SKKN năm học 2020 2021

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHẦN MỞ RỘNG VỐN TỪ TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Mô tả chất sáng kiến: Với mục đích hình thành phát triển cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết; Cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu vốn từ, vốn sống, kĩ giao tiếp; Góp phần rèn luyện thao tác tư Mơn Tiếng Việt Tiểu học môn học quan trọng, học tập mơn này, học sinh bồi dưỡng tình u tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Tiếng Việt chương trình Tiểu học chia thành phân môn, phân mơn có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh kĩ định Phân môn Luyện từ câu có vai trị hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, giúp phát triển ngơn ngữ trí tuệ em Từ câu có vị trí quan trọng hệ thống ngôn ngữ Từ đơn vị trung tâm ngôn ngữ Câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp Vai trị từ câu hệ thống ngơn ngữ định tầm quan trọng việc dạy học Luyện từ câu Tiểu học Việc dạy Luyện từ câu nhằm mở rộng hệ thống hóa làm phong phú từ cho học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ, đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng tình cảm mình, đồng thời giúp cho học sinh hiểu câu nói người khác Do ngồi việc giúp học sinh biết đọc, biết viết phải cung cấp cho học sinh vốn từ, làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh để học sinh có vốn từ ngày phong phú, khả lựa chọn sử dụng tri thức học sinh ngày lớn,càng xác đặc sắc Chính mà việc dạy mở mang vốn từ cho học sinh Tiểu học có vị trí, tầm quan trọng lớn Nó góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho em giao tiếp sống hàng ngày học tập môn khác môn Tiếng Việt Tuy nhiên học sinh Tiểu học đối tượng mà lực tư hạn chế,vốn từ cá em nghèo nàn, kĩ sử dụng ngơn ngữ cịn chưa cao Do phải tìm hiểu nâng cao chất lượng dạy học mở rộng vốn từ cho học sinh Tiểu học nói chung lớp nói riêng Đây vấn đề trăn trở giáo viên dạy Tiểu học Chính lí tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy học phần mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp 4” 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: 1.1.1 Nắm nội dung chương trình dạy học mở rộng vốn từ chủ điểm Phần luyện từ câu lớp có 62 tiết, học kỳ I có 32 học kỳ II có 30 tiết Trong dạy mở rộng vốn từ gồm 19 tiết, từ ngữ mở rộng hệ thống hoá theo chủ điểm Học kỳ I có tiết, học kỳ II có 10 tiết bố trí sau: Học kỳ Tuần học Tuần tuần Tuần tuần Học kì I Học kì II Chủ điểm Thương người Tên MRVT: Nhân hậu – thể thương thân Đoàn kết MRVT: Trung thực –Tự Măng mọc thẳng trọng MRVT: Ước mơ Tuần Trên đôi cánh ước mơ Tuần 12 tuần Có chí nên MRVT: Ý chí – Nghị lực 13 Tuần 15 tuần MRVT: Đồ chơi – Trò Tiếng sáo diều 16 chơi Tuần 19 Người ta hoa đất MRVT: Tài Tuần 20 Người ta hoa đất MRVT: Sức khỏe Tuần 22 tuần Vẻ đẹp muôn màu MRVT: Cái đẹp 23 