Tiểu luận triết học về ý thức và ví dụ ở việt nam hiện nay trong thực tế mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
PHẦN MỞ ĐẦU Lịch sử Triết học phần học chương trình mơn Triết học Mác - Lênin trường Đại học Cao đẳng giúp người học nắm q trình hình thành phân tích khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật tư triết học nhân loại, đồng thời nhận thấy rõ đời phát triển triết học Mác - Lênin tất yếu hợp quy luật khơng phải trào lưu biệt lập nằm ngồi dòng chảy văn minh nhân loại “Ý thức thức hai phạm trù trường phái triết học quan tâm nghiên cứu, tùy theo cách lý giải khác mà có quan niệm khác nhau, sở hình thành trường phái triết học khác nhau, hai đường lối khác chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Đứng vững lập trường chủ nghĩa vật biện chứng, khái quát thành tựu khoa học tự nhiên bám sát thực tiễn xã hội, triết học Mác – Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức.” Tuy nhiên Mác – Lenin xây dựng nên chúng từ mảnh đất không mà phải chọn lựa kế thừa tư tưởng tiến lịch sử phát triển trước Đặc biệt quan trọng việc áp dụng tri thức đắn vào thực tiễn đời sống, tiêu biểu lĩnh vực giáo dục Điều làm sáng tỏ nội dung tiểu luận với đề tài: “Quan niệm vê ý thức nhà triết học Mác – Lênin Vai trò ý thức thực tiễn: Đổi thi tốt nghiệp THPT Quốc gia hoàn cảnh dịch Covid-19 bùng phát phức tạp" Mục đích tiểu luận nhằm giúp người đọc hiểu tầm quan trọng đề tài cách áp dụng đề tài: “Quan niệm ý thức nhà triết học Mác – Lênin.Vai trò ý thức thực tiễn: Đổi thi tốt nghiệp THPT Quốc gia hoàn cảnh dịch Covid-19 bùng phát phức tạp” vào sống học tập người Dựa kiến thức mà nhóm thu thập để thảo luận đề tài giúp bạn áp dụng tốt vào học mơn, vào đời sống học tập Nội dung cụ thể đề tài trình bày chương, bao gồm: - Chương 1: Quan niệm ý thức nhà triết học Mác – Lênin - Chương 2: Vai trò ý thức thực tiễn: Đổi thi tốt nghiệp THPT Quốc gia hoàn cảnh dịch Covid-19 bùng phát phức tạp PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG – QUAN NIỆM VỀ Ý THỨC CỦA CÁC NHÀ TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN I PHẠM TRÙ Ý THỨC Quan niệm nhà triết học trước Mác ý thức Quan điểm chủ nghĩa tâm: Khi lí giải nguồn gốc đời ý thức, nhà triết học tâm cho rằng, ý thức nguyên thể đầu tiên, tồn vĩnh viễn, nguyên nhân sinh thành, chi phối tồn tại, biến đổi toàn giới vật chất Chủ nghĩa tâm khách quan với đại biểu tiêu biểu Platon, G.Heeghen tuyệt đối hóa vai trị lí tính, khẳng định giới “ý niệm”, hay “ý niệm tuyệt đối” thể, sinh toàn giới thực Ý thức người “hồi tưởng” “ý niệm”, hay “tự ý thức” lại “ý niệm tuyệt đối” Chủ nghĩa tâm chủ quan với đại biểu tiêu biểu G.Becscoli, E.Makho lại tuyệt đối hóa vai trị cảm giác, coi cảm giác tồn nhất, "tiên thiên", sản xuất giới vật chất Ý thức người cảm giác sinh ra, cảm giác theo quan niệm họ phản ánh giới khách quan mà vốn có cá nhân tồn tách rời, biệt lập với giới bên Quan niệm nhà triết học Mác-Lênin ý thức Nguồn gốc ý thức Trong phê phán chủ nghĩa tâm khách quan cho “ý niệm” có trước, sáng tạo giới, C Mác đồng thời khẳng định quan điểm vật biện chứng ý thức: "Ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó" • Nguồn gốc tự nhiên Chủ nghĩa Mác – Lênin khẳng định rằng: Ý thức thuộc tính vật chất dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Ĩc người khí quan vật chất ý thức Ý thức chức óc người Mối quan hệ óc người hoạt động bình thường ý thức tách rời.Tất quan niệm tách rời đồng ý thức với óc người dẫn đến quan điểm tâm, thần bí vật tầm thường.Ý thức chức óc người hoạt động bình thường Sinh lý ý thức hai mặt trình – trình sinh lý thần kinh óc người mang nội dung ý thức, giống tín hiệu vật chất mang nội dung thông tin - Lịch sử tiến hóa giới vật chất đồng thời lịch sử phát triển thuộc tính phản ánh vật chất Giới tự nhiên vơ sinh có kết cấu vật chát đơn giản, tình độ phản ánh đặc trưng chúng phản ánh vật lý, hóa học Đó trình độ phản ánh mang tính thụ động, chưa có định hướng, lựa chọn Giới tự nhiên hữu sinh đời với kết cấu vật chất phức tạp Đó trình độ phản ánh sinh học thể sống có tính định hướng, lựa chọn, giúp cho thể sống thích nghi với mơi trường để tồn - Trình độ phản ánh sinh học sống bao gồm nhiều hình thức cụ thể cao thấp khác tùy thuộc vào mức độ hoàn thiện, đặc