Giáo án ngữ văn lớp 12 kì 2 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất

Giáo án ngữ văn lớp 12 kì 2 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất Giáo án ngữ văn lớp 12 kì 2 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất

Tuần 19 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết: 55,56,57 SOẠN BÀI: VỢ CHỒNG A PHỦ I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được tên tác giả lí giải hồn cảnh đời của tác phẩm - Hiểu được nỗi thống khổ của người dân miền núi Tây Bắc dưới ánh sáng thống trị của phong kiến thực dân Vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng mãnh liệt quá trình vùng lên tự giải phóng của đồng bào vùng cao - Nghệ thuật xây dựng nhân vật sinh động, chân thực; miêu tả phân tích tâm lí nhân vật sắc sảo, tinh tế; lối kể chuyện hấp dẫn ngôn ngữ mang phong vị màu sắc dân tộc, giàu tính tạo hình đầy chất thơ Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn xuôi đại Việt Nam ( 1945-1954) - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam ( 1945-1954) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân văn xuôi đại Việt Nam ( 1945-1954) - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị của tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam ( 1945 -1954) - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nhân vật truyện truyện chủ đề; - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim Vợ chồng A Phủ, ; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 12 (tập 2), soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: GV chiếu đoạn phim vợ chồng A Phủ, HS xem trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: + Trình chiếu đoạn phim phim Vợ chồng A Phủ, nghe hát Chỉ có người (CNTT) + Chuẩn bị bảng lắp ghép - Học sinh: + Nhìn hình đoán tác giả Tơ Hồi + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: => Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong thơ Tiếng hát tàu, nhà thơ Chế Lan Viên có viết “Tậy Bắc ơi, người mẹ hồn thơ” Vâng Tây Bắc nguồn cảm hứng vô tận để các nhà thơ, nhà văn tìm đến sáng tác Một nhà văn sau cách mạng có duyên nợ sâu nặng với mảnh đất Tơ Hồi Với Truyện Tây bắc, ông đưa ta nơi “máu rỏ tâm hồn ta thấm đất”, nơi mà nhận vật Mị A Phủ sống ngày tăm tối dưới ách thống trị của bọn chúa đất miền núi Và họ vùng lên đấu tranh, theo cách mạng… B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung GV yêu cầu HS tìm hiểu tác giả Tác giả: tác phẩm thông qua câu Tác giả hỏi gợi ý: - Ông nhà văn lớn, có số lượng tác phẩm - Hãy trình bày nét bản đạt kỉ lục văn học Việt Nam nhà văn Tơ Hồi? Hãy kể tên đại đường tự học tác phẩm tiêu biểu của Tô - Viết theo xu hướng thực thiên Hoài ? - Hãy nêu vài nét chung tác phẩm? + Hoàn cảnh sáng tác? + Đề tài? + Nội dung bản? + Bố cục? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lượt trả lời từng câu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng diễn tả thật của đời thường Ông hấp dẫn người đọc ở lối trần thuật của người từng trải, hóm hỉnh, đơi lúc tinh quái sinh động nhờ vốn từ vựng… - Có vốn hiểu biết sâu sắc, đặc biệt nét lạ phong tục, tập quán ở nhiều vùng khác của đất nước thế giới - Một số tác phẩm tiêu biểu: Dế Mèn phiêu lưu ký (1941), O chuột (1942),Truyện Tây Bắc (1953)… 2.Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác: 1952 chuyến thực tế ở Tây Bắc - Đề tài: viết người nông dân miền núi - Nội dung:Cuộc sống của người dân miền núi dưới ách thống trị của chế độ phong kiến thức tỉnh của họ đấu tranh để tự giải phóng góp phần giải phóng quê hương - Kết cấu: có phần + Phần 1: Kể Mị cảnh sống của Mị + Phần 2: Kể A Phủ ( đánh A Sử, xử kiện ) + Phần 3: Mị cứu A Phủ, chạy trốn đến Phiềng Sa Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân vật Mị a) Mục tiêu: HS hiểu nắm được sống thống khổ của nhân vật Mị b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Nắm rõ nhân vật Mị d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao II Đọc – hiểu văn nhiệm vụ học tập Nhân vật Mị GV chia lớp thành nhóm a Mị cịn gia đình lớn thực nhiệm vụ: - Mị cô gái xinh đẹp, yêu đời, chăm chỉ, tự + Nhóm 1: Tìm hiểu Mị trọng, hiếu thảo, có tài thổi sáo hay, có tình cịn ở gia đình u đẹp ® đáng được hưởng hạnh phúc ? Trước bị bắt làm - Có khát vọng sống mãnh liệt: khao