Tuần 25 tuần Những người MRVT: Dũng cảm 26 cảm Tuần 29 tuần Khám phá giới MRVT: Du lịch – Thám 30 Tuần 33 tuần 34 Tình yêu sống hiểm MVRT: Lạc quan – Yêu đời Các từ ngữ mở rộng hệ thống hố thơng qua tập - Tìm từ ngữ theo chủ điểm - Tìm hiểu, nắm nghĩa từ ngữ - Phân loại từ ngữ - Tìm hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm - Luyện sử dụng từ ngữ Như dạy mở rộng vốn từ chương trình lớp 4, cơng việc làm giàu vốn từ cho học sinh Nó bao gồm việc có liên quan mật thiết với Dạy nghĩa từ làm cho học sinh hiểu nghĩa từ bao gồm việc thêm vào vốn từ học sinh từ nghĩa từ biết, làm cho em hiểu tính nhiều nghĩa chuyển nghĩa từ Trong hầu hết dạy mở rộng vốn từ thiết kế tập thực hành để thơng qua tập thực hành đó, dạy nghĩa từ cho học sinh Như : Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết (SGK Tiếng việt tập 1, trang 17) có hai tập sau thể điều Bài : Tìm từ ngữ a.Thể lịng nhân hậu tình cảm yêu thương đồng loại M : Lòng thương người b Trái nghĩa với nhân hậu yêu thương M: Độc ác c Thể tinh thần đùm bọc, giúp đỡ đồng loại M : Cưu mang d Trái nghĩa với đùm bọc giúp đỡ M : Ức hiếp Bài : Cho từ sau : Nhân dân, nhân hậu, nhân ái, công nhân, nhân loại, nhân đức, nhân từ, nhân tài Hãy cho biết : a Trong từ tiếng “Nhân” có nghĩa “người b Trong từ tiếng “Nhân” có nghĩa “lòng thương người” Như : Bài : Là cung cấp vốn từ cho học sinh thêm vào vốn từ học sinh từ Bài : Là cung cấp cho học sinh nghĩa từ làm cho em hiểu tính nhiều nghĩa từ “ Nhân” chuyển nghĩa từ “Nhân” Từ ta gọi nhiệm vụ việc dạy từ nhiệm vụ xác hoá vốn từ Hệ thống hoá hay trật tự hoá vốn từ nghĩa dạy học sinh biết cách xếp từ cách có hệ thống trí nhớ để tích luỹ từ nhanh chóng tạo tính thường tình từ, tạo điều kiện cho từ vào hoạt động lời nói thuận lợi - Tích cực hố vốn từ nghĩa dạy học sinh sử dụng từ phát triển kỹ sử dụng từ nói viết đưa vào vốn từ tích cực, học sinh dùng thường xuyên, thông qua tập đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng từ vừa học - Văn hoá vốn từ nghĩa đưa khỏi vốn từ tích cực học sinh từ ngữ khơng văn hoá, dạy học sinh biết cách dùng từ phong cách làm sáng, làm đẹp vốn từ học sinh 1.1.2 Tạo hứng thú cho học sinh Trong dạy học, tạo hứng thú cho học sinh quan trọng Nó gần định hiệu việc dạy học Khi học sinh có hứng thú, em tự giác, chủ động học tập dạy diễn nhẹ nhàng, học sinh chủ động nắm kĩ năng, kiến thức Để tạo hứng thú cho học sinh, thường tạo cho em không khí sẵn sàng học tập từ hoạt động giới thiệu Giới thiệu không đơn giản nêu mục đích, u cầu tiết học mà cịn bước tạo khơng khí sơi nổi, thu hút em vào học Có thể giới thiệu nhiều cách: Liên hệ kiến thức chủ điểm học trò chơi, hỏi đáp, đưa hát… Ví dụ: Dạy bài: Mở rộng vốn từ: Ước mơ (Tiếng Việt 4, tập 1, trang 87) Sau phần kiểm tra cũ, cho học sinh nghe hát theo hát Ước mơ em Sau hỏi học sinh “Bạn nhỏ hát ước mơ điều gì?” Học sinh trả lời, từ tơi dẫn dắt để giới thiệu vào “Mong muốn bạn nhỏ hát em vừa nghe gọi ước mơ Để giúp em nắm kiến thức mở rộng thêm vốn từ ước mơ Chúng ta qua học hôm nay: Mở rộng vốn từ: Ước mơ” Theo cách giới thiệu trên, tạo hứng thú cho em sẵn sàng tiết học mà từ hát góp phần gợi ý thơng tin cho học sinh làm tập tiết học Để thu hút học sinh vào học, ngồi giới thiệu tổ chức, hướng dẫn làm tập ln tạo khơng khí học tập để khơi gợi hứng thú học sinh tránh nhàm chán sử dụng trò chơi học tập vào tiết học Ví dụ: Bài: Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết (Tiếng Việt 4, tập 1, trang 33) Ở tập 3: Em chọn từ ngữ ngoặc đơn (đất, cọp, bụt, chị em gái) điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh thành ngữ đây? a Hiền như…… b Lành như… c Dữ như… d Thương như… Tôi hướng dẫn cách làm tương tự trị chơi Rung chng vàng, cách làm sau: - Bước 1: Yêu cầu em đọc nắm yêu cầu tập - Bước : Phổ biến cách chơi: em suy nghĩ, viết vào bảng từ thích hợp ngoặc để hoàn chỉnh câu thành ngữ Sau thời gian quy định em đưa bảng lên Bạn sai đứng sang bên phải hát làm động tác gây cười cho lớp quay lại “sàn thi đấu” - Bước 3: Tiến hành chơi Giáo viên chốt lời giải Sau cho học sinh đọc thuộc câu thành ngữ hoàn chỉnh Mỗi tiết dạy thường sử dụng hình thức dạy học đan xen Ở đề cao hoạt động nhóm Vì thơng qua thi đua nhóm, học sinh hỗ trợ khai thác triệt để vốn từ sẵn có em, tính sáng tạo cá nhân, tập thể tạo nên khơng khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng học sinh bộc lộ mình, đồng thời tạo mơi trường để em hợp tác, giúp đỡ học tập Học sinh chậm tiến có điều kiện học tập bạn nhóm, có điều kiện tiến q trình hồn thành nhiệm vụ giao Ví dụ bài: Mở rộng vốn từ: Cái đẹp (Tiếng Việt 4, tập 2, trang 40) Ở tập 1: Tìm từ: a Thể vẻ đẹp bên người M: xinh đẹp b Thể vẻ đẹp tâm hồn, tính cách người M: thùy mị Tơi chia lớp thành nhóm, tổ chức cho học sinh thi tìm từ Các nhóm thảo luận, làm vào bảng nhóm, sau dán lên bảng Nhóm tìm nhiều từ nhóm chiến thắng Ngoài ra, tiết học, kết hợp nhiều hình thức dạy học phù hợp làm học sinh hứng thú học tập nhiều từ kết thu tốt Ví dụ dạy : Mở rộng vốn từ: Ước mơ (SGK/ tập 1/87), tơi sử dụng đồng thời trị chơi học tập thảo luận nhóm hai tập cụ thể sau: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bài 3: - Gọi HS đọc yêu cầu - Thực H: Theo em ước mơ đánh - Trả lời giá cao? H: Ước mơ ước mơ đánh giá không cao? H: Ước mơ đánh giá thấp ước mơ nào? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm đơi để ghép - Thảo luận nhóm từ ngữ thích hợp, nhóm làm bảng phụ - Yêu cầu nhóm khác quan sát - Nhận xét, góp ý nhóm bạn nhóm bạn cho nhận xét H: Theo em ước mơ ước mơ - Trả lời đáng? H: Em hiểu ước mơ viễn vông ước mơ nào? GV: Để nắm rõ hơn, cụ thể loại ước mơ nói trên, qua tập Bài 4: - Yêu cầu HS đọc thầm yêu cầu tập - Đọc thầm nêu yêu cầu tập - Trước làm tập yêu cầu học sinh - Thực yêu cầu thảo luận nhóm tham gia trị chơi “Tập làm phóng viên”, nhóm cử bạn làm phóng viên hỏi bạn nhóm nội dung liên quan đến ước mơ - Các nhóm lên trình bày kết thảo luận - nhóm lên trình bày - u cầu HS làm nhanh vào VBT 1.1.3 Hướng dẫn học sinh tìm từ theo chủ điểm Giáo viên phải hướng dẫn để tránh tình trạng học sinh khơng tìm giáo viên cung cấp Cách làm dẫn đến học sinh thụ động, khơng tích cực học Đối với tập tìm từ ngữ theo nghĩa, giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu mẫu tập, gợi ý cho em dựa vào Tập đọc, Chính tả học chủ điểm để tìm từ giáo viên cho học sinh xem đoạn video có nội dung theo chủ điểm để giúp em tìm từ dễ Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh làm tập Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết (Tập 1, trang 17): Tìm từ ngữ: a Thể lịng nhân hậu, tình cảm yêu thương đồng loại b.Trái nghĩa với nhân hậu yêu thương c Thể tinh thần đùm bọc giúp đỡ đồng loại d Trái nghĩa với đùm bọc giúp đỡ Với tập này, tùy theo trình độ học sinh lớp, lớp có số học sinh chậm tiến nhiều, GV gợi ý HS dựa vào Tập đọc Dế Mèn bênh vực kẻ yếu…, Chính tả Mười năm cõng bạn học để tìm từ theo yêu cầu tập; cho học sinh xem trích đoạn video cảnh cứu trợ, ủng hộ đồng bào gặp thiên tai, ủng hộ người nghèo… để giúp em liên hệ tìm từ dễ Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn tìm từ qua tranh sách giáo khoa Cách vừa thu hút ý vừa giúp học sinh nhớ tốt Ví dụ: dạy Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - Trò chơi (S/132), giáo viên hướng dẫn em quan sát tranh SGK (có phóng to lên hình ti vi) để tìm từ ngữ tên đồ chơi, trò chơi Tranh 1: Từ đồ chơi: diều; Trò chơi: thả diều Tranh 2: Từ đồ chơi: đầu sư tử, đàn gió, đèn ơng sao; Trị chơi: múa sư tử, rước đèn Tranh 3: Từ đồ chơi: dây thừng, búp bê, xếp hình nhà cửa, nồi xoong; Trò chơi: nhảy dây, cho bé ăn bột, xếp hình nhà cửa, nấu ăn Tranh 4: Từ đồ chơi: máy vi tính, xếp hình; Trị chơi: chơi điện tử, lắp ghép hình Tranh 5: Từ đồ chơi: dây thừng, ná; Trò chơi: kéo co, bắn chim.( Lưu ý GV cần giáo dục HS khơng chơi trị chơi bắn chim vừa nguy hiểm, vừa có hại đến mơi trường) Tranh 6: Khăn bịt mắt; Trị chơi: bịt mắt bắt dê Tóm lại, qua việc hướng dẫn quan sát tranh, giáo viên giúp học sinh tìm từ xác Đối với tập tìm từ theo hình thức cấu tạo, xác định nghĩa từ, nghĩa thành ngữ, tục ngữ Ngoài việc động viên học sinh huy động trí nhớ để tìm từ cách có hiệu cách hướng dẫn học sinh sử dụng từ điển Tiếng Việt Ví dụ hướng dẫn học sinh làm tập tiết Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết (Tiếng Việt tập 1, trang 38 – 39): Tìm từ : a Chứa tiếng hiền M: dịu hiền, hiền lành b Chứa tiếng ác M: ác, ác nghiệt Giáo viên hướng dẫn tìm từ từ điển: Khi tìm từ bắt đầu tiếng hiền em mở từ điển tìm chữ h, vần iên Học sinh tìm từ như: hiền đức, hiền hậu, hiền thảo,…Khi tìm từ bắt đầu tiếng ác, em mở