điểm cấu trúc quan chuyên trách làm chức phản ánh Ở thực vật kích thích; động vật có hệ thần kinh phản xạ; động vật cấp cao có óc tâm lý - Tâm lí động vật trình độ phản ánh cao loài động vật bao gồm phản xạ khơng điều kiện có điều kiện Tuy nhiên, tâm lý động vật chưa phải ý thức, mà trình độ phản ánh mang tính loài động vật bậc cao, xuất phát từ nhu cầu sinh lí tự nhiên, trực tiếp thể động vật chi phối - Ý thức hình thức phản ánh đặc trưng có người hình thức phản ánh cao giới vật chất Ý thức phản ánh giới thực óc người Như vậy, xuất người hình thành óc người có lực phản ánh thực khách quan nguồn gốc tự nhiên ý thức • Nguồn gốc xã hội Sự phát triển giới tự nhiên tạo tiền đề vật chất có lực phản ánh, nguồn gốc sâu xa ý thức Hoạt động thực tiễn loài người nguồn gốc trực tiếp định đời ý thức C Mác Ph.Anghen rõ, ý thức khơng có nguồn gốc tự nhiên mà cịn có nguồn gốc xã hội tượng mang chất xã hội Để tồn người phải tạo vật phẩm để thỏa mãn nhu cầu Hoạt động lao động sáng tạo lồi người có nhiều ý nghĩa đặc biệt Ph.Anghen rõ động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy đời ý thức: "Trước hết lao động; sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ; hai sức kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến óc vượn, làm cho óc biến chuyển thành óc người" Thơng qua hoạt động lao động cải tạo giới khách quan mà người bước nhận thức giới, có ý thức ngày sâu sắc giới Con người sử dụng công cụ lao động tác động vào đối tượng thực bắt chúng phải bộc lộ thành tượng, thuộc tính, kết cấu,… định thông qua giác quan, hệ thần kinh tác động vào óc để người phân loại, dạng thơng tin, qua nhận biết ngày sâu sắc Ý thức không phản ánh tái tạo mà chủ yếu phản ánh sáng tạo thực khách quan Thông qua thực tiễn sáng tạo tư người thực hóa, cho đời nhiều vật phẩm chưa có tự nhiên Lao động phương thức tồn người, mang tính xã hội làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm thành viên xã hội Từ nhu cầu đó, máy phát âm, trung tâm ngơn ngữ óc người hình thành hồn thiện dần Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Nó xuất trở thành "vỏ vật chất" tư duy; thực trực tiếp ý thức; phương thức để tồn với tư cách sản phẩm xã hội – lịch sử Cùng với lao động, ngơn ngữ có vai trò to lớn tồn phát triển ý thức Ngơn ngữ (tiếng nói chữ viết) vừa phương tiện giao tiếp, đồng thời vừa công cụ tư Nhờ ngôn ngữ người khái quát, trừu tượng hóa, suy nghĩ độc lập, tách vật khỏi cảm tính Cũng nhờ có ngơn ngữ mà người giao tiếp trao đổi tư tưởng, lưu giữ, kế thừa tri thức, kinh nghiệm phong phú xã hội tích luy qua hệ, thời kỳ lịch sử II BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC 1 Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Chủ nghĩa vật biện chứng, sở nhận thức đắn nguồn gốc đời ý thức nắm vững thuyết phản ánh luận giải cách khoa học chất ý thức Vật chất ý thức hai tượng chung giới thực, khác chất, chúng l có mối liên hệ biện chứng Do vậy, muốn hiểu chất ý thức cần xem xét mối quan hệ qua lại với vật chất, mà chủ yếu đời sống thực có tính thực tiễn người Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, q trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người Khi xem xét ý thức mặt thể luận, ý thức "hình ảnh" thực khách quan óc người Đây đặc tính để nhận biết ý thức Nhưng cần phân biệt chúng có khác nhau, đối lập chất: vật chất thực khách quan; ý thức thực chủ quan Ý thức phản ánh giới khách quan, ý thức khơng phải vật, mà "hình ảnh" vật óc người Ý thức tồn phi cảm tính, đối lập với đối tượng vật chất mà phản ánh ln tồn cảm tính Thế giới khách quan nguyên bản, tính thứ Cịn ý thức sao, "hình ảnh" giới đó, tính thứ hai Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Về nội dung mà ý thức phản ánh khách quan, cịn hình thức phản ánh chủ quan Ý thức vật chất bên ngồi "di chuyển" vào đầu óc người cải biến Kết phản ánh ý thức tùy thuộc vào nhiều yếu tố: đối tượng phản ánh, điều kiện lịch sử - xã hội, phẩm chất, lực, kinh nghiệm sống chủ thể phản ánh Ý thức có đặc tính tích cực, sáng tạo gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội Ý thức kết phản ánh ngẫu nhiên, đơn lẻ, thụ động giới khách quan Trái lại, kết q trình phản ánh có định hướng, có mục đích rõ rệt Là tượng xã hội, ý thức hình thành, phát triển gắn liền với hoạt động thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người, song phản ánh đặc biệt, gắn liền với thực tiễn sinh động cải tạo giới khách quan theo nhu cầu người Sự phản ánh ý thức trình thống mặt: Một là, trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh Đây q trình mang tính hai chiều, có định hướng chọn lọc thơng tin cần thiết • Hai là, mơ hình hóa đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần Thực chất trình "sáng tạo lại" thực ý thức theo nghĩa: mã hóa đối tượng vật chất thành ý tưởng tinh thần phi vật chất Ba là, chuyển hóa mơ hình từ tư thực khách quan, tức q trình thực hóa tư tưởng, thông qua hoạt động thực tiễn biến quan niệm thành thực tại, biến ý tưởng phi vật chất tư thành dạng vật chất thực Để thúc đẩy q trình chuyển hóa này, người cần sáng tạo đồng nội dung, phương pháp, phương tiện, công cụ phù hợp để tác động vào thực khách quan nhằm thực mục đích Phản ánh sáng tạo hai mặt thuộc chất ý thức Từ kết nghiên cứu nguồn gốc chất ý thức cho thấy: ý thức hình thức phản ánh cao riêng có óc người thực khách quan sở thực tiễn xã hội – lịch sử III KẾT CẤU CỦA Ý THỨC Theo chiều ngang Khi xem xét ý thức với yếu tố hợp thành q trình tâm lí tích cực đem lại hiểu biết người giới khách quan, ta có: tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí…; tri thức nhân tố bản, cốt lõi Muốn cải tạo vật, trước hết người phải có hiểu biết sâu sắc vật Do đó, nội dung phương thức tồn ý thức phải tri thức Ý thức mà không bao hàm tri thức, khơng dựa vào tri thức ý thức trừu tượng trống rỗng, khơng giúp ích cho người hoạt động thực tiễn Tri thứccó nhiều lĩnh vực khác như: tri thức tự nhiên, xã hội, người; có nhiều cấp độ khác như: tri thức cảm tính tri thức lý tính; tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận; tri thức tiền khoa học tri thức khoa học v.v… Cùng với trình nhận thức vật, ý thức nảy sinh thái độ người đối tượng phản ánh Tình cảmlà hình thái đặc biệt phản ánh tồn tại, phản ánh quan hệ người với người quan hệ người với giới khách quan Tình cảm tham gia trở thành động lực quan trọng hoạt động người Sự hịa quyện tri thức với tình cảm trải nghiệm thực tiễn tạo nên tính bền vững niềm tinthôi thúc người hoạt động vươn lên hồn cảnh Nhận thức khơng phải trình dễ dàng, phẳng lặng mà q trình phản ánh với khó khăn, gian khổ thường gặp phải bước đường tới chân lý Muốn vượt qua khó khăn để đạt tới mục đích, chủ thể nhận thức phải có ý chí, tâm cao Ý chí cố gắng, nỗ lực, khả huy động tiềm người vào hoạt động để vượt qua trở ngại đạt mục đích đề Theo chiều dọc Khi xem xét ý thức theo chiều sâu giới nội tậm người, cần nhận thức yếu tố: tự ý thức, tiềm thức, vô thức… Tất yếu tố với yếu tố khác hợp thành ý thức, quy định tính phong phú, nhiều vẻ đời sống tinh thần người - Tự ý thứclà ý thức hướng nhận thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên Đây thành tố quan trọng ý thức, đánh dấu trình độ phát triển ý thức + Trong trình phản ánh giới khách quan, người tự phân biệt, tách mình, đối lập với giới để đánh giá thơng qua mối quan hệ Xác định vị trí, mạnh yếu mình, ý thức cá nhân – chủ thể có ý thức đầy đủ hành động mình, làm chủ thân, chủ động điều chỉnh hành vi tác động qua lại với giới khách quan + Tự ý thức không tự ý thức cá nhân, mà tự ý thức nhóm xã hội khác (như: tập thể, giai cấp, dân tộc, chí xã hội) địa vị họ hệ thống quan hệ sản xuất, lợi ích lý tưởng - Tiềm thứclà hoạt động tâm lý diễn bên ngồi kiểm sốt ý thức + Về thực chất, tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần thành năng, thành kỹ nằm tầng sâu ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng Do đó, tiềm thức tự động gây hoạt động tâm lý nhận thức mà chủ thể khơng cần kiểm sốt chúng cách trực tiếp Tiềm thức có vai trị quan trọng đời sống tư khoa học + Khi tiềm thức hoạt động góp phần giảm bớt q tải đầu óc, cơng việc lặp lại nhiều lần, mà đảm bảo độ xác cao chặt chẽ cần thiết tư khoa học - Vô thứclà tượng tâm lý lý trí điều khiển, nằm ngồi phạm vi lý trí mà ý thức khơng kiểm sốt lúc Chúng điều khiển hành vi thuộc năng, thói quen… người thơng qua phản xạ không điều kiện + Trong đời sống người, có hành vi chi phối động tác lặp lặp lại nhiều lần trở thành thói quen đến mức chúng tự động xảy khơng có điều khiển lý trí + Vơ thức trạng thái tâm