SANG KIEN NAM 2020-2021 THUY HONG 3.2

UBND QUẬN THỦ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỪ ĐỨC BÁO CÁO SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2020 – 2021 Đề tài: Giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp Ba trường Tiểu học Từ Đức I- ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong giai đoạn nay, Đảng ta xác định “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng nhất, thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đạo tạo, đổi cấu tổ chức, nội dung phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học Tại khoản 2, điều 29 Luật Giáo dục có ghi “ Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học sở” Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện mặt đáp ứng yêu cầu đặt xã hội vấn đề cấp bách cần thiết mà Đảng nhà nước quan tâm Đó nhiệm vụ mà ngành giáo dục phải thực hiện, nhiệm vụ mà giáo viên Tiểu học cần đặt cho năm học Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học Tiểu học nói riêng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng tất yếu cải cách phương pháp dạy học nhà trường Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học Trong xã hội nay, người có “những hành vi không mong đợi” diễn nghiêm trọng xung quanh gây bao tổn thương Thực tế, trường học học sinh có “những hành vi khơng mong đợi” diễn ngày làm đau đầu giáo viên Người lớn sống gấp, thờ ơ, thiếu trách nhiệm trước sống, cịn trẻ em lạnh lùng, vơ cảm trước đời Bác Hồ dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời nói trở thành bất hũ qua thời đại lịch sử người Bất kỳ xã hội nào, văn hóa phẩm chất đạo đức người trọng, giáo dục phẩm chất người việc cần thiết quan trọng xã hội giai cấp Trong giai đoạn nay, vấn đề giáo dục phẩm chất cho học sinh trở nên cấp bách cần thiết Ngay từ lứa tuổi sinh học tiểu học, giáo dục phẩm chất lại phải quan tâm coi trọng, nhân tố định đến nhân cách người, luân thường đạo lý người 3 Đặc biệt với giáo dục nay, song song với đổi phương pháp dạy học việc quan tâm đến giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh việc làm vô quan trọng với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi "như búp cành" Trẻ em tờ giấy trắng, từ ban đầu việc hình thành giáo dục phẩm chất cho em có chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội việc làm vơ thiết thực, giúp em hình thành nên thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi sau Vì vậy, q trình dạy học tơi ln trọng tới việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh tất môn học Bởi nghĩ rằng: “Phẩm chất tốt, người chuyển hố thành lời nói hành vi tốt đẹp” Trong kế hoạch giáo dục năm học 2020-2021, tơi ln hình thành tiêu chí lực, chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh mối quan hệ: gia đình, thầy cơ, bạn bè; mối quan hệ với thiên nhiên cộng đồng để tạo hội cho học sinh có nhiều hội bộc lộ phát triển mặt Trong đề tài “Giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp Ba trường Tiểu học Từ Đức”, muốn đưa vài giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh khối Ba trường Tiểu học Từ Đức, với tâm huyết mong muốn tất học sinh ngoan ngoãn, lễ phép; có đủ lực phẩm chất cần thiết phát triển toàn diện để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi xã hội II- PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Phạm vi nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho công tác nhiệm dạy học lớp trường Tiểu học Từ Đức từ đầu năm học 2020-2021 III- THỰC TRẠNG 1-Tình hình lớp : 1.1- Thuận lợi : Lớp học khang trang, trang bị tốt sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học 4 Phụ huynh học sinh có quan tâm đến việc học tập rèn luyện đạo đức em có nhiều u cầu việc phát triển nhân cách rèn luyện đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Là giáo viên chủ nhiệm, phối hợp tốt với lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng chương trình hoạt động sinh hoạt ngoại khóa rèn luyện kĩ sống cho học sinh 1.2- Khó khăn : Nhiều học sinh chưa thật thích học, chưa tự giác học tập Hơn em thụ động việc chuẩn bị hay tự học nhà để rèn luyện kĩ Nhiều học sinh chưa ngoan đạo đức nói tục, nói dối, Các