1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP CÓ HỨNG THÚ HƠN VỚI TIẾT ĐỌC THƯ VIỆN Lí chọn biện pháp - Sách coi tri thức nhân loại, có vị trí đặc biệt quan trọng đời sống xã hội Lê Nin nói “Khơng có sách khơng có tri thức, khơng có tri thức khơng có chủ nghĩa cộng sản’’ Với nhà trường sách báo tài liệu có ý nghĩa quan trọng người bạn gần gũi nhất, học liệu cần thiết thầy trò Trong trường Tiểu học thư viện giúp học sinh tiếp cận nhận thức sống, giới xung quanh cách dễ dàng, thực tế hơn, thúc đẩy lòng ham học hỏi, thích khám phá lứa tuổi học sinh qua nội dung câu chuyện từ sách báo, tài liệu, tranh ảnh… Chính vậy, với thời đại mới, với nghiệp cải cách đổi giáo dục nâng cao chất lượng dạy học, mở rộng kiến thức thông qua việc đọc có ý nghĩa quan trọng, thực tế qua năm gần cho thấy rõ điều - Thực trạng với bùng nổ công nghệ thông tin phương tiện, thiết bị di động trò chơi điện tử ngày thu hút em, khiến em khơng cịn hứng thú với việc đọc sách đồng nghĩa với nguồn tri thức nhân loại dần bị mai - Qua quan sát thực tế hoạt động thư viện trường PTDTBT TH&THCS Sính Lủng năm gần đây, hoạt động thư viện chưa thực đáp ứng nhu cầu cần thiết học sinh việc đọc sách, tìm hiểu, tra cứu…Hoạt động thư viện chưa đa dạng, chủ yếu nơi mượn sách, đồ dùng dạy học giáo viên, học sinh Học sinh chưa có chỗ ngồi đọc rộng rãi, thoải mái, thống mát Học sinh chưa có phương pháp đọc sách tốt phù hợp với trình độ đọc Nguyên nhân chủ yếu sở vật chất thư viện hạn chế, phòng đọc chật hẹp, nguồn sách, truyện cịn ít, chưa đa dạng phong phú; không tạo hứng thú cho học sinh, học sinh không ý tiết đọc Năm học 2020 – 2021 ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 1A trường với tổng số 35 học sinh, 29 em học sinh người dân tộc Mông, em người dân tộc Clao Học kì I tơi tiến hành khảo sát thu kết sau Kết trước áp dụng biện pháp: Tổng số học sinh lớp 1A 35 Học sinh có hứng thú Học sinh hứng thú Học sinh khơng hứng thú SL % SL % SL % 3% 16 46% 18 51% Từ lý sau thu kết khảo sát nhận thấy học sinh khơng có hứng thú với tiết đọc nên tơi tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn đưa số biện pháp giúp học sinh có hứng thú tiết đọc thư viện Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Coi trọng vai trò tiết đọc chuẩn bị tốt trước tiết đọc - Giáo viên cần nắm đặc điểm tâm lí đối tượng học sinh, cần tìm hiểu hình tượng nhân vật mà em yêu thích chọn sách, truyện phù hợp để đọc Một câu chuyện hay, thu hút học sinh câu chuyện có ý nghĩa giáo dục em Hình ảnh câu chuyện cần đẹp màu sắc sống động quan trọng truyện mà em chưa đọc - Trước vào tiết đọc giáo viên phải đọc kĩ câu chuyện, nắm rõ nội dung diễn biến câu chuyện từ tổ chức linh hoạt hoạt động Xác định tốt tình gây cao trào để học sinh đoán Biện pháp 2: Nâng cao tầm quan trọng sách - Hầu hết bậc phụ huynh thường hay cho em xem điện thoại, ti vi, xem youtube thay cho đọc sách, truyện Trẻ bắt trước theo video nhanh; trẻ bắt trước theo hay đẹp khơng sao, trẻ bắt trước theo xấu mạng lại hậu đáng tiếc sau Vì cần tuyên truyền mạnh mẽ đến bậc phụ huynh ảnh hưởng khơng tốt, khơng có chọn lọc từ nguồn thông tin khác trang mạng vào dịp họp phụ huynh học