SKKN Một số biện pháp dạy kĩ năng chia sẻ cảm xúc cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non

A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lí chọn đề tài: * Về lí luận: Trong sống, người nói chung vốn có nhiều nhu cầu ăn, ở, mặc, lại, giải trí, giao lưu nhu cầu giúp cho người mở rộng mối quan hệ hội học hỏi, tìm tịi, sáng tạo để thân ngày phát triển hoàn thiện, nhu cầu giao lưu, chia sẻ Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng vậy, nhu cầu ( ăn, ở, mặc ) giúp trẻ tồn lớn lên, song nhu cầu xã hội có nhu cầu chia sẻ cảm xúc lại giúp cho đứa trẻ ngày hồn thiện phát triển tâm lí Tâm lí đứa trẻ phát triển tốt kích thích đứa trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Mặt khác, sách viết tâm lí học trẻ em khẳng định rõ việc giao lưu cảm xúc trẻ nhỏ có ý nghĩa vơ quan trọng việc hình thành phát triển tâm lí, phát triển tồn diện đứa trẻ sau Điều khẳng định rõ rằng: Việc dạy trẻ biết chia sẻ cảm xúc với người xung quanh việc làm vô cần thiết cho phát triển trẻ Trong xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mầm non, cụ thể kế hoạch mục tiêu đầu chủ đề, lĩnh vực phát triển thể chất đưa lên để khẳng định phát triển thể chất yếu tố tiên cho phát triển toàn diện đứa trẻ, lĩnh vực phát triển tình cảm - quan hệ xã hội đưa lên trước lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, nhận thức thẩm mỹ để thể mục tiêu phát triển tình cảm - quan hệ xã hội có yếu tố chia sẻ cảm xúc quan trọng vô cần thiết * Về thực tiễn: Với điều kiện phát triển động xã hội nay, phần lớn bậc phụ huynh có nhiều điều kiện thuận lợi vật chất để chăm sóc, đáp ứng tốt nhu cầu số nhu cầu khác nhu cầu học tập, giải trí cho trẻ Tuy nhiên, đa số họ lại khơng có nhiều thời gian để gần gũi quan tâm nhiều đến việc mang lại cho đứa trẻ tâm lí cảm xúc lành mạnh, hài hịa để đứa trẻ tự tin hịa nhập chia sẻ cảm xúc với người xung quanh Bởi mà nhiều trẻ em sinh tâm lí ích kỉ, tranh giành với bạn, trí bướng bỉnh địi lấy đồ người khác làm mình, có trẻ rụt rè, khép kín, có trẻ bị tự kỉ nguyên nhân bị ức chế nhiều cảm xúc mà không chia sẻ, giúp đỡ Điều ảnh hưởng tới lễ giáo ứng xử đứa trẻ dẫn tới việc giao tiếp đứa trẻ bị hạn chế, không hài hòa, thiếu hiệu Để trẻ em phát triển tâm lí hài hịa, phát triển toàn diện mặt, việc dạy trẻ biết chia sẻ cảm xúc với người xung quanh việc làm vơ cần thiết Đó mục tiêu quan trọng để phát triển tồn diện trẻ, giúp trẻ đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Để tổ chức tốt hoạt động dạy trẻ chia sẻ cảm xúc với người xung quanh, vai trò việc phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội ln điều kiện cần để mang lại hiệu dạy trẻ Trên thực tế, việc tổ chức hoạt động dạy trẻ chia sẻ cảm xúc trường mầm non cịn có khó khăn định nội dung chương trình dạy trẻ phong phú, nội dung tài liệu hướng dẫn dạy trẻ chia sẻ cảm xúc lại khiêm tốn, chung chung Thêm vào đó, giáo viên mầm non nhiều năm nghề, thân thường xuyên tiếp xúc với trẻ mẫu giáo, chứng kiến nhiều ích kỉ ứng xử trẻ với bạn trẻ với người khác, trẻ lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo bé Do vậy, trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp để dạy trẻ biết chia sẻ cảm xúc với người xung quanh Bởi vậy, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp dạy kĩ chia sẻ cảm xúc cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non” * Mục đích nghiên cứu: Nhằm hình thành phát triển tâm lí, tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo bé nói riêng Từ góp phần phát triển tồn diện cho trẻ * Đối tượng nghiên cứu: Là kĩ chia sẻ cảm xúc trẻ mẫu giáo bé cần có