TAM LY HC CAN BN

TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN Tác giả: Roberts Feldman Biên dịch: Minh Đức – Hồ Kim Chung LỜI NÓI ĐẦU Tâm lý học biên dịch nhằm giới thiệu khái quát môn Tâm Lý Học Tuy trọng đến móng xây dựng, trình bày sáng tỏ khía cạnh ứng dụng tâm lý học vào sống hàng ngày người Với ba mục tiêu chính: Thứ nhất, soạn thảo nhằm bao quát vấn đề chủ yếu thuộc lãnh vực tâm lý qua lý thuyết, công trình nghiên cứu, ứng dụng môn tâm lý học Thứ hai, nhằm giúp độc giả xây dựng nhận thức sâu sắc sở khoa học mơn tâm lý, nhằm khích lệ óc tư sáng tạo có phê phán Sau cùng, sách thực hấp dẫn gây cảm hứng để khơi dậy tính hiếu kỳ tự nhiên độc giả giới chung quanh Nói chung Tâm Lý Học nhằm giúp bạn đọc sinh viên, nghiên cứu sinh v.v đông đảo độc giả phát huy khả vận dụng tâm lý học để tìm hiểu xã hội sống Các tài liệu trình bày nhiều vấn đề trọn vẹn ý nghĩa dễ hiểu Một chương kết thúc tóm lược đọng loạt câu hỏi ôn tập nội dung Độc giả tự đánh giá mức độ tiếp thu am hiểu nội dung học Nhà xuất Văn hóa - Thơng tin xin trân trọng giới thiệu bạn đọc NXB VĂN HĨA - THƠNG TIN LỜI TỰA Khơng dễ giải trình điểm phức tạp mâu phong cư xử người Chúng ta chứng kiến hành vi thiện ta đương đầu với lối cư xử hợp lý phi lý; thiện chí gặp phải cạnh tranh thô bạo vẻ thuẫn tác ác; chúng tìm cộng tác giới mn màu mn Bộ sách soạn thảo nhằm giới thiệu khái quát môn tâm lý học Tuy trọng đến móng xây dựng mơn, trình bày sáng tỏ khía tiêu chính: Thứ nhất, soạn thảo nhằm bao quát địa hạt chủ yếu thuộc lãnh vực tâm lý qua việc giới thiệu lý thuyết, cơng trình nghiên cứu, ứng dụng mơn tâm lý học Thứ hai, nhằm giúp độc giả xây dựng nhận thức sâu sắc sở khoa học môn nhằm khích lệ óc tư có phê phán họ Sau cùng, sách thực hấp dẫn gây cảm hứng để khơi dậy tính hiếu kỳ tự nhiên độc giả giới chung quanh Nói chung, Tâm Lý Học Căn Bản soạn thảo nhằm giúp độc giả phát huy khả vận dụng mơn tâm lý học để tìm hiểu xã hội sống Dĩ nhiên, ba mục tiêu tương thuộc lẫn Thực ra, cho tác phẩm Tâm Lý Học Căn Bản thành cơng sứ mệnh truyền đạt xác nét tinh túy mơn tâm lý học, mục tiêu tìm hiểu quan tâm lãnh vực tâm lý tự nhiên gặt hái Để đạt mục đích đó, tơi trọng nhiều đến lối hành văn sách Nó nhằm đóng góp tường thuật tọa đàm hai nhân vật tâm lý học có bố cục giống luận văn Khi viết "chúng ta", tơi có ý muốn đề cập đến hai người - tôi, với tư cách soạn giả bạn, độc giả Ngồi ra, tập sách giáo khoa có đọc thêm đặc biệt để nêu bật khía cạnh ứng dụng môn tâm lý học vào sống thường ngày giới quanh (các đoạn ứng dụng thực tiễn), thảo luận khám phá khoa học quan trọng vừa lạ vừa hấp dẫn lãnh vực tâm lý (các đoạn Trích Dẫn Thời Sự), đưa lời khuyên nhằm cải thiện ý nghĩa sống (các đoạn Thành Tâm Lý Học) Nó sách soạn thảo cơng phu nhằm khích lệ việc học tập Các tài liệu trình bày nhiều đoạn trọn vẹn ý nghĩa dễ sử dụng Mỗi đoạn kết thúc tóm lược đọng (gọi mục Tóm Tắt) loạt câu hỏi ơn tập nội dung vừa trình bày (gọi mục Học ôn) Giải đáp câu hỏi - sau kiểm tra thành tích trang - độc giả đánh giá mức độ tiếp thu, đặt móng để am hiểu ghi nhớ lâu dài nội dung học hỏi Tóm lại, tác phẩm Tâm Lý Học Căn Bản trình bày theo hình thức gần gũi với độc giả Qua đó, khơng nhằm giới thiệu cho độc giả nội dung - hứa hẹn - mơn học, mà cịn tạo niềm hứng khởi sinh động lãnh vực tâm lý Tôi ước mong nỗ lực bước đầu góp phần thắp sáng lịng nhiệt tình niềm say mê độc giả lãnh vực tâm lý KHÁI QUÁT TÁC PHẨM TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN Thí dụ, bao gồm đề tài Sinh học làm Nền tảng cho Hành vi ứng xử, Cảm giác Nhận thức Tiến trình học tập, Hoạt động trí tuệ Phát triển nhân cách, Cá tính, Hành vi bất bình thường, Nền tảng Tâm lý Xã hội Hành vi ứng xử Tâm Lý Học Căn Bản sách đọng ngắn gọn Nó trọng đến tinh túy môn Tâm Lý Học nhằm giới thiệu sơ lãnh vực Nó trình bày cách thức lý thuyết nghiên cứu lãnh vực tâm lý ảnh hưởng đến sống thường ngày độc giả Đặc biệt với giới sinh viên, phản ánh số sắc thái độc giúp cho bạn tiếp thu nhiều khái niệm, lý thuyết, kiện, loại thông tin khác lãnh vực tâm lý Muốn lợi dụng đặc điểm ấy, bạn nên thực số bước nghiên cứu tập sách Nhờ tuân thủ bước này, tiếp thu nội dung sách nhiều nhất, mà bạn xây dựng thói quen học tập giúp gặt hái thành khả quan môn học khác phát huy óc sáng tạo phê phán tài liệu học tập nói chung Sử dụng phương pháp học tập Mặc dù người ta trông đợi sức học tập để tiếp thu nhiều điều suốt thời gian trường lớp, truyền thụ kỹ thuật có hệ thống nhằm giúp học tập có hiệu Song le, giống trường hợp không mong muốn bác sĩ học tập môn thể học phương pháp thử thách sai lầm, sinh viên phi thường tình cờ tìm phương pháp học tập thực hữu hiệu Thế nhà tâm lý phát minh kỹ thuật tuyệt vời (đã kinh qua thử thách) nhằm cải tiến kỹ học tập, mà hai số miêu tả Nhờ sử dụng hai kỹ thuật - gọi tên theo phối hợp mẫu tự đầu SQ3R MURDER - bạn tăng cường khả học tập ghi nhớ tư có phê phán, khơng lãnh vực mơn tâm lý mà cịn tất môn học khác Phương pháp SQ3R gồm loạt bước, gọi theo mẫu tự S - Q- R - R - R Bước điều tra tìm hiểu (survey) tài liệu cách đọc