VĂN 9 - Ki2 2019-2020 (1)

Ngày soạn:……………… Ngày giảng: ……………… Chủ đề: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Thời lượng: tiết Gồm văn bản: - Bàn đọc sách - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học Kĩ nghị luận việc, tượng đời sống,về vấn đề tư tưởng, đạo lý Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học Gồm văn bản: Bàn đọc sách, Nghị luận việc, tượng đời sống, Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống, Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý, Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Tích hợp phân mơn Văn : Văn “Truyện Kiều” –Nguyễn Du - Tích hợp phân môn Tiếng Việt: Các phương châm hội thoại - Liên mơn: GDCD ( Siêng – kiên trì, Bảo vệ hịa bình, Bảo vệ mơi trường, An tồn giao thơng,…) Bước 3: Xác định mục tiêu học * Kiến thức: Qua chủ đề Hs nắm số đặc điểm văn nghị luận qua văn bản: - Ý nghĩa, tầm quan trọng, phương pháp đọc sách có hiệu - Bố cục, hệ thống luận điểm văn bản, ngơn ngữ giàu hình ảnh - Đặc điểm, yêu cầu nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu nghị luận việc, tượng đời sống - Đối tượng, yêu cầu cụ thể kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Biết cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý * Kĩ năng: - Biết cách đọc hiểu văn nghị luận đại - Nhận diện việc tượng đời sống bàn luận đến văn cụ thể - Nắm bố cục kiểu nghị luận - Quan sát việc tượng đời sống - Viết văn nghị luận tượng, đời sống - Nhận diện vấn đề nghị luận phép lập luận - Phân biệt với kiểu nghị luận tượng đời sống - Rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý - Viết đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý * Thái độ: - Giáo dục học sinh phương pháp đọc sách, chọn sách mà đọc - Có ý thức tránh việc, tượng xấu xã hội , phát sửa chữa kịp thời vấn đề có liên quan, ủng hộ phát huy tượng đáng tuyên dương * Năng lực: – Năng lực chung: + Tự chủ tự học: Chủ động chuẩn bị + Giao tiếp hợp tác: Biết thảo luận, đánh giá vấn đề học tập, biết hợp tác, sống hịa hợp đồn kết + Giải vấn đề sáng tạo: Đánh giá nội dung văn bản,các thông tin khác Giải tình – Năng lực chuyên biệt: + Năng lực ngôn ngữ: Đọc to, rõ ràng, diễn cảm trôi chảy +Năng lực văn học: Đọc hiểu văn nghị luận + Hiểu từ khó, nội dung nghệ thuật… + Viết đoạn văn ngắn, văn… * Phẩm chất - Hợp tác, ham học, ham đọc sách - Tự chủ, khiêm tốn, trung thực Bước 4: Xác định mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Nêu tầm quan Hiểu đọc trọng ý nghĩa sách hưởng thụ ,là việc đọc sách chuẩn bị đường học vấn Nêu phương Hiểu tính thuyết pháp đọc sách phục, sức hấp dẫn văn Khái niệm, đặc điểm Yêu cầu nội dung văn nghị luận hình thức nghị việc, luận việc, tượng đời sống tượng đời sống Nêu đối tượng cần bàn Tư liệu chủ yếu em luận, yêu cầu đề dùng để viết văn nghị nghị luận luận trên? việc, tượng đời sống Nêu bước làm Những yêu cầu làm nghị luận nghị luận việc, việc tượng tượng đời sống Bố đời sống cục văn nghị luận việc, tượng đời sống Khái niệm, đặc điểm Yêu cầu nội dung văn nghị luận tư hình thức nghị tưởng, đạo lí luận Nêu đối tượng cần bàn luận, yêu cầu đề nghị luận tư tưởng, đạo lí Nêu bước làm nghị luận tư tưởng, đạo lí Những dạng văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Những yêu cầu làm nghị luận việc, tượng đời sống Bố cục văn nghị luận tư tưởng, đạo lí Mức độ vận dụng Liên hệ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn Liên hệ thực tế đọc sách học sinh Liên hệ tượng đáng tuyên dương nhà trường, gia đình nơi em sinh sống Tập đề nghị luận việc, tượng đời sống Viết văn nghị luận tượng, đời sống Điểm giống khác nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý với nghị luận việc, tượng đời sống Điểm giống khác nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí Bước 5: Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mơ tả sử dụng câu hỏi sau: Mức độ nhận biết Nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách? Khi đọc sách gặp khó khăn gì? Tác giả truyền lại cho kinh nghiệm đọc sách? Em cho biết nghị luận việc tượng đời sống? Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? Nêu đối tượng cần bàn luận, yêu cầu đề nghị luận việc, tượng đời sống? Em nêu bước làm nghị luận việc tượng đời sống? Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Theo tác giả ,đọc sách Em hưởng thụ đựơc hưởng thụ ,là chuẩn bị từ việc đọc sách Ngữ đường học vấn Em văn để chuẩn bị cho học hiểu ý kiến vấn ? ? Hãy phân tích tính thuyết Em liên hệ thực tế phục, sức hấp dẫn văn đọc sách học sinh bản? nay? Cần ý mặt hình thức hình thức nghị luận? Nêu vấn đề đáng biểu dương xã hội nhà trường? Tư liệu chủ yếu em dùng để viết văn nghị luận? Dựa vào đề mẫu, đề nghị luận việc, tượng đời sống? Cần đảm bảo yêu cầu làm nghị luận việc, tượng đời sống ? Bố cục văn gồm có phần? Nêu khái niệm, đặc Yêu cầu nội dung điểm văn nghị luận hình thức nghị tư tưởng, đạo lí? luận gì? Nêu đối tượng cần bàn luận, yêu cầu đề nghị luận tư tưởng, đạo lí? Nêu bước làm nghị luận tư tưởng, đạo lí? Hãy viết văn nghị luận tượng, đời sống So sánh nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý khác với ngị luận việc, tượng đời sống nào? Các đề nghị luận tư tưởng, đạo lí có điểm giống khác nhau? Từ việc tìm hiểu đề, em thấy văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí thường có dạng nào? Cần đảm bảo yêu cầu Hãy viết văn nghị làm nghị luận luận tư tưởng, đạo lí? việc, tượng đời sống ? Bố cục văn gồm có phần? Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học Hoạt động giáo viên học Nội dung kiến thức trọng tâm sinh I Hoạt động – Khởi động - GV cho HS xem số hình ảnh HS bước đầu thấy vấn đề nghị ngày 21/4 - Ngày Sách Việt Nam, luận Bộ Thông tin Truyền thông đặn tổ chức hội sách vào tháng hàng năm với nhiều hoạt động văn hóa đọc tổ chức khắp nước Ngày công nghệ thông tin phát triển ,do có nhiều hội đọc nhiều loại sách báo.Vậy đọc cho hiệu có ích cho việc học - GV dựa vào để giới thiệu II Hoạt động – Hình thành kiến thức A VĂN BẢN “BÀN VỀ ĐỌC SÁCH” Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não, Tác giả trình bày - Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà GV yêu cầu HS đọc phần thích mĩ học lí luận văn học tiếng của hai văn (sử dụng kĩ thuật Trung Quốc trình bày phút) để thực yêu cầu sau: Nêu hiểu biết em Tác Văn giả? - “Bàn đọc sách” trích “Danh Xuất xứ văn bản? nhân Trung Quốc bàn niềm vui va nỗi buồn việc đọc sách” Kĩ thuật đọc, trình bày - Đọc, tìm hiểu thích GV nêu yêu cầu đọc, hướng dẫn học sinh đọc: Đọc rõ ràng, rành mạch, với giọng tâm tình, nhẹ nhàng lời trị chuyện ý hình ảnh so sánh HS đọc văn GV cho HS tìm hiểu từ khó, giải nghĩa từ khó SGK Văn diễn đạt theo phương thức - Phương thức biểu đạt :Nghị luận biểu đạt nào? Văn có bố cục phần? Nêu ý - Bố cục: phần phần? + Phần 1: Từ đầu…phát giới mới: Đọc sách đường quan trọng học vấn + Phần 2: (còn lại): Đọc sách cần đọc chuyên sâu thành học vấn Hướng dẫn học sinh đọc – hiểu II Đọc hiểu văn văn Tầm quan trọng ý nghĩa Phương pháp vấn đáp, thuyết trình, việc đọc sách dạy học hợp tác GV cho HS theo dõi phần đầu văn cho biết: Bàn cần