Anhchị hãy sử dụng kiến thức về đặc điểm tâm lý cá nhân của người học và cơ sở tâm lý của hoạt động dạy học để bàn luận về việc sử dụng CNTT trong dạy học hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC    BÀI TIỂU LUẬN Chủ đề 5: Anh/chị sử dụng kiến thức đặc điểm tâm lý cá nhân người học sở tâm lý hoạt động dạy học để bàn luận việc sử dụng CNTT dạy học Học phần: TLHGD – 2021PSYC40001 Giảng viên: Ths.Nguyễn Thị Cẩm Vân Họ tên: Nguyễn Thương Tín MSSV: 46.01.103.073 Thành phố Bảo Lộc,ngày ….23… tháng… 9… năm 2021 Mục lục Phần 1: MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài: Phần 2: NỘI DUNG 3-5 1) Đặc điểm tâm lý cá nhân người học: 3-3 2) Cơ sở tâm lý hoạt động dạy học: Phần 3: ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 5-11 1) Những ứng dụng CNTT việc học : 5-9 2) CNTT việc giảng dạy: 8-9 3) Ưu điểm việc ứng dụng CNTT Việt Nam : 9-10 4) Nhược điểm việc ứng dụng CNTT Việt Nam : 10-11 Phần 4:KẾT LUẬN SƯ PHẠM 11-12 Phần 5: TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 Phần 1: Mở đầu 1) Lý chọn đề tài: Trong năm gần nghiệp Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Thời đại bùng nổ CNTT tác động đến công phát triển kinh tế xã hội loài người Đảng Nhà nước ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức Hiện Bộ Giáo Dục Đào Tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học Xem CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn học Trong thời gian dịch bệnh học sinh đến trường ta thấy việc học trực tuyến hữu dụng Nhưng phần lớn GV ngại sử dụng giáo án điện tử giảng dạy cho tốn thời gian để chuẩn bị giảng Để tạo hình ảnh đẹp, sống động Slide đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị điều mà GV ngại Khi sử dụng giáo án điện tử GV phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống với phấn trắng bảng đen, GV phải thời gian tìm hình ảnh minh họa, âm thanh, tư liệu dẫn chứng phù hợp với nội dung giảng sử dụng giáo án điện tử ngồi kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint GV cần phải có tính sáng tạo, tính thẩm mỹ nhạy bén để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho dạy phải có niềm đam mê, có lịng đam mê thực việc coi vất vả nêu Với lý trên, chọn nghiên cứu chủ đề với mong muốn đưa biện pháp việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học Phần 2: Nội dung 1) Đặc điểm tâm lý cá nhân người học: Bản chất phát triển tâm lý q trình tích lượng, đổi chất Nguồn gốc phát triển tâm lý mơi trường văn hóa xã hội, cụ thể kinh nghiệm lịch sử xã hội Cơ chế phát triển tâm lý trình người tiếp thu lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử Những mâu thuẫn xuất bên thân đứa trẻ trình sống hoạt động động lực thúc đẩy phát triển tâm lý Tuổi thiếu niên thời kỳ độ, thời kỳ chuyển tiếp từ giới trẻ sang giới người lớn Đây thời kỳ phát triển đầy biến động, có nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Tâm lý người học tùy vào độ tuổi mà việc tiếp thu khác nhau, CNTT phổ biến so với trước muốn sở hữu thiết bị điện tử không cịn khó khăn tốn kém, nên việc người học dùng CNTT tự tìm kiếm tài liệu học tập phổ biến, với phát triển nhanh nhiều thông tin nên người học dễ bị tập trung giảm hiệu suất, người học bị thông tin sai lệch dẫn dắt ảnh hưởng lớn đến tâm lý người học Bên cạnh cịn có yếu tố khác tác động : di truyền, bẩm sinh, môi trường sống v v Tùy vào độ tuổi, môi trường sống nhiều thứ khác ảnh hưởng đến tâm lý người học việc áp dụng CNTT vào giảng dạy cần thiết ta cần tìm hiểu kỹ người học