để phát triển hồn thiện tâm lí, tình cảm - quan hệ xã hội mặt phát triển khác thể chất, ngôn ngữ, nhận thức thẩm mĩ trẻ * Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Là trẻ mẫu giáo bé trường mầm non * Phương pháp nghiên cứu: Trên sở đặc điểm phát triển tâm sinh lí trẻ mẫu giáo bé, tơi suy nghĩ, nghiên cứu để tìm biện pháp dạy kĩ chia sẻ cảm xúc cho trẻ thông qua phương pháp quan sát, dùng đồ dùng trực quan, đàm thoại, ghi chép,thực nghiệm, thực hành luyện tập, * Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu trẻ mẫu giáo bé lớp: lớp Mẫu giáo bé C1 lớp Mẫu giáo bé C2) - Thời gian nghiên cứu: Tôi bắt đầu nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến 120/3/ 2016 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Thực trạng nghiên cứu: Thuận lợi: - Trường có 19 lớp ( gồm 16 lớp mẫu giáo lớp nhà trẻ) - Trong năm học vừa qua, quan tâm cấp lãnh đạo quận Long Biên, trường có sở vật chất khang trang, rộng rãi Trường có đầy đủ phịng chức riêng với diện tích mở rộng trước - Bên cạnh đó, Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm, chỉ đạo sát xao hoạt động dạy kĩ giao tiếp thực hành ứng xử cho trẻ - Trường có nhiều giáo viên có kinh nghiệm tổ chức số hoạt động giáo dục lễ giáo dạy kĩ sống cho trẻ, có lực sư phạm tốt, tập huấn công tác dạy kĩ sống phòng giáo dục đào tạo Quận tổ chức - Hầu hết phụ huynh quan tâm,ủng hộ lớp hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, việc uốn nắn cho trẻ có thói quen hành vi ứng xử mang tính lễ giáo, văn minh, biết hợp tác, chia sẻ với bạn bè, người thân người gần gũi xung quanh trẻ - Các giáo viên lớp giáo viên có nhiều năm cơng tác nên có nhiều kinh nghiệm nuôi dạy trẻ Hơn nữa, cô giáo người có trách nhiệm cơng việc, u nghề, mến trẻ, biết phối hợp nhịp nhàng, linh hoạt tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ Khó khăn: - Một vài phụ huynh lớp chưa nhiệt tình phối hợp giáo viên việc giáo dục kĩ giao tiếp, thực hành ứng xử sống để trẻ biết chia sẻ cảm xúc cần thiết với người thân người gần gũi quanh trẻ - Giáo dục kĩ sống việc dạy trẻ kĩ chia sẻ cảm xúc đề tài vài năm gần đề cập đến, chưa khai thác cách triệt để nhất, đầy đủ nội dung phương pháp cụ thể để dạy cho trẻ - Các tài liệu hướng dẫn dạy kĩ chia sẻ cảm xúc hạn chế số lượng, mang tính chất định hướng, chưa đưa phương pháp hướng dẫn trình tự, cách thức dạy cụ thể - Khoảng 80% trẻ lớp chưa mạnh dạn, chưa có kĩ chia sẻ cảm xúc với người thân, bạn bè giáo cách tích cực II Các biện pháp:  1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức , thái độ , cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống ( Bao gồm nhiều kỹ ) biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp tự biết cách giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non vô cần thiết Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ : Kỹ giao tiếp ứng xử , kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Ở Việt Nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Về phía các bậc cha mẹ trẻ em quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt là bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề về hành vi và khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa được quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cách người Vì thế, trẻ cần được rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống 2.