BÀI tập lớn nghiên cứu về phương pháp học tập theo nhóm hiệu quả đối với sinh viên đại học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM - - BÀI TẬP LỚN Nghiên cứu phương pháp học tập theo nhóm hiệu sinh viên Đại học Họ tên sinh viên Mã sinh viên Lớp Môn Giảng viên hướng dẫn : : : : : Nguyễn Thị Hồng Liên 221000025 GDTH D20221A Sinh viên đại học Hà Thị Minh Chính Hà Nội, Tháng 12 Năm 2021 MỤC LỤC PHẦN 1: TẦM QUAN TRỌNG CỦA PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP THEO NHÓM CỦA SINH VIÊN PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Những vấn đề chung phương pháp học tập bậc đại học 2.1.1 Phương pháp học tập 2.1.2 Phương pháp học tập đại học 2.2 Phương pháp học tập theo nhóm 2.2.1 Định nghĩa phương pháp học tập theo nhóm 2.2.2 Vai trị phương pháp học tập theo nhóm .5 2.2.3 Ưu nhược điểm phương pháp học tập theo nhóm .6 2.2.4 Quy tắc học tập theo nhóm để hiệu .8 2.2.5 Kỹ bổ trợ học tập theo nhóm 11 2.2.6 Phương pháp thiết lập tổ chức học nhóm 12 PHẦN 1: TẦM QUAN TRỌNG CỦA PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP THEO NHÓM CỦA SINH VIÊN Trong thơ “Hịn đá”, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Hòn đá to, Hòn đá to, Hòn đá nặng, Hòn đá nặng, Chỉ người, Nhiều người nhắc, Nhắc khơng đặng Nhắc lên đặng Hịn đá nặng, Biết đồng sức, Hịn đá bền, Biết đồng lịng, Chỉ người, Việc khó, Nhắc khơng lên Làm xong…” Bài thơ Hồ Chí Minh nêu bật sức mạnh tập thể, tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm Làm việc nhóm - kỹ thiết yếu sống, khơng hịn đảo riêng biệt mà hay nhiều ln mối quan hệ với người khác, với gia đình, bạn bè, đồng nghiệp Và phần lớn thành sống nhờ sức, nỗ lực nhiều người “Làm việc nhóm khả làm việc hướng đến tầm nhìn chung Là khả dẫn dắt thành tích cá nhân mục tiêu tổ chức Đây nguồn nhiên liệu giúp người bình thường đạt kết phi thường.” - Andrew Carnegie Kỹ làm việc nhóm (Team work skills) “kỹ mềm” cần thiết sinh viên kỷ nguyên 4.0 Kỹ tưởng quen thuộc gây lúng túng cho nhiều người biết phối hợp, tương tác đội nhóm Nhiều người tự biện minh người khép kín, khơng giỏi ăn nói nên tham gia làm việc nhóm vơ khó khăn, họ cố tình đứng ngoàicác buổi hội họp, giao lưu với bạn bè, đồng nghiệp Nhưng điều đáng mừng, lại kỹ thiên bẩm mà bạn hồn tồn đạt thông qua nỗ lực rèn luyện thực tế Trong học tập, nhóm thành lập phân công giảng viên hay số bạn có mối quan tâm tìm hiểu chủ đề mà kết hợp lại thành nhóm để trao đổi, chia sẻ giúp đỡ lẫn nhằm đạt kết học tập tốt Nhằm cung cấp thêm tài liệu, học hỏi thêm “Phương pháp học tập theo nhóm hiệu chuyên nghiệp sinh viên” để trợ giúp cho bạn loay hoay loại hình, nguyên tắc, bước phát triển với phương thức rèn luyện vấn đề hòa nhập, giao tiếp trình làm việc nhóm, tơi xin lựa chọn đề tài để nghiên cứu Đây lần làm đề tài nghiên cứu nên chắn nhiều vấn đề thiếu sót mong nhận góp ý giảng viên bạn đọc để đề án sau tơi hồn thiện PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Những vấn đề chung phương pháp học tập bậc đại học 2.1.1 Phương pháp học tập * Phương pháp gì? - Theo cách giải nghĩa từ: phương hướng, pháp phép, phép tắc; định hướng triển khai phép, giải vấn đề - Với cách hiểu lý luận khái quát nhất, phương pháp cách thức nhận thức, nghiên cứu tượng tự nhiên đời sống xã hội Tức để trang bị cho giới quan, người cần có phương pháp, cách thức