Công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên trường tiểu học quê mỹ thạnh, xã quê mỹ thạnh, huyện tân trụ, tỉnh long an năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH  TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL MN&TH Long An năm 2021 TÊN TIỂU LUẬN: Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh, xã Quê Mỹ Thạnh, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An Năm học 2021-2022 Học viên: LÊ ĐOÀN BẢO TRÂN Đơn vị công tác: Trường tiểu học Quê Mỹ Thạnh, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An Tân Trụ, tháng 10/2021 NỘI DUNG MỤC LỤC Lí chọn đề tài tiểu luận Trang 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 5 2.2.Thực trạng công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác kiểm tra dạy lớp trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 10 Kế hoạch hành động cho công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh, năm học 2021-2022 13 Kết luận kiến nghị 21 4.1 Kết luận 21 4.2 Kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Lý chọn đề tài tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Việc kiểm tra dạy lớp giáo viên dựa vào mang tính pháp lý sau: - Luật Giáo dục 2005, Luật sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục 2009, quy định Thanh tra giáo dục điều 111; - Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11/5/2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; - Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 Chính phủ quy định tổ chức hoạt động tra giáo dục; - Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục, quy định điều “Thanh tra chuyên ngành sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên” điều 17 “Trách nhiệm sở giáo dục”; - Điều 11 Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng; - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); - Nghị định số: 90/2020/NĐ-CP đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức ngày 13/8/2020 Công văn số 616/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 05/02/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học - Hướng dẫn 2345/BGĐT-GDTH ngày 07/6/2021 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học - Chỉ thị 2931/CT-UBND ngày 09/9/2021 UBND tỉnh Long An thị việc thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 - Hướng dẫn 846/HD-PGDĐT ngày 11/9/2021 Phòng GD&ĐT Tân Trụ hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2021-2022 - Kế hoạch năm học số 117/KH-THQMT ngày 24/9/2021 Trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Một số khái niệm - Kiểm tra hoạt động xem xét đánh giá quan nhà nước tổ chức trị xã hội nghề nghiệp thực sách pháp luật nhiệm vụ quyền hạn quan tổ chức cá nhân Đồng thời, kiểm tra chức quản lý Đây công việc mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển - Giờ dạy lớp hình thức tổ chức hoạt động lớp giáo viên, hoạt động trình dạy học Trong dạy lớp, hoạt động dạy thầy hoạt động học trò thực tác động tương hỗ yếu tố q trình dạy học, mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học - Kiểm tra dạy lớp giáo viên nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Kiểm tra dạy lớp xem xét đánh giá kiến thức, kĩ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục giáo viên Qua đó, người quản lý có hướng điều chỉnh kịp thời đề kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2.2 Nguyên tắc kiểm tra Người quản lý cần quán triệt nguyên tắc kiểm tra dạy lớp, đồng thời phải tạo điều kiện để giáo viên hiểu rõ nguyên tắc này, nhằm tạo tính hợp tác, khơng khí lành mạnh tập thể, từ cơng việc kiểm tra dễ tiến hành đạt hiệu cao Kiểm tra phải bảo đảm tính khoa học, ổn định; có kế hoạch nhằm đạt mục tiêu định; đảm bảo trung thực, xác, cơng khai, cơng bằng; có tính hiệu quả; xun, kịp thời; có tính giáo dục; cơng khai, dân chủ 1.2.3 Nhiệm vụ kiểm tra Người quản