sinh ngày hội đọc sách hàng năm; giúp cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc đọc sách “ Đọc sách giúp tăng cường tiếng việt cho em, tăng khả giao tiếp, thành thạo sử dụng tiếng phổ thông” - Tổ chức cho em thi kể, thi vẽ, thi sắm vai nhân vật truyện, tạo thú vui, hứng thú tiết đọc - Tham mưu lên BGH tổ chức hoạt động bổ ích như: Tổ chức ngày hội đọc sách, trò chơi giải trí, thi giao lưu kể chuyện cấp trường, tạo cho em sân chơi lành mạnh , bổ ích Biện pháp 3: Trang bị sách truyện cho thư viện 3 Do nguồn kinh phí cịn hạn hẹp, trường trường chọn dự án Room to Read, nhà trường thiết lập phần theo hướng dẫn PGD tập huấn nên số lượng sách, truyện có Chính tơi mạnh dạn tham mưu BGH nhà trường huy động đóng góp cán GV, phụ huynh HS cộng đồng Đến thời điểm thư viện bổ sung thêm nhiều sách, truyện hay, đáp ứng phần nhu cầu đọc em, thu hút học sinh đến thư viện tìm đọc Từ em có hứng thú tiết đọc Kết Sau thời gian áp dụng biện pháp Tiết đọc thư viện học sinh lớp tơi sơi hơn, học sinh có hứng thú, hăng say, ý tiết học Tơi gặt hái kết đáng khích lệ sau: * Kết sau áp dụng biện pháp: Tổng số học sinh lớp 1A 35 Học sinh có hứng thú Học sinh hứng thú Học sinh không hứng thú SL % SL % SL % 20 57% 10 29% 14% Đánh giá chung - Tiết đọc tạo hứng thú cho học sinh, học sinh tham gia vào tiết đọc sôi hơn, có nhiều sản phẩm để trưng bày - Số lượng học sinh có hứng thú với tiết đọc tăng lên đáng kể, tăng 54% so với chất lượng khảo sát đầu năm - Nguồn sách, truyện dồi dào, đáp ứng nhu cầu đọc học sinh nhu cầu học sinh mượn sách nhà đọc Phương phướng nhiệm vụ năm học Để tiết đọc thư viện lớp ngày hiệu tự đặt số phương hướng nhiệm vụ năm học sau: - Bản thân tự nghiên cứu thêm tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tham gia đầy đủ lớp tập huấn cấp tổ chức; chuẩn bị tốt tiết dạy đọc thư viện - Quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp - Làm tốt công tác tham mưu BGH để tổ chức thi, sân chơi, bổ sung sách truyện cho phong phú; trao đổi với phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc đọc sách, hướng em đến đọc sách từ nhỏ - Động viên, khen ngợi học sinh kịp thời 4 Trên Biện pháp "Giúp học sinh lớp có hứng thú với tiết đọc thư viện" áp dụng có hiệu đơn vị tơi cơng tác Trong trình trực tiếp giảng dạy, áp dụng biện pháp khơng tránh khỏi hạn chế, sai sót định Tơi mong đóng góp Ban giám khảo để biện pháp áp dụng có hiệu hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Sính Lủng, ngày 25 tháng 01 năm 2021 Người viết Đào Thị Yến ... khơng có hứng thú với tiết đọc nên tơi tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn đưa số biện pháp giúp học sinh có hứng thú tiết đọc thư viện Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Coi trọng vai trò tiết đọc chuẩn bị... thu hút học sinh đến thư viện tìm đọc Từ em có hứng thú tiết đọc Kết Sau thời gian áp dụng biện pháp Tiết đọc thư viện học sinh lớp sôi hơn, học sinh có hứng thú, hăng say, ý tiết học Tôi gặt hái... quan trọng việc đọc sách, hướng em đến đọc sách từ nhỏ - Động viên, khen ngợi học sinh kịp thời 4 Trên Biện pháp "Giúp học sinh lớp có hứng thú với tiết đọc thư viện" áp dụng có hiệu đơn vị tơi