nghiên cứu giới - Phương pháp lý luận vận dụng thành nguyên tắc, lý luận phương pháp lý luận thực tiễn xác nhận => Như vậy, định nghĩa phương pháp cách thức, đường lối mang tính lý luận hệ thống thành nguyên tắc để giải vấn đề - Hai đặc trưng phương pháp:  Có tính khách quan mặt nội dung, phương pháp phải gắn với công việc, hoạt động cụ thể, phụ thuộc vào nội dung hoạt động  Về hình thức, phương pháp có tính chủ quan, phương pháp tồn đầu óc người, nghĩa hoạt động có ý thức, khơng tồn bên độc lập với người * Khái niệm học tập: - Có nhiều định nghĩa khác học tập:  Học tập hoạt động học luyện tập để hiểu biết, để có kỹ  Học tập trình tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ dạy bảo, hướng dẫn thầy cô Việc lĩnh hội kiến thức diễn độc lập, tự chủ người học - Học tập hoạt động nhận thức có hai chức xã hội bản: 1) Giúp người tiếp thu nội dung phương thức nhận thức khái quát hóa dạng tri thức, phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo tạo phát triển phẩm chất, lực người kết tinh đó, làm cho tâm lí nhân cách họ hình thành phát triển; 2) Giúp cho hệ lớn lên gia nhập vào xã hội, lĩnh hội chuẩn mực giá trị Như vậy, học tập q trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo hướng dẫn nhà trường, thầy cô cá nhân độc lập, tự chủ học tập nhằm phát triển phẩm chất, lực thân thích ứng, gia nhập vào hoạt động xã hội Từ khái niệm phương pháp, học tập: => Phương pháp học tập hiểu cách thức, đường lối mang tính lý luận hệ thống thành nguyên tắc hướng dẫn việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo giúp người học phát triển phẩm chất, lực thích ứng, gia nhập hoạt động xã hội 2.1.2 Phương pháp học tập đại học Phương pháp học tập đại học cách thức, đường lối mang tính lý luận hệ thống thành nguyên tắc hướng dẫn sinh viên tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nhằm phát triển lực, phẩm chất thích ứng với lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể - Phương pháp học tập đại học có tính chất:  Tự do, sinh viên tự lựa chọn cách thức học tập phù hợp với thân  Phương pháp học tập đại học có tính nghiên cứu lý luận thực tiễn, địi hỏi sinh viên ln ln phải tìm tịi, khám phá kiến thức nhiều cách thức khác vừa thông qua tài liệu, sách lại phải có thực hành, kiểm nghiệm ngồi thực tiễn  Tính đa dạng, phức hợp; để đạt hiệu cao học tập, sinh viên cần áp dụng tổng hợp, kết hợp nhiều phương pháp, cách thức học tập  Sinh viên luôn phải chủ động tìm kiếm phương pháp học tập phù hợp với thân, phù hợp với học phần, chuyên ngành học tập  Sinh viên sáng tạo kỹ thuật, phương pháp học tập 2.2 Phương pháp học tập theo nhóm 2.2.1 Định nghĩa phương pháp học tập theo nhóm Học nhóm sinh viên cách thức học tập nhóm người có phối hợp thống nhất, chặt chẽ với để nhận dạng, phân tích luận giải vấn đề học tập đặt ra, từ lĩnh hội, củng cố mở rộng kiến thức học vận dụng chúng trình thi - kiểm tra đạt kết cao Học nhóm, nghĩa ngồi lớp với thây cô môn thay phiên dạy, ngồi nhà thầy mơn đề học mà có ta với người bạn Học nhóm hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng thành viên nhờ học hỏi từ bạn bè thơng qua q trính trao đơi chia sẻ kiến thức nhau, đo có kết học tập tiến nhiều mặt 2.2.2 Vai trị phương pháp học tập theo nhóm Trong thời đại lượng tri thức ngày phát triển, làm việc theo nhóm yêu cầu quan trọng, cần thiết