lý tầng sâu điều chỉnh suy nghĩ, hành vi, thái độ ứng xử người mà chưa có can thiệp lý trí.Vơ thức biểu thành nhiều tượng khác ham muốn, giấc mơ, bị miên, lỡ lời, nói nhịu… + Mỗi tượng vơ thức có vùng hoạt động riêng, có vai trị, chức riêng, song tất có chức chung giải tỏa ức chế hoạt động thần kinh vượt ngưỡng ham muốn không phép bộc lộ thực quy tắc đời sống cộng đồng + Vô thức hoạt động tầng sâu tâm lý – ý thức, có vai trị to lớn sống hoạt động người + Nhờ có ý thức điều khiển, tượng vô thức điểu chỉnh, hướng tới giá trị chân, thiện, mỹ Vô thức mắt khâu sống có ý thức người Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN Từ mối quan hệ vật chất ý thức triết học Mác – Lênin, rút nguyên tác phương pháp luận tơn trọng tính khách quan kết hợp phát huy tính động chủ quan Trong nhận thức hoạt động thực tiễn, chủ trương, đường lối, kế hoạch, mục tiêu phải xuất phát từ thực tế khách quan, tự điều kiện, tiền đề vật chất có Tơn trọng hành động theo quy luật khách quan, không làm phải gánh chịu hậu tai hại khôn lường Phát huy tính động, sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, ngồi chờ, bảo thủ trì trệ, thiếu tính sáng tạo; phải coi trọng vai trị ý thức, coi trọng cơng tác giáo dục tư tưởng, coi trọng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Nhận thức giải đắn quan hệ lợi ích, phải biết kết hợp hài hịa lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể, lợi ích xã hội; phải có động sáng, thái độ thật khách quan, khoa học, không vụ lợi nhận thức hành động CHƯƠNG II - VAI TRỊ CỦA Ý THỨC ĐỐI VỚI THỰC TIỄN: ĐỔI MỚI THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA TRONG HOÀN CẢNH DỊCH COVID-19 BÙNG PHÁT PHỨC TẠP I THỰC TRẠNG THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID-19 BÙNG PHÁT PHỨC TẠP 1.Thực trạng - Kể từ năm 2015, giáo dục nước ta bắt đầu gộp hai kỳ thi tuyển sinh ĐH - CĐ tốt nghiệp THPT làm phát sinh nhiều vấn đề năm 2021, kỳ thi chung vừa xét tuyển đại học tốt nghiệp gây nhiều tác dụng ngược, dẫn đến thực trạng dở khóc, dở cười - Do mục đích Kỳ thi xác định để xét tốt nghiệp đại học bối cảnh covid 19, vậy, yêu cầu kiến thức tối thiểu thi khơng cịn q cao áp lực thi cử nặng nề thí sinh Theo quy định mới, sức hút trường đại học top đầu sàng lọc phần từ xét học bạ, đánh giá lực riêng phù hợp với ngành nghề đào tạo Một số trường đại học, cao đẳng ngành học dựa vào kết điểm thi tốt nghiệp để xét tuyển Tuy nhiên, hình thức tổ chức thi (vừa để xét tốt nghiệp THPT để xét tuyển sinh đại học, cao đẳng) thực ổn định năm gần cho thấy, mục đích nhu cầu thi học sinh thể rõ ràng Thực tế thể kỹ thuật đề thi mơn học có phân hóa rõ ràng, theo mức độ từ thấp đến cao - Về kỳ thi tốt nghiệp THPT năm trở lại giữ nguyên mục đích, yêu cầu mức độ đánh giá Căn tình hình thực tế, ảnh hưởng dịch COVID19, tháng qua, học sinh phải học trực tuyến, hiệu ôn tập khơng đồng Vì vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo có điều chỉnh chương trình giảng dạy để học sinh không bị tải kiến thức Đề thi khơng có phân hóa khó dễ đồng dẫn đến thực trạng đáng tiếc kỳ thi đại học năm Do đó, nhiều trường đại học tăng từ 9-10 điểm khung điểm chuẩn trạng đề thi dễ dẫn đến mưa điểm 10 kỳ thi đại học tốt nghiệp THPT Nhiều thí sinh đạt ngưỡng điểm từ 27 đến 30 điểm trượt đại học Điển việc nhiều thí sinh đạt điểm 29,5 tổng môn trượt đại học ngành yêu thích thân Thực trạng là: - Giai đoạn trước có Covid 19: + Kỳ thi trung học phổ thông quốc gia Việt Nam bắt đầu vào năm 2015 kỳ thi 1, gộp lại hai kỳ thi Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông Kỳ thi tuyển sinh đại học cao đẳng, kỳ thi xét cho thí sinh hai nguyện vọng: tốt nghiệp trung học phổ thông tuyển sinh đại học, cao đẳng, nhằm giảm bớt tình trạng luyện thi, học tủ, học lệch giảm bớt chi phí Ngày 26 tháng năm 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành Quy chế thi kỳ thi Quy chế thi sửa đổi cho phù hợp với thực tiễn năm + Đề thi có phân hóa cao đạt mục đích trường đại học với chất lượng đầu vào đảm bảo Tuy nhiên, độ khó năm chưa đồng ( Năm 2018 khó so với mặt chung năm, học sinh chưa đánh giá đắn) + Thi trắc nghiệm khiến cho học sinh khơng cịn phát huy khả sáng tạo trước: Chúng ta nói việc phải dạy cho học sinh phát triển lực sáng tạo mà lại đặt sẵn buộc chọn