qua dàn bài, nhan đề phân đoạn, đoạn thích hình vẽ, đoạn tóm tắt, đoạn triển khai chủ đề, đoạn điểm cần ghi nhớ để có tổng quan điểm quan trọng học Bước - chữ Q SQ3R - nêu câu hỏi (question) Đặt câu hỏi - đọc to lên viết giấy - trước thực đọc vào đoạn học Thí dụ, tìm hiểu đoạn rồi, bạn ghi lề sách câu hỏi "SQ3R MURDER có nghĩ gì?" Các câu hỏi nêu đoạn triển khai chủ đề đoạn học ôn kết thúc đoạn học câu hỏi ngắn gọn hay Nhưng quan trọng phải ghi nhớ khơng nên hồn tồn trơng cậy vào chúng; tự đặt cho câu hỏi việc làm cần thiết Tập sách chừa lề rộng để bạn viết câu hỏi Nêu câu hỏi trạng ham học hỏi Giờ đến bước kế tiếp, mẫu tự "R" thứ nhất, bước tối quan trọng đọc tài liệu (read) Hãy đọc thật cẩn thận, quan trọng là, đọc với tâm trạng chủ động phê phán Thí dụ, đọc bạn cố trả lời câu hỏi bạn đặt Bạn thấy tiến kịp câu hỏi bạn đọc đến đoạn Đó triệu chứng tốt, cho thấy bạn đọc với tâm trạng hiếu học tâm đến học Đánh giá có phê phán học cách tìm hiểu cặn kẽ ý nghĩa điều đọc, cân nhắc ngoại lệ điểm mâu thuẫn có, thăm dị giả định hậu thuẫn cho khẳng định tác giả Bước tế tiếp - mẫu tự "R" thứ hai - bước kỳ lạ Mẫu tự "R” có nghĩa thuật lại (to recite), theo cố tiếp thu nội dung học miêu tả giải thích cho cho người bạn, tìm hiểu tài liệu vừa đọc để giải đáp câu hỏi mà bạn nêu trước Hãy nói to lên Đây dịp để bạn tự đối thoại với thân, khơng có để hổ thẹn Tiến trình thuật lại giúp bạn xác định mức độ am hiểu nội dung bạn vừa đọc Ngoài ra, nghiên cứu lãnh vực tâm lý chứng minh việc truyền đạt lại cho người khác tự thuật lại cho giúp cho bạn học tập học theo cách thức khác hẳn sâu xa - so với việc học tập không nhằm truyền đạt lại cho người khác Như vậy, việc thuật lại nội dung học khâu định tiến trình học tập Mẫu tự "R" cuối liên hệ đến việc ôn tập (review) Như thảo luận chương 6, học ôn điều kiện tiên để học tập ghi nhớ toàn điều học Xem lại thông tin; đọc lại mục tóm tắt đoạn tóm lược phần Những Điểm Cần Ghi Nhớ: trả lời câu hỏi mục học ôn; sử dụng tài liệu có sẵn Học ơn phải tiến trình chủ động, qua bạn xét xem liệu mảng thông tin khác ăn khớp với để dệt thành tranh toàn diện nội dung học Một phương pháp học tập khác chọn dùng - không tương đồng với phương Pháp SQ3R - phương pháp MURDER Dansereau (1978) Dù tên gọi có ý nghĩa chết chóc, MURDER phương Pháp học tập hữu hiệu Phương pháp học tập MURDER Bước chuẩn bị tâm trạng (mood) học tập thích hợp cách đặt mục tiêu cho học kỳ chọn thời điểm địa điểm để việc học tập không bị xao lãng Kế tiếp đọc để hiểu (understanding), nắm tài liệu học, qua lưu ý cẩn thận đến ý nghĩa học Nhớ lại (recall) cố gắng gợi trí nhớ sau tài liệu học tập mà không cần lật sách xem lại Kế tiếp đặt (digesting) nội dung học tập cách hệ thống Trong bước bạn nên đính sai sót bước gợi nhớ để nỗ lực xếp tích lũy nội dung học vào ký ức được, cố gắng áp dụng vào tình vượt ngồi phạm vi ứng dụng đề cập giảng Nhờ hội nhập điều vừa học vào mạng lưới thông tin rộng lớn ký ức, bạn dễ dàng nhớ lại chúng sau Cuối cùng, bước chót ơn tập (review) Giống phương pháp SQ3R, hệ thống nội dung học điều kiện cần thiết để học tập thành công Cả hai phương pháp SQ3R MURDER đưa phương pháp kinh qua thử thách nhằm tăng thêm hiệu học tập bạn Dù vậy, không thiết phải lệ thuộc vào phương pháp riêng biệt nào, bạn dung hợp yếu tố khác vào phương pháp học tập riêng Thí dụ, gợi ý phương pháp học tập để phát huy óc phê phán trình bày suốt sách Tâm Lý Học Căn Bản này, chương thảo luận cách sử dụng thuật ghi nhớ (mnemonics - kỹ thuật ghi nhớ nhằm xếp nội dung học tập giúp người ta dễ nhớ lại) Nếu phương pháp giúp bạn dễ dàng vận dụng nội dung học được, tin cậy chúng Sau cần lưu ý thời điểm địa điểm học tập mặt quan trọng ngang với cách học tập Một điều hiển nhiên lĩnh vực tâm lý học tập khả quan hơn, ghi nhớ lâu học đoạn ngắn qua nhiều học kỳ, so với việc tập trung học tập thời gian kéo dài Điều có nghĩa học suốt đêm trước ngày thi hiệu bị mệt mỏi so với cách học đặn Ngoài việc chọn lọc ấn định thời điểm học tập, bạn nên tìm cho địa điểm đặc biệt để học tập Địa điểm đâu không thành vấn đề, miễn giảm đến mức độ tối thiểu tình trạng nhãng nơi dành riêng cho việc học tập bạn, tìm "khơng gian" đặc biệt giúp bạn có tâm trạng hứng thú học tập từ đầu, thích hợp cho việc học tập bạn Điều quan trọng là, bạn say mê với tâm trạng lạc quan học tập môn tâm lý học Thật xứng đáng để nỗ lực niềm hứng khởi, thách thức, hứa hẹn mà môn tâm lý học dành cho bạn thực quan trọng CÁC ĐẶC ĐIỂM TRONG TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN Sách soạn thảo nhằm phục vụ cho giới độc giả chủ yếu sinh viên Như bạn thấy thể trọn vẹn chương sách, sách dung hợp số đặc điểm quan trọng mặt giảng dạy Đặt tảng lý thuyết cơng trình nghiên cứu kiểu mẫu phương pháp giảng dạy vào tiến trình học tập hoạt động tâm trí, đặc điểm nhằm giúp cho sách trở thành công cụ học tập hữu hiệu, đồng thời lơi khích lệ tinh thần hiếu học Cách dàn ý sách linh động Mỗi chương chia từ ba đến năm đoạn trọn vẹn ý nghĩa dễ sử dụng, giúp cho vị giáo sư tiện việc chọn lựa bỏ bớt đoạn cho phù hợp với