có phù hợp khơng, tùy vào môi trường sống điều kiện kinh tế thứ ảnh hưởng nhiều với việc áp dụng CNTT vào giảng dạy 2) Cơ sở tâm lý hoạt động dạy học Theo Gardner, cá nhân phát triển nhiều kiểu trí thơng minh thơng qua di truyền gen, giáo dục xã hội hóa giá trị văn hóa Nói cách khác kiểu trí thơng minh tiến hóa qua tương tác tố chất sinh học hội tương tác, trải nghiệm tâm lí môi trường sống cá nhân mang lại Như vậy, theo Gardner trẻ sở hữu kiểu thơng minh Vì vậy, ta nên tìm hiểu xem trẻ thơng minh nào, thay quan tâm trẻ thông minh Ngày nay, phát triển công nghệ thông tin, dạy học thông báo phát triển theo hướng mô hình lý thuyết thơng tin Trong đó, mối quan tâm nhà sư phạm chất lượng thông tin đầu vào (các tri thức cần dạy cho người học), q trình xử lý, liên kết thơng tin, lưu giữ khôi phục thông tin, phản ứng người học đầu Quá trình xử lý, liên kết, lưu trữ khôi phục thông tin liên quan trực tiếp đến chế làm việc trí nhớ tư người học Vì vậy, mối quan tâm hàng đầu nhà sư phạm theo hướng thông tin giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động trí nhớ tư người học dạy học (Phan Trọng Ngọ, 2005) Từ nghiên cứu sở tâm lý học thấy tâm lý chung người học lứa tuổi khác biệt cá nhân cần tôn trọng phát triển để em học sinh phát triển cách tối đa toàn diện lực thân Chương trình giáo dục , sách giáo khoa yếu tố tĩnh giáo dục phương pháp tác động tới tâm lý tới trẻ yếu tố động Giáo viên hồn tồn có đủ lực để khơi dậy cho học sinh lực tiềm ẩn Việc áp dụng CNTT vào giảng dạy phần kích thích lực tiềm ẩn người học qua giảng trực quan sáng tạo Phần 3: Ứng dụng CNTT dạy học 1) Những ứng dụng CNTT việc học: Ứng dụng CNTT dạy học sử dụng phương tiện để khuếch đại, mở rông khả nghe nhìn trao cho máy thao tác truyền đạt, xử lý thơng tin Các phương tiện xem cơng cụ lao động trí tuệ bao gêm: máy tính, video, máy chiếu qua đầu (over head), máy chiếu tính thể lỏng (LCD-Projector), máy quay kỹ thuật số, phẩn mềm bản: xây dựng thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ phỏng, CD-ROM, đặc biệt mạng Internet Trong máy tính đóng vai trị trung tâm phối hợp, xử lý hình thức thể thao tác truyền đạt thơng tin Máy tính kết hợp với số phần mêm tạo nên cơng cụ trợ có nhiều chức to lớn như: tạo nên, lưu giữ, xếp, sửa đôi, hiển thị lại, khối lượng thông tin vơ lớn cách nhanh chóng, dễ thực Do vậy, máy tính xem cơng cụ đạy học thiếu xã hội đại Điều giúp tăng động lực học tập nghiên cứu công nghệ định hướng tương lai Năm hình thức ứng dụng CNTT dạy học: 1.1 Giảng dạy giảng điện tử Giảng dạy giáo án điện tử e-Learning hình thức nhiều GV chọn lựa Phương pháp dạy học đại mang đến hiệu thiết thực việc truyền tải nội dung kiến thức, giới chuyên gia giáo dục đánh giá cao khuyến khích sử dụng Giảng dạy thông qua e-Learning sử dụng nhiều công cụ video, hình ảnh, âm thanh,… giúp buổi học thêm sinh động, hấp dẫn hơn, khơi gợi hứng thú học tập em ứng dụng cntt vào dạy học Sử dụng giảng điện tử công tác dạy học để tăng tính sinh động 1.2 Tra cứu thơng tin, tài liệu qua mạng Internet Kiến thức vô hạn hết, người GV cần có kiến thức sâu rộng để truyền tải cho học sinh mình, giúp em hiểu tốt tiến ngày Do đó, người GV mẫu mực cần nâng cao tinh thần tự học bồi dưỡng kiến thức, kỹ thân Với thời đại 4.0 ngày nay, GV dễ dàng tra cứu thơng tin tìm kiếm tài liệu thơng qua internet Đây kho liệu khổng lồ, chứa đựng nhiều thông tin người GV cần 1.3 Tham khảo sách điện tử, giáo trình điện tử Để ứng dụng CNTTtrong dạy học, việc tham khảo sách điện tử