị đánh giá không ảnh hưởng Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố dao động với điểm ĐTB từ 2,84 (ảnh hưởng) đến 3,71 (rất ảnh hưởng) 2.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh 2.6.1 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giảng viên quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long 2.6.1.1 Những kết đạt • Những kết đạt đội ngũ giảng viên - Số lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng, cấu trọng để cân đối giới tính, độ tuổi 16 - Đại đa số giảng viên trường CĐYT vùng ĐBSCL có phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp tốt; yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức vươn lên, khẳng định chun mơn • Những kết đạt quản lý ĐNGV trường CĐYT Vùng ĐBSCL - Nhà trường cập nhật kịp thời vận dụng có hiệu văn đạo ngành quản lý đội ngũ giảng viên; thực tốt việc sử dụng giảng viên, ý đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, quan tâm hỗ trợ, tạo điều kiện mặt tinh thần vật chất để đội ngũ nhà giáo hăng say, nhiệt tình cơng tác - Các trường có kế hoạch quan tâm tổ chức hoạt động liên kết với sở y tế trường đại học y khu vực để phát triển bồi dưỡng tay nghề, chuyên môn cho đội ngũ giảng viên - Các trường CĐYT trọng công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên thường xuyên theo nhiều hình thức 2.6.1.2 Hạn chế • Những hạn chế đội ngũ giảng viên - Vẫn cịn tình trạng thiếu giảng viên số trường CĐYT địa bàn, phận nhỏ giảng viên trình độ lí luận trị chưa cao, lực chun mơn cịn hạn chế - Tồn số giảng viên lòng với thực tại, thiếu cố gắng, ý chí phấn đấu vươn lên làm trì trệ cơng tác, ảnh hưởng đến hiệu cơng việc • Những hạn chế quản lý ĐNGV trường CĐYT Vùng ĐBSCL - Năng lực quản lý điều hành đội ngũ cán quản lý cịn bất cập, đặc biệt cơng tác tham mưu với cấp quản lý hoạt động phát triển nhà trường có phát triển đội ngũ giảng viên - Quá trình vận dụng thực chức quản lý: lập kế hoạch; tổ chức; đạo; kiểm tra, đánh giá vào công tác quản lý đội ngũ giảng viên CBQL trường CĐYT lúng túng, chưa hiệu - Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên chưa lãnh đạo nhà trường quan tâm mực, tầm - Công tác tuyển dụng giảng viên chưa có kế hoạch dài hạn Q trình phân cơng giảng dạy nhà trường cịn hạn chế, bất cập chưa phát triển kích thích phát triển giảng viên - Hoạt động bồi dưỡng giáo viên chất lượng chưa cao; hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa phong phú, chuyên đề, hội thảo nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ hạn chế - Các chế độ, sách giảng viên chưa đáp ứng chưa đủ mạnh để giúp giáo viên an tâm công tác - Chưa xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá giảng viên; kiểm tra, đánh giá công tác quản lý giảng viên phù hợp với quy định với điều kiện thực tế trường 17 - Hoạt động liên kết với sở y tế trường đại học y khu vực để phát triển bồi dưỡng tay nghề, chuyên môn cho đội ngũ giảng viên chưa quan tâm thích đáng, chưa xây dựng kế hoạch phối hợp, liên kết 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng đội ngũ giảng viên quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long - Sự phát triển nhanh chóng xã hội, phát triển đa dạng y tế nhu cầu đổi giáo dục ngày cao, đặt thách thức lớn cho CBQL trường CĐYT quản lý đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu - Địa bàn vùng ĐBSCL rộng, đời sống người dân cịn nhiều khó khăn, điều kiện kinh tế-xã hội chưa thực phát triển nên trình xã hội hóa cịn gặp nhiều khó khăn - Đời sống giảng viên chưa ổn định, điều kiện sống chưa cao nên nhiều giảng viên phải làm nhiều việc khác mà chưa trọng phát triển thân, cống hiến cho ngành - Một số cán quản lý chưa khẳng định vị trí, vai trị, quyền lực công tác quản lý hoạt động nhà trường (đặc biệt công tác quản lý đội ngũ giảng viên) Kết luận chương CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỊA PHƯƠNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc định hướng đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh 3.1.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế vùng Đồng Sông Cửu Long 3.1.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu đổi giáo dục nghề nghiệp 3.1.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 3.1.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống 3.1.