lý kiểm tra dạy lớp giáo viên phải thực nhiệm vụ : - Kiểm tra: Xem xét việc thực dạy lớp giáo viên kiểm tra theo quy định đề văn quy phạm pháp luật hướng dẫn hoạt động dạy học lớp cấp quản lý - Đánh giá: Xác định mức độ đạt việc thực dạy lớp giáo viên theo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy lớp, phù hợp với bối cảnh đối tượng để xếp loại dạy lớp giáo viên - Tư vấn: Nêu nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy - Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy tốt cho giáo viên, định hướng kiến nghị với cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động giảng dạy lớp giáo viên, góp phần phát triển hệ thống giáo dục 1.2.4 Nội dung kiểm tra Người quản lý kiểm tra dạy lớp giáo viên với nội dung sau: - Nội dung kiểm tra dạy lớp quan sát, ghi chép hoạt động giảng dạy giáo viên lớp, ý đến nội dung kiến thức, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học, phân phối thời gian cho tiết học - Xem xét khơng khí tiết học, quan sát cách giao tiếp ứng xử, mối quan hệ thầy – trò, mối quan hệ học sinh suốt học - Xem xét hoạt động học sinh học, thái độ học tập học sinh, việc chuẩn bị nhà, việc tham gia đóng góp ý kiến cho học Kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức học sinh 1.2.5 Hình thức kiểm tra Hình thức kiểm tra dạy lớp chủ yếu dự giáo viên Tùy vào đối tượng mà Hiệu trưởng có lựa chọn thích hợp để tiến hành kiểm tra có chủ định Có hình thức dự như: dự có báo trước, dự đột xuất, dự theo đề tài, dự lên lớp song song, dự lên lớp có mục đích có mời chuyên gia dự Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp thông qua việc thực chức quản lý, theo quy trình: 1.2.6 Quy trình kiểm tra - Xây dựng kế hoạch kiểm tra - Tổ chức kiểm tra - Chỉ đạo kiểm tra - Tổng kết điều chỉnh 1.2.7 Ý nghĩa kiểm tra dạy lớp giáo viên: Kiểm tra dạy lớp giáo viên nội dung quan trọng để nhà quản lý hồn thiện tốt cơng tác kiểm tra đánh giá người quản lý Việc thực kiểm tra dạy lớp giáo viên giúp người quản lý có thơng tin ngược chiều từ đối tượng quản lý Qua đó, nắm bắt hoạt động dạy học diễn chất lượng chỗ phù hợp, chỗ sơ hở, lệch lạc để có kế hoạch điều chỉnh bổ sung 1.3 Lý thực tiễn Kiểm tra dạy lớp giáo viên công việc thực thường xuyên kế hoạch năm học trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh Quá trình kiểm tra có tác động tích cực, giúp giáo viên nhận ưu, khuyết điểm cơng tác giảng dạy, đồng thời thúc đẩy giáo viên chịu khó nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học mới, nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm Tuy nhiên, cơng tác kiểm tra dạy lớp giáo viên gặp số khó khăn, hạn chế Thứ nhất, kế hoạch kiểm tra chưa cụ thể hóa văn riêng, nhân quản lý thay đổi nên người có cách tư khác Thứ hai, giáo viên tự nguyện đăng ký tiết dạy nên đa số chuẩn bị trước cách tốt dẫn đến việc đánh giá chưa thật khách quan Bên cạnh đó, việc kiểm tra dạy lớp đơi cịn gom chung với tiết dạy để cơng nhận giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua đổi phương pháp nên đánh giá đạt từ đến tốt Thứ ba, giáo viên nhầm lẫn việc kiểm tra tiết dạy có đánh giá người dự với việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn (hiện áp dụng Tiểu học, không đánh giá, xếp loại tiết dạy) khiến cho người kiểm tra khó khăn đánh giá Ngồi cịn phân giáo viên ngại tham gia dự giờ, đánh giá lẫn thời gian, ngại va chạm nhận xét đồng nghiệp Sau tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, học tập chuyên đề “Thanh tra, kiểm tra giáo dục phổ thông” nhận thấy việc kiểm tra dạy lớp giáo viên quan trọng công tác quản lý Hiệu trưởng Với mong muốn vận dụng kiến thức tiếp thu vào giải thực trạng nhà trường, định chọn đề tài “Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh, xã Quê Mỹ Thạnh, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An năm học 2021-2022” để làm