cịn dạy sáng tạo chỗ nào? Có lối đấy, chọn đi, cấm đường khác có chỗ để sáng tạo? Làm ta biết khả tư sáng tạo nhà khoa học tương lai, hay khả âm nhạc bé trở thành nhạc sĩ định sẵn? Cịn đề trắc nghiệm, mường tượng tác giả phải dụng công vất vả để tăng độ dài khó, nhằm “tiêu diệt điểm 9, 10” vơ tình tiêu diệt ln vẻ đẹp tinh thần Tốn mơn khoa học - Giai đoạn Covid 19 diễn ra: + Năm 2020 2021, tác động từ đại dịch COVID-19 đến việc dạy học nhà trường, kỳ thi THPT quốc gia trở lại với tên cũ kỳ thi tốt nghiệp THPT với cách thức tổ chức gần giống với kỳ thi THPT quốc gia với mục đích xét tốt nghiệp THPT Các trường đại học sử dụng kết thi tốt nghiệp làm tuyển sinh đại học + Đề thi chưa có cân mức độ khó dễ, dẫn đến mưa điểm 10 mơn Độ khó môn không đồng đều(năm 2021, môn khối tự nhiên đánh giá khó nhiều so với môn thuộc khối xã hội) + Nhiều trường đại học khơng cịn q ủng hộ việc lấy điểm thi kỳ thi chung nên trường đại học thuộc top đầu có nhiều phương thức xét tuyển riêng để đánh giá lực đầu vào thí sinh tốt khơng cịn lấy nhiều tiêu phương thức xét tuyển điểm thi đại học + Dịch covid 19 kéo dài năm vừa qua dẫn đến giảm tải kiến thức, học sinh học online thời gian dài cugx ảnh hưởng nghiêm trọng đến kỳ thi THPT quốc gia Những ưu điểm việc gộp kỳ thi đại học kỳ thi THPT Quốc gia thời kỳ Covid 19 Kỳ thi lồng ghép công bằng, khách quan, nghiêm túc kỳ thi đại học với nhẹ nhàng kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông, làm cho hệ thống trị, trường đại học sở giáo dục đào tạo vào tổ chức Với việc đổi cách đề, thí sinh tập trung ơn thi mơn để tuyển sinh đại học, khơng phải học thuộc lịng, ghi nhớ máy móc mơn Văn, Sử, Địa Thay phải nhiều lần đưa xa để dự thi hết kỳ thi, bậc phụ huynh phải xa lần giảm bớt chi phí xăng xe, lại Hơn phần giảm bớt chi phí tổ chức, in ấn tình trạng luyện thi đại học tràn lan Đặc biệt, từ năm 2017 hầu hết môn thi chuẩn hóa thi theo hình thức trắc nghiệm, giúp kiểm tra khối lượng kiến thức rộng, tránh học vẹt học tủ a) Tiết kiệm thời gian chi phí: - Thí sinh đến tận nơi trường đại học để tham gia thi đại học.Các cụm thi tỉnh trực tiếp tổ chức thi giám sát Bộ giáo dục Đào tạo - Khi năm trước kỳ thi chia làm kỳ thi thí sinh phải nhiều thời gian để ơn tập chuẩn bị cho kỳ thi cách tháng đẫn đến ảnh hưởng sức khỏe, tinh thần b) Giảm áp lực học tập cho thí sinh: - Thí sinh khơng bị gây áp lực phải ôn tập lượng kiến thức nhiều để chuẩn bị cho kỳ thi Lý bởi: kỳ thi đại học ln khó kỳ thi tốt nghiệp để xác định lực thí sinh cách đắn, phù hợp với mục đích xét tuyển - Thí sinh chọn nhiều trường theo nguyện vọng từ cao xuống thấp mà không cần phải đến nhiều trường đại học để thi trước Một lần thi cho kết tất trường c) Trước Covid 19, lực học sinh đáng giá đắn nhất: - Do chạy theo tiêu tốt nghiệp, nhiều địa phương có nhiều tình trạng gian lận kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Do đó, kỳ thi tốt nghiệp ln đề tài tranh cãi Vì vậy, việc kết hợp kỳ thi đại học kỳ thi tốt nghiệp phương án tối ưu lúc d) Trong thời đại Covid 19: - Ảnh hưởng dịch bệnh nên việc di chuyển địa phương ngày khó khăn, giãn cách xã hội nên việc tập trung trường đại học việc khó xảy Vì vậy, việc tổ chức kỳ thi taị địa phương đem lại nhiều thuận tiện cho thí sinh tham dự - Kiến thức áp dụng để thi đại học khơng cịn khó trước có giảm tải học online học sinh tiếp cận nguồn kiến thức đầy đủ ngày trước Kỳ thi chung đánh giá cao thời điểm Những hạn chế việc gộp kỳ thi chung thời đại Covid 19 Covid 19 ảnh hưởng nghiêm trọng đến nhiều mặt toàn xã hội đặc biệt ngành giáo dục Hai năm trở lại việc tổ chức thi THPT Quốc gia có nhiều bất cập: + So với năm 2018, 2019 đề thi có phân hóa rõ rệt có khả đánh giá lực học sinh để phân biệt trình độ học sinh vào trường top đầu Hiện năm trở lại đây, đề thi phù hợp để đánh giá xét lực học sinh để tốt nghiệp Đề thi khơng có tình phân hóa lực học sinh cao dẫn đến phổ điểm không đồng + Nhiều trường đại học giảm tiêu xét tuyển danh cho điểm thi đại học thay vào phương thức xét tuyển riêng sinh đạt giải quốc gia, chứng ngoại ngữ, học bạ + Nhiều thí sinh tập trung ơn thi tháng cuối mà không tập trung học suốt q trình năm học đạt điểm cao kỳ thi đảm bảo chất lương 50-50 câu hỏi khó câu hỏi dễ Do phổ điểm cao dẫn đến tình trạng lạm