TRƯỜNG TH&THCS QUỲNH HOA BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THƠNG QUA Q TRÌNH DẠY HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên: NGÔ THỊ BẢY Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Quỳnh Hoa Chức vụ giữ: Giáo viên QUỲNH LƯU – NĂM : 2021 - 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG TH&THCS QUỲNH HOA Quỳnh Hoa, ngày 12 tháng 11 năm 2021 BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THƠNG QUA Q TRÌNH DẠY HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Họ tên: NGƠ THỊ BẢY - Đơn vị cơng tác: Giáo viên trường TH&THCS Quỳnh Hoa - Nhiệm vụ phân công năm học 2021-2022: Chủ nhiệm giảng dạy lớp 4B Trong cơng tác giáo dục người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng, người chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục hoạt động lớp Để đạt mục tiêu giáo dục đề người giáo viên chủ nhiệm lớp phải vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Năm học 2021 - 2022, nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 4B Lớp tơi chủ nhiệm có 37 học sinh có 14 nữ 23 nam 02 em gia đình hộ cận nghèo; em bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà Trước thực tế tơi ln tự hỏi làm để em lĩnh hội Chuẩn mực đạo đức quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường kiểm tra việc thực chuẩn mực đạo đức cách thường xun có mục đích Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng bật “Biện pháp giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học” Bản thân q trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tinh chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoản thiện nhân cách học sinh Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn Đạo đức trưởng Thơng qua mơn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái đạo đức cải vơ đạo đức” v.v Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách mơn 2 học có tác dụng đặc biệt; thông qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực nhiệm vụ: Cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị đạo đức, biết nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt sai, thiện ác Từ có nguyện vọng thơng qua hoạt động mà đưa chuẩn mực, giá trị vào lĩnh vực sống (phù hợp với trình độ nhận thức, tập quán hành vi đạo đức hình thành em) Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lỗi sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Nếu thực tốt nhiệm vụ đặt viên gạch hồng trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành sở ban đầu tư cách đạo đức người công dân, người chiến sĩ, người chủ tương lai đất nước, dân tộc Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, địi hỏi giáo lưu, giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức, điều kiện xã hội phát triển nhanh chóng mạnh mẽ phức tạp chế thị trường Cụ thể là: + Các quan hệ với gia đình (cha mẹ, ơng bà, anh chị em); + Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè): + Quan hệ với cộng đồng (làng xóm, đồn thể, xã hội); + Thái độ quan hệ với lao động, với công việc hàng ngay, + Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với mơi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên, + Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc; + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt mơn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, nhằm vào việc giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn 3 hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tinh yêu quê hương đất nước, lỏng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giãn giao tiếp, ứng xử đạo đức Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hồn thành phẩm chất ý chí, nét tính cách, lịng u chân lý u văn hóa khoa học Cũng nhờ mà tầm mắt em ngày mở rộng phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển dần Trong trình học tập mối quan hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh dẫn dần ý thức mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tinh cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường Tất nhiên cần bỗi dưỡng cho em thông qua việc dạy môn Đạo đức q trình dạy học nói chung Tiểu học Các quan hệ nêu địi hỏi phải có phối kết hợp nhà trưởng, gia đình, xã hội nhằm vào mục tiêu chung: Bồi dưỡng, hình thành nhân cách người công dân tương lai từ nhà trường Tiểu học Kết Qua trình thực biện pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường thủy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ: mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng ỷ lại, thiếu trung thực học tập 4 Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương nhà trường tổ chức Tích cực rèn luyện thần thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khỏa ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh Có ý thức thực tốt pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái nhà trưởng Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn.Dưới bảng So sánh chất lượng rèn luyện đạo đức chất lượng học tập qua học kì sau: * Lớp thực nghiệm Năm học SSH S Chất lượng học lực Chất lượng giáo dục HS 30 Đ 32 % 81.0 % CHT % 19.0 % % 86.5 % CĐ Ghi % 13.5 % Khảo 37 sát đầu năm Kiể 37 34 91.9 8.1% 35 94.6 5.4% m tra % % cuối HK Trên trình bày “Biện pháp giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học.” mà tơi áp dụng mang lại hiệu công tác dạy học Bản thân cịn có nhiều hạn chế chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý, bổ sung Ban giám khảo bạn bè đồng nghiệp để biện pháp ngày có kết cao Tơi xin chân thành cảm ơn! GV: Ngô Thị Bảy 5 ... lớp 4B Trong cơng tác giáo dục người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng, người chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục hoạt động lớp Để đạt mục tiêu giáo dục đề người giáo viên chủ nhiệm... giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tinh chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục. .. thường xun có mục đích Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng bật “Biện pháp giáo dục đạo đức thơng qua q trình