chương trình giảng dạy Ngồi ra, tài tài có tính lý thuyết truyền thống Do đó, tồn sách phản ánh mối tương quan chặt chẽ lý thuyết, nghiên cứu, ứng dụng lĩnh vực tâm lý * Dàn bài: Mỗi chương có dàn phương tiện giúp hiểu rõ mối tương quan ý học Nó đóng vai trị cầu nối liền điều mà độc giả am hiểu với nội dung chương sau * Mở đầu: Mỗi chương khởi đầu tường thuật tình sống thực tế liên hệ đến khía cạnh chủ đề chương sách Những tình tiết minh chứng mối tương quan nguyên tắc khái niệm tâm lý học với vấn đề khó khăn sống thực tế Thí dụ, Chương nói Sinh học làm tảng cho hành vi ứng xử khởi đầu tường thuật trường hợp bệnh nhân phải chịu phẫu thuật khéo léo để khống chế động kinh; Chương nói Hoạt động trí tuệ đề cập cách thức kỹ sư NASA hoạch định công tác cứu nạn không gian; Chương nói Tâm lý xã hội khởi đầu tường thuật thời kỳ bi thảm liên hệ đến việc sùng bái nhân vật David Koresh thành phố Waco thuộc tiểu bang Texas * Triển khai chủ đề: Nối tiếp sau đoạn mở đầu, đoạn nhằm minh định đề tài vấn đề chính, đồng thời liệt kê loạt câu hỏi giải đáp chương sách * Ứng dụng thực tiễn: Đoạn minh họa ứng dụng khám phá lý thuyết từ nghiên cứu tâm lý để giải khó khăn sống thực tế Thí dụ, Chương Sinh học làm Nền tảng cho Hành vi ứng cư xử có đoạn minh họa cách thức nhà quảng cáo sử dụng khám phá lý thuyết nhà tâm lý để xây dựng chương trình quảng cáo; Chương Các trạng thái ý thức khảo xét cách thức nhà tâm lý phân tích giọng nói vị thuyền trưởng tàu Valdez thuộc công ty Exxon, gây tai nạn đổ dầu nghiêm trọng khơi bờ biển Alaska để xác định xem ơng có ngộ độc rượu thi hành nhiệm vụ hay không?, Chương 15 bàn rối loạn tâm lý stress sau bị chấn thương gây * Trích dẫn thời Các đoạn phản ánh kế hoạch nghiên cứu đại mối quan tâm hàng đầu môn học - nêu nghiên cứu mà lãnh vực tâm lý hướng đến Chúng giúp độc giả hiểu tinh hình phát triển hồn thiện khoa tâm lý học Thí dụ, Chương Tâm Sinh Lý đề cập đến cơng trình nghiên cứu đại dị biệt giới tính thể não nam nữ giới; Chương Ký ức bàn chứng xác nhận ký ức lúc bị gây mê; Chương Phát triển nhân cách trình bày khám phá liên hệ đến việc sử dụng dược phẩm để chữa trị chứng e thẹn bẩm sinh; Chương Sống giới phồn tạp bàn tệ nạn quấy tình dục * Thành Tâm Lý Học: Mỗi chương có nhiều thơng tin chọn lọc khả đánh giá thành tâm lý học Thí dụ, đoạn đề cập kế hoạch rèn luyện óc tư có phê phán (chương Hoạt động tâm trí), phương pháp kiêng ăn thích hợp (chương Động cơ), vấn đề chọn thầy thuốc (chương Chữa trị) * Tóm tắt Học ơn: Các cơng trình nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng việc xếp tỉ mỉ nội dung sách giáo khoa cho tài liệu học tập trình bày đoạn tương đối ngắn gọn, giúp người ta chủ động ôn tập vừa học hỏi Do đó, chương chia từ ba đến năm đoạn, đoạn có mục Tóm tắt Học ơn Tiểu mục Tóm tắt đúc kết điểm then chốt đoạn vừa trình bày, tiểu mục Học ơn trình bày nhiều loại câu hỏi để sinh viên trả lời - bao gồm câu hỏi chọn giải đáp, điền vào chỗ trống, trả lời ngắn gọn địi hỏi óc phê phán – nhằm trắc nghiệm khả ghi nhớ lẫn mức am hiểu nội dung học * Những điểm cần ghi nhớ: Để đơn giản hóa việc học ơn nội dung học để giúp đỡ tổng hợp thơng tin trình bày, đoạn Tóm tắt có đánh số nêu cuối chương sách Phần Tóm tắt trọng đến điểm then chốt học Tác Giả Chương TÌM HIỂU TÂM LÍ HỌC Chương NỀN TẢNG SINH HỌC CỦA HÀNH VI Chương CẢM GIÁC VÀ NHẬN THỨC Chương CÁC TRẠNG THÁI Ý THỨC Chương TIẾN TRÌNH HỌC HỎI Chương KÝ ỨC Chương TƯ DUY VÀ NGƠN NGỮ Chương TRÍ THƠNG MINH Chương ĐỘNG LỰC VÀ XÚC CẢM Created by AM Word 2CHM TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN DÀN BÀI Mở đầu: Triển khai chủ đề I NGHIÊN CỨU HÀNH VI ỨNG XỬ VÀ CÁC TIẾN TRÌNH TÂM TRÍ: * Mắt xích chung nối kết nhà tâm lý * Nhà tâm lý thực tiễn công tác Nhà tâm sinh lý: sinh học làm tảng cho Tâm lý học Nhà tâm lý thực nghiệm: tiến trình cảm giác, nhận thức, học hỏi, tư Nhà tâm lý phát triển nhà tâm lý cá tính: tiến trình phát triển người dị biệt cá tính Nhà tâm lý y tế, điều dưỡng, tư vấn: sức khỏe thể chất tâm thần Nhà tâm lý xã hội, công nghiệp tổ chức, khách hàng giao lưu văn hóa: tìm hiểu giới chung quanh bình diện xã hội Các chuyên ngành xuất TRÍCH DẪN THỜI SỰ: Tâm lý học lãnh vực không gian Bối cảnh làm việc nhà tâm lý Tóm tắt học ơn I II NGÀNH KHOA HỌC ĐANG TIẾN TRIỂN: TLH TRONG QUÁ KHỨ VÀ TRONG TƯƠNG LAI Nguồn gốc TLH Nữ giới lãnh vực tâm lý: bà mẹ sáng lập Các mơ hình nhận thức đương đại ỨNG DỤNG TÂM LÝ HỌC:TLH vấn đề ngăn ngừa bệnh AIDS Các mối liên hệ chuyên ngành mơ hình nhận thức tâm lý Tương lai mơn TLH Tóm tắt học ơn II III VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TRONG LÃNH VỰC TÂM LÝ Nêu câu hỏi thích hợp: Lý thuyết giả thuyết Tóm tắt học ơn III IV CÁC VẤN ĐỀ NẢY SINH TRONG CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU Vấn đề đạo đức nghiên cứu Các trở ngại thí nghiệm: Kỳ vọng nhà thí nghiệm đối tượng cộng tác THÀNH QUẢ CỦA TLH: Tư có phê phán cơng nghiên cứu Tóm tắt học ơn IV V NHỮNG ĐIỂM CẦN GHI NHỚ VI GIẢI ĐÁP CÂU HỎI MỞ ĐẦU LŨ LỤT Những mưa thi ập tới Đến tạnh hẳn nhiều người bị nước mất, hàng trăm