khát hạnh dâu nhà Pá Tra, Mị cô gái thế ? ? Nhận xét đời của Mị trước làm dâu nhà thống lí Pá Tra? ? Nguyên nhân Mỵ bị đẩy vào hoàn cảnh dâu gạt nợ? + Nhóm 2: Tìm hiểu Mị làm dâu nhà thống lí Pá Tra ? Cuộc sống của Mị ở nhà thống lí Pá Tra thế nào? ? Không gian sống? Nhận thức thời gian? Các mối quan hệ của Mị? ? Nỗi khổ tinh thần của Mị thế nào? ? Thái độ của Mị đối với sống thế nào? + Nhóm 3: Tìm hiểu sức sống Mị ? Điều làm Mị trỗi dậy sức sống mãnh liệt ấy? ? Quá trình thức tỉnh của Mị thế nào? + Nhóm 4: Tìm hiểu Mị cởi trói cho A Phủ A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài ? Nguyên nhân khiến A Phủ bị trói? ? Diễn biến tâm lí của Mị cởi trói cho A Phủ ? Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, phúc lựa chọn, từ chối làm dâu nhà giàu ⇒ Lẽ Mị phải được hạnh phúc Nhưng khơng ngờ nguyên nhân dẫn cô đến bi kịch đau khổ:phải trả nợ truyền kiếp cho gia đình, trở thành dâu gạt nợ Từ hoa của núi rừng bị nhấn chìm kiếp sống tơi địi b Tìm hiểu Mị làm dâu nhà thống lí Pá Tra * Về thể xác: - Làm việc cả ngày lẫn đêm, khổ trâu ngựa (so sánh) - Làm việc theo quán tính, thói quen bào mịn ý thức của Mị, biến Mị trở thành cái xác không hồn - Mị bị đánh đập hành hạ * Tinh thần: Mị nạn nhân của chế độ cường quyền, nam quyền thân quyền * Về sống: - Không gian: Căn buồng Mị ẩn dụ độc đáo, gây ám ảnh ngột ngạt, bối - giam hãm tâm hồn đời của Mị - Thời gian: không biết mùa về, không phân biệt được thời gian sáng chiều ⇒ Không có ý niệm khơng gian thời gian, nghĩa Mị khơng có ý niệm tồn của - Mối quan hệ: khơng người tri âm tri kỉ, vào lặng lẽ đếm dài buồn, làm bạn với ngọn lửa *Thái độ của Mị: Ban đầu phản kháng quyết liệt, sau bố chết, nợ lịng hiếu thảo, nàng khơng cịn nghĩ đến cái chết => áp quá lâu của cường quyền thần quyền làm tê liệt tinh thần phản kháng, bị tâm lí nơ lệ đầu độc c Sức sống mãnh liệt Mị hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng -Tiếngsáo: + Kéo Mị khỏi thời khắc bi kịch của lịng + Thổi bùng lên đốm lửa sống tưởng lụi tàn, héo úa nơi tâm hồn Mị + “Mị với A Sử khơng có lịng với mà phải ở vớinhau” - Hành động: + Thắp đèn: Thắp lên ánh sáng rọi vào đời tăm tối triền miên của Mị + Chuẩn bị chơi hội: Phản kháng quyết liệt Khát vọng bị vùi dập: A Sử trói đứng Mị vào cột nhà Mị qn bị trói: Mị “vùng bước đi” theo tiếng sáo Nghe tiếng chân ngựa, Mị cay đắng nhận thân phận →Thân phận người mà khơng thân phận ngựa => Người phụ nữ bão tố khổ đau nguyên vẹn niềm ham sống, khao khát tình yêu mà lâu tưởng héo úa lụi tàn đoạ đầy đau khổ d Mị cởi trói cho A Phủ A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài - Nguyên nhân của việc A Phủ để bị, bị trói đứng - Tâm trạng của Mị trước cảnh A Phủ bị trói: + Lúc đầu: Mị thản nhiên, lạnh lùng, vơ cảm tê dại chai lì, quá đau khổ quen với cảnh tàn bạo của nhà thống lí + Về sau: giọt nước mắt cực, bất lực, tuyệt vọng đánh thức nỗi đau lắng chìm Mị ⇒ Mị xúc động, đồng cảm + tình thương ⇒ hành động quyết liệt, liều lĩnh: cởi trói cho A Phủ chạy - lúc niềm khao khát sống bùng cháy Mị C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ em nhận thấy Mị người thế nào? Vì sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Sưu tầm tài liệu, hình ảnh về Tơ Hồi tác phẩm "Vợ chồng A Phủ" - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm *Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tuần 20 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết: PHÂN TÍCH NHÂN VẬT VĂN HỌC LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH NHÂN VẬT I MỤC TIÊU Kiến thức: - Thế nhân vật văn học - Cách phân tích nhân vật văn học Năng lực: - Năng lực tự học qua việc soạn ở nhà - Năng lực sử dụng ngôn ngữ để phát biểu vấn đề - Năng lực hợp tác trao đổi thảo luận vấn đề - Năng lực sáng tạo trình bày vấn đề mới Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế giảng Ngữ văn 12 Chuẩn bị học sinh: + Chun bị SGK, v ghi đầy đđ + Chun bị phiu trả li câu hi theo mu III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Hs hoạt động nhóm, phân tích nhân vật Chí Phèo, Mị, Tràng Lập dàn ý theo định hướng khai thác dưới GV theo dõi hs trình bày, nhận xét, cho điểm/ Một nhân vật văn học thành cơng bao giờ mang tính cách, số phận riêng Vậy phân tích nhân vật làm sáng tỏ tính cách, số