Bài viết tập trung phân tích về yêu cầu đào tạo lĩnh vực kế toán kiểm toán, thực trạng đào tạo, những định hướng đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp đào tạo theo xu hướng cập nhật chuẩn mực kế toán quốc tế từ đó liên hệ về phương pháp giảng dạy đối với lực lượng lao động trẻ, phân tích những thuận lợi, khó khăn và khuyến nghị một số giải pháp trong phương pháp giảng dạy tích cực.
KHỞI NGHIỆP ĐỐI VỚI CÁC GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG LĨNH VỰC KẾ TỐN, KIỂM TỐN Ngơ Thị Thu Hương* - Nguyễn Thị Mai Hương** TĨM TẮT: Xu tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế khu vực giới vấn đề trội kinh tế giới Đào tạo nghề kế toán – kiểm toán hướng đến chuyên nghiệp đẳng cấp quốc tế Với lực lượng lao động trẻ nòng cốt cho phát triển lâu dài tương lai kinh tế đất nước, thực tế phận giảng dạy trường đại học đại học bên cạnh hội cịn khó khăn thách thức việc giảng dạy, cập nhật kiến thức theo xu hướng hội nhập quốc tế Nhóm tác giả phân tích yêu cầu đào tạo lĩnh vực kế toán kiểm toán, thực trạng đào tạo, định hướng đổi chương trình, nội dung phương pháp đào tạo theo xu hướng cập nhật chuẩn mực kế tốn quốc tế từ liên hệ phương pháp giảng dạy lực lượng lao động trẻ, phân tích thuận lợi, khó khăn khuyến nghị số giải pháp phương pháp giảng dạy tích cực Từ khóa: đào tạo ngành kế tốn- kiểm tốn, giảng viên trẻ, phương pháp dạy tích cực, người học làm trọng tâm Việt Nam hội nhập với kinh tế giới nhiều lĩnh vực có đổi giáo dục đại học, để đáp ứng yêu cầu nguồn lực kế toán đáp ứng phát triển đất nước phù hợp với thay đổi hệ thống kế toán, đào tạo kế toán trường đại học có chuyển biến đáng ghi nhận chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy Giảng viên trẻ trường đại học học viện lực lượng lao động đáng tin cậy việc kết nối với sở đào tạo với người học công tác đào tạo nhân lực tất lĩnh vực kinh tế - trị - xã hội Để lực lượng giảng viên trẻ phát huy hết lực đòi hỏi người giảng viên phải biết vận dụng phương pháp giảng dạy đại vào trình giảng dạy nhằm truyền đạt kiến thức mới, cập nhật xu xướng hội nhập kinh tế Trên sở nghiên cứu thực trạng đào tạo kế toán kiểm toán trường đại học, học viện, tính cấp thiết cơng tác đào tạo theo cách tiếp cận với xu hướng giới nhóm tác giả liên hệ với cơng tác dạy kế toán kiểm toán giảng viên trẻ thuận lợi khó khăn, đưa số giải pháp nhằm phát huy hiệu công tác giảng dạy lực lượng giảng viên trẻ trường đại học học viện Giảng viên trẻ người vừa bước vào nghề, vào giới công việc môi trường sư phạm Đây bước chuyển đổi phức tạp, có tính chất bước ngoặt đời em, hai năm đầu Đó việc thay đổi mối quan hệ xã hội, từ quan hệ bạn bè đơn giản sang mối quan hệ với nhiều đối tượng khác nhau, học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh…, có tính tế nhị, phức tạp Đó thay đổi vị trí, vai trị, chuyển từ người học sang người dạy, từ việc chịu trách nhiệm với việc học sang người chịu trách nhiệm việc học nhiều sinh viên, từ chỗ hoạt động chủ yếu mang tính lý thuyết sang hoạt động thực hành, thực tiễn đa dạn; tức họ phải chịu trách nhiệm thực * Khoa kế toán - Kiểm toán, Học viện Ngân hàng, TP Hà Nội, Việt Nam, Tác giả nhận phản hồi: -Tel: 0888999890, Email: ngohuongcana@gmail.com ** Khoa kế toán – Kiểm toán, Học viện Ngân hàng, TP Hà Nội, Việt Nam INTERNATIONAL CONFERENCE STARTUP AND INNOVATION NATION 729 hoạt động sư phạm nơi làm việc, trách nhiệm với chất lượng giáo dục sinh viên – người không chênh lệch nhiều tuổi tác so với họ Tất điều gây nên khó khăn khơng nhỏ cho giảng viên bước vào hoạt