tiểu luận kết thúc khóa học Phân tích tình hình thực tế cơng tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh Trường tiểu học Quê Mỹ Thạnh nằm sát hương lộ Hà Văn Sáu thuộc ấp 2, xã Quê Mỹ Thạnh, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An, thuộc vùng nông thôn, người dân sống chủ yếu nghề nông, số làm công nhân nhà máy vùng lân cận số mua bán nhỏ Trường thành lập từ trước năm 1975 Năm học 2021-2022, trường có 397 học sinh/14 lớp Trong đó, khối lớp có lớp khối cịn lại khối có lớp Trong năm gần đây, quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường xây dựng lại khang trang hơn, trang thiết bị nhà trường đặc biệt thiết bị công nghệ thông tin bổ sung tạo điều kiện tốt cho việc dạy học theo yêu cầu chương trình đổi giáo dục phổ thơng Hiện diện tích đất nhà trường 4782 m2 với 23 phòng (14 phòng học 09 phịng chức năng) hội đồng sư phạm có 26 cán bộ, giáo viên, nhân viên, có 12 nữ Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, có tay nghề vững vàng Chất lượng học sinh ngày nâng cao Trong năm qua, tỷ lệ học sinh đạt giải hội thi cấp ngày tăng lên Được quan tâm cấp, phấn đấu cán quản lý nhà trường, đội ngũ nên nhà trường nhiều năm liền đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ từ năm 2012 công nhận lại năm 2017 2.2 Thực trạng công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 2.2.1 Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra Kế hoạch kiểm tra dạy lớp giáo viên nội dung quan trọng thiếu kế hoạch kiểm tra nội trường học Ngay từ đầu năm học dựa vào Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Hướng dẫn công tác tra Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Trụ, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học trường, có kế hoạch kiểm tra dạy lớp giáo viên Kế hoạch Hiệu trưởng trình qua Chi nhà trường, sau thông qua, tiếp tục đưa Hội nghị công chức, viên chức người lao động đầu năm học để lấy ý kiến Khi thống toàn thể Hội nghị, kế hoạch thông qua Hội đồng trường để nghị, sau cụ thể hố thành kế hoạch phận thực suốt năm học Năm học 2021-2022, kế hoạch kiểm tra dạy lớp giáo viên xây dựng cách khoa học, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, đồng thời đảm bảo tính hiệu quả, thời gian kiểm tra quy định rõ ràng, công khai đến tổ khối giáo viên Tuy nhiên, kế hoạch chưa hiệu trưởng thể cụ thể thành văn riêng mà phận kế hoạch năm học Theo phó hiệu trưởng triển khai họp chuyên môn đầu năm lên lịch kiểm tra gửi đến giáo viên tổ khối trưởng Điều khiến cho giáo viên cần tìm văn đạo để thực phải tốn thời gian mở lại kế hoạch năm học 2.2.2 Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp Về lực lượng kiểm tra dạy lớp: Cơ chế kiểm tra dạy lớp, tiết kiểm tra theo quy định, hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra có phối hợp với phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn thực việc kiểm tra dạy lớp giáo viên số tổ Hình thức kiểm tra nhằm giúp hiệu trưởng lãnh đạo nhà trường nắm bắt tình hình giảng dạy giáo viên số mơn chính, khơng nhằm mục đích đánh giá chất lượng giảng dạy Hiệu trưởng định thành lập Ban kiểm tra dạy lớp gồm có 09 thành viên, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn trưởng ban tra nhân dân Hiệu trưởng trưởng ban, phó hiệu trưởng phó ban, thành viên cịn lại ủy viên Đa số thành viên ban kiểm tra dạy lớp có thâm niên giảng dạy có uy tín với đồng nghiệp, nhạy bén công việc Hoạt động Ban kiểm tra dự tiết dạy nhằm đánh giá xác, khách quan trình độ chun mơn, lực sư phạm giáo viên, giúp đỡ giáo viên hoàn thiện kỹ giảng dạy giáo viên mới, giáo viên chuyển khối, tạo điều kiện cho giáo viên có hội học hỏi, có hội góp ý để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Về chuẩn kiểm tra dạy lớp: Căn chủ yếu vào tiêu chí phiếu đánh giá tiết dạy Bộ giáo dục Đào tạo quy định 10358/BGDĐTGDTH ngày 28/9/2007 việc hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học trình đánh giá xếp loại Đánh giá xếp loại theo mặt sau: kiến thức, kĩ sư phạm, thái độ sư phạm, hiệu với 19 yêu cầu cụ thể không xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy riêng cho trường Phiếu đánh giá in thành phiếu dự để người dự dựa vào chuẩn cho điểm tất giáo viên biết, nắm nội dung chuẩn Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên thực năm học qua đem lại hiệu tương đối tốt Tuy nhiên nhiều hạn chế, số giáo viên chưa thật thấy tầm quan trọng việc dự giờ, đánh giá tiết dạy dẫn đến xem nhẹ việc dự lẫn nhau, việc đánh giá đơi thiếu xác tiết dạy chuẩn bị từ trước Một số giáo viên có sức ì cơng tác, không hào hứng tham gia phong trào dạy tốt, ngại dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, ngại áp dụng phương pháp dạy hay triển khai tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin hay sử dụng đồ dùng dạy học Bên cạnh giáo viên ngại tham gia dự giờ, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy tốn nhiều thời gian, khơng có thời gian nghỉ ngơi 2.3.3 Hiệu trưởng đạo thực công tác kiểm tra dạy lớp Trong việc đạo công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên, lãnh đạo nhà trường thực tốt công việc sau: - Công khai kế hoạch kiểm tra họp chuyên môn, cho giáo viên đăng ký tiết dạy để kiểm tra lên lịch kiểm tra lớp - Ra định kiểm tra định thành lập Ban kiểm tra - Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ Ban kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Việc đạo công tác kiểm tra dạy giáo viên đem lại hiệu tương đối tốt công tác đánh giá, nhận xét giáo viên Tuy nhiên, tiết dạy thường giáo viên tự đăng ký gộp chung với số tiết để công nhận giáo viên dạy giỏi, chiến sĩ thi đua đổi phương pháp cấp trường nên chuẩn bị trước Vì có chênh lệch hình thức kiểm tra khác dự có báo trước đạt tiết tốt cịn dự đột xuất đạt trung bình Từ dẫn đến việc kết học tập học sinh chưa cao năm học vừa qua, cụ thể theo thống kê năm học 2020-2021 sau: Hồn thành chương trình lớp học Khối lớp Sỉ số Một Hoàn thành tốt 68 Hai Chưa hồn thành chương trình lớp học Tỷ lệ Tỷ lệ Hoàn thành Tỷ lệ 28 41,2% 38 55,9% 2,9 88 26 29,5% 62 70,5% 0 Ba 88 27 30,7% 61 69,3% 0 Bốn 85 25 29,4% 60 70,6% 0 Năm 89 27 30,3% 62 69,7% 0 Cộng 418 133 31,8% 283 67,7% 0,5% Trong trình kiểm tra tiết dạy, thành viên Ban kiểm tra có cơng tác riêng nên chuẩn bị dự cịn nhiều lúc chưa tốt Do đó, sau dự người kiểm tra trao đổi, góp ý cho đồng nghiệp, không thấy tiến đồng nghiệp so với lần kiểm tra trước để động viên, khuyến khích kịp thời Việc phân tích dạy giáo viên thường vào việc nêu ưu khuyết điểm dạy, chưa ý đến việc tư vấn, thúc đẩy cho giáo viên tiến Bên cạnh đó, số giáo viên chưa nghiên cứu kĩ tiêu chí đánh giá phiếu dự nên việc đánh giá chưa sâu sát, thiếu khách quan, dễ dẫn đến tình trạng đánh giá nể, cho qua, hiệu không cao 2.3.4 Hiệu trưởng kiểm tra việc kiểm tra dạy lớp giáo viên Sau kiểm tra, phó hiệu trưởng thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ tổng kết năm học, lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra bảo đảm tính xác, khách quan; tính rõ ràng, cụ thể; tính nhân văn, lưu giữ nhờ máy vi tính lưu văn gốc Kết luận kiểm tra sở cho lãnh đạo nhà trường định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm cho giáo viên; giúp cải tiến công tác quản lý, nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, nâng cao chất lượng giáo dục, dạy học nhà trường - Hiệu trưởng đạo phận làm tốt công tác tổng kết - điều chỉnh - báo cáo - khen thưởng thành viên tham gia tốt việc thực công tác viên đặt hay không?) trình độ lao động người dạy (trình độ kiến thức, khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm) đặc tính lao động học tập học sinh (kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) trình dạy học học Hiệu