đặt tất người Với sinh viên, học tập theo nhóm phương pháp học tập hiệu để qua rèn cho sinh viên khả hợp tác, chia sẻ tình cảm, bồi dưỡng, phát triển tư duy, nâng cao trình độ tri thức Học nhóm phát huy khả tư duy, trí tuệ cá nhân nhóm, giúp lĩnh hội giải vấn đề học tập cách nhanh chóng hiệu Q trình học nhóm giúp sinh viên có điều kiện nắm kiến thức hơn, lâu hội học hỏi phương pháp, kinh nghiệm học tập, phương pháp ghi nhớ kiến thức, phương pháp trả lời, làm thi thành viên khác nhóm, từ nâng cao chất lượng học tập thi – kiểm tra Các nhà nghiên cứu tuyên bố rằng, “cho dù nội dung môn học sinh viên làm việc theo nhóm nhỏ có khuynh hướng học nhiều dạy nhớ lâu so với hình thức dạy học khác" - theo Barbara Gross Davis, Tools for Teaching.2 2.2.3 Ưu nhược điểm phương pháp học tập theo nhóm * Ưu điểm phương pháp học tập nhóm: - Giảm tải khối lượng hoạt động để tăng đạt kết tốt: + Đây vai trò quan trọng yếu tố quan trọng kỹ thực cơng việc nhóm Nhiệm vụ hiển nhiên, làm việc tập thể khối lượng hoạt động chia nhỏ cho nhiều người, từ áp lực cơng việc giảm nhiều Các thành viên nhóm khơng bị căng thẳng hay q áp lực trước công việc, dự án lớn + Thực cơng việc nhóm giúp q trình thực công việc nhẹ nhàng Và nhờ có nhiều lời phàn nàn giúp sức từ thành viên nhóm, mà thơng minh, tư ý tưởng đẩy mạnh Nhờ vào điều đó, tính đạt kết tốt nâng cao nhiều Thực tế chứng minh, làm việc nhóm ln ln đem đến mục đích tốt làm việc cá nhân, đặc biệt công việc mà tầm cỡ lớn - Bổ sung khiếm khuyết thành viên: + Nhiệm vụ phương pháp học tập theo việc nhóm bổ sung khiếm khuyết thành viên cho Rõ ràng, trình làm việc, thành viên đưa ý kiến thành viên khác lắng nghe đánh giá Thông qua nhận xét, nhận xét, thành viên nhận biết sai, thiếu sót điểm để khắc phục sửa chữa Từ đó, đạt kết tốt thực cơng việc thân nhóm tăng cao - Phát huy tốt tiềm người: + Trong q trình làm việc nhóm, thành viên chia sẻ trách nhiệm, hỗ trợ lẫn để phát triển tài Sau trình làm việc, chắn thành viên biết tiềm ngủ quên để đánh thức + Bên cạnh đó, phối hợp ăn ý thành viên xây dựng nhiều thành mang tính sức mạnh lâu dài, hiệu nhiều so với việc tận dụng điểm mạnh cá nhân + Khi làm việc nhóm, cá nhân phát huy tốt tiềm - Truyền cảm hứng: + Đây nhiệm vụ phương pháp thực cơng việc nhóm chứng minh rõ nét Điều thể thơng qua ý tưởng thông minh, cảm hứng từ tranh luận, qua thành viên tự động tạo cảm hứng thực cơng việc cho + Hiểu cách đơn giản, cá nhân có ý tưởng hay viên ngọc thô chưa mài giũa Nhưng thông qua trình quản trị nhóm, với tác động nhiều thành viên khác, viên ngọc giũa để trở nên sáng đẹp - Ra định đắn hơn: + Khi làm việc cá nhân, ta có nhìn chủ quan cơng việc Nhiều người làm đồng nghĩa với nhiều góc nhìn đa chiều, nhiều cách tiếp cận xử lý vấn đề Các ý tưởng độc đáo thơng minh nói từ nhiều đầu hẳn tốt góc nhìn đơn điệu từ người Sở hữu kỹ thực cơng việc nhóm, bạn chưa phải lo lắng việc rơi vào trạng thiếu ý tưởng Thực cơng việc nhóm giúp định đắn Mỗi định, lựa chọn cuối nói teamwork trải qua thảo luận, thương lượng thành viên Quá trình giúp lọc sai lầm khơng đáng có để đến định đắn hợp lí + Góp phần xây dựng tinh thần đồng đội mối quan hệ tương hỗ, đồng thời thúc đẩy tích cực học tập cá nhân, tạo nên gắn kết “cộng đồng” làm việc nhóm, mâu thuẫn nảy sinh từ yêu cầu giải để giải cần cố gắng cá nhân với trí tuệ tập thể - Cải thiện kỹ giao tiếp: + Giao tiếp chìa khóa kỹ làm việc nhóm Bạn ln cần ăn nói để trì mối quan hệ, để trao đổi ý tưởng đôi lúc cần phản biện có ý kiến đối lập Những buổi họp, trao đổi xảy xuyên suốt khoảng thời gian thực cơng việc nhóm hội q giá để bạn nâng tầm kỹ ăn nói Lưu ý khơng rèn luyện ăn nói với đồng nghiệp mà rèn luyện giao tiếp trước đám đông vậy, đừng ngại ngần nói lên lời phàn nàn làm việc team + Rèn luyện khả thuyết trình trước tập thể, kỹ giao tiếp tính tự giác cá nhân, khả làm cho người khác hiểu điều hiểu – điểm yếu đa số sinh viên => Những kỹ rèn luyện làm việc nhóm quan trọng cho môi trường làm việc sau này, tiền đề để ta biết cách làm việc mơi trường tập thể Ví dụ: Sau tháng học tập trường Đại học Thủ đô Hà Nội, bạn L trở nên tự tin trước đám đông, cải thiện giọng nói hay hơn, có kĩ làm Powerpoint tốt hơn, làm quen nhiều bạn có kết học tập tốt mơn học giáo viên chia làm nhóm nhỏ để làm việc, học tập, thảo luận với nhau,… * Nhược điểm phương pháp học tập theo nhóm tổ chức khơng hiệu quả: Học tập theo nhóm gây ồn lớp khó kiểm sốt, giáo viên cần ý giáo dục rèn luyện kỷ hoạt động hợp tác nhóm cho sinh viên - Thứ nhất, thiếu tính cộng tác Có thể nói khuyết điểm lớn Một số người thích làm việc độc lập mà khơng muốn chia sẻ suy nghĩ hay ý tưởng với người khác Hoặc nhiều sinh viên khơng thích học theo nhóm, muốn chứng tỏ khả với giáo viên với bạn Hiện tượng đặc biệt phô biến sinh viên thành tích học tập cao ganh đua sợ người khác cướp cơng làm nhiều cịn người khác khơng làm làm mà hưởng kết đánh giá chung giảng viên nhóm - Thứ hai, bất đồng ý kiến Đây khó khăn thường thấy nhóm làm việc học tập phải giải vấn đề Đặc biệt sinh viên luật đối tượng cần giải mã vấn đề gắn với xã hội nên dễ dẫn đến nhiều kết khác (“chín người mười ý”) nên bảo vệ ý kiến mà khơng thực xem xét thấu đáo ý kiến người khác Thường thấy thiếu sót ý kiến người khác mà khơng tìm ngược lại thấy ý kiến mà khơng thấy thiếu sót Cuối cùng, nhóm khó đến đồng thuận cao vấn đề Sự bất đồng ý kiến dễ dẫn đến tan rã nhóm học tập chun nhỏ nhặt dỗi hờn, sĩ diện, thua mà phần nhiều xung đột tính cách + Thứ ba, mức trách nhiệm không đông Trên thực tế tình giảng viên đặt tồn nhóm mức độ tham gia thành viên khơng đồng đều, có người làm nhiều, có người làm có người thờ khơng làm Trong nhóm có số sinh viên tích cực, số khác ỷ lại vào bạn nhóm Ngun nhân có nhiều có lẽ phổ biến phân công công việc không đồng thành viên tượng số thành viên lười biếng ÿ lại vào người khác (Mặc dù thành viên cịn lại khơng đồng tình nể nang mà khơng mạnh dạn phê phán gạch tên người khỏi nhóm) => Việc phân nhóm khó khăn nhiều thời gian khó đánh giá kết thảo luận nhóm Vì giảng viên cần kết hợp đánh giá thầy với đánh giá trị Ví dụ: Bạn H người vơ nhút nhát, làm việc nhóm khơng dám lên tiếng im lặng, khơng đóng góp ý kiến ỷ lại vào người khác Khi nhóm trưởng bảo đóng góp ý kiến nói khơng rõ ràng, tỏ thái độ khiến cho cơng việc nhóm bị gián đoạn khơng có kết tốt đẹp 2.2.4 Quy tắc học tập theo nhóm để hiệu Trong môi trường học tập bậc Đại học với nhiều nguồn thơng tin u cầu hồn thành nhiệm vụ học tập điều kiện định, làm việc nhóm cách thực cơng việc học tập hiệu Học tập theo nhóm gắn kết cá nhân làm việc, học đạt mục tiêu học tập Học tập theo nhóm dựa quy tắc sau: - Định hình mục tiêu chung, rõ ràng Một nhóm