phận độc đáo Những tính cách, số phận bộc lộ qua các phương diện sau: a) Lai lịch Là phương diện góp phần chi phối đặc điểm tính cách đời nhân vật Lai lịch có quan hệ khá trực tiếp quan trọng với đường đời của người (một nhân vật) Lai lịch gồm thành phần xuất thân, hồn cảnh gia đình Chí Phèo từ được sinh bị vứt khỏi sống, đứa trẻ hoang không biết bố mẹ, chẳng có cửa nhà Hồn cảnh xuất thân góp phần tạo nên số phận độc thê thảm của Chí Vốn xuất thân từ tầng lớp trên, quen hưởng sống giàu sang, lại có dịp gần gũi với quần chúng lao động nên văn sĩ Hồng (Đơi mắt) dễ có cái nhìn khinh miệt người dân quê kháng chiến Tính cách, số phận nhân vật được lí giải phần bởi thành phần xuất thân, hồn cảnh gia đình điều kiện sinh hoạt b) Ngoại hình : Trong văn học, miêu tả ngoại hình biện pháp của nhà văn nhằm mở tính cách nhân vật Phần lớn, đặc điểm tính cách, chiều sâu nội tâm (cái bên trong) của nhân vật được thống với ngoại hình (vẻ bề ngồi) Một nhà văn có tài thường qua số nét khắc hoạ chấm phá giúp người đọc hình dung diện mạo, tư thế bản chất của nhân vật Miêu tả nhân vật văn sĩ Hoàng, Nam Cao vài nét phác họa dáng người béo, bước khệnh khạng, vừa vừa bơi hai cánh tay hai bên khối thịt ở dưới nách kềnh ra, bàn tay múp míp, mặt đầy đặn mép cái vành móng ngựa ria trơng chiếc bàn chải nhỏ Chừng chi tiết đủ giúp người đọc hình dung rõ người kiểu cách, trưởng giả, lối sống sung túc dư thừa lúc nhân dân gian khổ kháng chiến Trong phân tích nhân vật, cần qua các chi tiết ngoại hình mà sâu vào nội tâm, vào bản chất của nhân vật c) Ngôn ngữ Ngôn ngữ của nhân vật tác phẩm văn học được cá thể hoá cao độ, nghĩa mang đậm dấu ấn của cá nhân Nhân vật cụ cố Hồng tiểu thuyết Số đỏ của Vũ Trọng Phụng mở miệng gắt: “Biết rồi, khổ lắm, nói mãi!” Trở thành “nhà cải cách thẩm mỹ”, “đốc-tờ Xuân”, “giáo sư quần vợt”, “cố vấn báo Gõ mõ" được cả xã hội thượng lưu thành thị trọng vọng, Xuân Tóc Đỏ vấn đầu cửa miệng chữ “mẹ kiếp”, “nước mẹ gì” Chứng tỏ tính chất lưu manh, vơ học của y Nhân vật Đào (Mùa lạc) thường có lối nói ví von bóng bẩy của ca dao, tục ngữ, chứng tỏ người phụ nữ xuất thân từ tầng lớp nơng dân có học từng trải Nhưng mặt khác, đằng sau câu đối đáp sắc sảo, đanh đá của ngày đầu lên Điện Biên, dễ nhận vẻ ngậm ngùi, chua chát cho thân phận éo le của Đào d) Nội tâm Khi phân tích nhân vật cần quan tâm đến thế giới bên với cảm giác, cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ Một nghệ sĩ tài bao giờ bậc thầy việc nắm bắt diễn tả tâm lí người Miêu tả chân thực, tinh tế đời sống nội tâm nhân vật chỗ thử thách tài nghệ nhà văn cảm nhận, phân tích được cách thuyết phục Đây nơi chứng tỏ lực của người phân tích tác phẩm Ở truyện ngắn Vợ chồng A Phủ, hay có lẽ trang Tơ Hồi diễn tả trỗi dậy từng bước của sức sống tiềm tàng lòng Mị, quá trình hồi sinh của tâm hồn của Mị đêm mùa xuân nghe tiếng sáo gọi bạn tình Sự hồi sinh biểu qua diễn biến tâm trạng, qua các cử chỉ, hành động Nhìn mọi người nhà thống lí Pá Tra vừa ăn xong bữa cơm Tết cúng ma tụ tập quanh bếp lửa khua chiêng, nhảy múa uống rượu, Mị nghĩ: “Ngày Tết, Mị uống rượu” Cô lấy cái hũ rượu, uống ừng ực từng bát hành động uống rượu nếu khơng phải biểu của ý thức quyền làm người, quyền bình đẳng trỗi dậy Cuộc đời đối với người dâu gạt nợ đêm dài Nhưng giờ đây, có lẽ Mị khơng cịn chịu bóng tối vây bọc quanh Thắp sáng thêm đĩa đèn Mị muốn thắp sáng lại đời mình? Hành động chứng tỏ sóng cuộn chiều sâu tâm trạng từ nghe tiếng sáo gọi bạn yêu lấp ló ngồi đầu núi, lửng lơ bay ngồi đường e) Hành động Bản chất người ta bộc lộ chân sát, đầy đủ qua cử chỉ, hành động Phân tích nhân vật, thế, cần tập trung khai thác kỹ các cử chỉ, hành động Nam Cao dựng lên trước mắt ta Chí Phèo xương thịt với tính cách điên khùng, uất ức, với số phận cô độc bi thảm lẫn với khác: Chí Phèo từ mặt đầy vằn ngang vạch dọc, dáng ngật ngưỡng đến cách chửi, từ kiểu rạch mặt ăn vạ, kiểu uống rượu đến lối làm tình với Thị Nở, từ hành động xách dao trả thù đến cách đâm chết Bá Kiến tự kết liễu đời Khi điển hình hoá nhân vật, nhà văn thường lựa chọn cho nhân vật hành động độc đáo, gây ấn tượng sâu đậm đối với người đọc * Một số điểm lưu ý - Không phải nhân vật được nhà văn thể đẩy đủ các phương diện như: lai lịch, ngoại hình, ngơn ngữ, nội tâm, cử chỉ, hành