động nghề nghiệp, đặc biệt nghề nghiệp kế toán kiểm tốn, địi hỏi khơng am hiểu kiến thức lý luận sâu rộng nước quốc tế trước xu hội nhập mà cần kiến thức thực tế nghề nghiệp giảng dạy 1.1 GIẢNG DẠY KẾ TOÁN KIỂM TOÁN - NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO MỘT NHIỆM VỤ CẤP BÁCH Để đào tạo kế toán kiểm toán giỏi từ bậc đại học, đòi hỏi cần đổi chương trình, nội dung phương thức đào tạo kế tốn kiểm tốn 1.1.1 Về chương trình đào tạo, cần đa dạng hơn, linh hoạt cho chuyên ngành kế toán kiểm toán Nội dung đào tạo cần phong phú kiến thức, vừa đảm bảo kiến thức lý thuyết bản, khoa học vừa đảm bảo linh hoạt với tình hình thực tiễn Cần phổi hợp kiến thức nguyên lý lĩnh vực kế toán kết hợp kiến thức lý thuyết kinh tế, quản lý kinh tế tài khoa học kế tốn có tính độc lập cao hoàn chỉnh nội dung phương pháp tảng khoa học quản lý lý thuyết tài Nhìn rộng ra, kế tốn cịn phải thực khâu tổ chức thu thập,đánh giá thông tin, kỹ sử dụng thơng tin Hồn thiện chương trình đào tạo kế tốn kiểm tốn, người học ngồi khả lập Báo cáo tài cịn có khả nhìn nhận, đánh giá phân tích thơng tin kế toán kiểm toán cung cấp 1.1.2 Phương thức đào tạo Phương thức đào tạo cần thay đổi bản, hạn chế cách đào tạo truyền thống, nặng lý thuyết, xa rời thực tế, dẫn đến sinh viên trường chậm làm quen với công việc Khơng trường hợp phải đào tạo thêm, đào tạo lại trình làm việc Chấm dứt cách giảng thụ động, đào tạo kế tốn khơng coi chế độ kế toán giai đoạn kiến thức tảng, cần tạo cho người học hiểu phát triển lý luận mang tính chất kế toán kiểm toán Với chế độ kế toán, kiểm tốn quy định mang tính chất thời kỳ minh chứng cho phần nguyên lý kế toán phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thời kỳ, khơng nên đưa vào chương trình đào tạo chế độ thay đổi hoàn cảnh kinh tế xã hội có nhiều thay đổi Xây dựng mơ hình giảng dạy “học lẫn nhau” theo nhóm Theo đó, giáo viên tập trung thảo luận, hướng dẫn phát vấn đề, giám sát tham gia thảo luận theo mục tiêu học tập Mơ hình khuyến khích sinh viên tập trung vào nguyên tắc việc học mang tính chủ động sâu 1.1.3 Xây dựng thương hiệu riêng đào tạo kế toán - kiểm tốn đẳng cấp quốc tế Khơng phủ nhận uy tín chất lượng đào tạo kế tốn tài trường đại học Tuy nhiên, việc phát triển xu hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực (kinh tế, văn hóa, giáo dục…) nhiều làm thay đổi môi trường giáo dục đào tạo nước ta, khiến cho nhu cầu kế tốn khơng dừng lại khn khổ chuẩn mực kế tốn Việt Nam mà phải tiến tới hịa nhập với chuẩn mực kế toán quốc tế Hiện nay, đào tạo kế toán - kiểm toán cần xác định tiêu chí quan trọng để xây dựng thương hiệu là: “Đào tạo chất lượng cao, dịch vụ chuyên nghiệp đẳng cấp quốc tế” Việc xây dựng mơ hình đào tạo chất lượng cao khơng cịn xa lạ yếu tố định đến thương hiệu Cơ sở đào tạo để khách hàng tìm đến với chương trình Tuy nhiên, việc xây dựng dịch vụ với đội ngũ cán tư vấn, cán phục vụ tâm huyết, nhiệt tình, thân thiện quan trọng để tạo dấu ấn riêng khách hàng 730 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC TẾ KHỞI NGHIỆP ĐỔI MỚI SÁNG TẠO QUỐC GIA Chính vậy, cần phối hợp liên kết trường đại học có uy tín giới triển khai chương trình đào tạo kế toán - kiểm toán đẳng cấp quốc tế hội đưa chương trình đào tạo kế toán nước ta bước đầu hội nhập xây dựng thương hiệu riêng sở đào tạo giáo dục - đào tạo kế toán - kiểm toán quốc tế Việt Nam 1.1.4 Cập nhật, bổ sùng tài liệu giảng dạy, học tập nghiên cứu Các tài liệu phải đầy đủ, đáp ứng kịp thời cách nhanh chóng thuận lợi cho giáo viên sinh viên có nhu cầu tránh gây