học tập khơng có mục tiêu giống thuyền khơng có bến đỗ Có nhiều đại dương bên ngồi khiến cho người trôi khắp nơi đâu đâu – họp không kết thúc, buổi thảo luận chẳng thỏa mãn; định nửa vời Điều mà nhóm cần mục tiêu rõ ràng để thực nhiệm vụ học tập giao Bạn cần phải đưa mục tiêu rõ ràng, ví dụ như: học mơn gì, mục tiêu đạt sau học nhóm gì,… Từ đó, lên kế hoạch cụ thể cho buổi học từ giấc, địa điểm học, kiến thức buổi học,… Và phải đề kỷ luật cho nhóm Mục tiêu động thúc đẩy, mục tiêu đòi hỏi hành động Nhưng mục tiêu muốn khả thi phải đảm bảo ngắn gọn sắc sảo Mục tiêu định hướng hành động cụ thể Nếu nhóm khơng thể “thấy” họ chẳng thể thực thi mục tiêu Và khơng có mục tiêu khơng có phân cơng nhiệm vụ kiểm tra tiến độ thực công việc - Phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên Sinh viên thành viên nhóm, họ giống người chơi đội Điều có nghĩa họ có trách nhiệm thực cơng việc đưa nhóm đạt kết phần thắng ghi nhận công sức thành viên nhóm Sau có mục tiêu cụ thể cho hoạt động mà nhóm cần phải thực cần xác định rõ ràng kỹ trách nhiệm thành viên nhóm Bảng phân cơng nhiệm vụ cho thấy đường mà họ cần trải qua đo lường kết thực Mặt khác đảm bảo tiến độ thực cơng việc không gây chồng chéo hay bất đồng q trình thực nhiệm vụ Nhóm gắn kết gắn kết để thực mục tiêu cá nhân cần thực tốt vai trị trách nhiệm để tạo nhóm có tính chỉnh thể cao đạt vượt trội hoạt động Để phân công trách nhiệm hiệu nhóm cần nhìn vào điểm mạnh yếu yêu cầu nội dung công việc mà trình học tập mang đến Kích thích khả đảm nhận nhiệm vụ theo hướng xung phong, sau xác định khối lượng công việc phù hợp với cá nhân Các thành viên cần tuân thủ thực trách nhiệm để đảm bảo thể chế, trí kiểm sốt mâu thuẫn nhóm - Kiểm soát tốt vấn đề bất đồng sở cộng tác để thay đổi phát triển Sự trái ngược quan điểm móng cho sáng tạo, nhiên khơng kiểm sốt tốt dẫn đến xung đột phi chức cản trở thực mục tiêu học tập nhóm sinh viên Để hạn chế xung đột khơng đáng có, gây thời gian làm việc, sinh viên nhóm nên xác lập nguyên tắc định trình làm việc nhóm Cùng thực tơn trọng cá nhân khác tuân thủ quy định nhóm tiến hành hoạt động theo kế hoạch phân công - Luôn kích thích ý tưởng sáng tạo khả dẫn dắt Mọi người ln có ý tưởng hay, đơi ý tưởng sáng tạo khác thường làm việc Thông thường để hạn chế việc thời gian lãng mục tiêu ý tưởng sáng tạo nhóm đến từ thành viên hay bị gạt xem không cần thiết Tuy nhiên kiểm sốt tốt tơn trọng ý kiến sở có ý tưởng ý lắng nghe Nếu có nói điều thú vị, theo đuổi ý tưởng câu hỏi thăm dị Tìm điều dẫn dắt đến lời nhận xét, bình luận thú vị Nên tránh phê pháp ý tưởng chúng vừa hình thành Hãy tập trung vào cải tiến hay sử dụng ý tưởng Bởi học tập cần sáng tạo biết trân trọng sáng tạo bạn dẫn hịa nhập để sáng tạo - Lựa chọn phương pháp học tập phù hợp Học nhóm khác với tự học riêng cá nhân Khi học nhóm cần trao đổi thống nhất, phối hợp Hãy tìm hiểu cách học tập người nhóm Từ đó, rút phương pháp học tập tốt cho tất người Hãy thử nhiều phương pháp học tập khác như:  Sơ đồ tư  Mơ hình trực quan  Học tập thực tế,… Như vậy, trình học tập mẻ, không gây nhàm chán - Lãnh đạo vững mạnh Tốc độ người lãnh đạo tốc độ nhóm Một người trưởng nhóm làm việc có hiệu người làm gương gương mẫu cho nhóm Một trưởng nhóm giỏi người đặt tầm quan trọng mục tiêu nhóm mục tiêu cá nhân đưa định hướng, đảm bảo thành