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.2 Định hướng đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Y tế vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh 3.2 Giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường Cao đẳng y tế vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh - Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL tầm quan trọng, vai trò lực quản lý phát triển nhà trường (trong có quản lý ĐNGV) - Xây dựng khung lực quản lý cho CBQL trường CĐYT vùng ĐBSCL 18 - Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho CBQL trường theo nhóm trường - Đào tạo, bồi dưỡng lực quản lý cho CBQL sở đào tạo, bồi dưỡng 3.2.2 Giải pháp 2: Chủ động xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với sứ mạng, tầm nhìn trường Cao đẳng y tế vùng Đồng Sông Cửu Long - Thành lập Ban đạo xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL - Khảo sát, đánh giá đội ngũ GV tiến hành dự báo giáo dục - Triển khai xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV 3.2.3 Giải pháp 3: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giảng viên theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên giáo dục nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đào tạo cán y tế tuyến sở Vùng Đồng sông Cửu Long bối cảnh - Phát huy vai trò ĐNGV cốt cán công tác đào tạo, bồi dưỡng GV theo chuẩn - Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng GV theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên giáo dục nghề nghiệp - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên giáo dục nghề nghiệp - Đổi nội dung, hình thức phương pháp đào tạo, bồi dưỡng - Kiểm tra, đánh giá cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng 3.2.4 Giải pháp 4: Tổ chức xây dựng hệ thống chế độ sách, chế độ đãi ngộ, mơi trường làm việc tạo động lực cho giảng viên theo lực vị trí việc làm - Hồn thiện hệ thống sách, chế độ cho ĐNGV nhà trường theo tiếp cận lực - Phát huy vai trị Cơng đồn nhà trường thực sách, chế độ cho ĐNGV - Thực tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường 3.2.5 Giải pháp 5: Quản lý đội ngũ giảng viên mối quan hệ với bên liên quan - Xác định đối tác có ý nghĩa, vai trị quan trọng quản lý ĐNGV nhà trường - Xác định mục tiêu, nội dung phương pháp, hình thức phối hợp phù hợp với đối tác - Xây dựng chế, kế hoạch phối hợp - Phân công cho cá nhân phận phụ trách/ chuyên trách việc đảm bảo liên hệ với đối tác - Kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp trường CĐYT vùng ĐBSCL với đối tác quản lý ĐNGV 3.2.6 Giải pháp 6: Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục nghề nghiệp dựa vào lực vị trí việc làm - Thành lập Ban kiểm tra, đánh giá 19 - Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá ĐNGV phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục nghề nghiệp dựa vào lực - Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá 3.3 Mối quan hệ giải pháp Hệ thống giải pháp quản lý ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL mà tác giả đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ bổ sung cho nhau, mang tính tồn diện Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị, ưu điểm nhược điểm định tác động đến trình quản lý ĐNGV khơng nên xem nhẹ hay tuyệt đối hóa giải pháp nào; tùy vào đặc điểm, điều kiện, hồn cảnh cụ thể, giải pháp có vai trị lớn hơn, cần ưu tiên thực cả, có giải pháp thực sau 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp 3.4.1 Giới thiệu hoạt động khảo nghiệm 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.1.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.1.3 Đối tượng tham gia khảo nghiệm Tiến hành khảo nghiệm với 512 người CBQL, GV 08 trường CĐYT vùng ĐBSCL 3.4.1.4 Phương pháp khảo nghiệm Sử dụng phương pháp khảo nghiệm phiếu hỏi để xin ý kiến đối tượng tham gia tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất luận án 3.4.1.5 Xử lý số liệu 3.4.2 Kết khảo nghiệm - 06 giải pháp đề xuất nhận đánh giá cao tính cấp thiết từ đội ngũ CBQL, GV phải thực để nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL giai đoạn với mức điểm trung bình dao động từ 3,21 đến 3,51 - 06 giải pháp đề xuất nhận đánh giá cao tính khả thi từ đội ngũ CBQL, GV phải thực để nâng cao chất lượng quản lý ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL giai đoạn với mức điểm trung bình dao động từ 3,19 đến 3,45 Khơng