giáo trình điện tử vơ cần thiết Chỉ với thiết bị thơng minh có kết nối internet, thầy tìm thấy vơ vàn đầu sách giáo án điện tử đăng tải nguồn học liệu mở Việc tham khảo hoàn tồn mang tính chủ động, khơng gian hay thời gian ứng dụng CNTTtrong việc dạy học Thầy cô nên thường xuyên tham khảo sách điện tử, giáo trình điện tử 1.4 Sử dụng thiết bị điện tử dạy học Thiết bị điện tử công cụ hỗ trợ đắc lực GV lẫn học sinh trình dạy học Thơng qua thiết bị nghe, nhìn, việc dạy học trở nên đơn giản thú vị nhiều Theo đó, GV khơng cần phải giảng liên miên, học sinh không cần phải cặm cụi ghi ghi chép chép Các hình ảnh, âm kích thích hứng thú học tập học sinh, làm tăng khả ghi nhớ hiểu bài, giúp việc truyền tải kiến thức đạt hiệu cao 1.5 Sử dụng email Sử dụng email công tác giảng dạy truyền thông trở nên phổ biến cho nhiều hiệu tích cực Thơng qua email, GV học sinh trao đổi kiến thức mà không cần phải gặp mặt trực tiếp Email chứa nhiều nội dung văn bản, hình ảnh, tệp tin,… giúp trình trao đổi thơng tin diễn dễ dàng nhanh chóng Dùng email giảng dạy nhằm tăng tính tương tác thầy cô học sinh 2) CNTT việc giảng dạy Ứng dụng CNTT vào giảng dạy đẹm lại cho người học người dạy nhiều lợi ích: - Thứ nhất, ứng dụng công nghệ vào giảng dạy nhờ có cơng nghệ thơng tin, GV linh hoạt q trình giảng dạy, tương tác với học sinh, sinh viên lúc nơi - Thứ hai, người dạy học dễ dàng tìm hiểu kiến thức trở nên đơn giản nhiều đồng thời cải thiện chất lượng dạy học - Thứ ba có vai trị thúc đẩy giáo dục mở, điều có nghĩa người hồn tồn tiếp cận thơng tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách thu hẹp không gian rút ngắn thời gian - Thứ tư kiến thức đa dạng cập nhật thường xuyên - Thứ năm tạo không gian thời gian học linh động, thuận tiện cho việc học lúc nơi, tạo hội cho người học tiếp cận, lựa chọn vấn đề phù hợp với thân để từ phát triển theo mạnh - Thứ sáu, đáp ứng nhu cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực, thích ứng nhanh với công việc tương lai 3) Ưu điểm việc ứng dụng CNTT Việt Nam **Ưu điểm: - Ưu điểm bật phương pháp dạy học CNTT so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: - Mơi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh vedeo, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học đa giác quan; Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao mơ nhiều q trình, tượng tự nhiên, xã hội người mà không nên để xảy điều kiện nhà trường - Công nghệ tri thức nối tiếp trí thơng minh người, thực cơng việc mang tính trí tuệ cao chun gia lành nghề lĩnh vực khác - Những ngân hàng liệu khổng lồ đa dạng kết nối với với người sử dụng qua mạng máy tính kể Internet … khai thác để tạo nên điều kiện thuận lợi nhiều khơng thể thiếu để học sinh học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo, thực độc lập giao lưu - Những thí nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn tính chất, quy luật Đây công dụng lớn CNTT truyền thơng q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, mơi trường CNTT truyền thơng chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh điều làm nảy sinh lý thuyết học tập 4) Nhược điểm việc ứng dụng CNTT Việt Nam : **Nhược điểm: + Khó khăn tài chính: - Tuy nhiên, áp dụng dạy học CNTT, GV cần phải trang bị máy ví tính(nếu máy tính xách tay tốt) Đây điều khơng dễ dàng với nhiều GV, GV trẻ trường hay GV vùng núi, nông thơn đồng lương cịn eo hẹp, giá leo thang, việc bỏ ngót chục triệu để mua máy tính (chỉ dạng khiêm tốn thơi) điều thật xa vời; GV thực + Khó