động Có chỗ nhiều, chỗ ít, chỗ đậm, chỗ nhạt Cũng khơng phải theo năm phương diện thế mà nên xếp theo thực tế từng nhân vật ở từng truyện kể cho làm văn hấp dẫn - Có thể xem năm phương diện nêu cụ thể hoá, thực hoá của tính cách, số phận nhân vật Nói cách khác, phân tích phương diện để khái quát lên tính cách, số phận - Nắm vững năm phương diện bản phân tích nhân vật điều có ý nghĩa định hướng cho việc đọc tác phẩm tự Đọc tác phẩm tự phải hiểu được, nhớ được nội dung phản ánh của tác phẩm mối quan hệ các nhân vật, nắm được tính cách, số phận của các nhân vật Để có phân tích, để có chất liệu làm bài, đọc tác phẩm cần ghi nhớ các chi tiết, các hình ảnh từng phương diện ở nhân vật Củng cố : Nhận xét chung giờ luyện tập Dặn dị: - Hồn thiện các phần tập vào vở soạn văn - Học bài, chuẩn bị đọc văn: Vợ nhặt ( Kim Lân ) Tuần 21 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết: 61,62 VỢ NHẶT (Kim Lân) I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được tên tác giả lí giải hồn cảnh đời của tác phẩm - Tình cảnh sống thê thảm của người nơng dân nạn đói 1945 niềm khao khát hạnh phúc gia đình, niềm tin vào sống, tình yêu thương đùm bọc người nghèo khổ bờ vực của cái chết - Xây dựng truyện độc đáo, nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, nghệ thuạt miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến tác giả, tác phẩm của Kim Lân - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam giai đoạn 19451975 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân giá trị tư tưởng nghệ thuật của truyện - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành công nội dung, nghệ thuật truyện Vợ nhặt - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của các nhân vật truyện, các nhân vật có đề tài với các tác giả khác; - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học; Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim nhà văn Kim Lân, ; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: GV chiếu số hình ảnh, HS xem trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đoán tác giả Kim Lân + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: => Từ đó, giáo viên giới thiệu: Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên vài tháng đầu năm 1945, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào ta chết đói Nhà văn Kim Lân kể với ta câu chuyện bi 10 Tên phong cách ngôn ngữ thể loại văn tiêu biểu cho phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ báo chí khoa học hành thuật luận Thể -Dạng -Thơ ca, Thể -Cương - Các loại văn -Nghị định, loại nói (độc hị vè, loại lĩnh bản khoa học thơng tư, thơng văn thoại, … chính: - Tun chun sâu: cáo, thị, đối -truyện, Bản tin, bố chuyên khảo, quyết định, pháp tiêu thoại) tiểu Phóng -Tuyên luận án, luận lệnh, nghị quyết, biểu -Dạng thuyết, sự, Tiểu ngôn, lời văn, tiểu luận, … viết kí,… phẩm kêu gọi, báo cáo khoa -Giấy chứng (nhật kí, -Kịch - Ngồi hiệu học,… nhận, văn bằng, hồi ức cá bản,… ra: thư triệu - Các văn bản chứng chỉ, giấy nhân, bạn đọc, -Các dùng để giảng khai sinh,… thư từ phỏng bình dạy các mơn -Đơn, bản khai, -Dạng vấn, luận, xã khoa học: giáo báo cáo, biên lời nói quảng ḷn trình, giáo bản,… tái cáo, bình -Các báo khoa, thiết kế (trong luận thời cáo, dạy,… tác phẩm sự,… tham - Các văn bản văn học) luận, phổ biến khoa phát biểu học: sách phổ các biến khoa học hội thảo, kĩ thuật, các hội nghị báo, phê trị, bình, điểm … sách,… Bảng thứ hai: Tên phong cách ngôn ngữ đặc trưng phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ báo chí luận khoa học hành thuật Đặc - Tính cụ -Tính -Tính - Tính cơng -Tính -Tính khn trưng thể hình thơng tin khai quan trừu mẫu -Tính tượng thời điểm tượng, -Tính minh xác cảm xúc -Tính -Tính trị khái -Tính cơng vụ - Tính cá truyền ngắn - Tính chặt quát 283 thể cảm gọn -Tính cá -Tính thể hóa sinh động, hấp dẫn Hoạt động 3: Tìm hiểu phần luyện tập a) Mục tiêu: Tìm hiểu phần luyện tập b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Bài tập 1: So sánh hai phần văn (mục 4- SGK), xác định phong cách ngôn ngữ đặc điểm ngôn ngữ hai văn - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức để xác định phân tích - HS thảo luận theo nhóm học tập, cử đại diện trình bày tham gia tranh luận với nhóm khác Bài tập 2: Đọc văn lược