trưởng đánh giá dạy theo "tiêu chuẩn lên lớp" xây dựng thống toàn trường từ đầu năm học Khi phân tích, đánh giá dạy giáo viên hiệu trưởng cần ghi chép cụ thể ý kiến nhận xét ý kiến cần góp ý cho giáo viên để chuẩn bị cho trao đổi với giáo viên đạt hiệu cao Bước 4: Trao đổi với giáo viên: Điều cần ý trao đổi với giáo viên hiệu trưởng không tiến hành đơn phương nhận xét mà giáo viên trao đổi, tìm đến điều định tối ưu để nâng cao hiệu dạy Hiệu trưởng cần đặc biệt ý đến thái độ trao đổi, đánh giá dạy giáo viên Hiệu trưởng phải trao đổi nhẹ nhàng, biết nhận dụng ý tốt, cố gắng giáo viên, biết giáo viên tìm điều chưa tốt, chưa đáp ứng yêu cầu sư phạm, để tìm biện pháp đến hiệu cao Cơng việc sáng tạo giáo viên địi hỏi tiếp cận sáng tạo người nhận xét, đánh giá đắn hợp lý người lãnh đạo Các kết luận rút từ buổi dự phải có giá trị thực, yêu cầu dạy, thực tế khách quan lớp học có sở khoa học Những lời khuyên hiệu trưởng giúp giáo viên khắc phục thiếu sót phát huy ưu điểm Hiệu dạy thể việc vận dụng điều đề nghị Hiệu trưởng tiết dạy sau Vì hiệu trưởng cần theo dõi cải tiến sau trao đổi với giáo viên 12 Kế hoạch hành động cho công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh, năm học 2021-2022 Tên/nội dung công việc Rút kinh nghiệm công tác kiểm tra dạy lớp năm học 2020-2021 Người/ Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Đánh giá ưu điểm, hạn chế việc kiểm tra dạy lớp giáo viên năm học 2020-2021 để xây dựng kế hoạch đổi năm học 2021-2022 Đơn vị thực hiện/ phối hợp Điều kiện thực Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ khối trưởng, Ban kiểm tra dạy giáo viên - Bản kế hoạch kiểm tra dạy lớp năm học 2020-2021 Cách thức thực - Trình bày lại nội dung kế hoạch kiểm tra dạy lớp năm học 2020-2021 - Tồn thể giáo q trình tổ chức viên trường thực kế hoạch - Thời gian: đầu - Hiệu trưởng, Phó năm học 2021- hiệu trưởng, tổ khối trưởng, Ban kiểm tra 2022 dạy giáo viên trình bày ưu điểm, hạn chế gặp phải năm học vừa qua Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện/Hướng khắc phục rủi ro, khó khăn - Ban kiểm tra lãnh đạo nhà trường chưa nhận ưu điểm, hạn chế năm học 2020-2021 + Hiệu trưởng gợi ý nội dung trọng tâm, cần rút kinh nghiệm - Giáo viên khơng hợp tác tìm giải pháp đổi mới, nâng cao hiệu công tác kiểm tra dạy + Tạo khơng khí thoải mái họp, lắng nghe, - Giáo viên đóng góp tơn trọng ý kiến giáo ý kiến ưu viên 13 Tên/nội dung công việc Người/ Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Đơn vị thực hiện/ phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện/Hướng khắc phục rủi ro, khó khăn điểm, hạn chế năm học 2020-2021, nêu giải pháp khắc phục hạn chế thiếu sót Thành lập Ban kiểm tra dạy lớp năm học 2021-2022 Lựa chọn thành viên Ban kiểm tra phải có phẩm chất tốt, có uy tín, trình độ đào tạo chuẩn, có lực chun mơn vững, cơng nhận giáo viên giỏi sở trở lên Ra định thành lập Ban kiểm tra Hiệu trưởng, 27/9/2021 Phó hiệu 30/9/2021 trưởng, tổ khối trưởng, tập thể giáo viên 14 đến - Họp ban lãnh đạo nhà trường để thống tiêu chuẩn lựa chọn thành viên thành phần nhân Ban kiểm tra - Tổ khối trưởng thành viên Ban kiểm tra chưa bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra + Các cấp quản lý cần quan tâm bồi dưỡng chuyên môn - Công khai tiêu nghiệp vụ kiểm tra chuẩn lựa chọn, tạo điều kiện cho giáo - Không thành lập viên tự nguyện đăng Ban kiểm tra ký, tự ứng cử vào Ban + Cần cung cấp đầy đủ kiểm tra văn hướng dẫn Bộ, - Dựa tiêu Sở công tác kiểm tra Tên/nội dung công việc Người/ Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Đơn vị thực hiện/ phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện/Hướng khắc phục rủi ro, khó khăn chuẩn tổ chức chọn thành viên Ban kiểm tra - Ra định thành lập Ban kiểm tra - Phân công cụ thể, xác định rõ trách nhiệm quyền hạn Xây dựng kế hoạch kiểm tra dạy lớp năm học 