SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy mở rộng vốn từ trong phân môn luyện từ và câu lớp 2

1/12 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Từ tháng 09/2019 đến tháng 04/2021 .2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: .2 PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY MỞ RỘNG VỐN TỪ TRONG PHÂN MÔN LT&C LỚP Biện pháp 1: Phân loại dạng tập MRVT 1.1 Dạng 1: MRVT thông qua tranh vẽ: có dạng sau: .4 1.2 Dạng 2: MRVT theo quan hệ ngữ nghĩa 1.3 Dạng 3: MRVT theo quan hệ cấu tạo từ môn học khác để MRVT 2.1 Tích hợp phân mơn mơn Tiếng Việt 2.1.1 Tích hợp nội phân mơn Luyện từ câu 2.1.2 Tích hợp dạy phân mơn Tập đọc 2.1.3 Tích hợp dạy phân mơn tả 2.1.4 Tích hợp dạy phân môn Tập viết 2.1.5 Tích hợp dạy phân môn Kể chuyện 2.1.6 Tích hợp dạy Tập làm văn 2.2 Tích hợp dạy MRVT qua môn học khác Biện pháp 3: Sử dụng linh hoạt PP kĩ thuật dạy học tích cực .7 Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi để MRVT cho học sinh lớp 4.5 Trị chơi “Phóng viên” 11 III KẾT QUẢ .12 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 12 KẾT LUẬN 12 KHUYẾN NGHỊ 13 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào kỉ XXI, đất nước ta phát triển để tiến kịp với nước khu vực giới Điều địi hỏi người lao động phải có lĩnh, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có khả thích ứng với thực tiễn xã hội Vì vậy, mục tiêu giáo dục điều chỉnh nội dung PPDH LT&C phân môn thực hành có nhiệm vụ hình thành phát triển cho HS kỹ sử dụng từ, câu học tập giao tiếp Dạy LT&C làm giàu vốn từ, giúp 2/12 HS mở rộng, phát triển vốn từ, nắm nghĩa sử dụng từ cách xác thơng qua thực hành giúp HS hệ thống kiến thức sơ giản ngữ pháp, hình thành qui tắc dùng từ, đặt câu tạo lập văn giao tiếp, góp phần rèn luyện tư phát triển nhân cách cho HS Ở lớp MRVT theo chủ đề giúp HS phát triển lực tư duy, nắm vững tiếng mẹ đẻ, tiếp thu kiến thức phát triển toàn diện Vốn từ HS giàu khả lựa chọn từ xác, trình bày tư tưởng, tình cảm rõ ràng Tuy vậy, MRVT phân môn LT&C lớp cần vận dụng linh hoạt nhiều PP, hình thức tổ chức dạy học phong phú nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Ở lớp 2, tập MRVT chưa tách thành riêng, mà thường dạy chung với kiến thức câu, thời gian dành cho MRVT không nhiều Điều khiến cho việc dạy học phân mơn LT&C nói chung, dạy kiến thức MRVT chưa quan tâm đạt kết chưa cao Từ lí trên, áp dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy MRVT phân môn Luyện từ câu lớp 2” đem lại hiệu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ câu học sinh Nâng cao vốn từ cho học sinh lớp 2, từ vận dụng vào việc dạy phân môn Luyện từ câu cho lớp khác môn học khác Giúp học sinh có vốn từ phong phú kĩ vận dụng vốn từ vào giao tiếp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp nơi công tác THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Từ tháng 09/2019 đến tháng 04/2021 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” (Lê - nin), “Ngôn ngữ tượng tư tưởng” (Cac - Mac) Thật vậy, người muốn giao 3/12 tiếp xã hội, muốn suy nghĩ vấn đề phải dùng thứ phương tiện đặc biệt