trích (mục 5- SGK) thực yêu cầu: a) Xác định phong cách ngôn ngữ của văn bản b) Phân tích đặc điểm từ ngữ, câu văn, kết cấu văn bản c) Đóng vai phóng viên báo hàng ngày giả định văn bản vừa được kí ban hành vài giờ trước, anh (chị) viết tin ngắn theo phong cách báo chí (thể loại bản tin) để đưa tin kiện ban hành văn bản - GV hướng dẫn HS thực yêu cầu chẽ diễn đạt suy luận - Tính truyền cảm, thuyết phục -Tính lí trí, lơgíc -Tính phi cá thể sgk, kiến thức để thực hoạt động 284 III Luyện tập Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (trăng) viết với hai phong cách ngôn ngữ khác nhau: + Phần văn bản (a) được viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học nên ngơn ngữ dùng thể tính trừu tượng, khái quát, tính lí trí, lơgíc, tính phi cá thể + Phần văn bản (b) được viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ tḥt nên ngơn ngữ dùng thể tính hình tượng, tính truyền cảm, tính cá thể hóa Bài tập 2: a) Văn bản được viết theo phong cách ngôn ngữ hành b) Ngơn ngữ được sử dụng văn bản có đặc điểm: + Về từ ngữ: văn bản sử dụng nhiều từ ngữ thường gậưp phong cách ngơn ngữ hành như: qút định, cứ, luật, nghị định 299/HĐBT, ban hành điều lệ, thi hành quyết định này,… - HS làm việc cá nhân trình bày kết quả trước lớp để thảo luận - GV hướng dẫn, gợi ý - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng + Về câu: văn bản sử dụng kiêểu câu thường gặp quyết định (thuộc văn bản hành chính): ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội cứ… cứ… xét đề nghị… quyết định I… II… III… IV… V… VI… + Về kết cấu: văn bản có kết cấu theo khn mẫu phần: - Phần đầu: quốc hiệu, quan quyết định, ngày thánh năm, tên quyết định - Phần chính: nội dung quyết định - Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái) c) Tin ngắn: Cách vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tâm Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, cấu phòng ban,… quy định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh: d) Tổ chức thực hiện: Câu hỏi 1: Dòng dưới nêu nhận xét đoạn văn sau :"Sao anh không cưỡi lên ngựa mà chạy cho mau? -Rõ khéo cho anh,bốn cẳng lại so với sáu cẳng ? a Là văn ( ngơn ngữ ) nói b Là văn ( ngôn ngữ ) viết c Là văn ( ngơn ngữ ) nói đuợc ghi lại chữ viết d.Là văn ( ngơn ngữ ) nói đuợc trình bày hình thức nói Câu hỏi 2: Nhận xét sau khơng phải nói đặc điểm diễn đạt của đoạn 285 văn : a Từ ngữ tự nhiên b Từ ngữ chọn lọc c Từ ngữ có tính khẩu ngữ d Dùng hình thức tỉnh lược Câu hỏi 3: Dịng sau khơng phải đặc điểm ngơn ngữ nói? a Ngơn ngữ nói ngơn ngữ âm b Ngơn ngữ nói đa dạng ngữ điệu c Ngơn ngữ nói sử dụng nhiều lớp từ, kiểu câu đa dạng d Ngôn ngữ nói ngơn ngữ tinh luyện trau chuốt Câu hỏi 4: Ngôn ngữ viết hỗ trợ yếu tố nào? a Dấu câu b Nét mặt c Cử d Điệu bộ.- HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau Hướng dẫn làm Đoạn văn thuộc phong cách ngơn ngữ khoa học Có hai dấu hiệu để nhận biết điều ấy: thứ nhất, nội dung của đoạn văn bàn vấn đề của văn học sử Việt Nam; thứ hai, đoạn văn, người viết sử dụng nhiều thuật ngữ khoa học Các thuật ngữ khoa học xuất đoạn văn: thể loại văn học, thơ, sử thi, truyện thơ dân gian, ca dao, dân ca, thơ cổ điển, văn xi, bút kí, tuỳ bút, truyện ngắn, tiểu thuyết c) Sản phẩm: Kết quả của HS - Xác định tác phẩm học thuộc văn học Việt nam từ sau 1975 bao gồm các thể loại Thơ, văn xi, kịch; - Từ đó, vào cách thực văn bản tổng kết để viết theo yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS trả lời: Về mặt thể loại văn học, nước ta, thơ có truyền thống lâu đời Sử thi dân tộc Tây Nguyên, dân tộc Mường , truyện thơ dân gian dân tộc Thái, Tày, Nùng,:., lưu truyền nhiều thiên bất hủ Ca dao, dân ca, thơ cổ điển người Việt thời phong kiến để lại nhiều viên ngọc quý 286 Thơ đại, trước sau Cách mạng tháng Tám 1945, góp vào kho tàng văn học dân tộc kiệt tác Văn xuôi tiếng Việt đời muộn, gần với kỉ XX, tốc độ phát triển trưởng thành nhanh chóng Với thể bút kí, tuỳ bút, truyện ngắn, tiểu thuyết, văn xuôi Việt Nam sánh với nhiều văn xi đại giới Hãy cho biết, đoạn văn thuộc phong cách ngơn ngữ gì? Căn vào đâu để nhận biết điều ấy? Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng thuật ngữ khoa học nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) Họat động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DỊ • Tự lập bảng tổng kết khác các kiến thức Tiếng Việt học ở lớp 10-11-12 So sánh với loại hình ngơn ngữ nước ngồi - Dặn dị: Soạn Ôn tập văn học ÔN TẬP VĂN HỌC Ngày soạn: Ngày thực hiện: Cho các lớp: I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ được tên tác giả hoàn cảnh đời của các tác phẩm b/ Thông hiểu: HS hiểu lí giải được hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối thế tới nội dung tư tưởng của tác phẩm c/Vận dụng thấp: Khái quát được đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm văn học đại Việt Nam Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận đoạn trích văn xuôi, ý kiến bàn văn học; b/ Thông thạo: các bước làm nghị luận văn học 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn bản tự b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo tìm hiểu văn bản tự 287 c/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức được ý nghĩa tác phẩm VH đại Việt Nam lích sử văn học dân tộc -Biết trân quý giá trị văn hóa truyền thống mà tác phẩm văn học đại đem lại -Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh tác phẩm văn học đại Việt Nam II Nội dung trọng tâm 1.Kiến thức - Các tác phẩm VHVN học ở học kỳ II lớp 12 -Các tác phẩm văn học nước 2.Kĩ -Đọc –hiểu truyện ngắn, trích đoạn tiểu thuyết kịch bản văn học đại Thái độ: Phân tích văn học theo từng cấp độ : tác phẩm, hình tượng, ngơn ngữ văn học Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến VHVN học ở học kỳ II lớp 12 - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm VHVN học ở học kỳ II lớp 12 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân các tác phẩm VHVN học ở học kỳ II lớp 12 - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị của tác phẩm các tác phẩm VHVN học ở học kỳ II lớp 12 - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của các thể loại văn học - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học III Chuẩn bị 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh liên quan tác phẩm học ở HKII -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu 288 -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp Kiểm tra cũ: Trình bày đặc trưng phong cách ngôn ngữ văn ( phút) Tổ chức dạy học mới: � KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm:+Trình - Nhận thức được nhiệm chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) vụ cần giải quyết của +Chuẩn bị bảng lắp ghép học * HS: - Tập trung cao hợp + Nhìn hình đoán tác giả VH HK2 tác tốt để giải quyết + Lắp ghép tác phẩm với tác giả nhiệm vụ + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - Có thái độ tích cực, - HS thực nhiệm vụ: hứng thú - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: GV dẫn dắt vào bài:Như vậy, đọc hiểu toàn tác phẩm tiêu biểu VHVN văn học nước HK2 Để khắc sâu kiến thức tác phẩm học, hôm tiến hành ôn tập văn học để chuẩn bị cho kỳ thi HK2 thi QGTHPT � HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 70 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: Ôn tập văn học Việt Nam Những phát khác I Ôn tập văn học Việt Nam -Năng lực thu số phận cảnh ngộ Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng thập thông tin của người dân lao động A Phủ (Tơ Hồi) -Năng lực giải các tác phẩm Vợ nhặt quyết Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Số phận Tình cảnh thê thảm tình đặt Phủ (Tơ Hồi) Phân tích nét cảnh ngộ của người dân lao 289 đặc sắc tư tưởng nhân đạo của tác phẩm (GV hướng dẫn HS lập bảng so sánh ) Các tác phẩm Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình của Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng của từng tác phẩm việc thể chủ đề chung (GV hướng dẫn HS so sánh số phương diện ) Quan niệm nghệ thuật của Nguyễn Minh Châu được gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa? (GV gợi cho HS nhớ lại học ) Phân tích đoạn trích vở kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt của Lưu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng của lương tâm, đạo đức đối với bản của người (GV định hướng cho HS ý cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ýđại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý bản) HS phát biểu khía cạnh GV nhận xét hồn chỉnh bảng so sánh người Năng lực giao động