KẾ HOẠCH CHI TIẾT ĐỀ TÀI

Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… -1- Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… MỤC LỤC Trang TÓM TẮT I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài 2 Mục tiêu nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải .4 Nội dung nghiên cứu / giải pháp thay 3.Tổ chức thực nghiệm sư phạm Minh chứng hoạt động nghiên cứu III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 10 Kết luận 10 Khuyến nghị 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC 12 -2- Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… TÓM TẮT Ở Tiểu học mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng Nó đặt tảng, sở giúp học sinh học tập tất môn học khác Mục tiêu mơn Tiếng Việt chương trình tiểu học hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Riêng môn Tiếng Việt lớp có yêu cầu cao lớp 4, mở rộng bồi dưỡng tình u Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Trong chương trình môn Tiếng Việt tiểu học, Luyện từ câu tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân mơn khác Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn , song song tồn với môn học khác Như nội dung dạy luyện từ câu chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng, mơn học nói chung Tiểu học, chiếm tỷ lệ đáng kể Việc học môn Luyện từ câu, việc phát triển cung cấp vốn từ cho học sinh tiết luyện từ câu góp phần khơng nhỏ cho việc học tập môn học khác khoa học,phân mơn tập làm văn, tả nhiều mơn học khác Trong phân môn Luyện từ câu lớp có nhiệm vụ cung cấp kiến thức từ câu, làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em Điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy luyện từ câu Tiểu học Với tầm quan trọng phân môn Luyện từ câu dạy học môn Tiếng Việt, năm gần nhà trường tạo điều kiện cho công tác, đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn học sử dụng phương tiện dạy học đại Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có lực sư phạm Đồng thời nhà trường tổ chức buổi thao giảng, thảo luận chuyên đề phân môn -3- Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… Luyện từ câu để nâng cao lực giảng dạy hiệu tiết dạy thuộc phân môn Tuy nhiên, việc thực dạy học phân môn Luyện từ câu năm gần đạt hiệu chưa cao Rất nhiều giáo viên sử dụng nhiều biện pháp dạy học tích cực để mở rộng vốn từ, tích cực hóa vốn từ học sinh Nhưng vốn từ em cịn ít, nghèo, khả sử dụng từ ngữ để diễn đạt câu học sinh gặp nhiều hạn chế, học sinh hứng thú học phân mơn Bên cạnh đó, cách dạy số giáo viên cịn nặng giảng giải khơ khan, nặng nề áp đặt Điều gây tâm lý mệt mỏi, ngại học phân môn Luyện từ câu Với thực trạng này, đặt cho tất giáo viên phải suy nghĩ để tìm cách dạy học hiệu Rút kinh nghiệm từ điều thấy qua từ đầu năm đến nay,mặc dù mạnh dạn thay đổi cách dạy học phân môn luyện từ câu Tôi áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn tiết mở rộng vốn từ tập đòi hỏi phải cần hỗ trợ lẫn em học sinh với mục đích tạo cho em có hội trao đổi, học tập lẫn nhau, em khả yếu vốn từ, diễn đạt từ ngữ, câu văn em có hội để học tập hay từ bạn Với hình thức trên, tơi hi vọng em hứng thú học luyện từ câu từ chất lượng học tập nâng lên Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai nhóm học sinh hai lớp trường tiểu học X – thành phố Nha Trang: Nhóm lớp 5/4 (lớp tơi chủ nhiệm) nhóm thực nghiệm nhóm lớp 5/3 nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn tiết mở rộng vốn từ tập địi hỏi em có hỗ trợ lẫn phân môn luyện từ câu Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: nhóm thực nghiệm có kết học tập cao so với nhóm đối chứng -4- Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… Khi tác động thực nghiệm thực giải pháp thay tổ chức học tập môn luyện từ câu kĩ thuật khăn trải bàn tiết mở rộng vốn từ tập địi hỏi em có hỗ trợ lẫn Trước tác động (đối chứng) giáo viên giảng dạy theo kiểu truyền thống Kết cho