phát điểm (nhiều trường đại học tăng điểm chuẩn lên 10 điểm, ngành hot chạm 30 điểm chuẩn) +Những năm gần đây, việc xuất hàng nghìn điểm 10 điểm sàn nhiều trường (lấy kết thi THPT quốc gia) lên cao (29-30 điểm trượt đại học) khiến dư luận cho đề thi trắc nghiệm dễ, khó phân loại học sinh rủi ro (khoanh bừa, tô phiếu TLTN chưa kỹ thuật) Năm 2018, đề thi số mơn phản ánh q khó, nhiều chuyên gia gặp khó khăn giải đề, phổ điểm số môn thấp đặc biệt lịch sử ngoại ngữ Khâu chấm thi xuất tiêu cực số tỉnh miền núi Nguyên nhân hạn chế vấn đề - Dịch Covid nhà trường tổ chức cho học sinh học online nên học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ lớp Vì vậy, việc liên tục điều chỉnh chương trình học giảm tải kiến thức điều không cần thiết - Các trường đại học không dành nhiều tiêu cho việc xét tuyển theo đểm thi nên việc cạnh tranh thí sinh đẩy lên cao Những thí sinh 27 điểm trượt đại học có thí sinh 24 điểm đỗ đại học xét phương thức khác xét học bạ xét tuyển kết hợp với chứng quốc tế - Do chưa ý thức sâu sa việc gộp kỳ thi chung Bộ Giáo dục Đào tạo dẫn đến tình trạng lạm phát điểm chuẩn xảy năm covid 19 ảnh hưởng đến công giảng dạy Theo GS.TS Nguyễn Đình Đức, Trưởng Ban đào tạo, Đại học Quốc gia (ĐHQG) Hà Nội cho rằng: Những số liệu liên tục năm gần chứng minh chất lượng độ khó ngày dễ đề thi tốt nghiệp THPT, từ năm ngoái đến kỳ thi tốt nghiệp THPT khơng cịn Bộ GD&ĐT xem phục vụ mục tiêu “2 1” xem tuyển sinh việc trường, phù hợp với Luật Giáo dục đại học sửa đổi Với tình hình đề thi kết điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2020 2021 cho thấy, điểm thi tốt nghiệp THPT ngày tỏ không thật phù hợp để phân loại học sinh giỏi, xuất sắc nhằm mục tiêu xét tuyển đại học, với ngành hot, trường hot - Đề thi trắc nghiệm khơng có tính phân hóa để đánh giá trình độ học sinh Mà để đề trắc nghiệm khó tăng tính tốn lắt léo chép câu khó tự luận vẽ vào ô đáp án khác Chính thế, khái niệm, tiên đề, định lý, định luật mang ý nghĩa cốt lõi tầm tư tưởng Tốn hay mơn khoa học khơng cịn đất sống - Theo phân tích chuyên gia giáo dục, bên cạnh việc lo lắng ơn tập thí sinh gia đình lo lắng cho việc chống dịch đảm bảo sức khỏe Một số địa phương tổ chức xong việc thi tốt nghiệp THPT đợt 1, điều ảnh hưởng lớn đến tâm lý thí sinh địa phương Do việc tổ chức kỳ thi chia thành nhiều đợt, đề thi phân bố rõ ràng đồng độ khó II PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC HẠN CHẾ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KỲ THI THPT QUỐC GIA TRONG THỜI GIAN TỚI Những phương hướng để khắc phục hạn chế tiếp tục phát triển thời gian tới - Đảm bảo chất lượng giảng dạy giáo viên, lực học sinh đánh giá đắn phù hợp với địa phương - Đề thi chung Bộ cần phải đảm bảo chất lượng để làm yếu tố định cho việc xét tuyển đại học nói chung đánh giá chất lượng đầu bậc giáo dục THPT Những thí sinh có nguyện vọng xét tốt nghiệp cần phải mức độ định khơng phải đơn giản mà qua thi năm học thí sinh khơng động đến sách - Các trường đại học nên cân nhắc cân tiêu phương thức xét tuyển riêng cho phù hợp với chất lượng nhà trường Bởi việc xét tuyển theo chứng ngoại ngữ bất cập mà kỳ thi tuyển sinh năm 2021 biểu rõ nét Không phải thí sinh chi số tiền lớn để đăng kí học khóa chứng ngoại ngữ quốc tế Vì câu hỏi đặt ra: Liệu việc xét tuyển kết đại học theo chứng ngoại ngữ quốc tế có thật cơng thí sinh? - Chương trình học năm trở lại bị giảm tải nhiều dịch covid 19 diễn liên tục Tuy nhiên địa phương thích ứng học sinh quen với việc học online nhà nên việc giảm tải kiến thức q nhiều khơng phù hợp Vì học online nhà giống với việc học offline trường, giáo viên học sinh sẵn sàng để tiếp thu đủ lượng kiến thức năm trước dịch covid 19 - Tổ chức thành nhiều đợt thi theo địa phương với mức độ ảnh hưởng dịch covid riêng (Công văn 2998/BGDĐT-QLCL 2021 tổ chức thi đợt Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021) Đảm bảo chất lượng tổ chức đề thi đợt thi Đảm bảo quyền lợi cho thí sinh thi đợt có hội giống thí sinh tham gia kỳ thi đợt - Đặc cách tốt nghiệp cho thí sinh đối tượng F0 trường đại học dành tiêu xét theo phương thức riêng biệt thí sinh xét học bạ, điểm thi đánh giá lực, đánh giá tư Tùy vào trường mà phương thức xét tuyển đảm bảo quyền lợi cho thí sinh 2 Giải pháp a) Các trường