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua q trình thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Về thuận lợi - Luôn quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường - Lớp trang bị đầy đủ sở vật chất, phương tiện trang thiết bị dạy học đại - Giáo viên tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn Phòng GD, nhà trường tổ chức - Giáo viên nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Được tín nhiệm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh - Trẻ lớp đồng đều, tỷ lệ bé ngoan bé chuyên cần đạt cao, Trẻ tự tin, nhanh nhẹn * Về khó khăn: - Qua q trình thực tơi nhận thấy, giáo viên cịn hạn chế việc nhận thức nội dung giáo dục kỹ cho trẻ - Tài liêu, hướng dẫn đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống trẻ cịn hạn chế - Giáo viên chưa tìm tòi xây dựng tổ chức hoạt động để trẻ tham gia trải nghiệm cách tích cực 3.NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 3.1 Biện pháp 1: Xác định những kỹ sống bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp, kỹ quan tâm, chia sẻ, kỹ thể cảm xúc, kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu Việc xác định các kỹ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ Sau nghiên cứu tài liệu đánh giá thực tế trẻ lớp lựa chọn nội dung kỹ để dạy trẻ là: + Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Kéo co” trò chơi yêu cầu trẻ chia thành đội có số bạn phải thực luật chơi Trẻ mong muốn tự tin đội thắng trẻ tìm cách động viên khích lệ bạn nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Bé tham gia trị chơi vận động “ Kéo co” Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ví dụ 1: Chăm sóc cảnh Trong nhóm trẻ phân công bạn lau lá, bạn nhặt cỏ, bạn tưới nhóm bạn hợp tác để hồn thành nhiệm vụ Các bé chăm sóc cảnh Ví dụ 2: Ở hoạt động góc: Nhóm chơi xây dựng góc thể rõ nét hợp tác, luân phiên cho trẻ chơi để rèn trẻ Khi chơi nhóm chơi xây dựng trẻ biết phân công bạn làm nhiệm vụ để thời gian phải xây dựng xong cơng trình xây dựng Các bé hợp tác phân cơng xây dựng hoạt động góc Kỹ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây là kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để gợi tính tị mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường gợi suy nghĩ nhiều thứ đốn trước Ví dụ: Qua câu hỏi trẻ thắc mắc nói với cô “ Cô lâu không thấy mưa”, cịn có trẻ nói “Cơ có tiếng sấm trời lại đổ mưa? ” Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Bé vui chơi thẻ giao tiếp cô bạn Kĩ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm: Dạy trẻ biết tránh mối nguy hiểm biết bảo vệ thân trước nguy gây nguy hiểm, tai nạn thương tích Biết chăm sóc thân gọi người lớn bị ốm, mệt bạn bị ốm mệt, biết tránh vật gây nguy hiểm Không chơi, biết nhặt đồ sắc nhọn, vật nhỏ vào thùng rác Khi có người lạ đe doạ biết kêu cứu Không đường, chơi Biết hành vi leo trèo, xơ đẩy, chạy gây nguy hiểm cho thân người xung quanh Kỹ chăm sóc thân: Tự phục vụ nhu cầu thân vệ sinh cá nhân, ăn uống, trang phục theo thời tiết Có kĩ rửa tay xà phịng vòi nước chảy, rửa mặt, lau miệng, đánh Biết làm số công việc giúp đỡ người lớn trực nhật như: Chuẩn bị đồ dùng học tập, đồ dùng ăn uống, vệ sinh giá đồ chơi, chăm sóc cảnh Có ý thức thực tốt hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường nhắc người thực Biết sử dụng cách, lựa chọn nhóm thực phẩm có lợi cho thể Biết vệ sinh ăn uống Bé vệ sinh sau ăn cơm Kỹ ứng phó vơi biến đổi khí hậu: Đây kỹ vơ quan trọng, tình hình thực tế diễn biến phức tạp biến đổi khí hậu và mơi trường Ví dụ có mưa to ngồi làm nào, có tượng mưa đá làm gì? Ngoài ra, ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Giờ ăn bé 3.2 Biện pháp2: Xây dựng môi trường hoạt động lớp học Tổ chức mơi trường hoạt động bố trí, xếp vật theo hệ thống cho đối tượng hoạt động phải trở thành tiềm sinh động hoạt động cho trẻ mầm