thấy, giải pháp học luyện từ câu với kĩ thuật khăn trải bàn có tác động lớn đến việc nâng cao chất lượng học luyện từ câu (nhóm thực nghiệm đạt kết cao nhóm đối chứng), điểm kiểm tra nhóm thực nghiệm sau tác động có giá trị trung bình 8.333 ; nhóm đối chứng sau tác động có giá trị trung bình 6.867 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p = 0.000000474 < 0,05 có ý nghĩa, kết khơng phải ngẫu nhiên mà có tác động mang lại Qua đó, chứng tỏ với việc dạy học luyện từ câu kĩ thuật khăn trải bàn mở rộng vốn từ tập đòi hỏi hỗ trợ em học sinh lẫn đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Luyện từ câu học sinh lớp 5/4 trường Tiểu học X -5- Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài Trong trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ quan trọng học sinh Bởi tiếng Việt môn học giúp em hình thành bốn kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết Trong phân mơn tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu phân môn đặc biệt quan trọng học sinh lớp Bởi phân môn Luyện từ câu rèn cho em kỹ nói - viết thành câu Học tốt chương trình phân mơn Luyện từ câu em nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng việt văn hoá giao tiếp thích học mơn Tiếng Việt Tiết học Luyện từ câu nặng kiến thức nên tiết học có số học sinh tích cực tiết học, cịn số em biết nghe bạn trình bày gật gù đồng ý theo Làm để em lớp tích cực, chủ động sáng tạo học phân môn luyện từ câu? Tiết luyện từ câu không trở nên nặng nề với em nữa? Đó băn khoăn, trăn trở tơi nhiều năm giảng dạy Vì chọn đề tài nghiên cứu khoa học: “Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X” nhằm giúp học sinh lớp tơi nói riêng em học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu Đồng thời chất lượng học tập nâng cao Mục tiêu nghiên cứu Là giáo viên tiểu học trực tiếp giảng dạy lớp 5, không khỏi băn khoăn suy nghĩ vấn đề Làm để đồng nghiệp thân đổi cách tổ chức, giảng dạy phân môn Luyện từ câu theo hướng tích cực, linh hoạt, chủ động cách tối ưu Làm để tiếp thu kiến thức em có hiệu quả? Để học sinh nắm vững kiến thức – kĩ vận dụng từ ngữ, ngữ pháp tiếng Việt chìa khóa mở cánh cửa tri thức khoa học? Chính đó, tơi -6- Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… đề việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 5/4 trường Tiểu học X II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải 1.1 Cơ sở lí luận Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều “đọcchép” giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm Trong cách dạy học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học Trong dạy học phân môn luyện từ câu, giáo viên cho học sinh sử dụng tốt phương pháp tư như: Phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa Tiếng Việt có vị trí ngang hàng với ngơn ngữ phát triển khác giới Vì thế, vai trị tiếng Việt ngày khẳng định đề cao Sự phát triển tâm lí lứa tuổi, giai đoạn có liên quan đến việc tiếp nhận tiếng mẹ đẻ Phương pháp dạy học Tiếng việt vận dụng quy luật tiếp thu tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo học sinh tiểu học vào mơn Vì vậy, dạy học giáo viên cần sử dụng đồ dùng trực quan, tổ chức nhiều hình thức dạy học phong phú, hấp dẫn 1.2 Thực trạng Mục tiêu phân môn Luyện từ câu lớp giúp học sinh mở rộng vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ, câu văn bản; rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu, số phép nối, cách thay liên kết câu Bồi dưỡng cho em thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hóa giao tiếp học tập -7- Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… Trong chương trình mơn luyện từ câu lớp 5, tiết có mở rộng vốn từ chiếm số lượng đáng kể thường gặp tiết bắt đầu chủ điểm Đây kiến thức có mức độ khó khơng phải đơn giản học sinh giáo viên.Vì địi hỏi giáo viên cần đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức học tập để học sinh có vốn từ rộng