trang bắt đầu chữ a, tìm vần ác Học sinh tìm từ ác độc, ác ôn, gian ác,… Lưu ý : Để học sinh làm tốt dạng tập này, giáo viên cần động viên em mua từ điển học sinh từ đầu năm học, hướng dẫn sử dụng từ điển Tuy nhiên tùy theo điều kiện lớp, học sinh mua từ điển Vậy nên giáo viên có cách khác để giúp tất học sinh tìm từ theo chủ điểm mà khơng q khó khăn Giáo viên khuyến khích học sinh tự chuẩn bị “từ điển cầm tay” để ghi từ ngữ học sau bài, chủ điểm tìm thêm thành ngữ tục ngữ, ca dao nói chủ điểm em học 1.1.4 Thiết kế “từ điển cầm tay” Nghĩa từ tượng phức tạp, phải có thầy, có sách dẫn học Cuốn từ điển công cụ thiếu giúp em nắm nghĩa từ Tuy nhiên tơi nói trên, tùy theo điều kiện lớp, học sinh, học sinh có từ điển Bên cạnh đó, việc tìm từ ngữ từ điển gây thời gian nhiều từ ngữ từ điển không liên quan đến chủ điểm học Vì qua nhiều năm giảng dạy lớp 4, thấy việc tổng hợp sổ từ dành riêng cho học sinh giáo viên lớp cần thiết Nó dùng từ điển thu gọn giúp cho học sinh tìm thêm từ nhanh xác Ngồi từ điển mà tơi thiết kế cịn cung cấp thêm số từ khơng có nội dung học mà liên quan đến học Từ cung cấp thêm cho em vốn từ Do tơi chủ động soạn từ ngữ liên quan đến chủ điểm để phục vụ cho việc dạy học Và tất nhiên phô nhiều để phát cho học sinh thảo luận nhóm Ví dụ: Bài: Mở rộng vốn từ: Ước mơ Với viết vào từ điển cầm tay sau: - Ước mơ/mơ ước : Mong muốn ước ao tới điều tốt đẹp tương lai - Ước mong/ mong ước: Mong muốn ước ao có cách thiết tha - Mơ mộng : Say mê đeo đuổi điều tốt đẹp xa vời khó thành thực - Ước vọng : Mong muốn cách thiết tha điều tốt đẹp - Ước hẹn: Hẹn với - Ước nguyện : Mong muốn thiết tha - Mơ màng: Thấy phảng phất không rõ ràng trạng thái mơ ngủ hay tựa mơ - Ước ao: Cầu mong điều cao xa - Mơ tưởng: Mong mỏi ước ao cách hảo huyền Ví dụ: Bài: Mở rộng vốn từ: Trung thực – Tự trọng (Tiếng Việt 4, tập 1, trang62) Với viết vào từ điển cầm tay sau: - Tự do: Khơng bị bó buộc - Tự dưng: Đương không mà xảy ra: Tự dưng đánh người ta - Tự đàm: Mình tự nói với mình - Tự đắc: Tự cho hay, giỏi - Tự hào: Tự cho có tài trí 10 -Tự kiêu: Tỏ ý kiêu căng - Tự lập: Tự làm thứ, không dựa dẫm vào người khác - Tự tin: Là tin tưởng vào khả thân - Tự ti: Thiếu tự tin, đánh giá thấp - Tự trọng: Coi trọng giữ gìn phẩm giá - Tự ái: Do nghĩ đến mà sinh giận dỗi, khó chịu, cảm thấy bị đánh giá thấp bị coi thường Học sinh sử dụng sổ từ để tìm thêm từ theo chủ điểm chắn chất lượng từ tìm cao tiết kiệm thời gian cho yêu cầu Tôi khuyến khích em có “từ điển cầm tay” Bằng cách sau tiết học, động viên em ghi lại nghĩa từ em học vào “từ điển cầm tay” Mặt khác, chủ điểm giáo viên phải hướng cho học sinh huy động thêm vốn từ qua thực tiễn sống, thông qua môn học khác để bổ sung thêm vào sổ từ cho học sinh 1.1.5 Dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, kết hợp sử dụng phương tiện trực quan Việc sử dụng giảng điện tử để