GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 KÌ 1

BỘ GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 THEO TỪNG CHỦ ĐỀ, CÓ ĐỦ 5 HOẠT ĐỘNG, ĐƯỢC SOẠN RẤT CHẤT LƯỢNG VÀ THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI, CÓ ĐỦ BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ, CUỐI KÌ, CÓ CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO NĂNG LỰC., SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP MỚI VÀ CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC HIỆU QUẢ

Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- Ngày soạn: 25/8/2020 Ngày dạy: CHỦ ĐỀ I CƠ CHẾ CỦA HIÊN TƯỢNG DI TRUYỀN Tổng số tiết: 04 (Từ tiết 1-4) Giới thiệu chung chủ đề: Chuyên đề hình thành sở học sgk, theo mạch kiến thức: - Gen, mã di truyền, hình thái cấu trúc NST - Nhân đôi AND, Phiên mã, dịch mã - Điều hòa hoạt động gen Thời lượng dự kiến thực chủ đề: tiết (4 LT + TH) I MỤC TIÊU: Kiến thức, kĩ năng, thái độ: a Kiến thức: - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba - Từ mơ hình tự nhân đôi ADN, mô tả bước trình tự nhân đơi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể - Nêu điểm khác chép sinh vật nhân sơ nhân chuẩn - Tăng cường khả suy luận, nhận thức thông qua kiến thức cách tổng hợp mạch dựa theo mạch khuôn khác - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày diễn biến q trình phiên mã dịch mã - Giải thích khác nơi xảy phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực - Giải thích thông tin di truyền nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen qua opêrôn sinh vật nhân sơ - Giải thích tế bào lại tổng hợp prơtêin cần đến Từ nêu ý nghĩa điều hồ hoạt động gen sinh vật - Nêu khác chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ nhân chuẩn -HS giải dạng tập q trình nhân đơi ADN b Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ so sánh tổng hợp - Rèn luyện khả quan sát hình, mơ tả tượng biểu hình - Phát triển kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền - Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho khơng phải tính trạng có sẵn mà ADN - sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tượng di truyền - Tăng cường khả quan sát hình diễn tả tượng diễn phim, mơ hình, hình vẽ - Rèn luyện khả suy luận tối ưu hoạt động giới sinh vật c Thái độ - Biết đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Do bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen q cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật quý Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực tự học nghiên cứu tài liệu thông tin thu thập - Năng lực giải vấn đề thể thông qua việc phát giải thích tình phát sinh - Năng lực sử dụng ngôn ngữ thể qua việc học sinh thuyết trình trao đổi kiến thức với với giáo viên - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông để thu thập thông tin cho chuyên đề : SGK, internet,… - Năng lực hợp tác thảo luận nhóm phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm - Năng lực tự quản lí phân chia thởi lượng cho tiểu chủ đề - Năng lực vận dụng lý thuyết để tính tốn tập liên quan II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: – Kế hoạch học – Phương tiện, thiết bị dạy học: - Các hình ảnh, video minh họa - Phiếu học tập Học sinh: Ôn tập kiến thức ADN lớp 10 Học nhà chuẩn bị trả lời câu hỏi giáo viên cung cấp, Tìm kiếm thơng tin hình ảnh liên quan đến chuyên đềị dụng cụ cho hoạt động nhóm Chuẩn b III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG/TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT (10 PHÚT) Mục tiêu hoạt động Giúp HS Trình bày khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền - Từ mơ hình nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình nhân đơi ADN, làm sở cho nhân đơi NST - Giúp HS trình bày chế phiên mã, dịch mã, điều hòa hoạt động gen Nội dung,phương thức tổ chức hoạt động học sinh Dự kiến sản phẩm ,đánh giá kết hoạt động Đặt vấn đề: Minh họa hình ảnh Vì sinh giống bố mẹ ? Cơ sở vật chất tượng di truyền định ? - Học sinh: dựa vào kiến thức học trả lời: di truyền; sở vật chất gen, chế nhân đơi ADN, phiên mã, dịch mã HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (150 PHÚT) Mục tiêu hoạt động Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết Trang Sinh học 12 ban 2021 Kiến thức + Hiểu nội dung khái niệm , cấu trúc chung gen, khái niệm đặc điểm chung mã di truyền Kĩ Phát triển lực tư lí thuyết(Phân tích , so sánh) + Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ , lớp + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền Thái độ + Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính Năm học 2020- NỘI DUNG 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN (15 PHÚT) GIÁO VIÊN: Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm, giải vấn đề sau: Vấn đề 1: ? Gen ? ? Một gen cấu trúc có cấu trúc chung gồm thành phần nào? ? Vẽ sơ đồ cấu trúc chung gen ? Phân biệt cấu trúc phân mảnh không phân mảnh gen ? Gen gồm loại nào? ?Vùng gen định cấu trúc phân tử protêin phân tử ARN mà qui định tổng hợp ? Vấn đề 2: ?Mã di truyền ? ?Tại mã di truyền mã ba ? ? Đặc điểm mã di truyền? HỌC SINH - Quan sát tranh vẽ sgk, đọc sgk, thảo luận theo nhóm hướng dẫn giáo viên - Ghi câu trả lời vào giấy Ao - Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm bổ sung, hồn thiện kiến thức NỘI DUNG I GEN : Khái niệm : Gen đoạn phân tử AND mang thông tin mã hóa chuỗi pơlipeptit hay phân tử ARN Cấu trúc chung gen cấu trúc : Gồm vùng - Vùng điểu hòa : + Nằm đầu 3’ mạch gốc gen, + Trình tự nu giúp ARN Polimeraza nhận biết (để khởi động phiên mã) trình tự nu điều hồ phiên mã - Vùng mã hóa : mang thơng tin mã hóa axit amin + Sinh vật nhân sơ : →gen không phân mảnh + Sinh vật nhân thực : → gen phân mảnh - Vùng kết thúc : +nằm đầu 5’/ mạch mã gốc gen + Mang tín hiệu kết thúc (là trình tự nucleotit) phiên mã Các loại gen : - Gen cấu trúc : mang thông tin mã hóa cho sản phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức tế bào - Gen điều hịa : gen tạo sản phẩm kiểm sốt hoạt động gen khác II MÃ DI TRUYỀN : Khái niệm : Mã di truyền trình tự xếp nucltit gen qui định trình tự xếp axit amin protêin Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định hoạt động Vấn đề 1: gen đoạn phân tử AND mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định ( sản phẩm chuỗi polipeptit phân tử ARN) Một gen cấu trúc gồm vùng: vùng điều hoà, vùng mã hoá vùng kết thúc các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hố liên tục gọi gen không phân mảnh Các gen sinh vật nhân thực có vùng mã hố khơng liên tục, xen kẽ đọan mã hố axitamin (êxon) đoạn khơng mã hố axitamin (intron) gen phân mảnh gen có nhiều loại: gen cấu trúc, gen điều hoà Vấn đề 2: Trình tự nu