quan trọng thiếu được, ngơn ngữ Ngơn ngữ phương tiện biểu tầm quan trọng, tình cảm, Và tiếng mẹ đẻ thứ ngơn ngữ gần gũi , mang nhiều sắc thái tình cảm mà vừa chào đời ta tiếp xúc Từ đơn vị trung tâm ngơn ngữ, khơng có vốn từ đầy đủ khơng nắm ngơn ngữ - phương tiện giao tiếp Để thực tốt chức làm phương tiện giao tiếp, vốn từ cần trau dồi, mở rộng từ bậc tiểu học Chỉ học sinh có kiến thức phổ thơng ngơn ngữ kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh tốt Khi học sinh có khả vận dụng từ học vào phân môn tập làm văn vốn hạn chế việc hiểu nghĩa từ chưa xác Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.1.1 Về phía giáo viên: Nhà trường tạo điều kiện cho đội ngũ GV tham gia lớp học bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, tham dự lớp chuyên đề đồng nghiệp trường, đồng nghiệp trường bạn quận, phành phố, …Các thiết bị giảng dạy đại phục vụ cho trình đổi phương pháp dạy học dược nhà trường trang bị đầy đủ Các sách tham khảo, bồi dưỡng, mua sắm phát cho giáo viên thư viện trường Mặt khác, phân môn Luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể tạo điều kiện cho giáo viên dạy học đạt kết cao 2.1.2 Về phía học sinh Học sinh quen với cách tìm tiếng, từ lớp nên em biết cách lĩnh hội kiến thức luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung Các em học sinh học buổi/ngày Buổi sáng học lý thuyết buổi chiều luyện tập củng cố để khắc sâu kiến thức Từ giúp em có khả sử dụng thành thạo tập thực hành áp dụng linh hoạt vào phân môn khác 2.2 Khó khăn 2.2.1 Giáo viên 4/12 Do đặc điểm nhà trường 100% lớp học buổi ngày nên việc thăm lớp dự học hỏi chuyên mơn cịn hạn chế Trình độ giáo viên chưa đồng đơi lúc cịn giảng dạy theo phương pháp cũ Nên việc phân chia thời lượng lên lớp mơn dạy đơi cịn dàn trải, hoạt động - trị có lúc thiếu nhịp nhàng 2.2.2 Học sinh Trong thực tế giảng dạy nhiều năm, nhận thấy: Học sinh tiểu học với lối tư cụ thể, mà nghĩa từ lại trừu tượng, bao hàm nghĩa rộng, số từ sử dụng … nên việc mở rộng vốn từ cho học sinh việc làm khó, gây hứng thú Nhiều tập sách giáo khoa đòi hỏi học sinh phải có vốn từ phong phú, kiến thức chắn Nhưng em hiểu rõ nghĩa từ Nhiều em dùng từ chưa xác phù hợp… gây tâm lí “sợ” học tiết Luyện từ câu đặc điệt mở rộng vốn từ Chủ yếu vốn từ học sinh cung cấp qua tập đọc Ở phân môn Luyện từ câu, vốn từ cung cấp mở rộng vốn từ theo chủ điểm thông qua tập thực hành Vì vậy, khơng hệ thống hóa kiến thức việc hiểu nghĩa từ, dùng từ, sử dụng từ học sinh khó khăn II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY MỞ RỘNG VỐN TỪ TRONG PHÂN MÔN LT&C LỚP Biện pháp 1: Phân loại dạng tập MRVT 1.1 Dạng 1: MRVT thông qua tranh vẽ: có dạng sau: - Nối từ cho sẵn với hình vẽ tương ứng VD: Chọn tên gọi người, vật, việc vẽ (các từ cho sẵn: Học sinh, nhà, xe đạp, múa, trường, chạy, hoa hồng, cô giáo) (T1- tr8) - Dựa vào tranh tìm từ tương ứng VD: Các tranh vẽ số hoạt động người Hãy tìm từ hoạt động (T1- tr59) - Gọi tên vật vẽ ẩn tranh (tranh đố) VD: Tìm đồ dùng học tập ẩn tranh sau Cho biết đồ vật dùng để làm (T1- tr52) 1.2 Dạng 2: MRVT theo quan hệ ngữ nghĩa - Tìm từ ngữ chủ điểm: VD: Kể tên lồi mà em biết, theo nhóm: 5/12 + Cây lương thực, thực phẩm M: lúa + Cây ăn M: cam + Cây lấy gỗ M: xoan + Cây bóng mát M: bàng + Cây hoa M: cúc - Tìm từ nghĩa, gần nghĩa trái nghĩa với từ cho sẵn VD: Tìm từ trái nghĩa với từ sau: Tốt, ngoan, nhanh, tráng, cao, khỏe M: Tốt - xấu (T1- tr133) 1.3 Dạng 3: MRVT theo quan hệ cấu tạo từ VD: Tìm từ: + Có tiếng học M: học hành + Có tiếng tập M: tập đọc (T1- tr17) * Cách dạy: - Bước 1: Giao việc HS: HS đọc yêu cầu đọc mẫu (nếu có) - nhắc lại yêu cầu - GV gạch chân từ bật yêu cầu - Cho HS phân tích mẫu, nhiệm vụ đặt tập khó - Tóm tắt nhiệm vụ, nêu điểm HS cần ý làm - Bước 2: Có thể cho HS làm việc nhóm, cá nhân tùy theo nội dung Ở bước GV cần kiểm tra nhóm, cá nhân, hỗ trợ em cần - Bước 3: Tổ chức báo cáo kết làm việc trước lớp nhiều hình thức khác nhau: cá nhân, chơi trò chơi GV cho HS đánh giá lẫn GV đánh giá HS Chú ý cần u cầu HS giải thích số từ tìm Nếu trị chơi, GV cơng bố nhóm thắng - Bước 4: Giúp HS ghi nhớ nội dung tập Đây bước để GV dạy tập MRVT, nhiên GV cần linh hoạt tùy theo yêu cầu tập Biện pháp 2: Tích hợp với phân mơn khác môn Tiếng Việt môn học khác để MRVT 2.1 Tích hợp phân mơn mơn Tiếng Việt 2.1.1 Tích hợp nội phân mơn Luyện từ câu * Mục đích: Dạy luyện câu giúp HS hiểu rõ nghĩa từ, MRVT biết cách sử dụng từ * Nội dung: VD: Bài MRVT “Từ ngữ cối Dấu chấm, dấu phẩy” (T2 - tr87) Bài tập 2: Dựa vào kết tập 1, hỏi - đáp theo mẫu câu sau : 6/12 - Người ta trồng cam để làm gì? - Người ta trồng cam để ăn * Cách tiến hành: Sau hồn thành BT 1, HS có sở để làm BT HS sử dụng số từ ngữ chủ điểm cối để đặt TLCH Để làm gì? Từ đó, em hiểu từ ngữ vừa tìm được, biết sử dụng từ thuộc chủ điểm 2.1.2 Tích hợp dạy phân mơn Tập đọc * Mục đích: HS nắm vững nghĩa từ khó, sử dụng hợp lý từ phần tìm hiểu Như vậy, vốn từ HS mở rộng * Nội dung: Mỗi Tập đọc có số từ khơng phải từ mới, từ khó mà từ địa phương từ then chốt để hiểu nội dung bài… nhiều HS chưa nắm Vì vậy, dạy Tập đọc, GV nghiên cứu, tìm hiểu kỹ để chọn thêm từ cần giải nghĩa làm bật nội dung Đặc biệt phần tìm hiểu bài, GV cần giúp HS cảm nhận vẻ đẹp khả kỳ diệu ngơn từ thơng qua hình ảnh, chi tiết, đặc trưng ngôn từ nghệ thuật, biện pháp tu từ để kích thích vốn từ sẵn có HS VD: Dạy tập đọc “Chuyện bốn mùa ”, từ: đâm chồi nảy lộc, đơm, bập bùng, tựu trường, mầm sống, GV cần yêu cầu HS tìm thêm từ đặc điểm mùa hoa, gắn với mùa đó, “Cây dừa” (T2- tr88), GV cần hướng dẫn nêu cảm nhận dừa mà nhà thơ Trần Đăng Khoa tả thông qua biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh 2.1.3 Tích hợp dạy phân mơn tả Quan điểm tích hợp thể rõ nét thơng qua tập Qua bài, HS cung cấp thêm vốn từ định chuẩn bị cho học LT&C tuần VD: Chính tả - nghe viết: “Quả tim Khỉ ”, (T2 - tr53), GV yêu cầu HS làm tập 3a sau: Tên nhiều vật thường bắt đầu s: sẻ, sói, sứa, Em tìm thêm tên khác HS tìm từ tập thuộc chủ điểm “Muông thú ” Và gợi ý để HS học MRVT “Từ ngữ loài thú Dấu chấm, dấu phẩy” (T2- tr45) 2.1.4 Tích hợp dạy phân mơn Tập viết Trong Tập viết, yêu cầu viết chữ hoa, cịn có u cầu viết từ cụm từ ứng dụng Trước HS