em chưa đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn học tập phân biệt thái độ đối xử bạn học sinh yếu Đa số em một, cưng chiều, chăm chút thái nên em chưa biết tự chăm sóc cho thân Sức học em không đồng bộ, em chưa mạnh dạn tham gia phong trào trường, lớp 2- Thực trạng trước chọn đề tài : Trước chuyển biến giáo dục, năm lớp Một thay sách, học sinh lớp Một tiếp cận cách giảng dạy Tuy học sinh lớp Ba học chương trình cũ, địi hỏi tất giáo viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học Từ kế hoạch giảng đến hoạt động dạy học thay đổi theo định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh Năm học 2020-2021, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Ba với tổng số 40 học sinh, bên cạnh học sinh ngoan chăm học số học sinh cá biệt cụ thể sau: Một số học sinh nhận thức chậm, khả tự học tự giải vấn đề hạn chế, học cần có giúp đỡ bạn thầy Một số học sinh ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao, học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập Một số học sinh rụt rè nhút nhát giao tiếp với thầy cô người lạ Một số em chưa biết làm việc vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén Một số học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hơn, bố mẹ mất, bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà ) nên thiếu quan tâm sâu sát gia đình Hơn nữa, số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ bổn phận trách nhiệm nhà trường mà đặc biệt giáo viên Từ thực trạng lớp Ba 2, đề tài ln thao thức để học sinh cảm thấy việc học lạ, không nhàm chán, hướng học sinh đến đam mê học tập phấn đấu rèn luyện lực, phẩm chất 3- Nguyên nhân : Học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế gia đình khơng quan tâm đến việc học em họ, không dạy dỗ em học nhà em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản Học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ làm việc đơn giản phù hợp với khả em gia đình nng chiều q mức khiến em khơng biết làm việc Năm sau, học sinh lớp Sáu thay sách, để học sinh lớp Ba bắt kịp cách học mới, từ giáo viên cần trang bị cho học sinh cách học mới: học sinh khơng cịn thụ động học mà chủ động việc học tập Vì thế, tơi chọn đề tài “Giải pháp phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp Ba trường Tiểu học Từ Đức”, nhằm giúp em học sinh thay đổi cách học giúp thân tơi tiếp cận chương trình cách chủ động IV- GIẢI PHÁP 1- Một số giải pháp phát triển lực cho học sinh lớp Ba trường Tiểu học Từ Đức 1.1- Giải pháp : Sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học mơn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Hình : Các em học sinh hoạt động nhóm tiết Kỹ Năng sống 1.2- Giải pháp : Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Hai, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái qt hố, tương tự… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải hay đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) 1.3- Giải pháp : Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề 8 1.4- Giải pháp : Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá thể hình thức xã hội dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tơn dạy học toàn lớp lạm dụng phương pháp thuyết trình cần khắc phục, đặc biệt thơng qua làm việc nhóm Giáo viên cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình giáo viên với hình thức làm việc nhóm, góp phần tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên hình thức làm việc nhóm đa dạng, khơng giới hạn việc giải nhiệm vụ học tập nhỏ xen kẽ thuyết trình, mà cịn có hình thức làm việc nhóm giải nhiệm vụ phức hợp, chiếm nhiều tiết học, sử dụng phương pháp chuyên biệt phương pháp đóng vai, nghiên cứu trường hợp, dự án Mặt khác, việc bổ sung dạy học toàn lớp làm việc nhóm xen kẽ tiết học cho thấy rõ việc tích cực hố “bên ngồi” họ sinh Muốn đảm bảo việc tích cực hoá “bên trong” cần ý đến mặt bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác 1.5- Giải pháp : Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường tiểu học bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử Hình : Các em học sinh chăm theo dõi video 1.6- Giải pháp : Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Để phát triển lực cho học sinh, giáo viên nên sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, đồ tư duy, kỹ thuật khăn trải bàn 1.7- Giải pháp : Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù mơn Phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học, việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trị quan trọng dạy học mơn Các phương pháp dạy học đặc thù môn xây dựng sở lý luận dạy học môn Ví dụ: Sắm vai, giải tình phương pháp dạy học đặc thù môn Đạo đức; phương pháp dạy học làm mẫu thao tác, trình diễn vật phẩm, 10 đánh giá sản phẩm phương pháp dạy học đặc thù môn Thủ công, phương pháp “Bàn tay nặn bột” đem lại hiệu cao việc dạy học môn Tự nhiên xã hội Tóm lại, có nhiều phương hướng đổi phương pháp dạy học với cách tiếp cận khác nhau, số phương hướng chung Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất, kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý lớp học Ngồi ra, phương pháp dạy học cịn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân 2- Một số giải pháp phát triển phẩm chất cho học sinh lớp Ba trường Tiểu học Từ Đức 2.1- Giải pháp : Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp Trước tiên giáo viên khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học sinh, qua phụ huynh học sinh, sau tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch cá nhân, kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể sau: STT Những biểu lực, phẩm chất Tổng số Tỉ lệ % 10/40 25 15/40 37,5 cô người lạ 10/40 25 Học sinh có ý thức chăm học, chăm làm 12/40 30 Ghi Học sinh có khả tự học, tự giải vấn đề Học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ Học sinh mạnh dạn giao tiếp với thầy Căn vào phân loại tiến hành số phương pháp sau nhằm giáo dục học sinh để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 11 Đối với học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế : giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin học sinh Thường xuyên kiểm tra đối tượng q trình lên lớp Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh chưa nắm kiến thức tiến Đối với học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao : Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, sinh hoạt nhà học sinh vệ sinh thân thể, ăn, mặc Trao đổi với phụ huynh số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà, cách bố trí thời gian học tập lớp nhà Đặc điểm học sinh lớp Ba mau nhớ nhanh quên, việc rèn luyện cho em ý thức tự quản, tự phục vụ cần làm thường xuyên, liên tục nơi, lúc Ngồi giáo dục thầy lớp, việc cha mẹ giúp đỡ rèn luyện nhà việc quan trọng Trong buổi họp Cha mẹ học sinh đầu năm, giáo viên mạnh dạn trình bày bảng cách đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Thông tư 22/2016/TT- BGDĐT, kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo tới Cha mẹ học sinh để Cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên việc giảng dạy giáo dục em Cùng với giáo viên, cha mẹ học sinh rèn kỹ sống như: vệ sinh cá nhân đến cách chuẩn bị đồ dùng học tập việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp; cách bố trí thời gian học tập lớp nhà cho phù hợp Đối với học sinh rụt rè, nhút nhát giao tiếp với thầy cô người lạ : giáo viên rèn cho họ sinh kỹ sống kỹ giao tiếp biết chào hỏi thầy giáo, cô giáo, khách đến trường, đến nhà người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn xin lỗi Giáo viên thường xuyên trao đổi, trò chuyện với họ sinh học lên lớp nhằm tạo hội giao tiếp cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể thường xuyên mang tính vừa sức để em hoạt động, vui chơi nhằm cải thiện tâm lý, tăng khả vận động Tổ chức hoạt 12 động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể Đối với học sinh chưa chăm học, chăm làm : Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, rèn luyện tiến học sinh để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học rèn luyện nhà cho em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh Hướng dẫn em làm số việc vừa sức tham gia bạn làm vệ sinh lớp học, lau bàn ghế, lau bảng Chia lớp thành nhóm nhỏ để em thay phiên làm