gen qui định trình tự axit Trang Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- qui luật Đặc điểm mã di truyền : - Mã di truyền mã ba, nu đưiứng kế mã hoá tượng sinh axitamin MDT đọc từ điểm xác định theo ba nu học mà không gối không chồng lên - Mã di truyền có tính: + Phổ biến: tất lồi có chung mã di truyền trừ vài trường hợp ngoại lệ + Đặc hiệu: ba mã hố cho loại axitamin + Thối hóa (dư thừa): có nhiều ba khác mã hoá cho loại axitamin ( trừ AUG, UGG) - Có ba kết thúc : UAA, UAG, UGA Một ba AUG vừa mã mở đầu vừa mã hóa cho Met fMet amin protêin  Đặc điểm mã di truyền NỘI DUNG 2: HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ (15 PHÚT) Kiến thức -Mô tả cấu trúc chức NST sinh vật nhân thực Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích, khái quát hóa Thái độ: Gíao dục giới quan khoa học bệnh di truyền GIÁO VIÊN: Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa, quan sát hình vẽ sgk, thảo luận nhóm vấn đề sau: Vấn đề 1: ? GV ghi số lượng NST số loài lên bảng người 2n = 46, lúa 2n = 24, ruồi dấm 2n = 8,dương xỉ 2n = 116, tinh tinh 2n = 48 Em có nhận xét số lượng NST lồi? ? Ngồi đặc trưng số lượng NST lồi cịn có đặc trưng nào? ? Sinh vật lưỡng bội NST có đặc điểm gì? ? Cặp NST tương đồng gì? ? Chia NST thành loại nào? Vấn đề 2: GV treo hình phóng to 5.1 sgk Mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST HỌC SINH: - Quan sát tranh vẽ sgk, đọc sgk, thảo luận theo nhóm hướng dẫn giáo viên - Ghi câu trả lời vào giấy Ao - Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm bổ sung, hoàn thiện kiến thức NỘI DUNG Ở sinh vật nhân sơ: NST phân tử ADN dạng kép , vịng, khơng liên kết với protein histon Ở sinh vật nhân thực: Cấu trúc hiển vi NST: -NST nhìn rõ kì nguyên phân chúng co xoắn cực đại - NST gồm hai cromatit dính tâm động (eo thứ nhất), số NST cịn có eo thứ hai (nơi tổng hợp rARN ) Vấn đề 1: - Mỗi lồi có NST đặc trưng số lượng, hình dạng, kích thước - Sinh vật lưỡng bội NST tế bào thể thường tồn thành cặp tương đồng giống hình thái kích thước trình tự gen - NST có loại: NST thường NST giới tính - Mỗi NST điển hình chứa trình tự nuclêơtit đặc biệt gọi tâm động Tâm động vị trí liên kết với thoi phân bào giúp NST di chuyển cực tế bào trình phân bào - Các nuclêôtit hai đầu NST gọi đầu mút trình tự khởi đầu nhân đơi Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST làm cho NST khơng dính vào Trình tự khởi đầu nhân đơi ADN điểm mà ADN bắt đầu Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang Sinh học 12 ban 2021 - NST có dạng hình que, hình hạt, hình chữ V đường kính 0,2-2um, danì 0,2-50 um - Mỗi lồi có NST đặc trưng (về số lượng, hình thái, cấu trúc…) - phần lớn loài sinh vật lưỡng bội, NST tồn thành cặp tương đồng, giống hình dạng kích thước trình tự gen ( NST lưỡng bội, 2n) Cấu trúc siêu hiển vi NST: -NST cấu tạo ADN prôtêin histôn (and +Protein) nucleoxom (8 phân tử protein histon quấn quanh đoạn phân tử AND dài khoảng 146 cp nucleotit, quấn quanh 1.3/4 vòng)sợi (đường kính khaỏng 11nm)sợi nhiễm sắc (2530nm) ống siêu xoắn (300nm)cromatit (700nm) NST *Phân tử ADN=>đơn vị nclêôxôm =>sợi bản=>sợi nhiễm sắc=> crômatit Năm học 2020- nhân đôi Vấn đề 2: - Cấu trúc siêu hiển vi NST gồm AND mạch thẳng, kép liên kết với protein histon - Gồm mức cấu trúc: nucleoxom sợi bản sợi nhiễm sắc ống siêu xoắn cromatit kì giữa NST kì NỘI DUNG 3: NHÂN ĐÔI ADN, PHIÊN MÃ, DỊCH MÃ (90 PHÚT) Kiến GIÁO VIÊN: thức: Yêu cầu học sinh thảo luận vấn đề sau: Vấn đề 1: Về nhân đơi ADN + Hiểu ? Q trình nhân đơi AND thực theo nguyên tắc nào? khái ? AND nhân đơi pha chu kì tế bào ? niệm ? Các enzim thành phần tham gia q trình nhân đơi AND, nhân đơi, chức enzim tham gia q trình nhân đơi AND.? phiên ? Chiều tổng hợp đoạn Okazaki chiều mạch mã, dịch tổng hợp liên tục mã, ? Q trình tự nhân đơi AND chia thành bước pơlixơm ? + Mơ tả ? Tại có tượng mạch tổng hợp liên tục, diễn biến mạch tổng hợp theo kiểu ngắt quảng ? ? Nhận xét cấu trúc ADN con? Ý nghĩa nguyên tắc chế nhân bán bảo tồn? đôi, Vấn đề 2: Về phiên mã phiên ? Khái niệm phiên mã ? trình xảy đâu tế mã, dịch bào? Kết phiên mã? mã ? Cơ chế phiên mã: Kĩ + Enzim tham gia trình phiên mã ? năng: + Phiên mã bắt đầu vị trí đoạn AND ? + Rèn + Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN luyện + Chiều tổng hợp nguyên tắc bổ sung tổng hợp mARN khả + Hiện tượng xảy kết thúc phiên mã quan sát ? Điểm khác mARN vừa tổng hợp sinh vật hình để nhân sơ sv nhân thực? nhận ? Giữa mARN sơ khai mARN trưởng thành phiên mã Vấn đề 1: -Pha S kì trung gian Đọc thơng tin sgk, thảo luận nhóm : + Các enzim tham gia: Enzim tháo xoắn, ARN pôlimeraza: tổng hợp đoạn mồi(đoạn ARN mạch đơn) AND pôlimeraza: xúc tác bổ sung nu để kéo dài mạch Ligaza : nối + Thành phần tham gia : AND khuôn, đoạn mồi + Chiều tổng hợp đoạn ôkazaki 5’ -3’ nối → mạch 3’ Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang Sinh học 12 ban 2021 thức kiến thức + Rèn kĩ giao tiếp, làm việc với nhóm + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin cấu trúc chức loại ARN, chế phiên mã trình dịch mã Thái độ: + Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính qui luật tượng sinh học Năm học 2020- từ gen cấu trúc sinh vật nhân thực, loại ARN ngắn ? Vì ? Vấn đề 4: Dịch mã GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin mục II, quan sát hình 2.2sgk, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Q trình dịch mã có thành phần tham gia? ? Diễn biến qt dịch mã xảy ntn ? ? Gv yêu cầu hs quan sát hình 2.2 → thực lệnh sgk: + Côđôn mở đầu mARN + Côđon mARN anticôđon tương ứng tARN mang axit amin thứ + Liên kết peptit hai axit amin ? ? Pôlixôm ? HỌC SINH: - Quan sát tranh vẽ sgk, đọc sgk, thảo luận theo nhóm hướng dẫn giáo viên - Ghi câu trả lời vào giấy Ao - Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm bổ sung, hồn thiện kiến thức NỘI DUNG I Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN ( tái ADN) Nguyên tắc : ADN nhân đôi ( chép, tái ) tạo hai phân tử ADN giống giống ADN mẹ theo nguyên tắc : bổ sung, bán bảo tồn khuôn mẫu Q trình nhân đơi: a Ở sv nhân sơ : - Bước : tháo xoắn phân tử AND Nhờ enzim tháo xoắn, hai mạch đơn phân tử AND tách dần tạo nên chạc hình chữ Y để lộ hai mạch khuôn - Bước : Tổng hợp mạch AND + Enzim AND – pôlimeraza sử dụng mạch làm khuôn tổng hợp nên mạch theo chiều 5’-3’(ngược chiều với mạch làm khuôn) Các nu môi trường nội bào liên kết với mạch làm khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A-T, G-X) + Trên mạch mã gốc (3’5’) mạch tổng hợp liên tục + mạch bổ sung (5’3’) mạch tổng hợp gián đoạn tạo nên đoạn ngắ (đoạn Okazaki), sau đoạn Okazaki nối với nhờ enzim nối - Bước : Hai phân tử AND tạo thành Trong phân tử AND tạo thành mạch tổng hợp , mạch