có giải pháp bị đánh giá không khả thi 20 3,51 3,55 3,5 3,45 3,44 3,45 3,4 3,35 3,36 3,35 3,32 3,3 3,28 3,28 3,3 3,21 3,22 3,25 3,19 3,2 3,15 3,1 3,05 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Tính cấp thiết Giải pháp Giải pháp Giải pháp Tính khả thi Biểu đồ 3.1 Mức độ tương quan giải pháp đề xuất Như vậy, thấy 06 giải pháp quản lý đề xuất có tương quan chặt chẽ để áp dụng thực trường CĐYT vùng ĐBSCL giai đoạn 3.5 Thử nghiệm giải pháp 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 3.5.2 Nội dung thử nghiệm 3.5.3 Giả thuyết thử nghiệm Nếu áp dụng có hiệu giải pháp “Đẩy mạnh hoạt động tổ chức đào tạo, bồi dưỡng GV theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên giáo dục nghề nghiệp” đặc biệt nội dung bồi dưỡng GV theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên giáo dục nghề nghiệp tích cực góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL bối cảnh 3.5.4 Phạm vi địa điểm thử nghiệm Tác giả tiến hành thử nghiệm 01 trường CĐYT vùng ĐBSCL trường CĐYT Tiền Giang 3.5.5 Thời gian đối tượng thử nghiệm 3.5.5.1 Thời gian thử nghiệm Từ tháng 12/2018 đến tháng 12/2019 3.5.5.2 Đối tượng tham gia thử nghiệm Bao gồm 50 GV ĐNGV trường CĐYT Tiền Giang đại diện cho tổ môn khoa nhà trường 3.5.6 Quy trình thử nghiệm Bước 1: Lập kế hoạch thử nghiệm Bước 2: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lựa chọn mẫu thử nghiệm Bước 3: Tổ chức thử nghiệm 21 Bước 4: Kết thúc thử nghiệm, đánh giá kết thử nghiệm 3.5.7 Kết thử nghiệm 3.5.7.1 Về trình độ đào tạo (trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề) Bảng 3.6 Kết bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm ĐNGV trường CĐYT Tiền Giang Thời gian ĐVT Số GV đạt chuẩn trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Số lượng 24 Tỉ lệ (%) 48,0 Số lượng 50 Tỉ lệ (%) 100,0 Trước thử nghiệm có 24/50 GV (48%) tham gia thử nghiệm đạt chuẩn nghiệp vụ sư phạm Nhưng số lượng tăng lên 50/50 GV tham gia thử nghiệm (100%) đạt chuẩn nghiệp vụ sư phạm sau tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nhà trường tổ chức 3.5.7.2 Về lực sư phạm lực phát triển nghề nghiệp nghiên cứu khoa học Qua bảng số liệu 3.7, thấy thay đổi rõ rệt ĐNGV trường CĐYT Tiền Giang trước sau thử nghiệm chất lượng (cụ thể lực sư phạm lực phát triển nghề nghiệp nghiên cứu khoa học), trước thử nghiệm điểm TB đánh giá CBQL GV 2,72; 2,75 sau tham gia thử nghiệm tăng lên 3,14; 3,16 Biểu đồ 3.2 Kết Hội đồng đánh giá ĐNGV trường CĐYT Tiền Giang trước sau tham gia thử nghiệm 60 50 40 30 20 10 Yếu Trung bình Khá Trước thử nghiệm Tốt Sa u thử nghiệm Xuấ t s ắc 22 Qua bảng số liệu biểu đồ thấy, tiến ĐNGV trước sau tham gia thử nghiệm có thay đổi rõ rệt theo chiều hướng tích cực Giảng viên xếp loại Trung bình Khá giảm mạnh sau tham gia thử nghiệm: xếp loại trung bình giảm từ 05/50 GV (10%) xuống 01/50 GV (2%); loại Khá giảm từ 26/50 GV (52%) xuống 14/50 GV (28%) Tỉ lệ GV xếp loại tốt Xuất sắc tăng lên 18% 14% Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận (1) Quản lý đội ngũ GV việc người CBQL thực chức (kế hoạch; tổ chức; đạo; kiểm tra, đánh giá) tác động đến trình vận động lên để đảm bảo cho đội ngũ có đủ mặt số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo, có phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường thời kỳ CNH-HĐH đất nước; xây dựng tập thể đồn kết, cá nhân có tinh thần trách nhiệm, gắn bó với nhà trường, tham gia tích cực, sáng tạo hoạt động giảng dạy Quản lý đội ngũ giảng viên trường CĐYT bối cảnh dựa lý thuyết phát triển nguồn nhân lực, có hoạt động chủ yếu: quy hoạch phát triển, tuyển chọn sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, thực sách, quan hệ hợp tác phát triển GV, kiểm tra đánh giá GV Quản lý đội ngũ giảng viên trường CĐYT chịu tác động yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Người CBQL cần có nhân định, đánh giá xác tác động chúng đến q trình quản lý ĐNGV nhà trường để có định hướng, định hiệu (2) Hiện nay, trường CĐYT vùng ĐBSCL có nhận thức đắn cần thiết, tầm quan trọng công tác quản lý ĐNGV nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường Vì thế, trường thực nhiều hoạt động thiết thực mạnh mẽ để quản lý ĐNGV nhà trường cách toàn diện (số lượng, chất lượng cấu) nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Tuy nhiên, xu hội nhập yêu cầu đáp