việc Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, éo le : Giáo viên xếp thời gian tới thăm gia đình học sinh để phần nắm rõ hoàn cảnh cụ thể học sinh tìm giải pháp phối hợp gia đình nhà trường; giáo viên ln có thái độ gần gũi, chân thành, hỏi han, chia sẻ cảm thông với hoàn cảnh của; giáo viên quan tâm tới học sinh nhiều tình cảm, động viên học sinh để học sinh coi người mẹ, người thân, người bạn để em vượt qua khó khăn học đều, cố gắng vươn lên học tập, rèn luyện Bên cạnh đó, giáo viên báo cáo với Ban giám hiệu thông qua Tổ trưởng chuyên môn nhà trường để giúp đỡ em qua phong trào Nụ cười hồng qua mạnh thường quân 2.2- Giải pháp : Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản quản lý giỏi 13 Như biết xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ Hội đồng tự quản lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn cơng việc cần thiết có ích Trước hết, học sinh chọn làm Hội đồng tự quản lớp phải gương mẫu trước bạn mặt Học sinh có ý thức học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử thân thiện, công với bạn bè Việc bầu Hội đồng tự quản lớp để em tự chọn, giáo viên tham gia sau có ý kiến số đơng học sinh Tiếp theo lớp thảo luận nội quy nhà trường số điều lớp đặt để học sinh Hội đồng tự quản lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp tiến Tất học sinh tham gia ý kiến, học sinh trao đổi xem có điểm em thấy khó thực giáo viên giải thích giúp em làm tốt Sau tiến hành phát động thi đua tổ Hằng ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản, Trưởng ban, nhóm trưởng theo dõi bạn tổ, nhóm thái độ học tập, phát biểu xây dựng Hình : Hội đồng tự quản lớp Ba 2.3- Giải pháp : Phối kết hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh 14 Trong năm học, giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp tổ chức kỳ họp cha mẹ học sinh (đầu năm học, cuối kỳ I cuối năm) Do đó, giáo viên chủ nhiệm phải nắm kỹ nội dung tầm quan trọng họp Bên cạnh đó, quan sát hiểu tâm tư cha mẹ học sinh để có hướng giải khéo léo Buổi họp đầu năm họp vô quan trọng, thiếu Đây họp mà cha mẹ học sinh gặp giáo viên chủ nhiệm Người mà họ giao cho niềm tin hi vọng giúp họ phát triển tốt mặt Cha mẹ học sinh nghe giáo viên chủ nhiệm triển khai kế hoạch, phương hướng, biện pháp, nội quy riêng lớp, trường Đây dịp thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm trao đổi, động viên, vận động cha mẹ học sinh quan tâm chu đáo tới em Giáo viên chủ nhiệm thảo luận với cha mẹ học sinh để tìm biện pháp tốt cho trình dạy học để hồn thành tiêu, nhiệm vụ đề Ngoài buổi họp giáo viên với cha mẹ học sinh bầu chọn Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp với tinh thần tự nguyện, có tâm huyết, nhiệt tình tất học sinh, am hiểu lĩnh vực giáo dục mục tiêu giáo dục 2.4- Giải pháp : Đầu tư phong trào phát triển học sinh có khiếu, lực tốt Từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch nhà trường đoàn thể trường phải đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung nhà trường như: Vở - chữ đẹp, văn nghệ, thể dục thể thao, Giáo viên chủ nhiệm phải phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…Phối hợp với cha mẹ học sinh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho em học sinh có khiếu nói Bồi dưỡng, khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi Tổ chức sân chơi lớp như: Em ca sĩ nhí, em họa sĩ nhí,… tiết hoạt động lên lớp để phát huy chọn lọc học sinh có khiếu để tham gia hội thi nhà trường tổ chức 15 Hình : Học sinh tham gia hội thi văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 2.5- Giải pháp : Thường xuyên nêu gương khen thưởng Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên tơi hướng dẫn hội đồng quản trị lớp lập bảng chấm điểm thi đua học sinh Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm đề xuất với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau: Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ học sinh đạt điểm 10 môn Tặng phần quà cho học sinh đạt giải phong trào nhà trường tổ chức Sau tuần thi đua, chủ tịch hội đồng tự quản giáo viên đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt học tập hoạt động thành viên tổ thông qua