AND ban đầu( NT bán bảo tồn) b Ở sv nhân thực : - Cơ chế : giống - Khác ; + Nhân đôi AND sinh vật nhân thực có nhiều đơn vị nhân đơi (mỗi đơn vị nhân đơi có gồm hai chạc hình chữ Y , chạc có -5’ ngược chiều khn Chiều mạch tổng hợp liên tục : 5’ – 3’  Vì ANDpơlimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5’ → 3’ (AND- Polimeraza bổ sung nucleotit vào nhóm 3’-OH), nên mạch khn 3’ → 5’, mạch bổ sung tổng hợp liên tục, cịn mạch khn 5’ → 3’ , mạch bổ sung tổng hợp ngắt quảng tạo nên đoạn ngắn ( đoạn Okazaki) Sau đó, đoạn Okazaki nối lại với nhờ enzim nối(ligaza) Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang Vấn đề 2:  phiên mã q trình truyền thơng tin di truyền từ AND → ARN - Nhân tế bào , kì trung gian, lúc nst dạng dãn xoắn cực đại - Tổng hợp ARNm, tARN, rARN  chế phiên mã - ARN pôlimeraza - Phiên mã điểm khởi đầu đứng trước gen phía đầu 3’ mạch mã gốc, đoạn enzim ARNpôlimeraza hoạt Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- hai mạch, phát sinh từ điểm khởi đầu nhân đôi đồng thời ) + Có nhiều enzim tham gia Vấn đề 4: ? Hãy viết sơ đồ thể chế phân tử tượng di truyền ? ? Vì lí mà AND khn mẫu bị thay đổi trình tự nu → hậu ? II.CƠ CHẾ PHIÊN MÃ : Khái niệm : Q trình truyền thơng tin di truyền từ AND sang ARN Diễn biến chế phiên mã: gồm giai đoạn a Mở đầu : Enzim ARN- polimeraza bám vào vùng khởi đầu (Promoter) làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ → 5’ b.Kéo dài : ARN – pôlimeraza trượt dọc theo mạch khuôn gen để tổng hợp mARN theo NTBS (A-U, G- X) theo chiều 5’ → 3’ c Kết thúc : Khi Enzim di chuyển đến cuối gen, gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, phân tử ARN giải phóng Vùng gen vừa phiên mã xong hai mạch đơn gen xoắn lại mARN sử dụng trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp protêin - Ở sinh vật nhân sơ: mARN tổng hợp từ gen từ gen tế bào mã hoá cho nhiều chuỗi polipeptit, gen - m AR N dịch mã thành chuỗi polipeptit(phiên mã đến đâu, dịch mã đến đó) - Ở sv nhân thực : + m ARN tổng hợp từ gen tế bào thường mã hoá cho chuỗi polipeptit Gen tièn mARN có đoạn êxon intron xen kẽ nhau m ARN trưởng thành khơng có đoạn intron II CƠ CHẾ DỊCH MÃ :(Tổng hợp protêin) 1.Khái niệm : mã di truyền chứa mARN chuyển thành trình tự axit amin chuỗi pôlipeptit prôtêin Diễn biến chế dịch mã : a Hoạt hóa axit amin : Nhờ enzim đặc hiệu axit amin liên kết với ATP → axit amin hoạt hóa , liên kết với tARN → phức hệ tARN- a.a Axitamin+ATP + tARN aa- tARN (có ezim) b Dịch mã hình thành chuỗi pôlipeptit : Gồm giai đoạn - Mở đầu : + Tiểu đơn vị bé rbx tiếp xúc mARN vị trí nhận biết đặc hiệu + Phức hợp fMet- tARN tiến vào vị trí cođon mở đầu (AUG) + Anticođon tương ứng tARN khớp với cođon mở đầu động tương ứng với gen - Chiều mạch khuôn : 3’ -5’ - Chiều tổng hợp mARN 5’ -3’ NTBS: A-U, G –X - Khi gặp tín hiệu kết thúc (điểm kết thúc) → mạch mARN tách enzim ARN pôlimeraza rời khỏi mạch khn → GV nhấn mạnh :có giống trình phiên mã sv nhân sơ nhân thực Tuy nhiên sv nhân thực qt tổng hợp mARN, rARN, tARN có ARN pôlimeraza riêng xúc tác Vấn đề 3: Dịch mã gồm hai giai đoạn: hoạt hóa axit amin hình thành chuỗi pơlipeptit Trên phân tử mARN có nhiều RBX hoạt động, phân tử mARN lúc tổng hợp nhiều chuỗi pơlipeptit RBX dụng qua vài hệ tế bào → Đây hoạt động nhanh, hiệu tiết kiệm qt sinh học Vấn đề 4: - HS vận dụng kiến thức viết sơ đồ : Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định Trang Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- mARN theo ntbs AND phiên mã ARN dịch mã + Tiểu đơn vị lớn RBX kết hợp → RBX hoàn chỉnh protêin → - Kéo dài : tính trạng + aa1-tARN vào vị trí bên cạnh : anticođon khớp bổ sung với cođon thứ m ARN theo NTBS + Enzim xúc tác tạo thành liên kết peptit aao – aa1 + RBX dịch chuyển ba/mARN + Đồng thời tARN ( aa) rời khỏi RBX → SỰ chuyển dịch RBX tiếp tục theo ba/ mARN → cuối mARN - Kết thúc: RBX tiếp xúc với mã kết thúc mARN qt dịch mã dừng lại : + RBX tách khỏi ARN + Chuỗi pơlipeptit giải phóng + Nhờ loại enzim đặc hiệu a.a mở đầu cắt khỏi chuỗi p.p vừa tổng hợp Sau chuỗi p.p tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn, trở thành pro có hoạt tính sinh học Pơlixơm: - Mỗi mARN có nhiều RBX hoạt động → lúc tổng hợp nhiều chuỗi pôlipeptit loại , tự hủy - Các RBX sử dụng qua vài hệ tế bào tham gia vào tổng hợp loại pro IV Mối liên hệ AND – mARN- pro- tính trạng: → Cơ chế tượng di truyền cấp độ phân tử: AND phiên mã ARN dịch mã protêin → tính trạng Kiến thức : - Nêu khái niệm cấp độ điều hoà hoạt động gen - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen NỘI DUNG 4: ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN (30 PHÚT) GIÁO VIÊN: GV nêu vấn đề : Tế bào tổng hợp protein cần thiết vào lúc thích hợp với lượng cần thiết gen phải có chế điều hồ hoạt động Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi sau: Vấn đề 1: ?Vậy điều hồ hoạt động gen gì? ?Các cấp độ điều hoà hoạt động gen ? Vấn đề 2: ? Mô tả cấu trúc opê ron lac E,coli để trả lời thành phần vai trò thành phần theo kiểu phiếu học tập nhóm ? Mô tả hoạt động Opêron lac môi trường khơng có lactozơ có lactozơ? ? Khi mơi trường vừa có glucozo vừa có lactozo gen điều hòa nào? HỌC SINH: - Quan sát tranh vẽ sgk, đọc sgk, thảo luận theo nhóm hướng dẫn giáo viên - Ghi câu trả lời vào giấy Ao - Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm bổ sung, hồn thiện kiến thức Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Vấn đề 1:  Điều hòa hoạt động gen điều hòa lượng sản phẩm gen tạo  Các mức độ điều hịa khác sinh vật nhân thực sinh vật nhân sơ Trang Sinh học 12 ban 2021 qua Opêron sinh vật nhân sơ - Nêu ý nghĩa điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ Kĩ năng: - Quan sát phân tích tranh,ph ân tích tổng hợp Thái độ: Thấy tính thống máy di truyền hệ thống Năm học 2020- NỘI DUNG I/Khái quát điều hoà hoạt động gen : Khái niệm: Điều hoà hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm gen tạo giúp tế bào điều chỉnh tổng hợp protêin cần thiết vào lúc cần thiết Các mức độ: Trong thể việc điều hoà hoạt động gen xảy nhiều mức độ: a.Sinh vật nhân sơ: Chủ yếu mức độ phiên mã b.Sinh vật nhân thực: Mức độ ADN,mức phiên mã, mức dịch mã, mức sau dịch mã II/ Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ : Mơ hình cấu trúc opêron lac: - Cụm gen cấu trúc Z, Y, A kiểm soát tổng hợp enzim tham gia vào phản ứng phân giải đường lactơzơ có mơi trường để cung cấp lượng cho tế bào - Vùng vận hành O (Operator) trình tự nucleotit đặt biệt, nơi liên kết với protein ức chế làm ngăn cản trình phiên mã gen cấu trúc - Vùng khởi động P (Promotor) Nằm vùng khởi đầu gen nơi ARN polimeraza bám vào khởi đầu phiên mã - Gen điều hoà R nằm vùng Opêron : kiểm sốt tổng hợp protein