khó khăn hoăc tài liệu để trưng bày Để nâng cao chất lượng giảng dạy kế toán kiểm toán phải có đầy đủ loại tài liệu cho giáo viên giảng viên nghiên cứu: -Tài liệu kế tốn - kiểm tốn trường Đại học có uy tín danh tiếng -Tài liệu nghiên cứu nội trường -Tài liệu Hiệp hội nghề nghiệp kế toán kiểm toán nước giới -Tài liệu kế tốn, kiểm tốn khác nước ngồi Các tài liệu nội dung giảng dạy phải thực khoa học, tránh giảng dạy theo chế độ giảng mai thay đổi Sự thay đổi thường xuyên vấn đề khoa học yêu cầu đào tạo trường đại học Kết hợp áp dụng số công nghệ thông tin mạng Internet việc thực hoạt động tạo dựng tài nguyên cho khóa học giảng dạy bậc học Các công cụ giúp giảng viên xây dựng khóa học phù hợp với mơi trường người học từ nâng cao hiệu lớp học Việc chuyển từ phương pháp học cũ lấy người dạy làm trung tâm, chuyển sang lấy người học làm trung tâm phương pháp hướng đến xây dựng chương trình tinh thần tự học, tự nghiên cứu, thúc tính sáng tạo người học 1.1.5 Hợp tác quan hệ với hiệp hội nghề nghiệp trường đại học khác Trường đại học phải thường xuyên hợp tác, tăng cường quan hệ với hiệp hội nghề nghiệp kế toán kiểm toán nước nước ngồi, tích cực cho giáo viên, sinh viên tham gia thi chuyên môn nghề nghiệp kế toán kiểm toán tạo điều kiện cho giáo viên, sinh viên cọ sát, nâng cao trình độ chun mơn tích lũy kinh nghiệm 1.2 THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH KẾ TOÁN - KIỂM TOÁN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ HỌC VIỆN Các vần đề tồn đào tạo chuyên ngành kế toán - kiểm toán trường Đại học, cao đẳng tổng hợp Hội nghị, Hội thảo khoa học là: 1.2.1 Nội dung mơn học cịn nặng lý thuyết túy Mặc dù, vài năm gần nhiều trường đại học (ĐH), học viện (HV) có đổi tích cực phương pháp giảng dạy theo hướng giảm lý thuyết, tăng thực hành tự học sinh viên Tuy nhiên, hiệu việc cải cách cịn thấp sở vật chất kinh phí trường thiếu Mặt khác, phối hợp với doanh nghiệp để sinh viên thực tập tốt nghiệp gặp nhiều khó khăn, thời gian thực tập ít, chí hình thức 1.2.2 Đào tạo chun ngành kế toán - kiểm toán trường ĐH, HV cịn q nhiều mơn học chun ngành Hiện nay, đào tạo chun ngành kế tốn cịn có nhiều môn học trùng lặp nội dung khoa học Điều khơng lãng phí thời gian giảng dạy, chi phí giảng viên mà cịn làm cho người giảng người nghe nhàm chán, không hứng thú học tập Các trường ĐH, HV bắt buộc phải tuân thủ chương trình khung INTERNATIONAL CONFERENCE STARTUP AND INNOVATION NATION 731 Bộ, mơn học bắt buộc thuộc phần giáo dục đại cương chiếm khối lượng lớn khiến cho việc giảm tải chương trình gặp nhiều khó khăn 1.2.3 Phương pháp giảng dạy “thầy đọc, trò chép làm tập” trước thay cơng thức “thầy giảng, trị nghe làm tập” Cách làm tưởng chừng đổi phương pháp dạy học không đảm bảo tinh thần khuyến khích người học phải làm việc khơng đảm bảo nâng cao kiến thức cho người học trình độ cao, người học học thầy dạy 1.2.4 Bất cập chế độ kế toán mà sửa đổi giáo trình thay đổi theo Nhà nước ban hành Chuẩn mực kế toán hầu hết giáo trình kế tốn trường soạn theo thông tư hướng dẫn Bộ Tài nên hạn chế phần đến khả suy luận phát triển kiến thức sinh viên Như vậy, chế độ kế toán mà sửa đổi giáo trình phải sửa lại 1.2.5 Chương trình chưa tính đến vấn đề hội nhập Chương trình đào tạo trọng đào tạo cho sinh viên làm việc môi trường kế tốn Việt Nam Do đó, nội dung đào tạo chưa trọng đến ngoại ngữ kỹ mềm cán Kế toán Kiểm toán sau cách thích đáng 1.3 GIẢNG DẠY KẾ TỐN, KIỂM TỐN THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY TÍCH CỰC Ở ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ - THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN VÀ THÁCH THỨC Một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đổi phương pháp giảng dạy Thế mạnh nhiều trường Đại học có đội ngũ giảng viên trẻ, có lực, đào tạo bản, có lĩnh trị vững vàng, có tác phong sư phạm tốt Bên cạnh đó, sở vật chất phục vụ cho cơng tác giảng dạy như: Máy tính xách tay, máy chiếu,…tạo điều kiện phục vụ cho nhu cầu giảng dạy giáo án điện tử cho tất giảng viên trường giảng viên kiêm chức; tất hội trường, lớp học trang bị chiếu để phục phụ cho việc giảng dạy giảng viên Tuy nhiên, trình áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào lớp dạy kế toán kiểm toán đội ngũ giảng viên trẻ cịn gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.3.1 Về thuận lợi Thứ nhất, đa số giảng viên nhà trường nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trọng tâm, nâng cao khả tự nghiên cứu người học Thứ hai, sau trang bị kiến thức phương pháp dạy học tích cực, số giảng viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình soạn lên lớp, xây dựng nhiều tình thực tế để người học có trải nghiệm lý luận với thực tiễn Thứ ba, đội ngũ giảng viên trẻ trường bước trẻ hóa Trình độ văn hóa hiểu biết lĩnh vực ngày nâng lên điều kiện cơng nghệ thơng tin phát triển nhanh chóng Giảng viên trẻ đội ngũ động, linh hoạt thời đại công nghệ thông tin Đây lợi lớn đội ngũ giảng viên trẻ thời đại công nghệ 4.0 nay, việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy nghiên cứu khơng thể thiếu mang lại lợi ích, hiệu lớn Nhờ việc áp dụng công nghệ giảng dạy, thơng tin cập nhật nhanh chóng, kịp thời, giúp cho hiệu công việc nâng cao 732 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC TẾ KHỞI NGHIỆP ĐỔI MỚI SÁNG TẠO QUỐC GIA Thứ tư, giảng viên có lợi việc sử dụng ngoại ngữ, tham gia hội thảo đào tạo nghề nghiệp lĩnh vực kế toán – kiểm toán, cập nhật nội dung theo xu hướng khu vực quốc tế, chương trình hướng nghiệp tổ chức tổ chức hợp tác quốc tế, hiệp hội nghề nghiệp thuận lợi nhiều Có thể nói, thuận lợi góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập giảng viên học viên nhà trường 1.3.2 Về khó khăn Thứ nhất, do thói quen thụ động q trình dạy học Đã từ lâu, hình ảnh người thầy thuyết trình cách say sưa từ đầu đến cuối buổi, học viên nghe giảng chép cách thụ động thành dấu ấn người Các giảng viên trẻ chưa có nhiều hội để tiếp cận làm quen với phương pháp giảng dạy mới, chưa dự tiết giảng cụ thể theo phương pháp đổi mới, chưa có điều kiện để nghiên cứu vận dụng vào giảng cụ thể Thứ hai, năng lực cịn hạn chế giảng viên trẻ, yếu kỹ phương pháp sư phạm nguyên dân dẫn đến tình trạng nhiều giảng viên trẻ lúng túng việc lên lớp, thuyết trình trước sinh viên Đồng thời lực nghiên cứu khoa học nhiều hạn chế Việc phát triển chương trình dạy học cịn nhiều thụ động, giáo trình cũ khơng cịn phù hợp với thực tế Thứ ba, sở vật chất nhà trường bước hồn hơn, nhiên phịng học để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp tích cực trường chưa thể đáp ứng đầy đủ mà bước khắc phục dần theo kế hoạch Thứ tư, Với số giảng viên trẻ, kinh nghiệm thực thực tế chưa nhiều Cách diễn đạt hay trình bày vấn đề cịn dườm dà chưa trực tiếp vào vấn đề, đa số giảng viên trẻ lên lớp gặp phải tình “cháy” giáo án, thừa thiếu không cân đối lượng kiến thức phù hợp giảng viên trẻ có khả chuyển tải kiến thức lý luận đến học viên phương pháp mới, dễ hiểu, dễ tiếp cận Việc nắm chưa kỹ dẫn đến áp dụng phương pháp không đem lại kết tích cực, hỏi đáp nhiều gây nhàm chán học viên. Với kiến thức chưa sâu rộng, kinh nghiệm thực tiễn chưa nhiều tâm lý khoảng cách tuổi tác học viên giảng viên dẫn đến thiếu tự tin, sợ sai kiến thức mà khơng dám tích cực truyền đạt, đối thoại, thảo luận học viên sợ nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp vượt khả giải kiến thức kỹ xử lý tình Nhiều giảng viên trẻ cịn thụ động, ngại tốn thời gian, công sức, ngại đầu tư đồ dùng, phương tiện, thiết bị, tài liệu tham khảo Giảng dạy kế tốn kiểm tốn khơng cung cấp cho sinh viên lý luận khoa học kế toán toán kiểm toán mà quan trọng phải vận dụng khoa học vào thực tế làm cơng tác kế tốn kiểm tốn say Do đó, việc đưa tình thực tế để giải cần trọng giảng dạy Thứ năm, Sự quen thuộc phương pháp thuyết trình chiều dẫn đến tâm lý e ngại bị đánh giá không lực Nếu đổi mới, áp dụng phương pháp tích cực chưa nhuần nhuyễn giảm độ tin cậy lực giảng dạy học viên, với đồng nghiệp Giảng viên trẻ không dám người đầu việc đổi phương pháp giảng dạy e ngại với đồng nghiệp, sợ thất bại đánh giá người trước Hay nói cách khác, cịn thiếu tự tin đoán INTERNATIONAL CONFERENCE STARTUP AND INNOVATION NATION 733 1.3.3 Giải pháp khắc phục khó khăn Từ phân tích thuận lợi khó khăn giảng dạy lĩnh vực kế toán – Kiểm tốn, thân nhóm tác giả có đóng góp số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ lĩnh vực trước xu hội nhập Thứ nhất, về phía nhà trường: - Lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện để giảng viên trẻ có hội tiếp cận với khóa tập huấn phương pháp dạy học tích cực tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo để giảng viên có hội trải nghiệm với phương pháp dạy học tích cực theo hướng, tránh mơ hồ dẫn đến áp dụng không hiệu Cần thêm hướng dẫn việc thực phương pháp dạy học tích cực q trình giảng dạy đưa vào tiêu chí đánh giá giảng - Tổ chức hội thảo, tọa đàm cử người tham gia giảng viên trẻ tập huấn thêm phương pháp dạy học tích cực Nhà trường cần tạo điều kiện tối đa việc cử giảng viên thực tế, cơng việc bắt buộc kỳ học Tập trung đào tạo cho đội ngủ giảng viên trẻ để ngày nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu hội nhập - Cần tiếp tục hỗ trợ cho giảng viên việc trang bị phương tiện hỗ trợ giảng dạy Có kế hoạch mua sắm, bổ sung phương tiện hỗ trợ giảng dạy - Cần đổi quy trình hình thức đánh giá kết học tập học viên Việc đánh giá kết học tập học viên nên theo q trình học tập học viên, khơng dừng lại công đoạn cuối thi kiểm tra Nếu áp dụng cách thức đánh giá học tập theo q trình, học viên tích cực tham gia vào quy trình dạy học điều thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học Nếu áp dụng cách thức đánh giá học tập theo q trình, học viên tích cực tham gia vào quy trình dạy học điều thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực - Trong cơng tác giảng dạy giảng viên trẻ, cần có theo dõi, giám sát hỗ trợ kịp thời để trang bị phát huy kỹ mềm cần thiết giới phẳng Sẽ vơ ích nhà quản lý ln mong muốn, kỳ vọng giảng viên trẻ phát huy kỹ mềm để nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm nhà quản lý chưa trang bị cho kỹ mềm cách để hiểu đồng hành giảng viên trẻ Thứ hai, phía giảng viên: - Khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu sâu kiến thức chun môn Chuẩn bị tốt giảng, người giảng viên có tâm lý tự tin, đối mặt với nhiều tình phát sinh liên quan đến kiến thức Hơn nữa, nắm vững kiến thức mang lại uy tín chun mơn giảng viên trẻ Cùng với rèn luyện kỹ giảng dạy, đặc biệt kỹ xử lý tình xảy đứng lớp thảo luận học viên Đây sở để giảng viên dựa vào tìm hiểu áp dụng phương pháp cho phù hợp - Cần phải có kiến