2021-2022 - Lập kế Hiệu trưởng, - Trong tháng - Hiệu trưởng thu thập hoạch kiểm tra Phó hiệu 9/2021 xây dựng đầy đủ văn dạy lớp phù trưởng kế hoạch kiểm đạo Bộ, Sở, Phòng hợp với tình hình, tra dạy thanh, kiểm tra điều kiện nhà lớp giáo viên đạo phó hiệu trường (giáo viên năm học trưởng lập kế hoạch chuyển về, - Các văn kiểm tra sở vật chất chưa đạo Bộ, Sở, - Phó hiệu trưởng lên hồn thiện, học Phòng thanh, dự thảo kế hoạch kiểm sinh chưa kiểm tra tra dựa theo kế hoạch 15 - Nội dung kế hoạch chưa hợp lí thời gian + Xem xét, phân bổ thời gian kiểm tra phù hợp với tình hình thực tế - Kế hoạch chưa đưa hướng khắc phục hạn chế năm học trước Tên/nội dung công việc Người/ Kết quả/ Mục tiêu cần đạt cha mẹ quan tâm đến việc học…) - Kế hoạch kiểm tra phải khoa học, có tính khả thi, thời gian kiểm tra quy định rõ ràng, cơng khai, tồn thể giáo viên đồng tình Đơn vị thực hiện/ phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực - Kế hoạch năm năm học soạn thảo thành văn riêng học 2021-2022 - Thông qua dự thảo kế hoạch kiểm tra dạy giáo viên họp hội đồng họp chun mơn để giáo viên đóng góp ý kiến Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện/Hướng khắc phục rủi ro, khó khăn + Nghiên cứu kỹ tình hình thực tế đơn vị, khắc phục hạn chế chủ quan trước - Tiếp nhận ý kiến phản hồi giáo viên, điều chỉnh kế hoạch cho hợp lý - Phát hành kế hoạch kiểm tra đến toàn thể giáo viên Từ Tổ chức - Thực kế - Hiệu trưởng, hiệu 10/2021 kiểm tra hoạch kiểm tra Phó tháng - Xây dựng chuẩn - Xây dựng chuẩn kiểm tra đến kiếm tra chưa phù hợp với 16 Tên/nội dung công việc dạy lớp giáo viên năm học 20212022 (Xem xét đánh giá mặt: Người/ Kết quả/ Mục tiêu cần đạt dạy giáo viên Đánh giá tiết dạy theo chuẩn quy định để từ có hướng điều chỉnh kịp thời đề kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng dạy học đạt mục tiêu giáo dục nhà trường Đơn vị thực hiện/ phối hợp trưởng, - Tổ khối trưởng, Ban kiểm tra phân công theo định Điều kiện thực Cách thức thực tháng 5/2022 - Hiệu trưởng, phó - Xếp lịch kiểm hiệu trưởng kiểm tra tra dự theo dạy theo kế hoạch tuần, tháng kiểm tra phát hành (kiểm tra chuyên đề kiểm tra tồn diện) - Trình độ nắm kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh - Giúp giáo viên thể qua phân biệt tiết dạy việc dạy có đánh giá tiết - Trình độ dạy theo chuyên vận dụng đề (sinh hoạt phương pháp chuyên môn mới) - Hiệu trưởng phân công tổ khối trưởng kiểm tra cá nhân tổ, có trách nhiệm tổng hợp, đánh giá giáo viên, thu thập thông tin qua kiểm tra - Tập huấn cho giáo viên nhận thức rõ khác kiểm tra tiết dạy sinh 17 Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện/Hướng khắc phục rủi ro, khó khăn khối + Dựa vào chuẩn đánh giá Bộ, tổ chức thảo luận, phân tích, bàn bạc, thống bảng chuẩn đánh giá cho phù hợp với khối lớp Tên/nội dung công việc Người/ Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Đơn vị thực hiện/ phối hợp Điều kiện thực giảng dạy giáo dục.) Chỉ đạo - Kiểm tra dạy - Hiệu trưởng, thường xun, dân Phó hiệu kiểm tra chủ, cơng khai trưởng, tổ trưởng chun mơn,tổ phó chun mơn Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện/Hướng khắc phục rủi ro, khó khăn hoạt theo chuyên đề Phối hợp hình thức dự để tránh việc tiết dạy chuẩn bị trước, gây khó khăn cho việc đánh giá Thực quy - Xếp loại dạy cịn trình kiểm tra dạy chung chung gồm bước: + Cần dựa vào chuẩn đánh - Chuẩn bị kiểm tra giá, xếp loại dạy dạy lớp để đánh giá xác - Tiến hành kiểm tra dạy - Dự theo - Phân tích, đánh giá chuyên đề rút kinh nghiệm - Dự có báo dạy trước Kiểm tra tiết dạy để - Dự đột đánh giá trình độ giáo xuất viên tách với - Dự lên tiết dạy công nhận lớp song song giáo viên giỏi, chiến sĩ - Dự lên lớp thi đua đổi 18 Tên/nội dung công việc Người/ Kết quả/ Mục tiêu cần đạt Đơn vị thực hiện/ phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện/Hướng