non Môi trường hoạt động yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến phát triển nhân cách trẻ Chính việc xây dựng cảnh quan mơi trường xung quanh cần quan tâm Trang trí, xếp lớp học, phịng học hài hồ hợp lý với nội dung dạy tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung dạy Tổ chức môi trường lớp học phù hợp với nội dung học, phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ học cách tích cực Tuỳ vào nội dung dạy đan xen nội dung giáo dục kĩ sống phù hợp với chủ đề để bố trí trực quan xung quanh lớp cho phù hợp như: Giá đồ chơi xếp theo góc, đồ chơi góc ln gắn liền với chủ đề; Các mảng tường trang trí tranh ảnh theo chủ đề, vừa với tầm mắt trẻ để thu hút tạo điều kiện cho trẻ luyện tập liên hệ thực tế Góc sách truyện với nhiều nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Góc tạo hình trưng bày sản phẩm trẻ với nội dung giáo dục thay đổi theo chủ đề 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng tập trò chơi học tập Trị chơi học tập thuộc nhóm trị chơi có luật, thường người lớn nghĩ cho trẻ chơi dùng vào mục đích giáo dục dạy học, hướng tới việc phát triển hoạt động trí tuệ cho trẻ Sử dụng trị chơi học tập tiết học, giúp trẻ củng cố kiến thức, kỹ trẻ học ứng dụng chúng vào tình cụ thể Trị chơi học tập làm cho hoạt động học tập trẻ diễn nhẹ nhàng, sinh động Phát triển tính nhạy cảm giác quan, đồng thời làm tăng tính tích cực q trình tư phát huy ngơn ngữ nói cho trẻ Việc hướng dẫn trị chơi học tập địi hỏi phải có nghệ thuật sư phạm cao Giáo viên phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trẻ Khi chọn trò chơi phải kết hợp chơi học tạo hoạt động tích cực trẻ tổ chức hướng dẫn giáo viên Để trò chơi học tập thêm phần sinh động thu hút ý trẻ tích cực sưu tầm, sáng tác thêm trị chơi hấp dẫn trẻ lồng ghép thêm vào trò chơi đồng dao phù hợp cải biên từ trị chơi dân gian gần gũi với trẻ thành trò chơi phù hợp với mục đích dạy.Đồng thời trị chơi học tập tơi xây dựng tình nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ : Với tập lựa chọn hình ảnh đúng, yêu cầu trẻ đánh dấu vào hình ảnh nên làm tơ màu cho hình ảnh Cho trẻ nói nội dung hình ảnh trả lời nên làm Bé làm tập lựa chọn hình ảnh nên làm Các bé với tập có nội dung GD kỹ sống hoạt động góc 3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống vào vào hoạt động, mơn học ngược lại Lồng ghép tích hợp đan xen môn học hoạt động khác cách hợp lý nhằm thay đổi trạng thái hoạt động cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ học tập giúp cho học đạt kết cao Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ nói riêng, tơi linh hoạt tích hợp mơn học khác mơi trường xung quanh, văn học, âm nhạc, tạo hình… để thay đổi trạng thái hoạt động thu hút trẻ Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phịng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dị nhắc nhở đơn giản thơng qua nội dung thơ ,câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Ví dụ, với chủ điểm “Bản thân” Trước đây, thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động thường chóng qn Trẻ khơng hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, tơi đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm ? Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu : Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng n chỗ chờ bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, cô bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé * Thông qua nội dung câu chuyện : Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính tơi sáng tác số câu chuyện lồng vào tình để giáo dục trẻ Giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, tự nguyện Ở chủ điểm “ Nước mùa hè” Với đặc thù trẻ sống thành phố, ngồi việc giáo dục trẻ tránh xa ao, hồ, hố nước nguy hiểm mà môi trường sống trẻ gặp Thì nhà vệ sinh nhiều tình gây nguy hiểm cho trẻ Chính vậy, tơi đưa tình để dạy trẻ cách sử dụng an tồn phịng tắm cách đưa vào câu chuyện để trẻ rút học kinh nghiệm cho TRUYỆN : TRONG PHÒNG TẮM Ngày chủ nhật , Tuấn bố đưa quê chơi Lên ô tô, bố cài dây bảo hiểm cho Tuấn Xe chạy lát đến ngoại ô Cảnh vật hai bên đường thật đẹp Tuấn thích thú nhồi người phía cửa sổ nhìn ngồi, bị vướng dây bảo hiểm làm Tuấn khơng quay người để nhìn rõ Tuấn liền cởi dây bảo hiểm Thoát khỏi dây bảo hiểm, Tuấn thấy thật thoải mái , cậu quay sang bên để ngắm cảnh Xe lao nhanh Bỗng… từ xa có bê chạy qua đường Xe phanh gấp đột ngột làm cho Tuấn ngã nhào phía trước, đầu đập vào phía trước đau điếng Bố dừng xe, đỡ Tuấn dậy ôn tồn nhắc nhở : Sao lại cởi dây bảo hiểm ra, xe phanh gấp nguy hiểm May hôm chưa bị Tuấn ân hận xin lỗi bố : Con xin lỗi bố , nhớ Từ trở đi, tơ Tuấn nhớ cài dây bảo hiểm để đảm bảo an tồn giao thơng TRUYỆN : ĐI XE MÁY Hơm nay, trường Hà tổng kết năm học đặc biệt lễ chia tay bé lớp mẫu giáo lớn lớp Hà Cu cậu háo hức dậy thật sớm, giục mẹ đưa sớm đến trường hơm buổi học cuối mà Ăn sáng xong, cậu vội vàng đeo ba lô chạy ngõ đợi mẹ Ra đến đường, Hà miệng giục mẹ : “ Mẹ ơi, mẹ nhanh lên nhé” Đang Hà nhớ ra, cậu kêu lên: “Mẹ ơi, quên mũ bảo hiểm nhà Mẹ nói : “Tại vội cuống lên mà Thơi mẹ quay lại để lấy nhé” - “ Khơng, mà quay muộn mẹ ạ.” Hà định không chịu quay lại để lấy mũ, mẹ đành phải nhượng không quay Đang đi, xe phía trước chở thùng cam bị rơi xuống đường, làm cam rơi tung toé Mẹ vội vàng phanh gấp làm xe loạng choạng đổ kềnh làm hai mẹ ngã lăn đường Hà bị đập đầu xuống đường Chú công an đứng bên đường nhìn thấy bước sang đỡ hai mẹ dậy, lo lắng hỏi : “ Chị cháu có khơng” Mẹ xem xét chỗ vết thương Hà nói: “Cảm ơn anh, mẹ không ạ” Chú ôn tồn nhắc nhở : “ Chị không cho cháu đội mũ bảo hiểm vi phạm luật ATGT Trẻ em phải đội mũ bảo hiểm để đảm bảo ATGT Nếu hơm mà va chạm mạnh nguy hiểm Cháu đội mũ trấn thương vùng đầu giảm nhiều Tránh trấn thương để lại hậu đáng tiếc ” Mẹ Minh ân hận xin lỗi cơng an nói với Hà: “ Mẹ lần sau dù có vội hay muộn đến phải nhớ đội mũ bảo hiểm nhỉ.” Sau cho trẻ nghe chuyện đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện, thấy có nhiều cháu nhận thường xun khơng đội mũ bảo hiểm xe máy học Sau đó, nhiều bậc phụ huynh chia sẻ với giáo : Bản thân phụ huynh nhớ cho đội mũ bảo hiểm xe máy đến trường, phần vướng, phần công an thường không phạt trường hợp nên phụ huynh hay bỏ qua Nhưng bây giờ, đòi đội mũ bảo hiểm học Qua thấy rằng, qua câu chuyện trẻ nhận thức cần thiết việc đội mũ bảo hiểm xe máy Biết không thực tốt xảy rủi ro Từ tạo cho trẻ ý thức chấp hành LLATGT từ bé * Thông qua hoạt động vui chơi: Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thơng qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua hoạt động vui chơi Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Ví dụ : Ở góc “Gia đình”, tơi đóng giả người lạ đến gõ cửa trẻ nhà mình, trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ đã” Hoặc tơi cho trẻ nhóm gia đình siêu thị đưa tình : “Con bị lạc bố mẹ siêu thị” trẻ biết nhờ cô bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng nhắc trẻ: Cháu chờ với đợi bố mẹ đón Tơi đóng vai làm người đường rủ bé : Đi cô để cô dắt với mẹ Các trẻ nhóm nhắc nhau: “Đừng đi, khơng bị bắt cóc đấy” Hoặc với trị chơi “Đi ô tô” ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời như: Các