khăn trình độ tin học GV: - Đây trở ngại lớn nhất; Bởi: - Làm chủ giảng lớp thao giảng, dạy rút kinh nghiệm tổ,…không phải điều dễ dàng - Kỹ CNTTở số giáo viên hạn chế, GV lớn tuổi Họ không đủ lĩnh để vượt qua cổ hũ để đam mê sáng tạo, chí né tránh sử dụng CNTTvào giảng dạy Một số GV lớn tuổi họ không chịu học hỏi GV giỏi công nghệ thông tin, GV trẻ; phần e ngại bị đánh giá “i tờ” vi tính phần mắt họ GV trẻ học trị Bởi việc phải cầu cạnh; phải “tầm + Dạy học theo lối truyền thống ăn sâu GV: - Cơng mà nói, lối dạy truyền thống có ưu điểm riêng Bởi thế, phương pháp dạy học cũ ăn sâu tiềm thức “ 10 thầy giáo già”, khó thay đổi nên lối áp đặt chưa thể xoá thời gian tới Nhất GV bảo thủ Họ cho khơng thay phấn trắng bảng đen; khơng thay lối dạy truyền thống: Thầy chủ đạo giảng học trò lĩnh hội tri thức; trị khơng thể qua mặt thầy + Khó chủ động dạy: - Việc “cháy giáo án” tiết dự có cơng nghệ trình chiếu chuyện bình thường phải thời gian điều khiển máy tính; thời gian chờ học sinh ghi chép… Cuối giờ, dư vài nội dung dạy bảng đen ta linh hoạt rút gọn; nhiên cơng nghệ trình chiếu khơng dễ để điều chỉnh cho phù hợp + Dễ phân tán tập trung học sinh: - Việc lạm dụng âm hình ảnh,…một cách khơng thích hợp dẫn đến học sinh tập trung Các em bị phân tâm hình động hay âm lạ tai mà GV đưa nhằm “thêm mắm, thêm muối” hỗ trợ cho nội dung giảng + Trình độ tin học học sinh: - Dạy học tức dạy cho người chưa biết học biết vận dụng kiến thức kĩ minh truyền thụ vào thực tiễn Tuy nhiên, bên cạnh khó khăn điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học cịn có cản trở từ phía người học: Các em hạn chế trình độ vi tính; em quen lối dạy đọc chép từ lớp nên để thay đổi khơng dễ dàng già cho người dạy Phần 4: Kết luận sư phạm Học sinh khơng dễ dàng xác định mục đích học tập Nên lập kế hoạch giảng dạy, xây dựng nhiệm vụ học tập cho học sinh, giáo viên cần định hướng giúp người học ý thức mục đích học tập Trong xu hướng phát triển kỷ ngun số, CNTT có vai trị quan trọng, cơng cụ dẫn dắt, thúc đẩy, thăng hạng tăng trưởng quốc gia, việc sử dụng CNTT vào giảng dạy giúp cho người học có nhìn trực 11 quan mơn học, từ kích thích tìm tòi khám phá người học, mở định hướng cho số người học ngành CNTT giúp đất nước phát triển Phần : Tài liệu tham khảo 1- CNTT&NCKH – Tin chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhà trường phổ thông (dienbien.edu.vn) link URL: ( https://dienbien.edu.vn/news/Tin-tuc-tong-hop/cntt-nckh-tin-chuyen-de-ungdung-cong-nghe-thong-tin-trong-day-hoc-o-cac-nha-truong-pho-thong-hien-nay-2831.html) 2- Chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Vận dụng thực tế Link URL : (https://hachium.com/blog/chuyen-de-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-trong-dayhoc/) 3- Tâm lý học giáo dục (2018) Đại học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh 4- Howard Gardner (1997): TRÍ KHƠN PHI HỌC ĐƯỜNG,NXB Tri Thức (phát hành 2019) 12 ... 1) Lý chọn đề tài: Phần 2: NỘI DUNG 3-5 1) Đặc điểm tâm lý cá nhân người học: 3-3 2) Cơ sở tâm lý hoạt động dạy học: Phần 3: ỨNG DỤNG CNTT TRONG. .. nêu Với lý trên, chọn nghiên cứu chủ đề với mong muốn đưa biện pháp việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học Phần 2: Nội dung 1) Đặc điểm tâm lý cá nhân người học: Bản chất phát triển tâm lý q trình... hiểu kỹ người học có phù hợp khơng, tùy vào môi trường sống điều kiện kinh tế thứ ảnh hưởng nhiều với việc áp dụng CNTT vào giảng dạy 2) Cơ sở tâm lý hoạt động dạy học Theo Gardner, cá nhân phát