đại học tự chủ việc xét tuyển đại học - Kết thi tốt nghiệp THPT đạt mục tiêu xét tuyển đại học số đông trường thuộc top top Với trường top đầu, đề thi tốt nghiệp có mức độ phân hố khơng cao nên trường hồn tồn tổ chức thêm kỳ thi phụ để lựa chọn học sinh phù hợp với đặc thù ngành nghề đào tạo Trong đó, sơ tuyển lấy kết thi THPT quốc gia, sau chọn số lượng cần đủ để tổ chức thêm kỳ thi phụ nhằm lựa chọn thí sinh phù hợp - Phương án tuyển sinh phải gắn với thực tế khơng làm phát sinh tình trạng lạm phát điểm Theo đó, thí sinh phải làm thi đánh giá tổng hợp lực sở câu hỏi trắc nghiệm khách quan làm máy tính Tuy nhiên, trường thực theo phương án phải có chuẩn bị thật tốt ngân hàng câu hỏi trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho công tác tuyển sinh - Theo TS Phạm Ngọc Duy (hiện công tác Trung tâm Dịch vụ Khảo thí Hoa Kỳ) nói rằng, đa số trường xếp hạng cao Mỹ yêu cầu ứng viên nộp điểm thi chuẩn hóa SAT, ACT Trong đó, trường có thứ hạng thấp thiên nghệ thuật thường không bắt buộc ứng viên nộp điểm Ngồi ra, trường có tiêu, tiêu chí riêng cho số nhóm sinh viên mà trường ưu tiên tuyển Ðể tuyển sinh viên phù hợp, đa số trường đại học Mỹ yêu cầu ứng viên chuẩn bị nộp hồ sơ tuyển sinh, hồ sơ có nhiều thông tin ứng viên kết học tập phổ thơng, thành tích hoạt động ngoại khóa, luận cá nhân, điểm thi chuẩn hóa, kết học tập số khóa học nâng cao (nếu có) Có trường đọc tồn hồ sơ phân loại thành nhóm chấp nhận, cần xem xét thêm, từ chối Có trường có thang đo để chấm điểm hồ sơ theo tiêu chí ban tuyển sinh thống b) Bộ GD ĐT tiếp tục chủ trương triển khai kì thi đại học - Đề thi cần nâng cao độ khó cân độ khó khối học khác nhằm đảm bảo chất lượng đầu vào trường đại học đầu trường bậc THPT Tình trạng lạm phát điểm chuẩn đề thi dễ không xáy - Nên xem xét việc xét tuyển theo chứng ngoại ngữ quốc tế chạy theo chứng IELTS hay chứng ngoại ngữ quốc tế khác bỏ lọt nhân tài khơng phải điều kiện để tiếp cận tri thức Bản chất tuyển sinh đại học cần có lực học tập, tư duy, kỹ để chứng minh học trường chứng ngoại ngữ quốc tế phần thơi Với cách tuyển sinh nhiều trường, chứng ngoại ngữ quốc tế chiếm trọng số lớn khiến ảnh hưởng đến phần lại - Nên đề cử giảng viên trường đại học coi thi chấm thi với giáo viên địa phương Vì năm 2021 có trạng địa phương coi thi dẫn đến việc thí sinh mang điện thoại vào phòng thi chụp đề gửi cho gia đình giúp đỡ Khâu chấm quan trọng dù người Nếu quy trình khơng xác định rõ nhận thức người làm thi nảy sinh tiêu cực Nên điều quan trọng trước kì thi diễn ra, phải quán triệt quy chế, đặc biệt cho cán làm thi, để khơng có tiêu cực khâu Việc mua điểm vấn đề sốt nóng - Cân nhắc phương án xét tốt nghiệp cho thí sinh khơng có nguyện vọng vào đại học thí sinh có nguyện vọng vào đại học cần thiết để tham dự kì thi Đề thi đảm bảo chất lượng đề để xét tuyển đại học không gây áp lực lên học sinh phải thi riêng kỳ thi - Để ứng biến với dịch covid 19, đề thi Bộ GD ĐT ngân hàng câu hỏi Nhưng địa phương có đề thi khác tùy thuộc vào độ nghiêm trọng dịch covid 19 thời gian lâu hay nhắn học sinh phải học online gây hiệu học tập 90% so với việc học trực tiếp c) Tổ chức thành nhiều đợt thi kỳ thi đánh giá lực dành cho thí sinh thuộc diện tốt nghiệp Bộ GD ĐT đưa phương án tổ chức thành nhiều đợt thi địa phương ảnh hưởng dịch covid 19 (Công văn 2998/BGDĐT-QLCL 2021 tổ chức thi đợt Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021) Phối hợp với ĐH Quốc Gia Hà Nội ĐH Quốc Gia TP Hồ Chí Minh để tổ chức kỳ thi đánh giá lực thí sinh đối tượng F0 tham gia đợt thi: Tuy nhiên, nhiều thí sinh thuộc diện F0 diện phải cách ly theo dõi, thí sinh số địa phương phải thực cách ly xã hội theo thị Thủ tướng Chính phủ thực biện pháp cấp bách phòng, chống dịch COVID-19 tham dự Kỳ thi đợt 1, đợt 2.