nạn đói tiếp tiếng Việt năm 1945 Tư tưởng Ngợi ca tình người nhân đạo cao đẹp, khát vọng tác phẩm sống hi vọng vào tương lai tươi sáng Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi Cần so sánh số phương diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Lòng yêu nước, căm thù giặc + Tinh thần chiến đấu kiên cường, bất khuất chống kẻ thù xâm lược + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp + Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng hình tượng chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Quan niệm nghệ thuật của Nguyễn Minh Châu được gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa phong phú sâu sắc: + Cuộc sống có nghịch lí mà người buộc phải chấp nhận, "sống chung" với + Muốn người thoát khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực không phải thiện chí hoặc các lí thuyết đẹp đẽ xa rời thực tiễn 290 HS thảo luận phát biểu ý + Nhan đề Chiếc thuyền kiến xa giống gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", người nghệ sĩ khơng thể thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể của người Nghệ tḥt mà khơng sống người nghệ tḥt phỏng có ích Người nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu người mới có sáng tạo nghệ tḥt có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống Đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Cần tập trung phân tích điểm bản sau: 1) Phân tích hồn cảnh trớ trêu của Hồn Trương Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với các nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt + Trương Ba bây giờ khơng cịn Trương Ba ngày trước + Trương Ba bây giờ vụng về, thô lỗ, phũ phàng + Mọi người xót xa trước tình cảnh của Trương Ba, xác anh hàng thịt cười nhạo Trương Ba, bản thân Trương Ba vô đau khổ, dằn vặt 2) Phân tích thái độ, tâm trạng của Hồn Trương Ba đối thoại với Đế Thích quyết định cuối của Hồn Trương Ba để rút chủ đề, ý nghĩa tư tưởng của đoạn trích nói riêng vở kịch nói chung 291 + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa tư tưởng của tác phẩm + Cái chết của cu Tị hình dung của Hồn Trương Ba Hồn nhập vào xác cu Tị + Quyết định cuối của Hồn Trương Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn của quyết định 3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa tư tưởng của vở kịch: chiến thắng của lương tâm, đạo đức đối với bản của người Họat động 2: Ơn tập văn học Nước ngồi Ý nghĩa tư tưởng đặc II Ôn tập văn học Nước sắc nghệ thuật của truyện Số phận người Sô-lôngắn Số phận người của khốp Sô-lô-khốp + ý nghĩa tư tưởng: (GV yêu cầu HS xem lại Số phận người Sô-lô-khốp phần tổng kết Số phận khiến ta suy nghĩ nhiều đến số người, sở để phận người cụ thể sau phát biểu thành ý lớn ) chiến tranh Tác phẩm khẳng định Trong truyện ngắn Thuốc, cách viết chiến tranh: Lỗ Tấn phê phán bệnh khơng né tránh mát, khơng say của người Trung Quốc với chiến thắng mà biết cảm nhận đầu thế kỉ XX? Đặc sắc chia sẻ đau khổ nghệ thuật của tác phẩm? người sau chiến tranh Từ mà (GV yêu cầu HS xem lại tin yêu người Số phần tổng kết Thuốc, phận người khẳng định sức mạnh sở để phát biểu lòng nhân ái, tinh thần trách thành ý lớn ) nhiệm, nghị lực người Tất Ý nghĩa biểu tượng điều nâng đỡ người đoạn trích Ơng già biển vượt lên số phận cả của Hê-ming-uê? + Đặc sắc nghệ thuật: (GV yêu cầu HS xem lại Số phận người có sức rung cảm Ơng già biển cả, vơ hạn chất trữ tình sâu lắng 292 Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận -Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức cái đẹp sở để thảo luận ) Nhà văn sáng tạo hình thức tự HS làm việc cá nhân độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng phát biểu giọng điệu người kể chuyện (tác HS làm việc cá nhân giả nhân vật chính) Sự hồ quyện phát biểu chặt chẽ chất trữ tình tác giả HS làm việc cá nhân chất trữ tình nhân vật mở phát biểu, thảo luận rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tưởng phong phú cho người đọc Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn + Lỗ Tấn phê phán bệnh của người Trung Quốc đầu thế kỉ XX: - Bệnh u mê lạc hậu của người dân - Bệnh xa rời quần chúng của người cách mạng tiên phong + Đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm: - Cốt truyện đơn giản hàm súc - Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trựng Đặc biệt hình ảnh chiếc bánh bao tẩm máu, hình ảnh đường, hình ảnh vịng hoa mộ Hạ Du, - Không gian, thời gian của truyện tín hiệu nghệ tḥt có ý nghĩa Đoạn trích Ơng già biển Hê-ming- Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già biển cả của Hê-minguê + Ông lão cá kiếm Hai hình tượng mang vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thẳng đối lập + Ông lão tượng trưng cho vẻ đẹp của người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn của đời 293 + Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại của tự nhiên + Trong mối quan hệ phức tạp của thiên nhiên với người không phải lúc thiên nhiên kẻ thù Con người thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tượng của ước mơ vừa bình thường giản dị đồng thời khác thường, cao cả mà người từng theo đuổi lần đời � 3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV yêu cầu HS trả lời số câu - HS thực nhiệm Năng lực giải hỏi trắc nghiệm: vụ: quyết vấn đề: Câu hỏi 1: Chi tiết sau - HS báo cáo kết quả tiểu sử Nguyễn Thi chưa thực nhiệm vụ: xác? ĐÁP ÁN a Tên khai sinh Nguyễn Hòang Ca, [1]='d' sinh 1928, quê ở Nam Định [2]='b' b Tác phẩm chính: Dịng kinh q [3]='d' hương, Những tích ở đất thép… [4]='a' (bút kí); Khi mẹ vắng nhà, Những đứa gia đình…(truyện ngắn); Người mẹ cầm súng, Ước mơ của đất, Ở xã Trung Nghĩa (tiểu thuyết)… c Nguyễn Thi được coi nhà văn của người nông dân Nam Bộ kháng chiến chống Mĩ ác liệt d Đã hi sinh tham gia chống chiến tranh phá họai miền Bắc của đế quốc Mĩ Câu hỏi 2: Vì Nguyễn Thi đặc biệt gắn bó viết nhiều Nam Bộ? a Ơng sinh lớn lên, gắn bó suốt đời 294 với người, cảnh vật Nam Bộ b Tuy Nam Bộ không phải quê hương tuổi thơ tuổi trẻ của Nguyễn Thi gắn bó sâu nặng với mảnh đất Nam Bộ c Nam Bộ mảnh đất lưu giữ mối tình đầu của Nguyễn Thi d Từ thuở nhỏ được đọc “Đất rừng phương Nam” của Đòan Giỏi, Nam Bộ in đậm kí ức của Nguyễn Thi Câu hỏi 3: Sáng tác của Nguyễn Minh Châu có thiên hướng nào? a Trữ tình lãng mạn b Cảm hứng thế c Giai đọan đầu cảm hứng thế sự, giai đọan sau thiên trữ tình lãng mạn d Giai đọan đầu trữ tình lãng mạn, giai đọan sau chuyển sang cảm hứng thế Câu hỏi 4: Truyện “Chiếc thuyền xa” được kể theo cách nào? a Nhà văn cho nhân vật Phùng – người phóng viên kể lại câu chuyện b Nhà văn đứng câu chuyện kể lại c Nhà văn cho nhân vật bé Phác kể lại câu chuyện d Nhà văn cho nhân vật Đẩu – vị chánh án tòa kể lại câu chuyện � 4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt Kiến thức cần đạt động GV HS 295 Năn g lực cần hình thàn h GV Bài viết cần có các ý sau: Năn u + Giới thiệu truyện ngắn Chiếc thuyền xa g cầu vấn đề tình lực HS nghịch lí truyện ngắn giải trả lời + Nêu phân tích các tình nghịch lí Chiếc thuyền qú xa t vấn số câu − Đời sống nghệ thuật đề: hỏi − Cảnh đẹp thiên nhiên di hoạ chiến tranh trắc − Cảnh có hồn cảnh vô hồn nghiệ − Cảnh đẹp tuyệt đỉnh cảnh lam lũ, tàn bạo m: + Ý nghĩa, tác dụng nghệ thuật của nghịch lí nghệ thuật Phân tích nghịch lí truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa (Nguy ễn Minh Châu) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết 296 quả thực nhiệm vụ: �TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Biết chọn câu nói Năng lực tự học tiêu biểu nhân vật Trình bày hay, đẹp câu nói GV yêu cầu HS trả lời • số câu hỏi trắc nghiệm: + Vẽ đồ tư học • + Chọm câu nói đậm chất triết lí nhân văn đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Viết đoạn văn 200 từ trình bày suy nghĩ triết lí -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) Đọc lại toàn phần Hướng dẫn học của các tác phẩm học -Trả lời các câu hỏi SGK - Chuẩn bị kiểm tra HK2 VI RÚT KINH NGHIỆM TUẦN 35 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm 297 ... thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế giảng Ngữ văn 12 Chuẩn bị học sinh: + Chun bị SGK, v ghi đầy đđ + Chun... tác phẩm văn xuôi học chương trình Ngữ văn 12 Vậy dạng Nghị luận đoạn trích , tác phẩm văn xi đượcc thực hiệ nnhư nào? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu cách viết văn nghị... giáo viên giới thiệu: Trong văn học kháng chiến chống Mĩ, có phận văn học đáng ý văn học vùng địch chiếm Nhà văn Sơn Nam với tác phẩm Hương rừng Cà Mau tác giả đáng ý Hãy ông trở vùng đất Phương