viên nhóm giữ vững tập trung vào việc đạt mục tiêu Người lãnh đạo tham gia vào việc lãnh đạo họp, phân công nhiệm vụ, ghi nhận định cam kết, đánh giá tiến độ, đảm bảo trách nhiệm thành viên nhóm đưa định hướng cho tồn nhóm Ra định xác định xem phải xử lý tình chí vấn đề Thách thức kết định - Tự kiểm tra liên tục cải tiến quy trình, hoạt động thực tiễn tương tác thành viên nhóm Kiểm tra mắt xích quan trọng để đảm bảo tiến độ thực nhiệm vụ nhóm Cả nhóm cần thảo luận cơng khai tiêu nhóm vấn đề gây cản trở tốc độ phát triển thảo luận tác động đến nỗ lực, khả chiến lược nhóm - Giao tiếp hiệu Các thành viên nhóm nên giao tiếp thoải mái với cách trực tiếp hướng tới mục tiêu đạt thành công cho dự án Việc giao tiếp thành viên với với trưởng nhóm nên q trình hai chiều Điều giúp họ hiểu đồng thời giải vấn đề nảy sinh cách nhanh chóng Giao tiếp cởi mở, trung thực tôn trọng Các thành viên tự bày tỏ suy nghĩ, ý kiến giải pháp tiềm để giải vấn đề Mọi người cảm thấy lắng nghe thấu hiểu Các thành viên nên hỏi câu hỏi để làm rõ ý kiến không nên tìm cách phản bác đồng nghiệp họ - Tơn trọng Để hợp tác hiệu quả, thành viên nhóm cần hiểu tơn trọng thành viên khác Tôn trọng lực, quan điểm hành động để giảm thiểu xung đột, đảm bảo hoạt động suông sẻ nâng cao suất - Đề cao vai trị cá nhân Các thành viên nhóm xem cá nhân đặc biệt với kinh nghiệm, quan điểm, kiến thức ý kiến đóng góp khơng thể thay Mục đích thành lập nhóm để tận dụng lợi khác biệt - Gắn kết Gắn kết nhóm trở thành đơn vị thống nhất, nhóm cần làm việc dựa tảng chung Cả tổ chức cần có sáng kiến tổ chức buổi đóng góp xây dựng ý kiến, buổi họp, buổi giao lưu tháng để tăng cường kết nối nhóm Tại cơng ty thường làm việc nhóm tiếp cận dự án, phát triển sản phẩm mục tiêu? Trên thực tế, nhóm đưa quan điểm khác biệt, khả thành công dự án cao - Hợp tác với giáo viên Khơng phải thắc mắc giải đáp bạn tự trao đổi với Hãy gặp gỡ hỏi giáo viên họ có kiến thức kinh nghiệm dồi người ngồi ghế nhà trường bạn Cách giúp nhóm tự kiểm tra, đánh giá điều chỉnh, bổ sung, rút kinh nghiệm cho trình học nhóm 2.2.5 Kỹ bổ trợ học tập theo nhóm Để thực mục tiêu gắn kết thành viên làm việc mơi trường nhóm, bạn sinh viên cần ý rèn luyện số kỹ sau để có hiệu làm nhóm 1, Lắng nghe: - Đây kỹ quan trọng Các thành viên nhóm phải biết lắng nghe ý kiến Kỹ phản ánh tôn trọng ý kiến thành viên nhóm Lắng nghe địi hỏi mức độ tư cao nghe - Lắng nghe kỹ mà người nghe tiếp nhận thơng tin từ người nói, phân tích, tư theo hướng tích cực phản hồi thái độ tơn trọng ý kiến người nói dù ý kiến hoàn toàn trái ngược với quan điểm thân 2, Chất vấn: - Qua cách thức người đặt câu hỏi, nhận biết mức độ tác động lẫn nhau, khả thảo luận, đưa vấn đề cho thành viên khác họ Chất vấn kỹ thể tư phản biện tích cực Thực tế kỹ khó mà cần phải rèn luyện Chất vấn câu hỏi thông minh dựa lý lẽ tán đồng hay phản biện chặt chẽ đòi hỏi mức độ tư cao tinh thần xây dựng ý kiến cho nhóm Lời lẽ chất vấn cần mềm mỏng, lịch - Ngay từ ngồi ghế nhà trường, hiểu rằng: “Trong tranh luận, người có ý kiến phản biện với ý kiến họ khơng đồng quan điểm với ý kiến mà vừa nêu họ chê bai người mình” Trong tranh luận, tự nghĩa đánh sáng suốt thân 3, Thuyết phục: Khi nêu ý kiến đóng góp cho nhóm cần kèm theo lý lẽ thuyết phục để nhận đồng tình nhiều thành viên nhóm 4, Tơn trọng: Phải có ý thức tơn