ức chế ,protein có khả liên kết với vùng vận hành dẫn đến ngăn cản trình phiên mã Sự điều hoà hoạt động O pêron lac : - Khi mơi trường khơng có lactozơ: Gen điều hồ R kiểm soát tổng hợp protêin ức chế Protêin liên kết với vùng vận hành ngăn cản trình phiên mã làm cho gen cấu trúc không hoạt động - Khi mơi trường có lactozơ: Lactozơ liên kết với protein ức chế làm biến đổi cấu hình khơng gian chiều làm làm protein ức chế khơng gắn vào vùng vận hành enzim ARN- polimeraza tiếp xúc với gen cấu trúc Phiên mã, dịch mã thực Vấn đề 2: Mô tả cấu trúc hoạt động operon  Khi môi trường đồng thời có glucozo lactozo gen điều hịa theo cách: Lúc đầu gen điều hịa đóng, sau sử dụng hết glucozo gen điều hịa mở để tổng hợp enzim phân giải lactozo thành glucozo cho vi khuẩn tiếp tục sử dụng HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (10 PHÚT) Mục tiêu hoạt động HS vận dụng kiến thức học để trả lời số câu hỏi nhằm củng cố kiến thức, tự đánh giá mức độ hiểu Nội dung, phương thức tổ chức hoạt Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động động học tập HS - Mối liên hệ – HS vận dụng kiến thức học trả lời nhân đôi, phiên mã, dịch mã - Ý nghĩa chế di truyền tế bào? Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TÒI, MỞ RỘNG (10 PHÚT) Nội dung, phương thức tổ chức hoạt Dự kiến sản phẩm, đánh Mục tiêu hoạt động động học tập HS giá kết hoạt động HS vận dụng kiến thức Gv hướng dẫn HS làm dạng tập – HS vận dụng kiến học để trả lời số thức học để làm ác tập câu hỏi, giải số tập nhằm mở rộng, nâng cao vấn đề Câu Một đoạn gen có trình tự nuclêôtit sau: 3/ XGA GAA TTT XGA 5/ (mạch mã gốc) 5/ GXT XTT AAA GXT 3/ a, Hãy xác định trình tự axit amin chuỗi pơlipeptit tổng hợp từ đoạn gen b, Một đoạn phân tử prơtêin có trình tự axit amin sau: - lơxin – alanin – valin – lizin – Hãy xác định trình tự cặp nuclêơtit đoạn gen mang thơng tin quy định cấu trúc đoạn prơtêin Hướng dẫn: a, mARN có: 5/ GXU XUU AAA GXU 3/ trình tự axit amin prơtêin Ala – Leu – Lys – Ala b, Vì có nhiều ba mã hóa axit amin nên trường hợp trình tự axit amin prơtêin - lơxin – alanin – valin – lizin – mARN UUA GXU GUU AAA ADN 3/ AAT XGA XAA TTT 5/ (mạch mã gốc) 5/ TTA GXT GTT AAA 3/ Bài tập : Dạng : Xác định số đợt tự nhân đôi ADN + Gọi k số đợt tự nhân đôi từ phân tử ADN (gen) ban đầu: k Số phân tử ADN tạo đợt nhân đôi cuối là: k + Môi trường nội bào cung cấp nguyên liệu tạo số lượng phân tử ADN tương đương – k + Số phân tử ADN hoàn toàn đợt tự nhân đôi cuối – k +Số mạch hoàn toàn từ nguyên liệu mơi trường 2(2 – 1) Bài tập 1: Có phân tử ADN tự nhân đôi số lần tổng hợp 112 mạch polinuclêôtit lấy ngun liệu hồn tồn từ mơi trường nội bào Số lần tự nhân đôi phân tử ADN là: A B C D Giải Số mạch hoàn toàn: 2(2k – 1) 2(2k – 1) = 112 => k = => Đáp án B 15 Bài tập 2: Phân tử ADN vùng nhân vi khuẩn E.coli chứa N phóng xạ Nếu chuyển 14 vi khuẩn E.coli sang mơi trường có N tế bào vi khuẩn E.coli sau 14 lần nhân đôi tạo phân tử ADN vùng nhân hoàn toàn chứa N ? Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang 10 Sinh học 12 ban 2021 Mục tiêu HS hệ thống lại kiến thức học Rèn kĩ so sánh, phân biệt, tìm mối liên hệ kiến thức, liên hệ thực tiễn Năm học 2020- Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS trao đổi,trình bày nội dung chuẩn bị trước nhà theo thứ tự SGK/124,125,126 Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập HS trao đổi với kết thực cá nhân Gv hướng dẫn, giải đáp thắc mắc cho nhóm Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Các nhóm báo cáo kết - Các nhóm thảo luận, bổ sung kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm - GV nêu số vấn đề mà nhóm chưa giải thích được, kích thích hứng thú học tập học sinh Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động HS ý lắng nghe chia nhóm, nhận nhiệm vụ theo hướng dẫn GV Những diễn biến chế di truyền cấp độ phân tử Các chế Những diễn biến Nhân đôi ADN - AND tháo xoắn tách hai mạch đơn bắt đầu tái - Các mạch tổng hợp theo chiều 5’-3’ , mạch tổng hợp liên tục, mạch lại tổng hợp gián đoạn - Có tham gia enzim: tháo xoắn, kéo dài mạch, nối liền mạch… - Diễn theo nguyên tắc bổ sung , nửa bảo tồn khuôn mấu Phiên mã - Enzim tiếp cận điểm khởi đầu đoạn AND (gen)tháo xoắn - Enzim dịch chuyển mạch khuôn theo chiều 3’-5’ sợi ARN kéo dài theo chiều 5’-3’, đơn phân kết hợp theo NTBS - Đến điểm kết thúc , ARN tách khỏi mạch khuôn Dịch mã - Các axit amin hoạt hóa tARN mang vào RBX - RBX dịch chuyển mARN theo chiều 5’-3’ theo ba chuỗi poolipeptit kéo dài - Đến ba kết thúc chuỗi polipeptit tách khỏi RBX Điều hoà hoạt Gen điều hòa tổng hợp pro ức chế để kìm hãm phiên mã, chất cảm ứng động gen làm bất hoạt chất kìm hãm phiên mã diễn Sự điều hòa tùy thuộc vào nhu cầu tế bào Mối quan hệ ADN(gen)- tính trạng giải thích: AND(gen) mARN protein tính trạng - Mã gốc AND phiên mã thành mã ARN sau dịch mã thành chuỗi poolipeptit cấu thành pro Pro trực tiếp biểu thành tính trạng thể Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định Trang 94 Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- - Trình tự nucleotit mạch khn gen qui định trình tự ribo nucleotit mARN, từ qui định trình tự axit amin chuỗi polipeptit Cơ chế dạng đột biến Các dạng đột biến Cơ chế Đột biến gen - Bắt cặp sai (không theo ntbs), hay tác nhân xen vào mạch khuôn mạch tổng hợp - Phải trải qua tiền đột biến xuất đột biến Đột biến cấu trúc NST - Do mất, lặp, đảo hay chuyển vị trí đoạn nst - Do chuyển đoạn diễn nst không tương đồng Đột biến số lượng NST - Sự không phân li cặp nst - Do thoi vô sắc khơng hình thành ngun phân giảm phân Tóm tắt quy luật di tryền Tên quy luật Nội dung Phân li Do phân li đồng cặp nhân tố di truyền nên giao tử chứa nhân tố cặp Tương tác gen không alen Các gen không alen tương tác với hình thành tính trạng Tác động cộng gộp Các gen có vai trị hình thành tính trạng Tác động đa hiệu Một gen chi phối nhiều tính trạng Phân li độc lập Các cặp nhân tố di truyền ( cặp alen) phân li độc lập với phát sinh giao tử Liên kết hoàn toàn Các gen nst phân li tổ hợp phát sinh giao tử thụ tinh Hoán vị gen Hoán vị gen alen tạo tái tổ hợp gen không alen Di truyền liên kết với giới Tính trạng gen X qui định di tính truyền chéo, cịn gen Y di truyền trực tiếp So sánh đột biến thường biến Các tiêu so sánh - Không liên quan tới biến đổi kiểu gen - Di truyền - Mang tính cá biệt,xuất ngẫu nhiên - Theo hướng xác định - Mang tính chất thích nghi cho thể - Là nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá Đột biến Cơ sở tế bào học Phân li, tổ hợp cặp nst tương đồng Các cặp nst tương đồng phân li độc lập Các cặp nst tương đồng phân li độc lập Như qui luật phân li Như tương tác gen không alen Sự phân li tổ hợp cặp nst tương đồng Trao đổi