dạy cho học sinh làm cho em cảm thấy thích thú kênh hình kênh chữ trực quan, sinh động Một số dạy, tiết dạy sử dụng công nghệ thông tin hiệu phân mơn Luyện từ câu Có số từ giải nghĩa lời nói học sinh khó hình dung đưa hình ảnh em dễ dàng nắm nghĩa Và từ hình ảnh, đoạn phim mà giáo viên thu thập cho em xem giúp em đưa suy nghĩ, phát biểu thân Từ vốn từ em thêm phong phú Chính mà dạy mở rộng vốn từ thơng qua giáo án điện tử hữu ích Ví dụ 1: Bài Mở rộng vốn từ “Đồ chơi – Trò chơi” Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị số đồ chơi em hay chơi hàng ngày Sau đó, miêu tả lại đồ vật cách chơi Ngoài ra, hầu hết em sống địa bàn thành phố, ngồi trị chơi nhà trường tổ chức trị chơi chương trình thể dục có lẽ em dần lãng qn trị chơi dân gian Vì mà giáo viên nên đưa hình ảnh trị chơi dân 11 gian để em xem, từ vừa mở rộng thêm vốn từ theo chủ điểm cho em, vừa giáo dục em giữ gìn văn hóa dân gian Khi dạy này, đưa số hình ảnh sau để em xem: 1.1.6 Cung cấp cho học sinh kỹ nắm nghĩa từ sử dụng từ Điều quan trọng giúp học sinh hiểu xác nghĩa từ qua việc giải nghĩa từ giúp học sinh nắm chắn nghĩa nghĩa chuyển từ Ví dụ giáo viên đưa câu : Mùa xuân tết trồng 12 Làm cho đất nước ngày xuân (Hồ Chí Minh) Giáo viên đưa câu hỏi gợi ý để học sinh tìm nghĩa hai từ “xuân” câu thơ Nghĩa đen : Xuân mang nghĩa mùa bốn mùa Xuân Nghĩa chuyển: xuân (chỉ tươi đẹp đầy triển vọng) Cách giải nghĩa từ tốt hình thành cho học sinh hiểu biết nghĩa từ, từ có nhiều nghĩa, điều giáo viên nên sử dụng từ điển để tránh sai sót giải nghĩa từ, giải nghĩa từ để học sinh hiểu cần đặt từ vào văn cảnh, sử dụng ví dụ hấp dẫn, câu tục ngữ thành ngữ để học sinh dễ nhớ, dễ hiểu qua nắm nghĩa từ cách xác Ngồi giáo viên cịn hướng dẫn học sinh nắm quan hệ đồng nghĩa, quan hệ trái nghĩa từ ngơn ngữ… Ví dụ: Giáo viên cho từ sau: nhân dân, nhân hậu, nhân ái, công nhân, nhân loại, nhân đức, nhân từ, nhân tài Yêu cầu học sinh tìm tiếng nhân có nghĩa “người” tiếng nhân có nghĩa “lịng thương người” - Học sinh trả lời: Từ có tiếng nhân có nghĩa “người” (nhân dân, cơng nhân, nhân loại, nhân tài) - Từ có tiếng nhân có nghĩa “lòng thương người” nhân hậu, nhân ái, nhân đức, nhân từ) - Phần giải nghĩa giáo viên cần gợi mở để học sinh tư phát biểu tìm ra, sau giáo viên phân biệt từ cho học sinh nắm cấu trúc hai từ ghép để phân biệt ý nghĩa hai từ có tiếng “nhân” 1.1.7 Giúp học sinh vận dụng vốn từ Từ khâu giải nghĩa từ, mở rộng vốn từ học sinh nắm chắn vận dụng tốt vốn từ giao tiếp tư Để làm tốt dạng tập lên lớp giáo viên cần trọng số biện pháp sau: + Làm tập điền từ: Mục đích giáo viên luyện cho học sinh biết kết hợp từ, loại từ dạng tập có hai mức độ: 13 * Mức độ 1: Tìm từ thích hợp điền vào chỗ chấm (Dạng tập cho từ trước) Ví dụ: Để củng cố kiến thức cách: tổ chức tìm từ nhanh Giáo viên cho thảo luận nhóm đơi làm dạng tập điền từ cho sẵn vào chỗ chấm Ai