bảng điểm Sau bầu chọn học sinh có tiến tuần để tuyên dương trước lớp nhận thưởng Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 10 tuần nhận thưởng lại (nếu em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ ) Đặc biệt ý đến học sinh chậm 16 học tập có tiến tổ trưởng tổ đề nghị Ban thi đua lớp tun dương khen thưởng Ngồi ra, lớp tơi cịn tổ chức sinh nhật cho em theo tháng để tạo khơng khí vui vẻ thân thiện em tới trường Hình : Học sinh khen thưởng tuần 3- Kết đạt Với biện pháp nêu trên, giáo viên thật vui mừng học sinh đạt kết tốt Đa số học sinh lớp Ba có ý thức, kỉ luật cao Học sinh biết phê tự phê bình, thi đua học tập sôi học Đa số học sinh lớp có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học Các em mạnh dạn bày tỏ ý kiến mong muốn trước tập thể Các cán lớp động Các em tích cực chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia phong trào lớp, trường Có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập Biết làm việc vừa sức để tự phục vụ thân, làm đẹp trường lớp giúp đỡ gia đình Đây cố gắng lớn em Cụ thể sau: 17 Những biểu STT lực, phẩm chất Trước thực TS % Sau thực TS % Học sinh có khả tự học, tự giải vấn đề 10/40 25 39/40 97,5 15/40 37,5 40/40 100 10/40 25 40/40 100 12/40 30 39/40 97,5 Học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ Học sinh mạnh dạn giao tiếp với thầy cô người lạ Học sinh có ý thức chăm học, chăm làm Ngồi ra, hội thi khéo tay hay làm, tái chế từ rác thải nhựa, sản phẩm hạng Đó nguồn động lực cho tiếp tục học hỏi hướng dẫn học sinh phấn đấu rèn luyện tự rèn luyện để giúp học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất 18 Hình : Sản phẩm hạng hội thi khéo tay hay làm V- KẾT LUẬN Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục lực, phẩm chất rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt 19 nhiệm vụ Một học sinh muốn phát triển tồn diện học sinh phải có lực, phẩm chất tốt Vì phát triển lực, phẩm chất cho học sinh tảng khơng thể thiếu q trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ hình thành kỹ học tập cho học sinh, học sinh tiểu học Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính yêu, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó Muốn đạt điều đó, người giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: Một là, thầy cô điểm sáng, gương mẫu mực, người thầy, người cha, người mẹ hiền, người bạn tri kỷ để em chia sẻ niềm vui, nỗi buồn sống Hai là, giáo viên phải hiểu đặc điểm, tình hình, hồn cảnh học sinh Tìm hiểu để biết cách tồn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có phương pháp giáo dục phù hợp Ba là, đầu năm phải có số nội quy, quy định riêng lớp phải đưa lớp bàn bạc trí để thực Bốn là, giáo viên người gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ học tập giúp cho hoạt động lớp có hiệu Năm là, giáo viên tích hợp giáo dục phẩm chất em qua môn học để giúp học sinh hồn thiện nhân cách Sáu là, giáo viên phải phối hợp kịp thời chặt chẽ với cha mẹ học sinh giáo viên mơn đồn thể trường để giáo dục học sinh để phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) tăng thêm tự tin vào khả thân học sinh Bên cạnh đó, việc xây dựng đội ngũ cán lớp làm nòng cốt, “cánh tay phải” giáo viên, cần phải có chọn lựa dựa sở định hướng giáo viên khả tín nhiệm học sinh Giáo viên thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, 20 bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Thủ Đức ngày 08 tháng 01 năm 2021 Người viết Phạm Thị Thúy Hồng  ... thưởng học sinh lớp thực tốt phong trào học tập phong trào khác sau: Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ học sinh đạt điểm 10 môn Tặng phần quà cho học sinh đạt giải phong trào nhà trường tổ chức... pháp : Đầu tư phong trào phát triển học sinh có khiếu, lực tốt Từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch nhà trường đoàn thể trường phải đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu phong trào chung... độc tơn dạy học tồn lớp lạm dụng phương pháp thuy? ??t trình cần khắc phục, đặc biệt thơng qua làm việc nhóm Giáo viên cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuy? ??t trình giáo viên với hình thức làm việc