viết cụm từ ứng dụng, GV cần hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung ý nghĩa cụm từ đó, có giải nghĩa số từ ngữ khó 7/12 VD: Bài Tập viết tuần 13 có cụm từ ứng dụng là: Lá lành đùm rách GV giúp HS hiểu rõ nghĩa đen nghĩa bóng cụm từ 2.1.5 Tích hợp dạy phân mơn Kể chuyện Qua phân môn Kể chuyện, GV giúp HS luyện tập sử dụng từ, nhằm phát triển hai kĩ năng: nghe (lĩnh hội văn bản) nói (sản sinh văn bản) Khi nghe, HS phải nắm nghĩa từ ngữ câu, văn Từ đó, em thông hiểu nội dung văn bản, nắm nội dung câu chuyện Khi nói (kể lại), em phải có vốn từ, biết sử dụng từ để tạo câu, đoạn, văn Qua đó, HS mở rộng, phát triển vốn từ, củng cố hiểu biết nghĩa từ 2.1.6 Tích hợp dạy Tập làm văn Dạy TLV tập sử dụng từ nhằm củng cố phát triển KN nghe, nói, đọc, viết, phục vụ cho việc học tập giao tiếp HS Nội dung luyện tập sử dụng từ hiểu theo hai phương diện: hiểu từ để lĩnh hội văn (nghe/đọc) dùng từ để tạo lập văn (nói/viết) HS có vốn từ phong phú, việc sử dụng từ văn cảnh có nhiều thuận lợi Học tốt phân môn TLV giúp vốn từ HS phong phú Ngược lại, vốn từ phong phú ảnh hưởng tới KN viết văn HS VD: GV yêu cầu HS tìm từ gợi tả mái tóc (vàng hoe, đen nhánh, bạc phơ, óng ả, xoăn tít, ) 2.2 Tích hợp dạy MRVT qua mơn học khác Mơn học dạy từ, khơng có mơn Tiếng Việt mà tất mơn học khác Ở đâu dạy khái niệm mới, truyền thụ kiến thức có dạy từ Người GV cần có vận dụng linh hoạt, sáng tạo để làm giàu vốn từ cho HS qua môn học khác Ví dụ, qua mơn TNXH, HS MRVT thuộc nhiều chủ điểm khác phân môn LT&C như: Muông thú, cối, Biện pháp 3: Sử dụng linh hoạt PP kĩ thuật dạy học tích cực Trong tiết học LT&C, GV kết hợp hài hoà nhiều PPDH: đàm thoại, trực quan, thực hành, nhiều hình thức cá nhân, nhóm, trị chơi, mơ hình VNEN, kĩ thuật phòng tranh, khăn trải bàn, nhằm tạo hứng thú học tập cho HS, học đem lại hiệu mà khơng gị bó, khó chịu cho thầy trị, từ phát huy tối đa tính tích cực HS Để tiết dạy MRVT đem lại hứng thú, HS lĩnh hội kiến thức có hiệu quả, cần ý: xây dựng lớp học thân thiện, thành lập, tổ chức hoạt động nhóm hiệu quả, phát huy vai trị nhóm trưởng, nêu cao vai trị trách nhiệm thành viên nhóm xác định rõ vai trò GV hoạt động nhóm 8/12 Ví dụ: Với MRVT “Từ ngữ nghề nghiệp” (T2 – tr129), sử dụng phần kĩ thuật phòng tranh theo bước sau: Bước 1: HS lấy tranh ảnh mà sưu tầm giới thiệu với bạn nhóm, gắn bảng nhóm Bước 2: Trưng bày thăm quan triển lãm theo định hướng: HS biết thêm số từ nghề nghiệp, tìm hiểu thêm cơng việc, lợi ích nghề Bước 3: Báo cáo trước lớp kết thu hoạch Kĩ thuật sử dụng MRVT: Từ ngữ lồi chim, Từ ngữ mng thú,… Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi để MRVT cho học sinh lớp Trị chơi học tập hình thức học tập thơng qua trị chơi Việc tổ chức hướng dẫn cho HS trò chơi tiết LT&C nhằm mục đích đổi cách dạy học, tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng, sinh động học Trò chơi giúp em hứng thú học tập, làm cho tiết học sinh động, giúp HS tham gia hoạt động “chơi mà học”, “ học mà chơi” cách thoải mái hơn, tự nhiên Vì thế, GV phải tạo điều kiện cho em tham gia học mà chơi, chơi mà học, học