khen bạn Minh, lớp trưởng lớp em, ngoan trị giỏi Cơ chủ nhiệm lớp em thường bảo: “Minh học sinh có lịng…” Là học sinh giỏi trường Minh không… Minh giúp đỡ bạn học nhiệt tình có kết quả, khiến bạn hay mặc cảm,… thấy … học hành tiến Khi phê bình, nhắc nhở bạn mắc khuyết điểm, Minh có cách góp ý chân tình, nên không làm bạn tự Lớp 4A chúng em bạn Minh ( từ để chọn: tự tin, tự ti, tự trọng, tự kiêu, tự hào) * Mức độ 2: Điền từ thiếu vào chỗ trống đẻ hoàn chỉnh thành ngữ: + Đối với loại tập giáo viên chép tập vào bảng phụ, giáo viên không đưa từ cần điền mà để học sinh tự suy nghĩ tìm từ điền vào chỗ trống Ví dụ: Bài - trang 36- SGK a Khỏe … c Nhanh … b Yếu d Chậm … 1.1.8 Làm giàu vốn từ cách liên hệ thực tế địa phương phối hợp với hoạt động lên lớp Kiến thức Tiếng Việt vốn bắt nguồn từ đời sống thực tế Một đường làm giàu vốn từ cho học sinh hiệu hình ảnh, tư liệu, qua liên hệ thực tế với sống xung quanh có liên quan đến chủ điểm Nếu dạy, giáo viên liên hệ thực tế để học sinh tìm kiến thức em làm tập tốt hơn, hứng thú nắm kiến thức sâu Sau hoạt động bài, giáo viên kết hợp liên hệ thực tế để giáo dục em vận dụng điều học vào sống Có vậy, em cảm thấy kiến thức học gần gũi, lí thú bổ ích Ví dụ: Bài: Mở rộng vốn từ: Du lịch - Thám hiểm 14 Với dạy này, việc liên hệ thực tế địa phương thiết thực Hội An vốn thành phố du lịch Đây địa điểm du lịch tiếng giới Vì mà vốn từ liên quan đến du lịch gần gũi với em Ngoài giáo viên cung cấp hình ảnh, đoạn phim đồn du lịch, thám hiểm sau trình chiếu cho học sinh xem Thơng qua hình ảnh tư liệu xem học sinh hiểu để du lịch, thám hiểm cần chuẩn bị đồ dùng, phương tiện, địa điểm để du lịch, tham quan kết mà chuyến mang lại cho người niềm vui, dũng cảm, tình cảm gia đình, bạn bè, Kết hợp hoạt động để tăng vốn từ, luyện kĩ dùng từ Thông qua hoạt động lên lớp chơi, trò chơi dân gian, thi, toạ đàm trao đổi, hoạt động nhân đạo, học sinh tích luỹ vốn từ cho Ví dụ: Tổ chức cho học sinh đến thăm gia đình có cơng, đến giúp gia đình neo đơn làm cỏ vườn hay quét dọn, xếp lại số đồ dùng nhà , hay tổ chức cho học sinh tham gia phong trào ủng hộ, giúp bạn có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Thơng qua hoạt động học sinh hiểu rõ tình cảm yêu thương đồng loại, tinh thần đùm bọc, tương thân tương ái, hiểu nhân hậu biết thêm vốn từ nhân hậu đoàn kết Đặc biệt sau hoạt động thường tổ chức cho em chia sẻ cảm xúc sau tham gia Từ học sinh sử dụng từ ngữ để diễn đạt cảm xúc, suy nghĩ cách rõ ràng Hay tổ chức cho em chơi trò chơi, học sinh nhận trị chơi có lợi chơi có hại, tác dụng việc tham gia trị chơi thơng qua chơi trị chơi vốn từ đồ chơi, trò chơi mở rộng 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Hiện phân công giảng dạy lớp 4/3 – Trường Tiểu học Bùi Chát, qua học kì, tơi thấy tuần đầu giảng dạy, vốn từ em chưa phong phú Mỗi chủ điểm em tìm số từ Việc huy động vốn