ứng nguồn nhân lực y tế chất lượng cao nay, cơng tác quản lý ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL bộc lộ nhiều hạn chế, tồn đọng cần giải triệt để (3) Dựa vào sở lý luận kết nghiên cứu, đánh giá thưc trạng tác giả luận án đề xuất 06 giải pháp quản lý ĐNGV trường CĐYT vùng ĐBSCL bối cảnh Các giải pháp quản lý có mối quan hệ mật thiết, biện chứng với khảo nghiệm tính cần thiết khả thi; đồng tác giả tổ chức thử nghiệm 01 giải pháp để khẳng định hiệu chúng Kết khảo nghiệm thử nghiệm khẳng định giải pháp đề xuất quan trọng, cần thiết, khả thi phù hợp với điều kiện tại trường CĐYT vùng ĐBSCL Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động, Thương binh Xã hội 23 - Định hướng cho trường CĐYT vùng ĐBSCL xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV vừa đảm bảo mục tiêu chung, vừa đảm bảo phù hợp với thực tiễn vùng miền, khu vực trường - Quy hoạch lại mạng lưới trường CĐYT vùng ĐBSCL phù hợp với chiến lược phát triển KT-XH yêu cầu nguồn nhân lực y tế vùng ĐBSCL - Thiết lập văn quy định, hướng dẫn đầy đủ, cụ thể vấn đề liên quan đến quản lý ĐNGV; Đồng thời ban hành quy chế giám sát, kiểm tra hoạt động quản lý ĐNGV 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố - Nghiên cứu, xây dựng ban hành sách riêng Tỉnh nhằm động viên khuyến khích đội ngũ GV Có sách thu hút GV đào tạo bồi dưỡng chuẩn - Tạo điều kiện cho trường CĐYT việc mở rộng liên kết với trường đại học Y hay sở y tế khu vực để tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng hay hoạt động khác nhằm tạo điều kiện cho ĐNGV phát triển - Có kế hoạch tham mưu với quan hữu quan để huy động lực lượng xã hội tham gia vào công tác quản lý ĐNGV, hỗ trợ kinh phí nguồn XHH cho hoạt động giáo dục nhà trường nói chung quản lý ĐNGV nói riêng 2.3 Đối với Trường Cao đẳng Y tế địa Vùng Đồng Sông Cửu Long - Triển khai áp dụng giải pháp quản lý đề xuất luận án vào thực tiễn nhà trường cách phù hợp - Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV nhà trường theo giai đoạn phù hợp với phát triển KT-XH địa phương yêu cầu nguồn nhân lực ngành Y bối cảnh - Các trường CĐYT cần chủ động tạo lập giữ mối liên hệ chặt chẽ thường xuyên với sở y tế trường ĐH Y khu vực để tổ chức hoạt động phát triển ĐNGV - Xây dựng văn hóa nhà trường, mơi trường giáo dục khối đại đồn kết, thống tạo điều kiện thuận lợi để ĐNGV có điều kiện phát triển - Sử dụng có hiệu đội ngũ GV phù hợp với trình độ chun mơn nguyện vọng cá nhân Kiểm tra, đánh giá GV công bằng, khách quan trọng đến phát triển lực giáo dục nghề nghiệp Tổ chức đợt tập huấn, bồi dưỡng phạm vi nhà trường; khuyến khích hoạt động tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học đội ngũ GV DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ Mai Trung Hưng (2017), Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế giai đoạn nay, Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, ISSN 23540753, số Đặc biệt, tháng 4/2017, trang 27-29 Mai Trung Hưng (2018), Phát triển nguồn nhân lực y tế đáp ứng yêu cầu chăm sóc sức khỏe nhân dân vùng đồng sông Cửu Long nay, Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, ISSN 2615-8957, số 03, tháng 3/2018, trang 78-83 Mai Trung Hưng (2018), Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế giai đoạn nay, Tạp chí Quản lý giáo dục, Học Viện Quản lý giáo dục, ISSN 1859-2910, số 6, tháng 6/2018, trang 39-44 Mai Trung Hưng (2019), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Y khoa, Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, ISSN 2615-8957, số 23, tháng 11/2019, trang 39-44 Mai Trung Hưng (2021), Quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế trước yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số đặc biệt (tháng 3/2021), ISSN 1859-0810 ... giảng viên Trường Cao đẳng Y tế vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh 3.2 Giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao lực quản. .. PHƯƠNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc định hướng đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng y tế Vùng Đồng Sông Cửu Long bối cảnh 3.1.1 Các. .. (quản lý, giảng viên (GV), đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường cao đẳng y tế (CĐYT), quản lý ĐNGV trường cao đẳng y tế) nội dung về: Trường cao đẳng y tế địa phương bối cảnh y? ?u cầu ĐNGV; NNL quản lý