bác thắt dây an toàn chưa, đừng thị đầu, thị tay ngồi xe chạy - Với nhóm “Nấu ăn”, tơi lưu ý đến thao tác mà trẻ mà trẻ thể vai : - Ví dụ: bắc nồi lên bếp ga đặt bếp chưa không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để không bị bỏng Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, lúc thơng qua nội dung thơ, hát, câu chuyện để lồng vào giáo dục trẻ kỹ sống giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gị bó áp đặt trẻ Đặc biệt với hình thức đặt tình cho trẻ thảo luận, nói lên cách xử lý sau giúp trẻ tổng hợp lại tìm phương pháp tối ưu Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách thảo luận, cá nhân đưa cách giải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết , kiến thức có để giải vấn đề Đó kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau 3.5 Biện pháp 5: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Theo nhà tâm lí học đồ chơi khơng đơn trị chơi mà cơng cụ giúp phát triển trí não cho tiếp xúc với nó, giúp cho phát huy trí tưởng tượng, óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ vơ tuyệt vời khơng giới hạn Trong trình giáo dục kỹ sống cho trẻ nhận thấy rằng: muốn cho trẻ học tập đạt kết cao vấn đề đồ dùng chơi, học phải coi trọng đặc điểm tư trẻ mang tính trực quan hành động hay nói cách khác muốn tiếp thu kiến thức trẻ phải thực hành, hoạt động với đồ vật, đồ chơi Sử dụng đồ dùng đồ chơi hợp lí học giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động, nhớ lâu, nhớ sâu vốn từ trẻ trở lên phong phú Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phịng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải với nội dung cho trẻ hoạt động với tranh sưu tầm Bên cạnh giáo dục trẻ quan tâm đến người thân yêu qua hoạt động làm bưu thiếp chúc tết nhận thấy hiệu qủa giáo dục đạt cao Các bé hăng say làm bưu thiếp tặng người thân 3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động gióa dục kỹ sống cho trẻ đưa phương tiện công cụ kỹ thuật đại- chủ yếu máy tính, máy chiếu, vào trình giảng dạy, nhằm đạt mục đích yêu cầu hoạt động Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Giáo viên nghiên cứu phần mền giáo dục KIDSMART, KIDPIX, POWERPOINT, CONVERTER, PHOTOSHOP, 3M DIGITAL để thiết kế giảng, trò chơi phù hợp với nội dung dạy để dạy trẻ Tích cực vào mạng tìm hiểu nội dung, hình ảnh, video, giáo án điện tử, quay phim, chụp ảnh, cập nhật thơng tin có nội dung liên quan đến nội dung dạy trẻ để ứng dụng vào dạy.Tôi kết hợp đồng nghiệp lựa chọn nhiều hình ảnh xây dựng đoạn video để trẻ xem từ đưa phương án trả lời Qua thấy trẻ nhớ lâu trở thành kinh nghiệm trẻ 3.7 Biện pháp 7: Tạo tình có vấn đề tăng cường khả tư đưa ý kiến Tình có vấn đề q trình tạo tình có mâu thuẫn buộc trẻ phải suy nghĩ tích cực để giải mâu thuẫn Sự có mặt tình có vấn đề tạo hứng thú trì hứng thú trẻ đến nhiệm vụ nhận thức, kích thích tị mị lịng ham muốn tìm hiểu khám phá vật xunh quanh Phát triển khả tự thể Thực chất biện pháp tổ chức hoạt động tìm kiếm cho trẻ, hút trẻ vào hoạt động khám phá, tạo điều kiện cho trẻ chủ động diễn đạt theo ý hiểu vốn từ trẻ Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : “ Nếu có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm ? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “ Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải : Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” + Với chủ điểm “Gia đình”, ngồi việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “Nếu nhà , có người đến gọi mở cửa làm ? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ , cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình : “ Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ : Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 3.8 Biện pháp 8: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Đây biện pháp thiếu giáo dục trẻ, giáo viên cần có phối hợp thường xuyên chặt chẽ với phụ huynh để xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ Thơng qua đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh tuyên truyền trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, khả trẻ, đưa biện pháp giáo dục trẻ tốt nhất, hiệu Tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động trẻ Xây dựng nội dung bảng tuyên truyền “Cha mẹ cần biết” phong phú nội dung, kiến thức phù hợp với chủ đề, dạy để phụ huynh nắm bắt kết hợp luyện kỹ cho trẻ Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tị mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Khi cịn nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ , nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc dạy trẻ kỹ phải q trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan , phận thể Giúp trẻ chủ động , cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Thay “Con khơng làm này, kia” ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ , khơng áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều , khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận 3.7 Biện pháp 7: Tạo tình có vấn đề tăng cường khả tư đưa ý kiến Tình có vấn đề q trình tạo tình có mâu thuẫn buộc trẻ phải suy nghĩ tích cực để giải mâu thuẫn Sự có mặt tình có vấn đề tạo hứng thú trì hứng thú trẻ đến nhiệm vụ nhận thức, kích thích tị mị lịng ham muốn tìm hiểu khám phá vật xunh quanh Phát triển khả tự thể Thực chất biện pháp tổ chức hoạt động tìm kiếm cho trẻ, hút trẻ vào hoạt động khám phá, tạo điều kiện cho trẻ chủ động diễn đạt theo ý hiểu vốn từ trẻ Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : “ Nếu có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm ? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “ Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải : Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” + Với chủ điểm “Gia đình”, ngồi việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “Nếu nhà , có người đến gọi mở cửa làm ? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ , cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình : “ Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ : Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 3.8 Biện pháp 8: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Đây biện pháp thiếu giáo dục trẻ, giáo viên cần có phối hợp thường xuyên chặt chẽ với phụ huynh để xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ Thơng qua đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh tuyên truyền trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, khả trẻ, đưa biện pháp giáo dục trẻ tốt nhất, hiệu Tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động trẻ Xây dựng nội dung bảng tuyên truyền “Cha mẹ cần biết” phong phú nội dung, kiến thức phù hợp với chủ đề, dạy để phụ huynh nắm bắt kết hợp luyện kỹ cho trẻ Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Khi cịn nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ , nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc dạy trẻ kỹ phải trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan , phận thể Giúp trẻ chủ động , cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Thay “Con khơng làm này, kia” ta nên đưa tình cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đốn, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ , không áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều , khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Không vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Bảng tuyên truyền lớp Bảng hình ảnh hoạt động KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 4.1 Về thân - Giáo viên phải nắm vững phương pháp, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nghệ thuật lên lớp - Rút nhiều kinh nghiệm trình dạy trẻ kỹ sống - Tạo môi trường hoạt động tốt 4.1 Về trẻ - Trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ có vốn từ phong phú, phát âm rõ ràng, nói xác - Trẻ có nề nếp thói quen tốt hoạt động - Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thông qua hoạt động - Thời gian tập trung vào hoạt động trẻ tốt Một số kết trẻ: XÕp lo¹i Tổng số trẻ (48 trỴ) Đạt Chưa Tính tự lập S % tr Đầu năm Giao tip Lm vic nhúm Số % Số % trẻ trẻ 28 58 30 62 20 20 42 18 38 28 Cuối năm Tớnh t lập Giao tiếp Làm việc nhóm Số % trẻ Số trẻ % Số trẻ % 42 45 94 47 98 48 100 58 03 06 01 02 0 đạt Xếp loạI Tng s tr (48 trẻ K nng ng phú S % tr Đầu năm K nng K Nng chia sẻ học tập Số % Số % Trẻ Trẻ K nng ng phú S % Tr Cuối năm K Kỹ Năng chia sẻ học tập Số % Số % Trẻ Trẻ 10 20 20 42 24 50 48 100 48 100 48 100 38 80 28 58 24 50 0 0 0 Đạt Chưa đạt PHẦN III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận: Giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non vô quan trọng Điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian không cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện là kho báu của dân tộc, kể chuyện là đường ngắn nhất, đơn giản hiệu quả nhất giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí vui vẻ hạnh phúc Bài học kinh nghiệm - Giáo viên phải nắm vững phương pháp, biện pháp, nắm đặc điểm tâm sinh lý theo giai đoạn độ tuổi - Tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú, phải thường xuyên đánh giá hiệu việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi môi trường hoạt động trẻ - Tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, giải tình có vấn đề nhằm phát trẻ điểm mạnh chỗ thiếu để có biện pháp giáo dục trẻ phù hợp - Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trình dạy kỹ sống cho trẻ Khuyến nghị đề xuất: - Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện, mở nhiều lớp tập huấn nữa, tạo hội tham quan , kiến tập trường bạn để giáo viên học hỏi nâng cao trình độ chun mơn - Nhà trường tạo điều kiện bổ sung tài liệu, tạp chí, tập san giáo dục kỹ sống cho trẻ Các đ/c giáo viên tích cực tìm tịi biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, linh hoạt tích hợp hoạt động, dạy cách hiệu Trên số kinh nghiệm tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi thân tơi Kính mong chia sẻ, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, đồng chí cán quản lý đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều vốn kinh nghiệm cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Dung ... nhà trẻ mẫu giáo bé Do vậy, trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp để dạy trẻ biết chia sẻ cảm xúc với người xung quanh Bởi vậy, lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp dạy kĩ chia sẻ cảm xúc cho trẻ mẫu. .. dạy trẻ Trên thực tế, việc tổ chức hoạt động dạy trẻ chia sẻ cảm xúc trường mầm non cịn có khó khăn định nội dung chương trình dạy trẻ phong phú, nội dung tài liệu hướng dẫn dạy trẻ chia sẻ cảm. .. kĩ giao tiếp, thực hành ứng xử sống để trẻ biết chia sẻ cảm xúc cần thiết với người thân người gần gũi quanh trẻ - Giáo dục kĩ sống việc dạy trẻ kĩ chia sẻ cảm xúc đề tài vài năm gần đề cập đến,