từ vào thực tiễn giao tiếp hạn chế Ngồi có nhiều em chưa hứng thú 15 vào môn học, học cách miễn cưỡng Nhưng tơi dần vận dụng biện pháp hiệu cải thiện rõ rệt Đặc biệt học sinh u thích mơn học học mở rộng vốn từ Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên nhà trường quan tâm, đạo thực cơng tác chun mơn có hiệu quả, có giúp đỡ tổ, khối chun mơn Giáo viên cung cấp đầy đủ tư liệu cần thiết sách giáo khoa, sách tham khảo, phương tiện dạy học… Các em có tảng từ năm học trước, làm quen với phân môn Luyện từ câu từ lớp 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm - Nắm nội dung chương trình dạy học mở rộng vốn từ chủ điểm - Tạo hứng thú cho học sinh - Hướng dẫn học sinh tìm từ theo chủ điểm - Thiết kế “từ điển cầm tay” - Dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, kết hợp sử dụng phương tiện trực quan - Cung cấp cho học sinh kỹ nắm nghĩa từ sử dụng từ - Giúp học sinh vận dụng vốn từ - Làm giàu vốn từ cách liên hệ thực tế địa phương phối hợp với hoạt động lên lớp 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Những biện pháp mà nêu không áp dụng cho học sinh lớp mà áp dụng với học sinh lớp dạy phần mở rộng vốn từ 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Về sở vật chất: Lớp học trang bị máy tính - Đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học - Có kĩ sử dụng cơng nghệ thơng tin - Được quan tâm BGH nhà trường, tổ chun mơn đồn thể 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: 16 Đến học kì II, năm học 2020 – 2021 với việc áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học phần mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp 4/3 mà trực tiếp giảng dạy, nhận thấy: - Hầu hết em hứng thú với môn học, nắm kiến thức, kĩ học - Vốn từ em phong phú, đa dạng - Các em biết sử dụng vốn từ vào viết văn vận dụng vào thực tiễn giao tiếp cách linh hoạt - Nhiều em kĩ diễn đạt tự tin, mạnh dạn trước nhiều Kết thu mơn Tiếng Việt kì II sau: Mức đạt Tiêu chí Số lượng Tỉ lệ Hoàn hành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 15 23 39,5 % 60,5 % Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: TT Họ tên Nơi cơng tác Nơi áp dụng sáng kiến Hội An, ngày tháng năm 2021 Người báo cáo Nguyễn Thị Anh 17 Ghi ... đẹp vốn từ học sinh 1.1.2 Tạo hứng thú cho học sinh Trong dạy học, tạo hứng thú cho học sinh quan trọng Nó gần định hiệu việc dạy học Khi học sinh có hứng thú, em tự giác, chủ động học tập dạy... chun mơn đồn thể 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: 16 Đến học kì II, năm học 2020 – 2021 với việc áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học phần mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp 4/3... nhiên học sinh Tiểu học đối tượng mà lực tư hạn chế,vốn từ cá em nghèo nàn, kĩ sử dụng ngơn ngữ cịn chưa cao Do phải tìm hiểu nâng cao chất lượng dạy học mở rộng vốn từ cho học sinh Tiểu học nói