trọng ý kiến người khác thể qua việc động viên, hỗ trợ nhau, nỗ lực biến chúng thành thực 5, Trợ giúp: Có người mạnh lĩnh vực này, người khác lại mạnh lĩnh vực khác Và nhiều khi, vấn đề mà nhóm phải giải cần nhiều kiến thức nhiều lĩnh vực, mức độ đòi hỏi kỹ khác Do vậy, cần có ý thức sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ cho người khác nhóm 6, Chia sẻ: Các bạn sinh viên hiểu chia sẻ thông tin, kinh nghiệm giúp việc học tập nhanh đạt kết Có nhiều người thiếu kỹ này, họ sợ học chia sẻ nhóm làm cho người khác kết điểm Điều sai lầm lớn, bạn long tin bạn nhận nhiều thơng tin bổ ích cho việc học từ niềm tin 2.2.6 Phương pháp thiết lập tổ chức học nhóm Ngày việc tổ chức nhóm đường để hồn tất cơng việc nhanh Trong học tập nhằm để giúp sinh viên thể khả tương tác thích ứng với mơi trường học tập việc kết hợp học tập với bạn phương pháp học hiệu Tầm quan trọng phương pháp học nhóm đề cập cụ thể nội dung Bản thân sinh viên tham gia vào môi trường học tập trường đại học nhận thức vai trị học nhóm tới kết của Tuy nhiên để thực phương pháp học tập hiệu cần phải thực có quy trình tập trung thành thục kỹ làm việc nhóm a) Thiết lập nhóm - Xác định số lượng thành viên nhóm khoảng đến thành viên, với số lượng nhóm hoạt động đạt hiệu Việc xác định số lượng thành viên nhóm giáo viên giáo viên giao cho sinh viên tự tiến thực - Nhóm hình thành cộng tác kết hợp sinh viên có chí hướng thực vấn đề với nhau; nhiên để dễ dàng cho việc hoạt động trao đổi, tốt nên thành lập nhóm từ thành viên có điều kiện vềhoạt động (thời gian, vị trí, cơng việc) - Các thành viên kết nạp vào nhóm khơng có bất đầu riêng tư từ trước, có giải bất đồng tham gia vào nhóm khác Sau tập hợp đủ số thành viên, nhóm tiến hành bầu nhóm trưởng Bầu nhóm trưởng sở tự thỏa thuận với Tiêu chí để bầu nhóm trưởng là:  Nhóm trưởng người có khả giao tiếp, kết nối tạo mối quan hệ thân thiện với thành viên nhóm  Có khả đánh giá, tổng hợp vấn đề  Có khả nhân sự: phân chia nhiệm vụ, giao nhiệm vụ cho thành viên, đánh giá vấn đề…, khả chun mơn, khả quan trọng, đảm bảo công việc thực với hiệu cao  Thống mục tiêu chiến lược cho nhóm  Chủ trì họp  Đảm bảo tiến độ thực công việc, nhiệm vụ đề  Kiểm tra, phân tích, khắc phục sai sót  Là đại diện thức nhóm  Phân nhiệm vụ thực cho thành viên Có thể tham khảo kế hoạch hoạt động nhóm sau: Kế hoạch hoạt động nhóm Mục đích Hoạt động hướng đến trải nghiệm học tập nào? Thời lượng Hoạt động nhóm diễn bao lâu? Đặc điểm sinh viên Những đặc điểm ảnh hưởng đến nhiệm vụ trải nghiệm học tập này? - Luyện tập / vận dụng kĩ Tìm hiểu nội dung Kiểm tra văn bản, tài liệu… Làm dự án - Ít thời lượng tiết học Một tiết học Ít tuần Nhiều tuần - Sự sẵn sàng / Cấp độ kĩ Hứng thú Phong cách học / tư Trải nghiệm Hoàn cảnh Thành phần tham gia - Giống Không giống - Theo cặp Vịng trịn (6-8 người) Nhóm nhỏ gồm 6-8 người Chia lớp thành nhóm - Do giáo viên chọn Do sinh viên chọn Ngẫu nhiên Nhóm gồm sinh viên có đặc điểm giống hay khơng giống nhau? Hình thức tổ chức / Quy mơ Hình thức tổ chức phù hợp với hoạt động học tập? Quy mơ đạt mục đích? Cách thức tiến hành Các nhóm tiến hành nào? b) Giai đoạn tiến hành thực hoạt động nhóm Nhóm hoạt động chủ yếu hình thức họp nhóm Thời gian địa điểm nhóm tự thống định Thường thời gian họp nhóm tiến hành khoảng 45-75 phút, sau thời gian mức độ tập trung