mà vui, vui học để hình thành kiến thức củng cố ơn luyện kiến thức Có giúp em không nắm kiến thức mà tạo cho em hưng phấn, niềm say mê, ham tìm tịi, học hỏi; giáo dục tinh thần thi đua học tập, tính tập thể, … Hơn nữa, khơi dậy cho em óc tưởng tượng, tính hài hước, vui tươi, dí dỏm cần có học tập lúc vui chơi Tuy vậy, nội dung trò chơi phải phục vụ cho chủ đề học, giúp cho việc MRVT HS hiệu Với chủ đề MRVT, nghiên cứu kĩ kiến thức chủ đề, tìm trị chơi phục vụ cho học để em thư giãn, thể khiếu Ngồi ra, tơi xác định rõ yêu cầu trò chơi, chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn đầy đủ, rõ ràng cách chơi luật chơi, thực chơi thời gian hợp lý Căn vào nội dung chủ điểm, tơi sử dụng số trị chơi sau: 4.1 Trị chơi “Truyền điện”: 4.1.1 Mục đích: Giúp HS MRVT, phát huy óc liên tưởng so sánh; rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh 4.1.2 Chuẩn bị: Bảng phụ ghi sẵn giải để bổ sung số từ sau trò chơi kết thúc mà em chưa tìm 4.1.3 Cách tiến hành: 9/12 Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên nhóm từ, yêu cầu em kể từ thuộc nhóm Cho HS thảo luận nhóm, trao đổi tất phương án trả lời GV nêu yêu cầu tiếp sức theo hàng ngang định HS bàn đầu nhóm trả lời Cứ vậy, HS trả lời nối tiếp hết dãy bàn hàng ngang đến dãy bàn hàng ngang khác Mỗi lần HS trả lời ghi 10 điểm Số lượng HS tham gia trả lời câu hỏi đội Những em trả lời sai chậm khơng tính điểm Nhóm có số điểm cao chiến thắng Ví dụ: Với MRVT “Từ ngữ sơng biển Đặt trả lời câu hỏi Vì sao?” Bài tập 1: Tìm từ ngữ có tiếng biển M: tàu biển, biển (T1- tr17) Lần lượt HS trả lời từ nối tiếp nhau: cá biển, bờ biển, bãi biển, … Trị chơi tơi thường dùng dạy tập tuần 1, tập tuần 2, tập tuần 13, tập tuần 31, … 4.2 Trị chơi “Tìm nhanh, tìm đúng” 4.2.1 Mục đích: Giúp HS mở rộng hệ thống hóa vốn từ, nắm cách dùng từ Hiểu nghĩa số từ nắm cách dùng Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, ý thức tập thể đồn kết nhóm 4.2.2 Chuẩn bị: bảng nhóm có kẻ sẵn cột cho đội chơi, bút 4.2.3 Cách tiến hành: - GV chia HS thành đội chơi, phát cho đội bảng nhóm kẻ sẵn (như phần chuẩn bị) - GV phổ biến luật chơi: + Lần lượt bạn đội chơi lên ghi nhanh yêu cầu vào cột bảng nhóm vào nội dung + Cứ vậy, bạn đội lên điền vào cột bảng đội Mỗi lượt lên, học sinh điền từ bạn lên lần hết lượt Hết thời gian chơi (tùy GV dựa vào thực tế HS), GV HS tổng kết, đánh giá kết chơi đội chơi, phân đội thắng thua Ví dụ: Với tập MRVT “Từ ngữ cối Đặt TLCH Để làm gì?” (T2 – Tr87) GV phát cho học sinh bảng nhóm kẻ sẵn cột cho đội chơi Cây lương thực, Cây ăn Cây lấy gỗ Cây bóng mát Cây hoa 10/12 thực phẩm Lúa, ngơ, su Cam, bưởi, ổi, Xoan, lim, xà Bàng, phượng, Cúc, hồng, hào, bắp cải, táo, xồi, cừ, thơng xà cừ, nhài, 4.3 Trò chơi “Xếp từ theo nhóm” 4.3.1 Mục đích: Nhận biết nghĩa từ cách tìm đặc điểm giống từ Rèn trí thơng minh, khả phân tích, khái quát nhanh đặc điểm đối tượng 4.3.2 Chuẩn bị - Làm quân (mảnh bìa); quân ghi từ cần phân nhóm - Số lượng người chơi: từ đến người (hoặc từ đến nhóm) Mỗi người (nhóm) chơi có 4.3.3 Cách tiến hành - GV phát cho người (nhóm) chơi (ảnh lồi cá), nêu