ngàn mẫu đất trồng tỉa bị ngập nước mênh mông Mọi dấu tích sống bị hủy hoại Tai họa giáng xuống vùng Trung tây Hoa Kỳ vào mùa hè năm 1993 mệnh danh trận lụt kỷ Ở nhiều nơi, lũ lụt tràn ngập đất đai rút đi, nhằm tràn ngập vùng đất mà thơi Cịn nơi khác, người dân bị lũ lụt đe dọa làm trắng tay, sau lại bị đe dọa lần Tồn vùng lân cận bị tàn phá nặng nề, với cải tích lũy hàng vạn người TRIỂN KHAI CHỦ ĐỀ Mặc dù nguồn gốc tượng thủy văn, trận lụt vùng Trung tây làm phát sinh nhiều mối ưu tư có chất đậm màu sắc tâm lý Chẳng hạn, xét vài góc độ từ để nhà tâm lý chuyên ngành khác nhận định trận thiên tai - Nhà tâm lý chuyên nghiên cứu hành vi ứng xử tảng sinh học khảo sát biến chuyển sinh hoạt nội vi thể nhằm thích nghi với đe dọa xảy trận lụt tương lai - Nhà tâm lý chuyên vấn đề học hỏi ký ức tìm hiểu loại chi tiết liên quan đến trận lụt đáng để học hỏi nhớ lại sau - Nhà tâm lý chuyên tiến trình tư người tìm hiểu cách thức người đối phó với rủi ro nạn lụt gây sau bị buộc phải di tản gia đình họ khỏi nơi bị thiên tai - Nhà tâm lý phát triển chuyên nghiên cứu thiếu nhi tìm hiểu xem tình trạng thiếu an tồn tàn phá lụt lội ảnh hưởng đến trưởng thành - Nhà tâm lý phục vụ ngành y tế chuyên nghiên cứu liên hệ yếu tố thể chất tâm lý tìm hiểu xem stress phát sinh hậu nạn lụt gây bệnh tật tương lai - Nhà tâm lý điều dưỡng tư vấn chuyên đề liệu pháp tìm hiểu biện pháp giúp làm giảm bớt mối lo âu người đối đầu với nạn lụt - Nhà tâm lý xã hội chuyên nghiên cứu vấn đề liên quan đến mối tương tác cá nhân xã hội thăm dị ngun nhân đằng sau tình trạng bất lực lòng hào hiệp số người, thái độ tham lam vô cảm số người khác lợi dụng cảnh tàn phá lũ lụt để cướp tài sản cịn sót lại nạn nhân I NGHIÊN CƯU HÀNH VI ỨNG XỬ VÀ CÁC TIẾN TRÌNH TÂM TRÍ II NGÀHH KHOA HỌC ĐANG TIẾN TRIỂN - TÂM LÝ HỌC TRONG QUÁ KHỨ VÀ TRONG TƯƠNG LAI III VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TRONG LÃNH VỰC TÂM LÝ IV CÁC VẤN ĐỀ NẢY SINH TRONG CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU V NHỮNG ĐIỂM CẦN GHI NHỚ VI GIẢI ĐÁP CÂU HỎI ÔN TẬP Created by AM Word 2CHM cách phán đoán nguyên nhân hành vi ứng xử Chẳng hạn, người sống văn hỏa Á Châu chủ yếu theo chủ nghĩa tập thể thường khác biệt nhiều so với người da trắng việc qui trách lý cho thành học tập Thực tế dị biệt đáng kể đến mức giải thích thành tích cao sinh viên Châu Á, vượt trội hẳn sinh viên Mỹ so sánh thành tích học tập sinh viên bình diện Quốc tế Đặc biệt, nghiên cứu nhà tâm lý giáo dục Harold Stevenson cho sinh viên Nhật Bản thường qui trách thành tích học tập họ cho nhân tố hoàn cảnh thời, cho mức độ học tập chuyên cần họ Ngược lại, sinh viên Mỹ thường xem thành tích học tập họ hậu nguyên nhân bền vững, cải biến được, cho khiếu bẩm sinh họ Bởi sinh viên Nhật cho thành cơng học vấn kết chuyên cần, nên họ thường có động dốc hết nỗ lực vào việc học tập Ngược lại, niềm tin vào khiếu bẩm sinh cải biến làm sở vững cho thành học tập sinh viên Mỹ khiến cho họ dốc cơng sức vào việc học Dù sao, sinh viên cho khiêu vốn có họ nguyên nhân chủ yếu thành học tập họ lại phải dốc nhiều công sức vào việc học chứ? Dù theo chủ nghĩa nào, văn hóa phải tìm cách chia sẻ số tài nguyên khan cho người xã hội Chẳng hạn, người dân sống văn hóa theo chủ nghĩa tập thể chủ yếu sử dụng chuẩn mực bình đẳng (norm of equality) để xác định cách thức phân chia số tài nguyên có giới hạn Chuẩn mực bình đẳng qui định tất người phải phân chia đồng đều, người chia phần hay lực thành tích họ đến mức Thí dụ, theo qui luật bình đẳng cơng dân doanh nghiệp trả lương đồng đều, tất người xem bình đẳng với Ngược lại, người dân sống xã hội theo cá nhân chủ nghĩa thường sử dụng chuẩn mực cơng (norm of equlity), việc phân chia số tài nguyên có giới hạn vào cơng sức đóng góp người theo thành gặt hái họ Người nhận phần chia nhiều cá nhân đóng góp nhiều nhất, cịn người nhận phần chia cá nhân đóng góp Trong xã hội theo cá nhân chủ nghĩa - Hoa Kỳ chẳng hạn - công nhân trả lương theo giá trị công sức họ Do đó, tiền cơng người nhận chênh lệch nhiều Tóm lại, định hướng giá trị tổng quát người dân sống văn hóa đặc biệt ảnh hưởng đến hành vi ứng xử họ theo nhiều chiều kích khác Nếu khơng ý đến nhân tố này, hiểu thấu toàn diện chiều rộng chiều sâu hành vi ứng xử người Chiến tranh, hịa bình, thủ đoạn khủng bố chiến tranh lạnh, cịn mối đe dọa tiềm tàng đồi với tồn nhân loại Các kho vũ khí hạt nhân lớn lao tiếp tục trì cường quốc chủ yếu giới, đến nước nhỏ chạy đua phát triển loại vũ khí giết người hàng loạt Mặc dù mối đe dọa xảy chiến tranh nguyên tử vấn đề cộm, gần nhà tâm lý bắt đầu ý đến vấn đề Các đề tài tâm lý quan trọng làm tảng cho chạy đua vũ trang nguyên tử bao gồm cách nhận định kẻ thù chúng ta, phản ứng khả xảy chiến tranh nguyên tử chủ nghĩa khủng bố, biện pháp tâm lý nhằm cổ vũ việc tài giảm binh bị a Ngộ nhận kẻ thù Cứ sáu mươi giây, quốc gia giới chi tiêu khoảng triệu đô la vào mục đích trang bị vũ khí cho Trong thời gian năm, nước chi tiêu phân nửa tổng lợi tức dân số toàn giới Nhằm mục đích nói để bảo vệ trước kẻ thù Vậy mà quan niệm vấn đề kẻ thù chúng ta, họ hành động sao, họ cư xử lại thường lệch lạc Nhà tâm lý Ralph White lập luận rằng, nhiều trường hợp hiểu biết kẻ thù sai lạc đến mức khiến cho phạm sai lầm nghiêm trọng mặt chiến lược Như trường hợp điển hình, White nêu số sai lầm ảnh hưởng đến định tham chiến VN Hoa Kỳ bao gồm hình dung kẻ thù độc ác ghê tởm, thân oai hùng, tin vào khả quân đội, thiếu cảm thông với kẻ thù, cố tình làm ngơ trước kiện thực tế, tự cho hành động hợp luân lý Các ngộ nhận kẻ thù (và mình) không xảy chiến tranh VN; nhân dân vị lãnh đạo cường quốc giới hay ngộ nhận tuyên ngơn nhau, nên cơng việc giải đốn ý nghĩa lời nói kẻ khác cơng việc đáng sợ b Phản ứng chiến tranh ngun tử Hãy xét tình sau: Bạn tơi mắc phải ung thư Cơ có lý để tin lâm vào tình ba sống chết Tuy hiểu rõ chẩn đoán này, chết cịn xa theo cảm nghĩ Cơ hình dung chết mơ hồ, nói đến ý định rời xa thành phố vài chuyến vùng quê Lạ lùng thay, cô không đề cập nhiều việc xa rời người thân quen sống Cô tin khơng thể làm để thay đổi vận mệnh Cơ khơng lo âu chứng ung thư thường xuyên - Cô tiếp tục sống bình thường Một số người nói cô người tuyệt vời, phi thường, yêu đời, dũng cảm, dễ thích nghi với sống Cịn người khác nói trấn áp sợ hãi, phủ nhận thực tế, trở thành vô cảm chết thân Người "bạn" đề cập công dân Mỹ bình thường, cịn bệnh "ung Khi nhà tâm lý Susan Fiske viết đoạn văn ẩn dụ trên, bà tìm cách bi kịch hóa lối phản ứng hầu hết dân Mỹ mối đe dọa xảy chiến tranh nguyên tử Các điều tra tiến hành thập niên 1980 cho thấy số người tin xảy chiến tranh nguyên tử chiếm tỷ lệ từ 10% đến gần 50% Ưu tư biến động đáng kể thập niên 1980 Ở Hoa Kỳ, Châu Âu chí Liên Xơ, lo âu lên đến cực điểm nửa thập niên đầu sau giảm bớt Khi yêu cầu cho biết nhận định tình hình chiến tranh nguyên tử nổ ra, nhận định người ảm đạm: Họ cho toàn dân số giới bị hủy diệt, họ có khuynh hướng trọng thiệt hại vật chất khu cao ốc nhiều tình trạng tử vong người cụ thể Hầu hết người khơng mong cịn tồn Người ta không suy nghĩ chiến tranh nguyên tử thường xuyên cho Sự kiện dường đáng ngạc nhiên: Nếu bạn cho chí có 10% xác suất nhiễm bệnh chết chứng ung thư, có lẽ bạn lo nghĩ thường xuyên dùng biện pháp ngăn ngừa Vậy mà điều lại không diễn với nguy xảy thảm họa vũ khí nguyên tử tiêu diệt hàng loạt: hầu hết người khơng có hành động cụ thể để chấm dứt mối đe dọa Một số lý lẽ giải thích khác biệt niềm tin người nguy xảy chiến tranh nguyên tử, phản ứng sợ hãi nó, với tình trạng thiếu hành động cá nhân họ nhằm chấm dứt nỗi sợ hãi Một lối giải thích cho mối đe dọa nguyên tử hủy diệt hàng loạt khủng khiếp mức khiến cho người chịu đựng mặt tâm lý, nên họ đành phải trấn áp sợ hãi xua khỏi tâm tư Lối giải thích khác, nghiên cứu nêu rõ, cho công dân đơn độc, hành động mình, thay đổi sách nhà cầm quyền; chí trường hợp nhiều công dân hành động tập thể gây ảnh hưởng yếu ớt đến định nhà lãnh đạo đương quyền Cuối câu hỏi liệu chiến lược hoàn hảo nhằm làm giảm bớt đe dọa xảy chiến tranh nguyên tử Một số chiến lược khác biệt (và mâu thuẫn) đề nghị - từ ngăn cấm tồn loại vũ khí hạt nhân gia tăng số lượng vũ khí lớn lao đến mức khiến cho việc sử dụng chúng chắn hủy diệt tồn giới, lý thuyết (và nghịch lý) giảm bớt hội dùng chúng Như khơng lấy làm ngạc nhiên người ta khó lịng tìm đường lối hành động thích hợp - vấn đề mà nhà tâm lý vừa khởi đề cập đến c Khủng bố tin Một mối đe dọa lớn lao cho hịa bình thập niên qua tượng khủng bố bắt giữ tin vô tội Bọn khủng bố với ý đồ trị biết thủ đoạn bắt tin làm chấn động dư luận động nhân, tuân phục bọn đàn em, quyền lực chẳng hạn, qua việc nâng cao tư đàm phán chúng Việc tìm hiểu biện pháp tối ưu nhằm đối phó với bọn khủng bố bắt tin tỏ cơng tác khó khăn làm nảy sinh số vấn đề quan trọng mặt tâm lý luân lý Bản thân nhà tâm lý trị khác biệt quan điểm với đường lối hành động tối ưu Biện pháp trực tiếp thủ đoạn bắt tin dùng vũ lực để giải thoát nạn nhân bị bắt giữ Dĩ nhiên, nhược điểm nguy hiểm đến tính mệnh tin, hành động cố tình bọn khủng bố hành động sơ suất lực lượng cứu nạn Tuy vũ lực dùng đến - trường hợp biệt kích Israel cứu hành khách bị bắt giữ chuyến phi sân bay Entebbe thuộc xứ Uganda thập niên 1970 - hầu hết trường hợp tin bị canh giữ nghiêm ngặt khả tổn thất sinh mệnh cao Biện pháp thứ nhì chấp nhận cứu tính mệnh tin với giá Trong trường hợp này, yêu sách bọn khủng bố đáp ứng số chừng mực, bọn chúng chấp nhận cơng khai hoạt động, giải đồng bọn bị cầm tù, tiền chuộc, hội tẩu thoát Tuy biện pháp thường cứu tin, có nhược điểm: tạo tiền lệ cho bọn khủng bố khác, chứng minh thành công thủ đoạn khủng bố Như biết qua cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý chuyên tiến trình học tập theo quan sát, người học tập nhiều điều nhờ quan sát lối cư xử mẫu mực biểu dương Như vậy, nhiều lần đáp ứng yêu sách khiến cho bọn khủng bố bọn khác có thủ đoạn khủng bố táo tợn Biện pháp thứ ba khước từ thương lượng với bọn khủng bố tình nào, tin bị bắt giữ mặc - lập trường sách cơng khai Hoa Kỳ vào cuối thập niên 1980 (tuy khơng đạt hiệu hồn tồn ý thực tế) Theo biện pháp này, bọn khủng bố bị