khắc phục rủi ro, khó khăn có mục đích phương pháp có mời chun gia dự Hiệu trưởng cần đạo giáo viên nắm rõ mục đích việc kiểm tra dạy Lưu hồ sơ - Đầy đủ nội - Hiệu trưởng, dung Phó hiệu trưởng, tổ khối trưởng - Hồ sơ dự - Sau dạy -Thiếu chữ ký người gồm: phiếu dự kiểm tra kiểm tra giờ, biên + Cần kiểm tra đủ chữ ký nhận xét dạy - Tổng hợp, báo - Hiệu trưởng, cáo kết Phó hiệu Tổng kết - Quyết định điều trưởng, tổ khối điều chỉnh phân công trưởng chuyên môn cho chỉnh - Sau - Tiến hành tổ chức sơ dạy kiểm kết, tổng kết tra - Phát huy kết - Cuối học kì đạt cuối năm Đối - Khắc phục 19 - Đánh giá chưa sát với thực tế + Kiểm chứng lại thông tin đánh giá Tên/nội dung công việc Người/ Kết quả/ Mục tiêu cần đạt phù hợp Đơn vị thực hiện/ phối hợp Điều kiện thực Cách thức thực với khối 4,5 tồn thêm học kỳ - Thơng báo định điều chỉnh - Có kế hoạch bồi dưỡng 20 Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện/Hướng khắc phục rủi ro, khó khăn Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Qua nghiên cứu công tác kiểm tra dạy lớp hiệu trưởng Trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh, xã Quê Mỹ Thạnh, huyện Tân Trụ thấy hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng đặc biệt kiểm tra nội trường học nói chung kiểm tra dạy lớp nói riêng Tuy hiệu trưởng tham gia công tác kiểm tra dạy lớp không nhiều xây dựng kế hoạch tổ chức, đạo Ban kiểm tra nhà trường tham gia tương đối đồng có chất lượng Công tác kiểm tra dạy lớp, thực tốt chức năng: kiểm tra, đánh giá, tư vấn thúc đẩy Hoạt động kiểm tra dạy lớp trường có tác động tích cực đến công tác quản lý hiệu trưởng phần lớn đội ngũ giáo viên Hoạt động dạy lớp giáo viên vào nề nếp, giáo viên có ý thức vươn lên có tiến tay nghề Tuy nhiên, trình thực hoạt động kiểm tra dạy lớp trường nhiều hạn chế cần khắc phục, như: kế hoạch kiểm tra chưa cụ thể văn riêng; chưa sử dụng phối hợp nhiều hình thức dự công tác kiểm tra dạy giáo viên; chưa thực làm rõ nhận thức sâu sắc việc kiểm tra cho đội ngũ giáo viên, kiểm tra để “tư vấn” thúc đẩy, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đánh giá; chưa xây dựng chuẩn đánh giá phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế trường thực tế dạy khối lớp; chưa bồi dưỡng nghiệp vụ thực chế độ bồi dưỡng lực lượng làm công tác kiểm tra Để làm tốt công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên, hiệu trưởng cần phải nhận thức hoạt động kiểm tra dạy lớp công việc hàng đầu trường học, yếu tố định nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thường xuyên đầu tư nghiên cứu, tự học tập để nắm vững có hiểu biết sâu sắc lý luận kiểm tra nội trường học nói chung cơng tác kiểm tra dạy lớp, có đạo, hướng dẫn Ban kiểm tra thực công tác đạt hiệu cao Kế hoạch kiểm tra dạy lớp phải xây dựng từ đầu năm học nên thiết kế riêng, không nằm chung kế hoạch năm học Trong thể đầy đủ mục như: mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tiến hành, thời gian kiểm tra, người kiểm tra, thành viên dự thông báo công khai đầu năm 21 Làm tốt công tác tư tưởng để giáo viên hiểu kiểm tra dạy lớp nhiệm vụ, quyền lợi, trách nhiệm họ, ln tạo bầu khơng khí cởi mở, thân thiện kiểm tra phải cho họ hiểu kiểm tra để giúp đỡ nâng cao trình độ chun mơn, góp phần phát triển lực giáo viên Cần xác định rõ mục đích đối tượng dự để có hình thức dự phong phú, tăng cường dự đột xuất để phát vấn đề nảy sinh lên lớp, từ dễ dàng kiểm tra việc chuẩn bị dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên dạy ngày Thành viên Ban kiểm tra lực chọn, sàng lọc cẩn thận, người có uy tín, tay nghề, lực, sáng tạo, linh hoạt cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cơng tác Có phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho thành viên Ban kiểm tra Hiệu trưởng nên ý công tác hướng dẫn, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho ban kiểm tra đạo ban kiểm tra thường xuyên họp rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ, nghiệp vụ kiểm tra Ban kiểm tra dạy lớp cần phải nắm vững sở pháp lý, sở lý luận vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo công tác kiểm tra dạy lớp tùy theo tình hình cụ thể trường (về sở vật chất, trình độ lực học sinh giáo viên…) Trong trình đạo tổ chức kiểm tra, hiệu trưởng thiết phải xây dựng chuẩn kiểm tra theo quy trình tổ chức tiết dạy mẫu để thống cách đánh giá, xếp loại nhằm bảo đảm tính xác, cơng Chuẩn xây dựng theo bước: Hiệu trưởng dự thảo chuẩn → Tập thể sư phạm thảo luận → Hiệu trưởng điều chỉnh chuẩn → Hiệu trưởng định → Hiệu trưởng ban hành chuẩn áp dụng chuẩn thự kiểm tra Hiệu trưởng giao việc kiểm tra dạy lớp cho tổ phải thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở, kiểm tra Khi tổ chức dự giờ, thiết phải thực quy trình gồm bước chuẩn bị dạy, quan sát dạy, phân tích dạy, hội ý, trao đổi ban kiểm tra trao đổi với giáo viên lưu trữ hồ sơ Trong q trình kiểm tra phải ln ln thực tốt nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy, cần đề cao nhiệm vụ công tác tư vấn, thúc đẩy Sau kiểm tra, khâu lưu trữ hồ sơ phải thực cách xác khoa học 22 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Có văn đạo, hướng dẫn chi tiết công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học làm sở cho trường có hành lang pháp lý để thực 4.2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính mạng máy tính cho trường Tiểu học để phục vụ tốt cho việc quản lý dạy học - Có kế hoạch mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cơng tác kiểm tra dạy lớp giáo viên 4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Cần mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho tổ trưởng chuyên môn - Tăng cường tra chuyên môn, quan tâm đến việc dự giáo viên để đánh giá, tư vấn, thúc đẩy./ 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005, Luật sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) - Nghị định số: 90/2020/NĐ-CP đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức ngày 13/8/2020 Công văn số 616/BGDĐTNGCBQLGD ngày 05/02/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học Chính phủ (2011), Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11/5/2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Chính phủ (2013), Nghị định 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 Chính phủ quy định tổ chức hoạt động tra giáo dục; Trường cán quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh (2013), Chuyên đề “Thanh, kiểm tra Giáo dục phổ thông”, tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Một số tài liệu tham khảo từ Internet tiểu luận khóa trước 24 25 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Lê Đoàn Bảo Trân Lớp Bồi dưỡng CBQL: Mầm non - Tiểu học Long An năm 2021 Khoá: 2021 Tên đề tài: Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh, xã Quê Mỹ Thạnh, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An năm học 2021-2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Điểm 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) 26 ... non - Tiểu học Long An năm 2021 Khoá: 2021 Tên đề tài: Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh, xã Quê Mỹ Thạnh, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An năm học 2021- 2022 NHẬN XÉT... viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh, xã Quê Mỹ Thạnh, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An năm học 2021- 2022? ?? để làm tiểu luận kết thúc khóa học Phân tích tình hình thực tế cơng tác kiểm tra dạy lớp giáo viên. .. Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác kiểm tra dạy lớp trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh 10 Kế hoạch hành động cho công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Quê Mỹ Thạnh, năm