luật chơi Ví dụ: Bài (T2 – Tr73), xếp lồi cá vào nhóm nhóm: Cá thu, cá mè, cá chép, cá chim, cá trên, cá chuồn, cá nục, cá Cá nước mặn (cá biển) Cá nước (cá sông, hồ, ao) - Mỗi người (nhóm) chơi cầm quân bài, đọc lượt từ xếp quân theo nhóm - Hết thời gian quy định, cá nhân (nhóm) phân loại nhanh tính điểm (mỗi từ phân loại điểm) 4.4 Trò chơi “Cây sai quả” 4.4.1 Mục đích: Giúp HS MRVT, nắm nghĩa,biết cách dùng từ ngữ Rèn tác phong nhanh nhẹn, linh hoạt 4.4.2 Chuẩn bị: - GV chuẩn bị hình vẽ từ giấy lớn sử dụng thật (tùy theo tình hình thực tế) số hình bìa cứng, bút màu, 4.4.3 Cách tiến hành: 11/12 - GV chia lớp thành hai đội chơi - GV phổ biến luật chơi phát cho đội số bìa cứng, bút màu, thành viên đội chơi phát bìa cứng Lần lượt em gài thật nhanh từ phía ngồi tờ bìa - HS chơi theo hình thức tiếp sức Bạn gắn sau không trùng từ với bạn chơi trước - Sau thời gian định, đội gắn nhanh nhiều từ đội thắng - HS HS nhật xét, đánh giá, khen thưởng đội thắng Ví dụ: Với MRVT “Từ ngữ vật ni” (T1- Tr133) Giáo viên chuẩn bị số bìa cứng thẻ từ cho nhóm ghi tên vật 4.5 Trị chơi “Phóng viên” 4.5.1 Mục đích: MRVT, ôn luyện lại kiến thức học Rèn khả giao tiếp, ứng xử nhanh Luyện phản ứng nhanh, tác phong nhanh, kích thích em có nhu cầu nói qua việc trả lời câu hỏi ngắn bạn 4.5.2 Chuẩn bị: Cần xác định phần trọng tâm kiến thức cần củng cố, hệ thống câu hỏi Dự kiến thời gian 4.5.3 Cách chơi: - GV nêu mục tiêu trị chơi - Cho HS xung phong làm phóng viên - Giao nhiệm vụ cho người phóng viên, tổ chức chơi thử tiến hành chơi lớp Ví dụ 1: Với MRVT “Từ ngữ Bác Hồ”(T2- Tr104) + HS giới thiệu: Mình Nguyễn Văn A phóng viên chương trình QRT đến thăm lớp, bạn vui lịng cho vấn nhé! + Hỏi bạn B: Bạn cho biết hôm lớp ta học gì? Bạn B trả lời Cả lớp theo dõi, nhận xét + Tiếp tục với bạn C: Bạn tìm từ ngữ nói lên tình cảm Bác Hồ với thiếu nhi + Tiếp tục bạn D: Bạn tìm từ ngữ nói lên tình cảm Bác Hồ với thiếu nhi Với trị chơi này, tơi sử dụng phổ biến nhiều MRVT như: tuần tuần 13, tuần 25, tuần 26, tuần 34 trang 135, … 12/12 4.6 Trị chơi “Đối mặt” 4.6.1 Mục đích: Giúp HS MRVT, biết cách dùng từ ngữ Rèn tác phong nhanh nhẹn, linh hoạt 4.6.2 Chuẩn bị: GV cần chuẩn bị chủ đề cho học sinh lựa chọn 4.6.3 Cách chơi: - Mỗi tổ cử bạn lên chơi xếp thành vòng tròn - Giáo viên đưa chủ đề Giáo viên định người kể bạn kể Bạn vịng giây khơng kể kể sai trùng bị loại khỏi vòng chơi Học sinh lại cuối người chiến thắng Ví dụ 1: Với tập MRVT “Từ ngữ họ hàng Dấu chấm, dấu chấm hỏi” (T1- Tr82) III KẾT QUẢ Triển khai, áp dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy mở rông vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp 2” năm qua, nhận thấy: - Giờ học LT&C nhẹ nhàng, hiệu góp phần tạo nên tiết học thân thiện, hấp dẫn, lớp học vui, sôi nổi; HS hào hứng, tự khám phá lĩnh hội kiến thức mới; trình độ tư nâng lên, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề - HS tích cực, chủ động học, sôi nổi, tự tin xây dựng bài, việc sử dụng từ em có tiến rõ rệt - Vốn từ HS phong phú hơn, khả diễn đạt, viết văn đúng, hay Trong giao tiếp, HS tự tin, dùng từ chuẩn Từ đó, kĩ sống em nâng cao Sau kết học tập môn Tiếng Việt năm học vừa qua: Năm học Năm học Năm học Xếp loại 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 HTT 15 HS = 36,7% 15 HS = 30,6% 19 HS = 39,6% Cuối HK1 HT 26 HS = 63,3% 34 HS = 69,4% 29 HS = 60,4% HTT 19 HS = 46,4% 19 HS = 38,8% 20 HS = 42, 6% Cuối HK2 HT 22 HS = 53,6% 30 HS = 61,2% 27 HS = 57,4% PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Để dạy tốt mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn LT&C nói riêng, GV cần quan tâm đến việc MRVT cho HS Muốn HS lớp bước đầu có vốn từ phong phú, dùng từ chuẩn, có chọn lọc khơng thể ''nhồi nhét'' cách cứng nhắc 13/12 kiến thức vào đầu HS mà địi hỏi GV HS phải kiên trì HS thực hành nhiều tạo thói quen, từ hình thành kĩ hành văn, diễn đạt ngôn ngữ sáng, lưu lốt Để đạt điều đó, GV cần làm tốt số việc sau: - Tìm hiểu nghiên cứu kỹ chương trình phân mơn Luyện từ câu để nắm phương pháp dạy cho dạng - Tự trau dồi cho có kiến thức từ ngữ phong phú, ngôn ngữ phải chuẩn xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sáng - Xác định rõ mục tiêu tiết dạy để chuẩn bị dạy phương tiện dạy học cách chu đáo - Giáo viên ln trau dồi kiến thức để có trình độ chun mơn vững vàng, có lực, tổ chức hiệu hình thức dạy học có khả vận dụng kết hợp linh hoạt để tìm phương pháp truyền thụ kiến thức phù hợp với gây hứng thú - Luôn biết tiếp thu, lắng nghe ý kiến từ đồng nghiệp, có tinh thần cầu tiến - Biết khai thác có hiệu cơng nghệ thông tin vào dạy học - Phân loại đối tượng HS lớp để có biện pháp giúp đỡ, động viện cố gắng HS KHUYẾN NGHỊ Để chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung, phân mơn LT&C nói riêng, tơi xin đề xuất số kiến nghị sau: - Về phía SGD&ĐT, PGD & ĐT: Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề cấp thành phố, cấp quận để đội ngũ GV trau dồi, học tập kiến thức, nâng cao kĩ sư phạm; cập nhật, ứng dụng PPDH vào giảng dạy - Về phía BGH nhà trường: Bên cạnh tranh ảnh, ĐDDH tự làm, nhà trường trang bị thiết bị dạy học đại máy tính, máy chiếu, máy đa vật thể…để phục vụ hiệu cơng tác giảng dạy - Về phía GV: Cần chủ động, tích cực nghiên cứu dạy, tài liệu, nâng cao trình độ tin học để ứng dụng CNTT hiệu tiết học Đặc biệt GV cần tự ý thức việc tự làm mình, nâng cao khả mình, mạnh dạn đổi PPDH để đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục thời kì Trên số biện pháp mà áp dụng dạy MRVT cho HS lớp Tôi mong góp ý chân thành cấp Lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn  ... cao hiệu dạy MRVT phân môn Luyện từ câu lớp 2? ?? đem lại hiệu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ câu học sinh Nâng cao vốn từ cho... 1: Với tập MRVT ? ?Từ ngữ họ hàng Dấu chấm, dấu chấm hỏi” (T1- Tr 82) III KẾT QUẢ Triển khai, áp dụng ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy mở rông vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp 2? ?? năm qua, nhận... nghĩa từ Nhiều em dùng từ chưa xác phù hợp… gây tâm lí “sợ” học tiết Luyện từ câu đặc điệt mở rộng vốn từ Chủ yếu vốn từ học sinh cung cấp qua tập đọc Ở phân môn Luyện từ câu, vốn từ cung cấp mở rộng