quan phủ xem thường, nhờ giảm bớt tiền lệ sau giảm tệ nạn khủng bố tương lai Dĩ nhiên, nhược điểm biện pháp tin hy vọng sống sốt không làm nguôi sợ hãi gia đình họ thời gian giam cầm tin, đồng thời gia tăng khả tổn thương tử vong tay bọn khủng bố ngày điên rồ Tuy nhiên, cịn có biện pháp trung dung thương lượng bọn khủng bố nhà cầm quyền diễn hồn tồn bí mật, khơng báo chí biết đến Như vậy, bọn khủng bố khơng cịn lợi dụng dư luận báo chí nên khơng thể làm gương cho bọn khủng bố khác Ngoài ra, nhân viên đàm phán kiên địi phóng thích tin bọn khủng bố bị dồn trách nhiệm để sau bị lên án trước tịa hành vi phạm tội chúng Sau đó, nhà chức trách phải tiếp tục truy lùng, bắt giữ, đưa tòa xét xử, tống giam bọn chúng trị tệ nạn khủng bố Chẳng hạn, nhà lãnh đạo trị gặp phải áp lực không cưỡng lại nên phải chấp nhận làm việc phạm vi thẩm quyền để phóng thích tin, thân tin ngoan ngoãn cầu xin cứu mạng với vẻ đáng thương trước phương tiện truyền thơng Ngồi ra, điều tốt dài hạn khơng tối hảo ngắn hạn Hiển nhiên, thương lượng với bọn khủng bố thử thách cam go người có trách nhiệm đàm phán chưa nói đến thử thách gian khổ mà thân tin gặp phải d Các triển trọng tâm lý nỗ lực giảm bớt mối đe dọa xảy chiến tranh nguyên tử Một vấn đề trị chủ yếu giới nỗ lực kiểm sốt vũ khí hạt nhân Đâu biện pháp tối ưu để công dân ủng hộ đường lối hành động quyền họ? Các nhà tâm lý nhận diện hai biện pháp chọn lựa: hạn chế ngăn chặn vũ trang hạt nhân Một số chuyên gia đề nghị thực biện pháp hạn chế vũ trang hạt nhân (nuclear arms freeze), cường quốc nguyên tử giới cam kết khơng chế tạo thêm vũ khí hạt nhân (bởi số lượng vũ khí hạt nhân đủ sức tiêu diệt giới gấp nhiều lần rồi) Sau biện pháp hạn chế đạt có sở vững rồi, cường quốc nguyên tử tổ chức đàm phán tài giảm binh bị nhằm giảm bớt qui mô kho vũ khí hạt nhân hữu Quan điểm hạn chế vũ trang ngược lại chiến lược ngăn chặn mà siêu cường sử dụng xưa Ngăn chặn/ gián (deterrence) quan điểm cho đe dọa trả đũa qui mơ lớn chống lại địn cơng kẻ thù từ lâu biện pháp hiệu nghiệm nhằm ngăn ngừa bị công Theo quan điểm này, biện pháp phịng vệ thích hợp tăng cường vũ trang Biện pháp bảo đảm hành động trả đũa hủy diệt toàn nước công, nên quan điểm mệnh danh MAD tức lưỡng bại câu thương (mutually assured destruction) Chiến lược ngăn chặn có hiệu nghiệm khơng? Câu hỏi khó lịng giải đáp tình trạng bất khả thực nghiên cứu thực nghiệm có kiểm soát giới phức tạp Ngoài ra, trọng tâm nghiên cứu lại cách cư xử thực thể trừu tượng - tức quốc gia - thực tế hình thành cách cư xử nhiều cá nhân Cuối cùng, sau biến cố xảy người ta thường không tài biết nhà lãnh đạo có sẵn tay loại thông tin để định vấn đề chiến tranh hịa bình Mặc dù khó khăn mặt lý thuyết thế, nỗ lực tìm hiểu cặn kẽ biến cố lịch sử liên quan đến chiến lược ngăn chặn cho thấy khơng hiệu nghiệm việc ngăn chặn xung đột vũ trang Chẳng hạn, phân tích sách lược quân 2000 năm lịch sử khám phá quốc gia chấp nhận quan điểm tăng cường vũ trang biện pháp ngăn ngừa chiến tranh sau dễ bị lôi vào xung đột quốc gia không chủ trương tăng cường vũ trang thể thúc đẩy nhà làm sách lược dễ dàng chấp nhận hành động quân biện pháp chọn lựa họ so với trường hợp sẵn nhiều vũ khí đến Như vậy, việc tăng cường vũ trang tác động lời tiên đoán để tự an ủi: Một quốc gia cần vũ trang để tự vệ, để đáp ứng nhu cầu kỳ vọng này, sản xuất tàng trữ số lượng vũ khí khổng lồ Sau đó, hậu diện kho vũ khí làm nảy sinh nhận định sứ dụng vũ khí giải pháp thích hợp để giải khủng hoang tranh chấp sách đối ngoại Sau cùng, nhận định làm tăng thêm nguy sử dụng vũ lực, thời điểm chín muồi thảm họa nổ Như vậy, kỳ vọng ban đầu tăng vũ trang cần thiết để tự vệ đưa đến hậu sử dụng vũ lực - ngược lại kết mong muốn Tâm lý học nỗ lực cổ vũ hịa bình "…Bởi chiến tranh khởi phát từ tâm tư người, nên lương tri nhân loại việc bảo vệ hịa bình phải xây dựng." Bất kể tuyên ngôn (của UNESCO sau Thế Chiến II kết thúc), việc nghiên cứu vấn đề hịa bình nói chung cịn ngồi lãnh vực tâm lý học, mà chủ yếu dành cho nhà khoa học trị sử gia Tuy vậy, có số lĩnh vực ngày có nhiều nhà tâm lý nỗ lực đóng góp vào việc ngăn chặn chiến tranh cổ vũ hịa bình Các lĩnh vực nghiên cứu quan trọng là: - Thái độ đôi với nước khác Các nhà tâm lý xã hội tìm hiểu cách thức nảy sinh thái độ nước khác thái độ ảnh hưởng đến cách nhận định họ Thí dụ, thái độ hồn tồn thù nghịch người Mỹ Liên Xô trước lại trở nên thân thiện nhiều? - Các định liên quan đến quốc phòng Các nhà tâm lý chun lãnh vực trí tuệ tìm hiểu cách thức hình thành định Thiên kiến tiến trình trí tuệ khiến cho người ta tính tốn sai lạc định khơng thích hợp, đổ thất bại lên vịnh Con Heo Cu Ba vào thập niên 1960 chẳng hạn - Cách cư xử thời điểm khủng hoảng Cách cư xử nhà lãnh đạo quốc gia khủng hoảng trọng tâm nghiên cứu nhiều khảo cứu Nhờ tìm hiểu cặn kẽ phản ứng vị lãnh đạo biến cố khác thường, nhà tâm lý trình bày khuyến cáo khủng hoảng tương lai - Chiến tranh ngẫu nhiên nổ Các nhà tâm lý phục vụ quân đội xây dựng chương trình tin cậy nhân (Personnel Reliability Program) để đảm bảo cá nhân phụ trách loại