thức thực tế Kiến thức thực tế không giúp cho giảng viên vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, giúp học viên nắm cách nhanh hiệu cao mà cịn có giảng lôi cuốn, sinh động hấp dẫn Việc thu thập kiến thức thực tế thực thông qua nhiệm vụ nghiên cứu thực tế hàng năm sở Bên cạnh đó, giảng viên phải tự trải nghiệm cơng việc, đọc, tìm hiểu từ phương tiện thơng tin đại chúng, từ người trước có kinh nghiệm - Thường xuyên nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học tích cực buổi lên lớp Giảng viên trẻ kiến thức thực tiễn kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, việc áp dụng phương pháp 734 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC TẾ KHỞI NGHIỆP ĐỔI MỚI SÁNG TẠO QUỐC GIA tích cực giảng dạy việc cần thiết góp phần nâng cao hiệu giảng Nếu áp dụng tốt, giảng viên tạo cho học viên thái độ tích cực học tập góp phần bổ sung vốn thực tiễn cịn yếu thiếu Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực thể cách thiết kế giáo án, sử dụng phương tiện đại, cách đặt câu hỏi, tập tình để trao đổi học viên Muốn vậy, giảng viên trẻ phải tự tìm hiểu tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học tích cực Có thể học tập giảng viên có kinh nghiệm thơng qua trao đổi trực tiếp, dự giờ, qua buổi tọa đàm, hội thảo Sau mạnh dạn đổi mới, áp dụng vào thiết kế giáo án tập luyện sở góp ý người trước Để áp dụng phương pháp dạy học tích cực có hiệu quả, giảng viên phải thực người tâm huyết với nghề nghiệp có kiến thức sâu rộng Mỗi giảng viên phải tự ý thức việc tự học, tự rèn để không ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, giảng viên cần đầu tư chiều sâu cho chuyên ngành giảng dạy Người giảng viên thực u nghề ln chịu khó học tập cầu tiến bộ, dành tâm sức cho giảng Trước buổi dạy, tiết dạy cần phải đầu tư nên sử dụng phương pháp cho giảng sau tự rút kinh nghiệm, nhằm khơng ngừng hồn thiện nghề nghiệp Lĩnh vực kế toán nội dung quan trọng có nhiều thay đổi theo xu hội nhập chung giới Một vấn đề đổi phương pháp giảng dạy thiết phải trọng liên hệ với thực tiễn nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo Tóm lại, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực thiết thực giai đoạn nay, đội ngũ giảng viên trẻ cố gắng đổi phương pháp giảng dạy để ngày đáp ứng yêu cầu hội nhập với xu hướng phá triển khu vực giới TÀI LIỆU THAM KHẢO Hội thảo khoa học khoa kế toán - kiểm toán Học viện Ngân hàng, (2014), Đào tạo kế toán - kiểm toán trước yêu cầu hội nhập, tồn giải pháp Hội thảo Đại hội kế toán nước Asean, (2016), Tạo lập thị trường thống dịch vụ kế toán kiểm toán khu vực ASEAN Hội thảo quốc gia, (2016), Đổi chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành kế toán kiểm toán đáp ứng yêu cầu hội nhập, http://nhung-thuan-loi-va-kho-khan-khi-ap-dung-phuong-phap-day-hoc-tich-cuc-doi-voi-cac-lop-ngành ktkt (2017) ... liệu Hiệp hội nghề nghiệp kế toán kiểm toán nước giới -Tài liệu kế toán, kiểm toán khác nước Các tài liệu nội dung giảng dạy phải thực khoa học, tránh giảng dạy theo chế độ giảng mai thay đổi... THẢO KHOA HỌC QUỐC TẾ KHỞI NGHIỆP ĐỔI MỚI SÁNG TẠO QUỐC GIA Thứ tư,? ?giảng viên có lợi việc sử dụng ngoại ngữ, tham gia hội thảo đào tạo nghề nghiệp lĩnh vực kế toán – kiểm toán, cập nhật nội dung... chưa trọng đến ngoại ngữ kỹ mềm cán Kế toán Kiểm toán sau cách thích đáng 1.3 GIẢNG DẠY KẾ TỐN, KIỂM TỐN THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY TÍCH CỰC Ở ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ - THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN VÀ THÁCH THỨC