Để đảm bảo quyền lợi cho thí sinh trên, Bộ GD&ĐT đề nghị Đại học quốc gia chuẩn bị điều kiện để tổ chức kỳ thi ĐGNL theo số ngun tắc sau: Thơng báo, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để thí sinh có nguyện vọng tham gia dự kì thi ĐGNL Thời gian tổ chức thi ĐGNL phù hợp với tình hình diễn biến dịch bệnh tuân thủ quy định phòng, chống dịch địa phương.Quy mô kỳ thi ĐGNL phù hợp, đáp ứng số thí sinh dự thi Bài thi tương quan với điều kiện chung để thí sinh sử dụng kết xét tuyển vào trường thuộc đại học quốc gia sở đào tạo khác có nhu cầu xét tuyển Bộ GD&ĐT thông báo đề nghị Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh chuẩn bị phương án tổ chức triển khai Việc thông báo tới địa phương, đề nghị sở đào tạo điều chỉnh đề án tuyển sinh để xét tuyển đối tượng thí sinh Bộ GD&ĐT phối hợp triển khai d) Các trường đại học đề nhiều phương thức xét tuyển khác phù hợp với tình hình dịch bệnh covid 19 - Xét tuyển học bạ THPT - Xét tuyển thi đánh giá lực kỳ thi riêng trường: Đại Học Ngoại Thương dành 7% tiêu cho phương thức xét tuyển theo kết đánh giá lực Đại Học Bách Khoa tổ chức kỳ thi đánh giá tư để xét tuyển độc lập vào trường: Năm 2021 năm thứ trường Đại học (ĐH) Bách khoa Hà Nội tổ chức kỳ thi đánh giá tư Tuy nhiên, so với năm 2020, thi mở rộng trường ĐH Bách khoa Hà Nội lấy kết để xét tuyển độc lập (năm 2020 xét tuyển kết hợp với thi kỳ thi tốt nghiệp THPT) Kỳ thi tổ chức sau Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021 địa điểm Miền Bắc Chỉ tiêu sơ tuyển dự kiến 10.000 – 12.000 - Xét tuyển theo chứng quốc tế: ĐH Ngoại Thương, ĐH Kinh Tế Quốc Dân đại học nằm top trường đại học khối kinh tế Cả trường dành từ 3050% tiêu cho phương thức xét tuyển - Xét tuyển theo kết thi HSG tỉnh, HSG quốc gia: Thí sinh đoạt giải nhất, nhì, ba kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức môn thuộc tổ hợp đăng xét tuyển thí sinh, tốt nghiệp THPT năm 2021, cộng điểm ưu tiên theo môn đạt giải vào điểm xét tuyển thí sinh.Thí sinh xét tuyển kết hợp giải với điểm thi môn tổ hợp thi đại học PHẦN KẾT LUẬN Qua nội dung chương 1: “Quan niệm ý thức nhà triết học MácLenin”, hiểu nguồn gốc, chất kết cấu ý thức Theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lenin lịch sử triết học, vấn đề nguồn gốc, chất ý thức vấn đề trung tâm đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Triết học vật biện chứng khẳng định, ý thức người có nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội.Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định ý thức phản ánh khách quan vào óc người cách động, sáng tạo Ý thức tượng tâm lý - xã hội có kết cấu phức tạp bao gồm nhiều thành tố khác có quan hệ với nhau.Có thể chia cấu trúc ý thức theo hai chiều: theo chiều ngang theo chiều dọc Từ quan niệm rút ý nghĩa phương pháp luận để vận dụng vào thực tiễn đời sống Mọi nghiên cứu khoa học trở nên thiếu ý nghĩa tri thức đắn không mang vận dụng vào thực tế Nhận thức điều này, chủ trương đường lối, mục tiêu phải xuất phát từ thực tế, từ điều kiện vật chất phải tôn trọng hành động theo quy luật Và vấn đề: “Đổi thi tốt nghiệp THPT quốc gia hoàn cảnh Covid 19 bùng phát phức tạp” quan tâm, nghiên cứu Đứng trước thách thức thực tế, Bộ Giáo dục Đào tạo nói chung trường đại học nước nói riêng xem xét, đưa đề án tuyển sinh phù hợp với điều kiện đất nước Ơng Vũ Đức Minh, Phó Vụ trưởng Vụ Khoa giáo Văn xã, Văn phịng Chính phủ cho biết: “Như vậy, đổi thi tốt nghiệp THPT giảm áp lực cho học sinh, giảm tốn cho phụ huynh Bên cạnh đó, trách nhiệm quản lý nhà nước Chính phủ, Bộ, địa phương phân nhiệm rõ ràng” Tuy hạn chế, việc đổi kỳ thi phù hợp với điều kiện xã hội hoàn toàn cần thiết Nêu cao việc đổi cách động, sáng tạo, thích ứng kịp thời với thay đổi liên tục thực tiễn Bằng việc vận dụng kiến thức học tìm hiểu thêm đề tài thơng qua tài liệu tin cậy nhóm chúng em hoàn thiện đề tài Tuy nhiên với kiến thức hiểu biết giới hạn chắn tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng em mong nhận đánh giá đóng góp ý kiến q thầy bạn để tiểu luận chúng em hoàn thiện ~ Trân trọng cảm ơn cô bạn~ ... Bằng việc vận dụng kiến thức học tìm hiểu thêm đề tài thơng qua tài liệu tin cậy nhóm chúng em hoàn thiện đề tài Tuy nhiên với kiến thức hiểu biết giới hạn chắn tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu... thi đại học PHẦN KẾT LUẬN Qua nội dung chương 1: “Quan niệm ý thức nhà triết học MácLenin”, hiểu nguồn gốc, chất kết cấu ý thức Theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lenin lịch sử triết học, vấn đề nguồn... VỀ Ý THỨC CỦA CÁC NHÀ TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN I PHẠM TRÙ Ý THỨC Quan niệm nhà triết học trước Mác ý thức Quan điểm chủ nghĩa tâm: Khi lí giải nguồn gốc đời ý thức, nhà triết học tâm cho rằng, ý thức