đoạn tương ứng cặp nst tương đồng Nhân đôi, phân li, tổ hợp cặp nst giới tính Thường biến + + + + So sánh quần thể tự phối ngẫu phối Các tiêu so sánh Tự phối - Làm giảm tỉ lệ dị hợp tử tăng tỉ lệ đồng hợp tử + + + Ngẫu phối Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang 95 Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- qua hệ - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen khơng đổi qua hệ - Có cấu trúc p2AA: 2pqAa:q2aa - Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú + + + + Nguồn vật liệu phương pháp chọn giống Đối tượng Nguồn vật liệu Vi sinh vật Đột biến Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Động vật Biến dị tổ hợp( chủ yếu),đột biến + Phương pháp Gây đột biến nhân tạo Gây đột biến, lai tạo Lai tạo chủ yếu HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP (10’) Mục tiêu Nội dung phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm HS làm GV phát tập trắc nghiệm cho HS HS làm tập trắc nghiệm Hs làm tập trắc nghiệm tập nhằm ôn tập lại GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi TN kiến thức cũ Câu 1: thực chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể là: A xếp lại khối gen nhiễm sắc thể B làm thay đổi hình dạng cấu trúc nhiễm sắc thể C đoạn nhiễm sắc thể lặp lại nhiều lần D đoạn nhiễm sắc thể bị đứt đảo ngược 1800 nối lại Câu 2: Đặc điểm quần thể khơng đúng? A Quần thể có thánh phần kiểu gen đặc trưng ổn định B Quần thể cộng đồng lịch sử phát triển chung C Quần thể tập hợp ngẫu nhiên thời cá thể D Quần thể đơn vị sinh sản loài tự nhiên Câu 3: Điều khơng cho rằng: Ở lồi đơn tính giao phối, nhiễm sắc thể giới tính A tồn tế bào sinh dục thể B gồm cặp, tương đồng giới khơng tương đồng giới C khơng mang gen quy định giới tính mà cịn mang gen quy định tính trạng thường D lồi thú, ruồi giấm đực XY XX Câu 4: Sự co xoắn mức độ khác nhiễm sắc thể tạo điều kiện thuận lợi cho A phân li nhiễm sắc thể phân bào B tổ hợp nhiễm sắc thể phân bào C biểu hình thái NST kì D phân li tổ hợp NST phân bào Câu 5: Đơn vị cấu trúc gồm đoạn ADN chứa 146 cặp nu quấn quanh phân tử histon ¾ vịng nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực gọi A ADN B nuclêôxôm C sợi D sợi nhiễm sắc Câu 6: Cho biết công đoạn tiến hành chọn giống sau: Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang 96 Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn; Tạo dịng chủng có kiểu gen khác nhau; Lai dịng chủng với Quy trình tạo giống lai có ưu lai cao thực theo trình tự: A 1, 2, B 3, 1, C 2, 3, D 2, 1, Câu 7: bệnh, tật, hội chứng sau, có bệnh tật, hội chứng liên quan đến nhiễm sắc thể thường? (1) Hội chứng Đao (2)Hội chứng claiphento (3)Ung thư máu (4)Thiếu máu hồng cầu hình liềm; (5) Hội chứng patau (6) Hội chứng Etuôt (7) Phenyl keto niệu (8) Bạch tạng (9)Máu khó đơng, mù màu A B C.4 D.5 Câu 8: Cấu trúc di truyền quần thể ban đầu : 0,2 AA + 0,6 Aa + 0,2 aa = Sau hệ tự phối hệ ngẫu phối cấu trúc di truyền quần thể là: A 0,35 AA + 0,30 Aa + 0,35 aa = B 0,425 AA + 0,15 Aa + 0,425 aa = C 0,25 AA + 0,50Aa + 0,25 aa = D 0,25 AA + 0,5 Aa + 0,25 aa = B Câu 9: Mức phản ứng A khả biến đổi sinh vật trước thay đổi mơi trường B tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác C khả phản ứng sinh vật trước điều kiện bất lợi môi trường D mức độ biểu kiểu hình trước điều kiện môi trường khác Câu 10: Cơ sở tế bào học tượng hốn vị gen gì? A Hoán vị gen xảy giới đực giới B Các gen nằm NST bắt đơi khơng bình thường kỳ đầu giảm phân I C Sự phân li độc lập tổ hợp tự NST D Trao đổi chéo cromatit NST kép tương đồng kỳ đầu giảm phân I Câu 11: Trong thực tiễn sản suất, nhà khuyến nơng khun “khơng nên trồng giống lúa diện rộng”? A Vì điều kiện thời tiết khơng thuận lợi bị trắng, giống có kiểu gen nên có mức phản ứng giống B Vì điều kiện thời tiết khơng thuận lợi giống bị thối hố, nên khơng cịn đồng kiểu gen làm suất bị giảm C Vì qua nhiều vụ canh tác giống bị thối hố, nên khơng cịn đồng kiểu gen làm suất bị sụt giảm D Vì qua nhiều vụ canh tác, đất khơng cịn đủ chất dinh dưỡng cung cấp cho trồng, từ làm suất bị sụt giảm Câu 12: Trong quần thể tự phối, thành phần kiểu gen quần thể có xu hướng A tăng tỉ lệ thể dị hợp, giảm tỉ lệ thể đồng hợp B trì tỉ lệ số cá thể trạng thái dị hợp tử C phân hoá đa dạng phong phú kiểu gen D phân hóa thành dịng có kiểu gen khác Câu 13: protein tổng hợp tế bào nhân thực đều: A bắt đầu axitamin Met C bắt đầu axiamin foocmin Metionin B có Met vị trí bị cắt bỏ enzim D A,C Câu 14: trình dịch mã gồm giai đoạn theo trật tự là: (1) mở đầu Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang 97 Sinh học 12 ban 2021 (2) (3) (4) A kéo dài chuỗi polipeptit hoạt hóa axitamin kết thúc 3-1-2-4 B 1-2-3-4 Năm học 2020- C 3-1-2-4 D 1-3-2-4 HOẠT ĐỘNG III VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG (10’) Mục tiêu HS làm tập trắc nghiệm mức vận dụng vận dụng cao Nội dung phương thức tổ chức hoạt động GV phát tập trắc nghiệm cho HS Hs làm tập trắc nghiệm GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi TN nâng cao, nhiều lựa chọn Dự kiến sản phẩm HS làm tập Câu 1: có thơng tin mã di truyền: (1) Có 61 ba mã hóa axitamin (2) Các ba kết thúc mạch gốc gen gồm: UAA, UAG, UGA (3) 5’AUG3’ ba mở đầu (4) sinh vật nhân thực axitamin mở đầu foocminmetionin (5) tất loài dùng chung mã di truyền thể tính đặc hiệu mã di truyền (6) nhiều ba khác xác định loại axitamin, trừ AUG UGG thể tính thối hóa mã di truyền (7) ba kết thúc nằm vùng kết thúc gen (8) ba mở đầu nằn vùng điều hòa gen A B C D Câu 2: có thơng tin q trình nhân đơi AND (1) Q trình nhân đơi ADN diễn vào kì trung gian chu kì tế bào (2) bước chế nhân đôi theo thứ tự là: tháo xoắn phân tử ANDtổng hợp mạch ANDhai phân tử ADN tạo thành (3) Enzim ARN- Polimeraza không tham gia vào q trình nhân đơi ADN (4) Chỉ mạch gốc ADN tổng hợp theo chiều 53’ (5) Chỉ mạch gốc AND tổng hợp liên tục (6) Trong đơn vị nhân đôi, số đoạn mồi tính số đoạn Okazaki + (7) Trong phân tử ADN mạch tổng hợp, mạch AND ban đầu thể nguyên tắc bán bảo tồn (8) Enzim AND-polimeraza có vai trò lắp ráp nucleotit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn ADN (9) Sinh vật nhân sơ nhân thực giống có đơn vị tái A B C.6 D.8 Câu 3: có bai nhiêu thơng tin liên quan đến cấu trúc ARN? (1) Chiều dài ARN chiều dài ADN cấu tạo nên (2) mẢRN có thời gian sống ngắn loại ARN (3) t ARN có chức mang axitamin đến riboxom để tổng hợp protein (4) Khác với ADN, cấu trúc ARN khơng có liên kết hidro (5) Tất ARN tham gia tổng hợp nên bào quan tế bào (6) m ARN thường enzim phân hủy sau tổng hợp xong phân tử protein A B C.3 D.4 Câu 4: có thơng tin q trình phiên mã? (1) Phiên mã trình tổng hợp ARN dựa mạch khuôn AND Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang 98 Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- (2) Trong phiên mã, enzim ARN- Polimeraza vừa có vai trị tháo xoắn vừa có vai trị lắp ráp nu tự môi trường vào mạch gốc gen (3) sinh vật nhân sơ, phiên mã tới đâu, dịch mã tới (4) sinh vật nhân thực, phiên mã xảy nhân dịch mã xảy tế bào chất (5) sinh vật nhân sơ, phân tử ARN sơ khai tạo nhiêu ARN trưởng thành nhờ cắt bỏ intron nối lại exon (6) enzim ADN-pilimeraza không tham gia vào trình phiên mã A B.3 C.4 D.5 Câu 5: có thơng tin đột biến gen? (1) Đột biến điểm biến đổi liên quan đến cặp nucleotit (2) Tất gen bị đột biến với tần số thấp (3) Tất gen bị đột biến biểu kiểu hình (4) Đột biến thay cặp nu ln làm thay đổi trình tự axitamin chuỗi polipeptit (5) Một gen có bazonito guanin dạng hiếm, sau lần nhân đơi có gen đột biến dạng thay G-X A-T (6) Đột biến gen tạo alen nguồn nguyên liệu sơ cấp cho q trình tiến hóa (7) Mức gây hại alen đột biến phụ thuộc vào điều kiện môi trường tổ hợp gen A B C.4 D.5 Câu 6: biết A quy định hoa đỏ, a quy định hoa trắng, có quần thể tự thụ chắn cân di truyền: (1) quần thể toàn hoa trắng (2) quần thể toàn hoa đỏ (3) quần thể gồm toàn hoa đỏ dị hợp (4) quần thể gồm toàn hoa đỏ đồng hợp (5) quần thể gồm toàn hoa đỏ đồng hợp hoa trắng A B C D Câu 7: phương pháp sau tạo dịng thuần: (1) ni cấy hạt phấn (2) tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp (3) dung hợp tế bào trần (4) tạo giống lai có ưu lai cao A 1,2 B 3,4 C 123 D 1,2,3,4 Câu 8: có thành tựu thuộc công nghệ tế bào? (1) Tạo khoai-cà (2) Tạo giống lúa gạo vàng (3) Tạo giống bò sản xuất protein người (4) Tạo giống cừu Dolly (5) Cấy truyền phôi A B C D Câu 9: gen A quy định kiểu hình bình bình thường, : bị bệnh Nếu bố có kiểu gen Aa, mẹ có kiểu gen Aa xác suất sinh bình thường bao nhiêu? A (3/4)3 B 2/3.2/3 (3/4)3 C (3/4)2.1/4 D 100% Câu 10: Ở loài động vật, xét locus gen NST thường, phân li độc lập với nhau: gen có alen, gen có alen, gen có alen Hỏi quần thể có tối đa kiểu gen? A 42 B 1890 C 315 D 111 Câu 11: thông tin (1) Nội dung quy luật phân li: lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản F1 đồng tính, f2 phân tính theo tỉ lệ xấp xỉ trội: lặn (2) Sự phân li đồng alen diễn quy luật phân li Menđen, không diễn Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Trang 99 Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- quy luật tượng di truyền khác (s) (3) Điều kiện nghiệm quy luật phân li là: p chủng, gen quy định tính trạng, số lượng cá thể nghiên cứu phải lớn, tỉ lệ sống sót cá thể có kiểu gen khác phải (chỉ với điều kiện nghiệm quy luật phân li menden, phải ko có điều kiện cuối cùng; điều kiện nghiệm quy luật phân li là: trình giảm phân bình thường) (4) Nội dung quy luật phân li độc lập: cặp nhân tố di truyền quy định cặp tính trạng khác phân li độc lập trình giảm phân tạo giao tử (đ) (5) Hoán vị gen tượng gen cặp nst tươngđồng trao đổi vị trí cho (các gen alen đúng) (s) (6) Liên kết gen hồn tồn khơng làm xuất hiệ biến dị tổ hợp(s) (7) Mọi trình tự thụ phấn thực vật dẫn đến thối hóa giống(s) (8) quần thể tự thụ phấn, tần số kiểu gen dị hợp giảm dần tần số kiểu gen đồng hợp tăng dần (s) (9) cà chua 2n cà chua 4n loài(s) (10) quần thể ngẫu phối, hệ ban đầu P chưa đạt trạng thái cân di truyền sau hệ đạt cân di truyền(s) Câu 12: Ở ruồi giấm: Gen A - quy định thân xám, a - thân đen; B - cánh dài; b - cánh cụt Các gen nằm cặp NST tương đồng Lai bố mẹ ruồi giấm chủng thân xám, cánh cụt với thân đen, cánh dài Cho F1 giao phối với (biết tần số hoán vị gen 18%), tỉ lệ kiểu hình F2 A 70,5% thân xám, cánh dài : 4,5% thân đen, cánh dài : 4,5% thân xám, cánh cụt : 20,5% thân đen, cánh cụt B 41% thân xám, cánh cụt : 41% thân đen, cánh dài : 9% thân xám, cánh dài : 9% thân đen, cánh cụt C 25% thân xám, cánh cụt : 50% thân xám, cánh dài : 25% thân đen, cánh dài D 60% thân xám, cánh dài : 15% thân đen, cánh dài : 15% thân xám - cánh cụt : 10% thân đen, cánh cụt Câu 13: Ở cà chua gen A quy định thân cao, a – thân thấp; B – tròn, b – bầu dục Giả sử cặp gen nằm cặp NST thường Khi cho thể F1 có kiểu gen lai phân tích Trong AB ab trường hợp xảy hoán vị với tần số 20%, tỉ lệ kiểu hình F2 là: A : : : B : C : : D : : Câu 14: Ở loài thực vật, A: thân cao trội hoàn toàn so với gen a: thân thấp; B: hoa đỏ trội hoàn toàn so với gen b: hoa trắng Lai thân cao, hoa đỏ với thân thấp, hoa trắng thu F1: 42% thân cao, hoa đỏ: 42% thân thấp, hoa trắng; 8% thân cao, hoa trắng: 8% thân thấp, hoa đỏ Cho biết khơng có đột biến xảy Kiểu gen bố, mẹ phép lai là: A x ; B AaBb x aabb; C AaBb x AaBb; D x ; Ab ab AB ab aB ab ab ab IV CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ (9’) 1.Bảng mô tả ma trận kiểm tra, đánh giá theo mức độ nhận thức : Nhận biết Thông hiểu Vận dụng DT, BD phân tử Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 100 Vận dụng cao Trang Sinh học 12 ban 2021 DT, BD tế bào Các QLDT DT quần thể DT người Ứng dụng DTH Năm học 2020- 1 1 1 Câu hỏi/ tập : Câu 1(NB) Gen gì? A Một đoạn phân tử AND mang thơng tin mã hóa cho chuỗi polipeptit hay phân tử ARN B đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa cho nhiều chuỗi polipetit nhiều phân tử ARN C Một đoạn phân tử AND mang thông tin mã hóa cho nhiều sản phẩm D Một đoạn ADN mang thơng tin mã hóa cho sản phẩm xác định Câu (VDC) Có thơng tin q trình phiên mã? (1) Phiên mã trình tổng hợp ARN dựa mạch khuôn AND (2) Trong phiên mã, enzim ARN- Polimeraza vừa có vai trị tháo xoắn vừa có vai trị lắp ráp nu tự môi trường vào mạch gốc gen (3) sinh vật nhân sơ, phiên mã tới đâu, dịch mã tới (4) sinh vật nhân thực, phiên mã xảy nhân dịch mã xảy tế bào chất (5) sinh vật nhân sơ, phân tử ARN sơ khai tạo nhiêu ARN trưởng thành nhờ cắt bỏ intron nối lại exon (6) enzim ADN-pilimeraza khơng tham gia vào q trình phiên mã A B.3 C.4 D.5 Câu (TH) Thông tin sau sai đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: A đột biến chuyển đoạn có vai trị quan trọng q trình hình thành lồi B Đột biến đảo đoạn làm thay đổi hoạt động gen nhiễm sắc thể C đột biến lặp đoạn không gây hậu nghiêm trọng đoạn D đoạn nhiễm sắc thể số 22 gây bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm Câu (VD) Thể song nhị bội khơng có đặc điểm là: A Mang nhiễm sắc thể đơn bội hai loài B Mang nst lưỡng bội hai loài C Được hình thành từ kết lai xa kết hợp đa bội hóa D Là đường ngắn hình thành lồi thực vật Câu (TH) Các bước phương pháp lai phân tích thể lai MenĐen gồm: Đưa giả thuyết giải thích kết chứng minh giả thuyết Lai dịng khác vài tính trạng phân tích kết F1,F2,F3 Tạo dịng chủng Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai Trình tự bước Menđen tiến hành nghiên cứu để rút quy luật di truyền là: A 1, 2, 3, B 2, 3, 4, C 3, 2, 4, D 2, 1, 3, Câu (VDC) Lai hai cá thể dị hơp cặp gen (Aa Bb) Trong tổng số cá thể thu đời con, số cá thể có kiểu gen đồng hợp lặn cặp gen chiếm tỉ lệ 4% Biết cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể thường khơng có đột biến xảy Kết luận sau kết phép lai khơng đúng? A Hốn vị gen xảy bố mẹ với tần số 20% B Hoán vị gen xảy bố mẹ với tần số 16% C Hoán vị gen xảy bố mẹ với tần số 40% Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 101 Trang Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- D Hoán vị gen xảy bố mẹ với tần số 16% Câu (TH): Sự tự phối xảy quần thể giao phối làm A tăng tốc độ tiến hoá quẩn thể B tăng biến dị tổ hợp quần thể C tăng tỉ lệ thể đồng hợp, giảm tỉ lệ thể dị hợp D tăng đa dạng kiểu gen kiểu hình Câu (NB): Hiện tượng lai có suất, phẩm chất, sức chống chịu, khả sinh trưởng phát triển vượt trội bố mẹ gọi A thối hóa giống B ưu lai C bất thụ D siêu trội Câu (VDC): Cho sơ đồ phả hệ sau: Quy ước : : nam bình thường : nam bị bệnh : nữ bình thường : nữ bị bệnh Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định Biết không xảy đột biến tất cá thể phả hệ Xác suất để cặp vợ chồng hệ III phả hệ sinh đứa gái bị mắc bệnh bao nhiêu? A ½ B 1/6 C 1/8 D.1/3 V PHỤ LỤC ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 20/12/2020 KIỂM TRA CUỐI KỲ I Thời lượng thực hiện:45 phút I Mục tiêu Kiến thức, kĩ năng, thái độ - KIẾN THỨC : Hs nắm vững phần kiến thức chương I, II, III phần di truyền học - KĨ NĂNG : + Phát triển lực tư lí thuyết ( Khái quát , tổng hợp kiến thức) + Kỹ giải tập sinh học - THÁI ĐỘ : Giáo dục ý thức tự giác, trung thực học tập kiểm tra Định hướng phát triển lực học sinh - Phát triển lực vận dụng kiến thức làm kiểm tra - Phát triển lực hệ thống hóa khái quát hóa kiến thức - Năng lực giải vấn đề thể thông qua việc phát giải thích tình phát sinh Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 102 Trang Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- - Năng lực tự quản lí thời gian phân chia thời lượng làm II Bảng mô tả ma trận đề MA TRẬN ĐỀ THI HỌC KÌ I – NĂM HỌC: 2020- 2021 MÔN: SINH HỌC 12 Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TN TN TN Vận dụng cao Cộn Chủ đề / cấp độ Chủ đề Cơ chế di truyền Chủ đề Cơ chế biến dị Chủ đề Quy luật di truyền Menđen Chủ đề Quy luật di truyền sau Menđen Chủ đề Di truyền học quần thể Chủ đề ứng dụng di truyền học quần thể Chủ đề Di truyền người TL TL TL TN TL Số câu 2 Số điểm 0,5 0,5 Số câu 2 Số điểm Số câu 0,5 0,5 0,75 2 1,75 0,25 0,5 0,5 1,25 Số điểm Số câu 1 2 11 Số điểm 0.25 1,25 0,5 0,5 3,5 Số câu 1 Số điểm 0,25 0,25 0,5 Số câu 2 Số điểm 0,5 0,5 Số câu 1 Số điểm 0,25 0,25 0,5 Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 12 1,75 27,5% 30% 2,25 32,5% 10% III Đề kiểm tra SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÂN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I - NĂM HỌC 2020-2021 MƠN: SINH HỌC 12 Thời gian làm bài: 45 phút ( không kể thời gian phát đề) (Đề thi gồm trang) Mã đề 017 I.PHẦN TRẮC NGHIỆM (8 điểm) Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định 103 Trang 32T TL 10 100% Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- Câu : Mã di truyền có tính thối hóa, nghĩa A tất loài dùng chung mã di truyền B mã mở đầu AUG, mã kết thúc UAA, UAG, UGA C nhiều ba khác xác định axit amin D ba mã hoá mã hoá cho loại axit amin Câu : Trong chế điều hịa hoạt động gen opêron Lac, mơi trường có lactơzơ mơi trường khơng có lactơzơ kiện sau diễn cả? A Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế B Các gen cấu trúc Z, Y,A phiên mã tạo phân tử mARN tương ứng C ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động opêron Lac tiến hành phiên mã D Gen điều hòa R tổng hợp prôtêin ức chế Câu : Cho gen có trình tự nucleotit sau : 3’ TAX XXT GGA TXG A A A5’ (mạch khuôn) 5’ ATG GGA XXT AGX T T T 3’ Trình tự nucleotit tương ứng mARN tổng hợp từ đoạn gen A 5’ AUG GGA XXU AGX UUU 3’ B 3’ AUG GGA XXU AGX UUU 5’ C 3’ AUG XXU GGA UXG UUU 5’ D 5’ UXG XXU GGA UXG UUU 3’ Câu : Phân tử ADN vi khuẩn E.côli chứa N 15 phóng xạ Nếu chuyển E.cơli sang mơi trường có N14 sau lần nhân đơi, số phân tử ADN có phân tử ADN chứa N15? A.2 B.4 C.6` D.8 Câu : Cấu tạo nuclêôxôm gồm : A.8 phân tử prôtêin histon đoạn ADN chứa khoảng146 nuclêôtit B.8 phân tử prôtêin histon đoạn ADN chứa khoảng140 cặp nuclêôtit C.8 phân tử prôtêin histon đoạn ADN chứa khoảng146 cặp nuclêôtit D.9 phân tử prôtêin histon đoạn ADN chứa khoảng140 cặp nuclêôtit Câu : Loại đột biến không làm thay đổi hàm lượng vật chất di truyền NST là: A Mất đoạn B Chuyển đoạn không tương hỗ C Lặp đoạn D Đảo đoạn Câu : Tại đột biến thay cặp nuclêôtit cặp nuclêơtit khác trình tự axit amin chuỗi polipeptit không bị thay đổi ? A mã di truyền có tính phổ biến B mã di truyền có tính đặc hiệu C mã di truyền có tính thối hóa D mã di truyền mã ba Câu : Cơ chế phát sinh đột biến số lượng nhiễm sắc thể : A.Rối loạn nhân đôi AND, đứt gãy AND nối đoạn bị đứt vào AND vị trí B.Rối loạn phân li nhiễm sắc thể phân bào C.Rối loạn phân li cặp nhiễm sắc thể phân bào D.Rối loạn phân li nhiễm sắc thể giảm phân Câu : Gen D có hiệu A nucleotit khác 10% có chiều dài 3400 ăngstron bị đột biến thành gen d Gen d nhiều gen D liên kết hiđrô Số nuclêôtit loại gen d là: A A = T = 600; G = X = 400 B A = T = 600; G = X = 399 C A = T = 300; G = X = 200 D A = T = 599; G = X = 401 Câu 10 : Ở cà chua A(quả đỏ) trội hoàn toàn so với a( vàng) Lai tứ bội với thu F1 có tỉ lệ kiểu hình 11 đỏ:1 vàng Kiểu gen đem lai gì? Biết trình giảm phân xảy bình thường A Aaaa x Aaaa B AAAa x AAAa C AAaa x AAaa D Aaaa x AAaa Câu 11: Một lồi thực vật có nhiễm sắc thể 2n = 14 Số nhiễm sắc thể đơn có thể tam nhiễm Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 104 Trang Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- A B 14 C 15 D 21 Câu 12 : Bản chất quy luật phân li theo Menđen A Sự phân li đồng nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể B Sự phân li đồng nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền C Sự phân li độc lập cặp nhân tố di truyền, giảm phân diễn bình thường trình hình thành giao tử D Sự phân li đồng alen cặp gen alen Câu 13 : Ở đậu Hà Lan, màu hoa đỏ trội hoàn toàn so với màu hoa trắng Khi lai hai giống đậu Hà Lan chủng hoa đỏ hoa trắng với F 1, tiếp tục cho F1 lai phân tích kết F1, F2 A.100% đỏ ; 1đỏ : trắng B 100% đỏ ; 3đỏ : trắng C 100% đỏ ; 1đỏ : trắng D 100% hồng ; 1đỏ : hồng : trắng Câu 14: Trong trường hợp gen quy định tính trạng tính trạng trội trội hoàn toàn, P AaBbDdEe x AaBBddEe thu đời có số kiểu gen kiểu hình tối đa là: A kiểu hình; 16 kiểu gen B kiểu hình; 12 kiểu gen C kiểu hình; 36 kiểu gen D 16 kiểu hình; 36 kiểu gen Câu 15 : Ở cà chua, A quy định đỏ, a quy định vàng Khi cho cà chua đỏ dị hợp tự thụ phấn F1 Xác suất chọn ngẫu nhiên cà chua màu đỏ F1 , có kiểu gen đồng hợp là: A 1/16 B 4/27 C 5/9 D 4/9 Câu 16 : Cho biết gen qui định tính trạng, alen trội trội hồn tồn, q trình giảm phân khơng xảy đột biến Tiến hành phép lai P AaBbDd x AabbDd, thu F1 Có phát biểu sau đúng? I.