nhiều để vận dụng vào học tập mở rộng vốn từ vận dụng vốn từ có vào môn học khác Ở trường tiểu học X chúng tôi, qua thực tế nhiều năm dạy lớp nhận thấy việc giảng dạy giáo viên có nhiều chuyển biến tốt, đa số giáo viên vận dụng đổi phương pháp hình thức dạy học lúng túng nên chất lượng dạy nhìn chung cịn hạn chế là: chưa đảm bảo thời lượng tiết dạy; Nội dung dạy chưa sâu, chưa cập nhật kiến thức thực tế ; Hình thức tổ chức lớp đơn điệu, nhàm chán không gây hứng thú, tập trung, ham thích học luyện từ câu dạng mở rộng vốn từ cho học sinh Giáo viên chưa linh hoạt lớp, nhiều tiết dạy thiên thuyết giảng chưa phát huy khả tư sáng tạo, vai trò chủ động học sinh Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy luyện từ câu tranh, ảnh, vật chất đồ dùng khác chưa thật hiệu Việc học tập học sinh nhiều hạn chế : vốn từ ngữ em cịn em mạnh dạn,tự tin phát biểu, sử dụng từ ngữ để nói để viết Các em chịu khó nghiên cứu, tìm tịi kiến thức trước đến lớp; em khơng có từ điển Tiếng Việt, loại sách tham khảo… đến lớp gặp mở rộng vốn từ dạng tìm thêm từ có chứa tiếng cần tìm theo yêu cầu, giải nghĩa từ, câu tục ngữ, thành ngữ,…các em gặp nhiều khó -8- Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… khăn… Hầu như, từ cần giải nghĩa đa số từ Hán Việt nên học sinh khó hiểu, khó giải thích Diễn đạt lủng củng, tâm lí sơ sài không mạnh dạn Qua dự thăm lớp giáo viên dạy Luyện từ câu cho thấy thầy cô cố gắng sử dụng phối hợp có hiệu phương pháp dạy học đặc thù môn: Hỏi đáp, Nêu gương, Luyện tập thực hành, học tập hợp tác nhóm Giáo viên cố gắng đưa câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề nội dung học Học sinh có nhiều cố gắng suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên.Tuy nhiên có học sinh khiếu tham gia phát biểu xây dựng học sinh khác thụ động, khơng tích cực tham gia xây dựng bài, Nếu hiệu tiết học chưa cao, sau tiết học, vài em vận dụng làm vốn từ em không phát triển Như vậy, chất lượng môn Luyện từ câu thấp Để thay đổi trạng trên, tơi có suy nghĩa rằng: Cần phải dạy học để học sinh nắm kiến thức, kĩ vận dụng làm tập cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo cho học sinh có lịng u thích mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng Trong phạm vi đề tài nghiên cứu sử dụng hình thức tổ chức học tập áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn tiết mở rộng vốn từ tập đòi hỏi em có hỗ trợ lẫn phân môn luyện từ câu Giáo viên người hướng dẫn trợ giúp cần thiết Nội dung nghiên cứu /giải pháp thay Để sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn tiết mở rộng vốn từ tập đòi hỏi phải cần hỗ trợ lẫn em học sinh, chuẩn bị bước sau: 2.1 Chuẩn bị giáo viên kiến thức chuyên môn II.1.1.Thế kĩ thuật "Khăn trải bàn"? -9- Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… Kĩ thuật “ Khăn trải bàn” hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS - Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS 2.1.2 Cách tiến hành kĩ thuật "Khăn trải bàn" - Hoạt động theo nhóm (4 người / nhóm) (có thể nhiều người hơn) - Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa - Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề, ) - Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời - Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn (giấy A0) - 10 - ... - Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… - Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp ứng dụng đề tài dạng khác... khác III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - 21 - Nâng cao kết học tập phân môn Luyện từ câu qua việc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn cho học sinh lớp 5/4 trường tiểu học X… Kết luận: Thành công đề tài chứng... Viết ý kiến cá nhân Kết làm việc nhóm ( Sau nhóm thống ) Trong thực tế có nhiều sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu nói biện pháp nâng cao chất lượng học Luyện từ câu, đề tài nêu lên phương