vũ khí hạt nhân huấn luyện thích hợp khơng có ý đồ sử dụng chúng không lệnh giới chức có thẩm quyền Ngồi ra, nhà tâm lý tìm hiểu số vấn đề xác suất xảy rủi - Đàm phán ngăn ngừa chiến tranh Các nhà tâm lý trọng đến kỹ đàm phán, số khía cạnh cịn quan trọng đến việc ngăn ngừa xung đột quốc tế Chẳng hạn, nhà tâm lý phác họa tình giả tạo người tham dự đóng vai trị vị lãnh đạo quốc gia đối phó với khủng hoảng để nhận diện cách sách lược hiệu nghiệm vận dụng nhằm kết thúc xung đột thực tế - Giáo dục: lợi dụng học đường để cổ vũ hịa bình Nhà tâm lý xã hội Morton Deutsch lập luận giáo dục nhằm kiến tạo giới hịa bình phải phận cốt yếu sinh hoạt học đường thiếu nhi Ông đề nghị từ năm tiểu học, trường học giảng dạy số chủ đề nhằm mục tiêu cổ vũ hịa bình Các chủ đề bao gồm hướng dẫn rèn luyện tinh thần cộng tác, học viên làm việc với để am tường số thông tin; huấn luyện học sinh giải xung đột; hướng dẫn biện pháp có tính xây dựng nhằm giải đề tài gây tranh cãi; truyền dạy cho học sinh kỹ thuật đình Mặc dù biện pháp tâm lý nhằm ngăn ngừa chiến tranh cổ vũ hịa bình đà phát triển, chúng thực thi Tuy vậy, tương lai đầy hứa hẹn, nhiều nhà tâm lý tiếp tục nghiên cứu để phát minh biện pháp thay cho biện pháp truyền thống nhằm giải xung đột dường tránh quốc gia nhóm chủng tộc, tơn giáo, sắc tộc thiểu số Tóm tắt học ơn III A TĨM TẮT - Tâm lý học giao lưu văn hóa (cross-cultural psychology) chuyên ngành tâm lý nhằm tìm hiệu đặc điểm tương đồng dị biệt chức tâm lý văn hóa nhóm chủng tộc khác biệt - Các văn hóa khác biệt mức độ ưu thắng định hướng giá trị theo chủ nghĩa tập thể (collectivism) cá nhân chủ nghĩa (individualism) - Nhận định người kẻ thù thường bị sai lạc số mặt - Biện pháp đối phó với bọn khủng bố bắt giữ tin bao gồm sử dụng vũ lực thương lượng để cứu tính mệnh tin giá, khước từ thương lượng với bọn khủng bố, chấp nhận giải pháp trung dung - Tuy tin chiến tranh nguyên tử rấtt nổ ra, người có hành động cụ thể để ngăn ngừa B HỌC ÔN 1/ quan điểm tho hạnh phúc tập thể quan trọng phúc lạc cá nhân Ngược lại, cho khẳng định thân, tính độc đáo, ý chí tự do, giá trị cá nhân điều kiện chủ yếu nhiệm thành tích học tập họ cho nhân tố hồn cảnh có tính thời, mức độ nỗ lực học tập chẳng hạn Đúng hay sai? 3/ Một quan tâm quan trọng bọn khủng bố là: a) Nhận tiền chuộc để đổi lấy điều kiện phóng thích tin b) Đi phi khỏi tốn tiền c) Thuyết phục thêm nhiều người gia nhập nhóm khủng bố d) Sự ý giới truyền thông 4/ Ralph White lập luận ngộ nhận kẻ thù ảnh hưởng đến định thời điểm xảy xung đột Hãy nêu ba ngộ nhận 5/ Quan điểm cho địn cơng kẻ thù có thêm ngăn chặn đe dọa trả đũa gọi C CÂU HỎI TỰ VẤN Bạn nghĩ quan điểm cho nhân định dân Mỹ nhân dân Liên Xô cũ thay đổi kể từ nước tan rã khơng cịn bị xem kẻ thù nữa? (Giải đáp câu hỏi học ôn cuối chương) Created by AM Word 2CHM TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN Chương 15 SỐNG VỚI THA NHÂN TRONG MỘT THẾ GIỚI MUÔN MÀU - Stress gì, tác động đến sao, làm cách để khắc phục hiệu nhất? Stress phản ứng điều kiện đe dọa thách thức môi trường sống Cuộc sống người đầy dẫy tác nhân gây stress (stressor) - Các tình gây căng thẳng - có chất gồm tích cực lẫn tiêu cực Stress gây phản ứng sinh lý tức thời, bao gồm gia tăng số lượng hoirmone tiết ra, nhịp tim áp huyết tăng vọt lên, thay đổi mức dẫn điện da Trong ngắn hạn, thể người thích nghi với phản ứng này, dài hạn chúng gây hậu xấu, bao gồm phát triển dạng rối loạn thể - tâm thần (psychosomatic disorders) Các hậu stress gây giải thích phần Hội chứng Thích ứng Tổng quát Selye (Selye's gerenal adapta- non syndrome) Mơ hình cho phản ứng căng thẳng gồm có ba giai đoạn: báo động động viên lực, đề kháng, kiệt sức Các nhân tố gây căng thẳng khơng có tính phố qt - cách giải thích tình mơi trường liệu ảnh hưởng có xem căng thẳng hay không khác biệt người Dù vậy, có ba loại biến cố tổng quát thường gây stress: biến cố gây thảm họa chung cho nhiều người (cataclysmic events), tác nhân gây stress riêng tư (personnal stressors), tác nhân gây stress sống thường ngày (background stressors - rắc rối thường nhật, dai y hassles) Tình trạng căng thẳng giảm bớt nhờ diện khích lệ tinh thần (uplifts), tức việc không đáng kể khiến cho người ta cảm thấy hài lòng - dù tạm thời Tình trạng căng thẳng giảm bớt nhờ xây dựng ý thức kiểm sốt tình gặp phải Nỗ lực khắc phục stress thực số hình thức, bao gồm vận dụng vơ thức chế phịng vệ (defense mechanisms) sử dụng biện pháp khắc phục nhắm vào xúc cảm nhắm vào rắc rối - Các nguyên nhân gây thành kiến kỳ thị Thành kiến (stereotypes) niềm tin kỳ vọng hình thành thành viên tập thể tư cách thành viên họ tập thể Tuy thường hay nhắm vào nhóm chủng tộc sắc tộc thiểu số nhất, thành kiến hình thành nhóm giới tính tuổi tác Các thành kiến không gây tệ nạn kỳ thị (discrimination) mà dẫn đến tiên đoán để tự an ủi (self-fullilling prophecy), tức kỳ vọng diễn biến cố hay hành vi tương lai tác động nhằm gia tăng xác suất thực xảy biến cố hay hành vi chủ yếu nào? Các nhận định thân định phần lớn ý thức giới tính mình, tức ý thức nam giới hay nữ giới