không cao Các buổi họp nhóm diễn thường xuyên tốt * Thực xây dựng phân công nhiệm vụ sở mục tiêu kế hoạch chung nhóm nhóm - Sau xây dựng mục tiêu tổng quát xong, chia mục tiêu thành nhiều dự án ngắn hạn - Xây dựng dự án cụ thể dựa dự án ngắn hạn - Xây dựng tiêu cụ thể cần thực - Xây dựng qui tắc, qui định riêng cho nhóm, thực nhóm thành viên nhóm phải thực nghiêm túc qui định * Tiến hành họp nhóm - Mở đầu: + Các thành viên ổn định vị trí mình, tắt chuông điện thoại thiết bị khác để không ảnh hưởng đến q trình làm việc nhóm + Nhóm trưởng thành viên nhóm nêu vấn đề cần giải buổi họp Sau thành viên thống thứ tự giải vấn đề - Tiến hành giải vấn đề + Cách thức làm việc theo nhóm tính cách kín đáo, bảo thủ, áp đặt khơng thể sống chung với Mọi người có khả đưa nhiều ý tưởng khác nhau, ý tưởng trình bày thành viên nên ý lắng nghe trọn vẹn ý tưởng, không nên phản ứng, cắt ngang ý tưởng thành viên khác + Nhóm thống ý tưởng đưa phương án hành động Nếu có nhiều ý tưởng phương án có khả thực nhau, nhóm tiến hành lấy ý kiến hình thức biểu để thống ý tưởng phương án hành động + Các vấn đề, cơng việc địi hỏi nhiều sáng tạo tư ưu tiên giải trước + Trên sở kết làm việc thành viên, vào thời gian hoạt động nhóm tiến hành thống đưa sản phẩm làm việc c) Báo cáo sản phẩm rút kinh nghiệm hoạt động nhóm Kết làm việc nhóm sản phẩm khẳng định hiệu làm việc tất thành viên Nó mang đến niềm tự hào kích thích cố gắng thành viên nhiệm vụ Chính việc báo cáo sản phẩm nhóm cho giảng viên lớp nhiệm vụ quan trọng Khi làm việc nhóm tất thành viên phải am hiểu vấn đề nhiệm vụ cần thực Nếu khơng có u cầu từ phía giảng viên, nhóm chọn bạn sinh viên có tố chất giọng nói, diễn đạt để thực báo cáo nhằm đưa đến kết tốt Tuy nhiên giảng viên yêu cầu thành viên nhóm có tinh thần chuẩn bị trước để diễn đạt kết làm việc Lưu ý cố gắng trình bày đọng, súc tích đầy đủ kết làm việc nhóm theo yêu cầu giảng viên Nhóm trưởng tập hợp bảng chấm công kết làm việc thành viên nhóm Thống nội việc ghi nhận đóng góp thành viên Rút kinh nghiệm điều chưa thực Sau báo cáo trước giảng viên Ví dụ: Vào buổi học mơn Triết, giáo đưa số câu hỏi để nhóm thảo luận, suốt q trình làm việc nhóm em tích cực đưa ý kiến cá nhân lắng nghe ý kiến bạn cịn lại Sau đó, chúng em tiến hành biểu chọn ý kiến hay để hoàn thành tập mà cô giao Mặc dù, chúng em phải làm việc qua hình laptop hay điện thoại, có lúc q trình đưa ý kiến thảo luận có xảy tranh luận chúng em giữ khơng khí vui vẻ, ôn hòa thành viên Khi bạn đưa ý kiến nhận xét em lắng nghe trao đổi qua lại để thành viên hiểu ý hơn, cịn ý kiến em không phù hợp em lắng nghe ý kiến bạn để rút kinh nghiệm cho thân Kết cuối nhóm nhận nhiều lời khen đạt số điểm cao môn học  ... chuyên ngành học tập  Sinh viên sáng tạo kỹ thuật, phương pháp học tập 2.2 Phương pháp học tập theo nhóm 2.2.1 Định nghĩa phương pháp học tập theo nhóm Học nhóm sinh viên cách thức học tập nhóm người... Phương pháp học tập đại học 2.2 Phương pháp học tập theo nhóm 2.2.1 Định nghĩa phương pháp học tập theo nhóm 2.2.2 Vai trị phương pháp học tập theo nhóm .5 2.2.3 Ưu nhược điểm phương pháp. .. ứng với lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể - Phương pháp học tập đại học có tính chất:  Tự do, sinh viên tự lựa chọn cách thức học tập phù hợp với thân  Phương pháp học tập đại học có tính nghiên cứu