Ở F1, loại kiểu hình có tính trạng trội chiếm tỉ lệ 9/32 II.Ở F1, loại kiểu hình có tính trạng trội chiếm tỉ lệ 15/32 III.Ở F1, loại kiểu hình lặn chiếm tỉ lệ 1/16 IV.Ở F1, kiểu hình chủng chiếm tỉ lệ 1/8 A.1 B.2 C.3 D.4 Câu 17 : Gen chi phối đến hình thành nhiều tính trạng gọi A gen trội B gen điều hòa C gen đa hiệu D gen tăng cường Câu 18: Những tính trạng nhiều gen qui định theo kiểu tương tác cộng gộp chịu ảnh hưởng nhiều môi trường khơng tính trạng : A.Số lượng B.Chất lượng C Sản lượng thóc D Sản lượng sữa AB ab Câu 19 : Kiểu gen giảm phân có hốn vị gen với tần số 30% Cho giao tử Ab chiếm tỉ lệ : A.15% B.35% C.30% D.20% Câu 20 : Một loài thực vật, gen A: cao, gen a: thấp; gen B: đỏ, gen b: trắng Cho AB ab có kiểu gen giao phấn với có kiểu gen Biết cấu trúc nhiễm sắc thể Ab aB không thay đổi giảm phân, tỉ lệ kiểu hình F1 là: A cao, đỏ: thấp, trắng B cao, trắng: thấp, đỏ Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 105 Trang Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- C cao, đỏ: cao, trắng: thấp, đỏ: thấp, trắng D cao, trắng: cao, đỏ: thấp, đỏ Câu 21: Khả phản ứng thể sinh vật trước thay đổi môi trường yếu tố qui định? A Kiểu gen thể B Kiểu hình thể C Tác động người D Điều kiện môi trường Câu 22: Có ý sau đúng? (I) Muốn suất vượt giới hạn giống có ta phải cải tiến giống vật nuôi, trồng (II).Thường biến khơng di truyền biến đổi không liên quan đến kiểu gen (III).Muốn suất giống vật nuôi, trồng đạt cực đại cần cải tiến giống có (IV) Mức phản ứng tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác A.1 B.2 C.3 D.4 AB ab Câu 23 : Cho thể có kiểu gen XDXd xảy hoán vị gen với tần số 24%, tỉ lệ giao tử AB XD : A.12% B.38% C.19% D.6% Câu 24: Ở người, bệnh mù màu đột biến lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X gây nên (X a), gen trội A tương ứng quy định mắt bình thường Một cặp vợ chồng sinh trai bình thường gái mù màu Kiểu gen cặp vợ chồng A XAXa x XAY B XAXa x XaY C XAXA x X AY D XAXA a x X Y Câu 25: Cho biết cặp tính trạng cặp gen quy định trội hoàn toàn Nếu xẩy hoán vị BD Bd bd bD gen bố mẹ với tần số 40% đời phép lai Aa × Aa , loại kiểu hình A-Bdd có tỷ lệ bao nhiêu? A 4,5 B 14,25% C 15,75% D 12% Câu 26 : Ở lồi động vật, tính trạng màu thân tính trạng màu mắt cặp gen quy định Cho đực thân đen mắt trắng chủng lai với thân xám mắt đỏ chủng F đồng loạt thân xám mắt đỏ Cho F giao phối với nhau, đời F có 50% thân xám mắt đỏ, 20% đực thân xám mắt đỏ, 20% đực thân đen mắt trắng, 5% đực thân xám mắt trắng, 5% đực thân đen mắt đỏ Tần số hoán vị gen A 20% B 40% C 30% D 10% Câu 27 : Cho quần thể thực vật tự thụ phấn có thành phần kiểu gen P 0,1AA : 0,4Aa : 0,5aa Tần số alen quần thể : A.A=0,3; a=0,7 B.A=0,7; a=0,3 C.A= 0,5; a=0,5 D.A=0,6; a=0,4 Câu 28: Ở người, tính trạng bạch tạng đột biến gen lặn a qui định, alen bình thường A Trong quần thể người, tỉ lệ người bệnh bạch tạng 0,16 Nếu quần thể cân bằng, tỉ lệ người có kiểu gen dị hợp tử quần thể A 0,21 B 0,42 C 0,48 D 0,24 Câu 29: Cho thơng tin sau : (1).Tạo dịng chủng (2).Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến (3) Chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn Sắp xếp theo thứ tự qui trình tạo giống phương pháp gây đột biến: A.(2) → (3) → (1) B.(1)→ (2) → (3) C (1) → (3) → (2) D.(2) → (1) → (3) Câu 30 : Ý nghĩa lai tế bào sinh dưỡng Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định 106 Trang Sinh học 12 ban 2021 Năm học 2020- A.Tạo nên quần thể đồng kiểu gen B.Tạo giống mang đặc điểm hai lồi mà lai hữu tính không thực C.Tạo giống trồng có kiểu gen đồng hợp tử tất gen D.Tạo giống vật ni có kiểu gen giống cho suất cao, phẩm chất tốt Câu 31 : Khoa học ngày điều trị để hạn chế biểu bệnh di truyền đây? A Hội chứng Đao B Hội chứng Tơcnơ C Hội chứng Claiphentơ D Bệnh phêninkêtô niệu Câu 32 : Trong chẩn đốn trước sinh, kỹ thuật chọc dị dịch nước ối nhằm kiểm tra A tính chất nước ối B tế bào tử cung ngưới mẹ C tế bào phôi bong nước ối D nhóm máu thai nhi II PHẦN TỰ LUẬN : (2 điểm) Câu :(1 điểm) Một gen, G chiếm 30% tổng số nucleotit gen, mạch có 300 A 180 T a.Xác định số nucleotit loại gen? Chiều dài gen? b.Gen phiên mã tạo ARNm môi trường cung cấp 6000 nucleotit tự Hỏi số ARNm tạo thành ? Câu :(1 điểm) a.Nhiễm sắc thể giới tính gì? Thế đoạn tương đồng đoạn không tương đồng nhiễm sắc thể X,Y? b.Đặc điểm di truyền gen nhân? IV Đáp án hướng dẫn chấm I.TRẮC NGHIỆM:(8,0 điểm) Mã đề thi: 017 Câ u ĐA C D A A C Câ 17 18 19 20 21 u ĐA C B A D A 10 11 12 13 14 15 16 D 22 C 23 B 24 D 25 D 26 C 27 B 28 A 29 C 30 D 31 C 32 C C B B A A C A B D C II TỰ LUẬN( 2,0 điểm) Câu Ý Nội dung a -gt cho A1=300 nu ; T1=180 nu → A= A1 + T1 = 480 nu -NTBS : A+ G= 50% mà G=30% → A= 20% -G= (480 x 0,3) :0,2 =720 nu → Gen có : A=T = 480 nu; G=X= 720 nu -Chiều dài gen L= 4080 ăngstron b -Theo NTBS → RN =N/2 = 1200 nu - Gọi k số lần phiên mã → RN tự = k.RN 6000 = k.1200 → k= lần Vậy có ARNm tạo thành a -Nhiễm sắc thể giới tính nst có chứa gen qui định giới tính chứa Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 107 Trang Điểm 0,25đ 0,25đ 0,5đ 0,25đ Sinh học 12 ban 2021 b Năm học 2020- gen khác -Đoạn tương đồng X,Y chứa gen X có alen Y -Đoạn không tương đồng X,Y chứa gen đặc trưng cho nst -Đặc điểm di truyền gen nhân : + Kết lai thuận- nghịch khác nhau, kiểu hình đời theo dịng mẹ +Trong di truyền qua tế bào chất, vai trò chủ yếu thuộc tế bào chất tế bào sinh dục V Thống kê kết T T Lớp Sĩ số Kém Yếu TB 0.0 đến < 3.5 3.5 đến < 5.0 5.0 đến < 6.5 SL TL% SL TL% SL TL% Khá 6.5 đến < 8.0 SL TL% Giỏi TB trở lên 8.0 đến 10.0 5.0 đến 10.0 SL TL% SL TL% 12AB3 44 9,1 25 56,8 14 31,8 2,3 0 15 34,1 12AB4 44 11 25 19 43,2 10 22,7 9,1 0 14 31,8 VI Nhận xét, rút kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định 108 Trang 0,25đ 0,25đ 0,25đ ... trường hợp liên kết gen hồn tồn tỉ lệ phân li kiểu gen F1 là: A 1: 2 :1: 2:4:2 :1: 2 :1 B 1: 1:2:2:4 :1: 2 :1 C 3:3:3:3 :1: 1 :1: 1 D 1: 1 :1: 1 :1: 1 :1: 1 Câu 7: Một loài thực vật gen A quy định cao, gen a- thấp;... quan sát II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Kế hoạch học - Phương tiện, thiết bị dạy học: + hình vẽ: 10 .1, 10 .2, 11 , 12 . 1, 12 . 2, 13 sgk + Các tập Học sinh - Nghiên cứu trước nội... bào học quy luật phân li độc lập - Phiếu học tập+ đáp án - Máy chiếu, máy vi tính - Giáo án, sách giáo khoa tài liệu tham khảo 2/ Chuẩn bị học sinh - Xem lại học quy luật Menđen Sinh học lớp