Vai trò giới tinh (gender roles) kỳ vọng xã hội áp đặt nhằm nêu rõ lối cư xử thích hợp cho nam giới lối cho nữ giới Khi vai trị giới tính phản ảnh thái độ thuận lợi giới tính đặc biệt, chúng dẫn đến thành kiến gây tệ nạn kỳ thị giới tính (sexism), tức thái độ lối cư xử bất lợi cho cá nhân giới tính người Thành kiến vai trị giỏi tính nam giới cho họ thiên phú nét nhân cách liên quan đến lực (competence - related traits), nữ giới bị xem có khiếu nhiệt tình biểu nhân Các dị biệt giới tính thực tế không rõ rệt lắm, mức độ khác biệt thấp nhiều so với thành kiến Có dị biệt mức độ gây hấn, lòng tự ái, kiểu thơng đạt, có lẽ lực trí tuệ, mức độ khác biệt chúng không đáng kể Các dị biệt phát sinh phối hợp gồm nhân tố sinh học hoàn cảnh gây Các nguyên nhân sinh học gây dị biệt giới tính phản ảnh qua chứng cho có khác biệt cấu tạo chức não nam giới nữ giới; khác biệt liên quan đến loại hormone đặc biệt sản sinh từ bào thai mẹ Riêng nguyên nhân hoàn cảnh, kinh nghiệm xã hội hóa hình thành lược đồ giới tính (gender schemas) tâm trí người; cấu trí tuệ nhằm xếp có hệ thống hướng dẫn đứa trẻ tìm hiểu thơng tin phù hợp với giới tính - Nền văn hóa gây ảnh hưởng cách cư xử người? Tâm lý học giao lưu văn hóa (cross- cultural psycholosy) chun ngành tâm lý tìm hiểu điểm tương đồng dị biệt chức tâm lý văn hóa nhóm chủng tộc khác Một chiều kích khiến cho văn hóa khác biệt phân biệt chủ nghĩa tập thể cá nhân chủ nghĩa Chủ nghĩa tập thể (collectivism) quan điểm cho hạnh phúc tập thể quan trọng hạnh phúc cá nhân, cá nhân chủ nghĩa (individualism) quan điểm cho khẳng định thân, tính độc đáo, ý chí tự do, giá trị cá nhân điều kiện chủ yếu - Làm cách ngăn chặn chiến tranh ni dưỡng hịa bình 10 Các nhà tâm lý đề số biện pháp đối phó với thủ đoạn bắt giữ tin Các biện pháp bao gồm dùng vũ lực để giải tin, nỗ lực cứu tính mệnh tin giá (kể việc đáp ứng yêu sách bọn khủng bố), khước từ thương lượng với bọn khủng bố tình chọn biện pháp trung dung thương lượng diễn bối cảnh hồn tồn khơng có chứng kiến giới báo chí 11 Một lý thuyết cho ngộ nhận kẻ thù người tác động phá vỡ thân anh hùng, tin vào quân đội tự hào, thiếu cảm thơng với kẻ thù, cố tình làm ngơ trước kiện thực tế, tự cho hành động hợp luân lý 12 Niềm tin cho chiến tranh nguyên tử nổ chưa giảm suốt 40 năm qua Hầu hết người cho chiến tranh xảy theo xác suất từ 1/3 đến 1/2 Tuy hy vọng sống sốt, hầu hết người không chịu hành động cụ thể nhằm kết thúc mối đe dọa 13 Một số chủ đề tâm lý có liên quan đến nỗ lực giảm bớt đe dọa nổ chiến tranh nguyên tử Quan điểm hạn chế vũ khí hạt nhân (nudear freeze), theo quốc gia cam kết không chế tạo thêm vũ khí hạt nhân ngược lại quan điểm ngăn chặn (deterrence), cho đe dọa trả đũa chống lại đòn công kẻ thù biện pháp ngăn ngừa chiến tranh hiệu nghiệm xưa Tuy vậy, nghiên cứu cho chiến lược ngăn chặn tương đối hiệu 14 Các nhà tâm lý đóng góp vào nỗ lực ngăn ngừa chiến tranh cổ vũ hịa bình qua việc tìm hiểu chủ đề thái độ nước khác, định liên quan đến quốc phòng, cách cư xử thời kỳ khủng hoảng, tránh để ngẫu nhiên nổ chiến tranh, kỹ đàm phán, lợi dụng giáo dục để cổ vũ cho hòa bình giới Created by AM Word 2CHM TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN Chương 15 SỐNG VỚI THA NHÂN TRONG MỘT THẾ GIỚI MUÔN MÀU I1/ Stress 2/ a-2; b-1; c-3 3/ Rối loạn stress hậu chấn thương 4/ a 5/ Khích lệ tinh thần 6/ Biện pháp khắc phục 7/ a 8/ Sắt đá 9/ Sai; chúng tỏ hữu ích nhiều tình II1/ Đúng 2/ b 3/ tự an ủi 4/ Vai trò giới tính 5/ Sai; chúng cịn thịnh hành 6/ c 7/ lưỡng tính 8/ Lược đồ giới tính III1/ Chủ nghĩa tập thể; cá nhân chủ nghĩa 2/ Đúng 3/ d 4/ ngộ nhận bao gồm hình dung kẻ thù xấu xa độc ác; hình dung thân oai hùng; quân đội tự hào; thiếu cảm thơng kẻ thù; cố tình làm ngơ trước thật; hình dung thân hành động hợp luân lý 5/ Ngăn ngừa Chương 1: Tìm hiểu tâm lý học Chương 2: Nền tảng sinh học hành vi Chương 3: Cảm giác nhận thức Chương 4: Các trạng thái ý thức Chương 5: Tiến trình học hỏi Chương 6: Ký ức Chương 7: Tư ngơn ngữ Chương 8: Trí thơng minh Chương 9: Động lực xúc cảm Chương 10: Tiến trình phát triển người Chương 11: Cá tính nhân cách Chương 12: Hành vi ứng xử bất bình thường Chương 13: Chữa trị hành vi ứng xử bất bình thường Chương 14: Tâm lý xã hội Chương 15: Sống với tha nhân giới muôn màu -// TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN Tác giả: ROBERTS FELDMAN Biên dịch: MINH ĐỨC – HỒ KIM CHUNG Biên dịch theo in NXB Piat Kus Chịu trách nhiệm xuất bản: BÙI VIỆT BẮC Chịu trách nhiệm thảo: PHẠM NGỌC LUẬT Biên tập: THANH AN Thiết kế bìa: NGỌC MINH Design Kỹ thuật vi tính: TẤN NGHĨA Sửa in: THANH AN NHÀ XUẤT BẢN VĂN HĨA - THƠNG TIN Chi nhánh TP HCM: 07 Nguyễn Thị Minh Khai - ĐT: (08) 38.222521 TRUNG TÂM THÔNG TIN KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ HỐ CHẤT Nhà sách NGHIÊM BÍCH HOAN 212/7 Lê Lai, Quận 1, TP Hồ Chí Minh Tel/Fax: 39 253 017 In 800 khổ 19 x 27cm Cơng ty in Bao bì XNK tổng hợp, số 1Bis Hoàng Diệu, Q.4, TP.HCM Giấy phép đăng ký KHXB số 995/XB-QLXI/12-VHTT In xong nộp lưu chiểu Quý năm 2004 Created by AM Word 2CHM