thiết việc đọc sách,tác giả đưa luận điểm nào? - "Đọc sách đường quan Em hiểu học vấn? trọng học vấn" Nếu học vấn hiểu biết…học tập học vấn thu từ đọc sách + Đó hiểu biết người gì? đọc sách mà có + Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động, học tập người + Trong đọc sách mặt mặt quan trọng Giữa đọc sách học vấn có quan hệ với ntn? - Muốn có học vấn không đọc sách Luận điểm cần thiết việc - Sách kho tàng…tinh thần nhân đọc sách,tác giả phân tích rõ loại trình tự lí lẽ nào? Nhất định qua khứ làm xuất phát - Đọc sách hưởng thụ….con đường học vấn Theo Tác giả: Sách nhân loại=> Em hiểu ý kiến nào? - Tủ sách nhân loại đồ sộ, có trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ lưu giữ cẩn thận Những sách Giáo khoa em học có phải di sản tinh thần khơng? - Có, phần tinh hoa học vấn nhân loại Vì Tác giả lại rằng: Nếu xuất phát.? - Vì :Sách lưu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu Theo tác giả ,đọc sách hưởng thụ ,là chuẩn bị đường học vấn Em hiểu ý kiến ? + Sách kết tinh học vấn lĩnh vực đời sống trí tuệ,tư tưởng tâm hồn nhân loại trao gửi lại Đọc sách thừa hưởng thành tựu Nhưng học vấn vãn ln rộng mở phía trước ,Để tiến lên người cần phải dựa vào di sản Em hưởng thụ đựơc từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn ? - Tri thức tiếng Việt văn giúp ta kĩ sử dụng hay ngôn ngữ dân tộc nghe đọc ,viết Kĩ đọc hiểu văn văn hoá đọc sau thân Chẳng hạn :Khi học phương châm hội thoại ta giao tiếp hiệu quả, khéo léo khiến cho trình giao tiêp diễn trơi chảy, nhanh chóng Khi đọc xong “Truyện Kiều” ta biết yêu mến, trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ nói riêng người nói chung, biết bênh vực lẽ phải… GV bổ sung ví dụ minh hoạ VD: Khi đọc cấu tạo câu -> Trong nói ta tránh cách rời rạc ,lủng củng ( GV: Yêu cầu học sinh hoàn thiện phiếu số 01) Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi( 2p) Với lí lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi - Sách vốn quý nhân loại,đọc sách cách để tạo học vấn, muốn tiến ích việc đọc sách? lên đường học vấn, GV chốt kiến thức không đọc sách Đọc sách nào? Phương pháp vấn đáp, thuyết trình , giao nhiệm vụ, so sánh đối chiếu, … Trong phần văn tiếp theo, tác giả bộc lộ suy nghĩ việc đọc sách nào? Quan niệm xem luận điểm chính? - Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu Quan niệm đọc chuyên sâu phân tích qua lí lẽ nào? - Sách nhiều khiến người ta khơng chuyên sâu Hãy tóm tắt ý kiến Tác giả cách đọc chuyên sâu cách đọc không chuyên sâu? - Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ - Đọc chuyên sâu không bỏ qua đọc thưởng thức Em nhận xét thái độ bình luận cách trình bày lí lẽ Tác giả? - Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thường cách đọc không chuyên sâu - Phân tích qua so sánh đối chiếu - Đọc sách để tích lũy, nâng cao học dẫn chứng cụ thể Em nhận thức từ lời khuyên vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hời hợt Tác giả? Nhận xét Tác giả cách đọc lạc hướng nào? Đọc lạc hướng tham lam nhiều mà không thực chất Vì lại có tượng đọc lạc hướng?Cái hại đọc lạc hướng gì? - Vì sách ngày nhiều Đọc lạc hướng lãng phí thời gian sức lực sách vụ thưởng vô phạt, bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng Tác giả có cách nhìn trình bày vấn đề này? Báo động cách đọc tràn lan - Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ thực tế làm rõ để có học vấn giống đánh trận Em nhận lời khuyên từ việc này? Từ em liên hệ đến việc đọc sách học sinh nay? - Đọc phải hiểu Cụ thể : +Đọc lần lướt qua -> nắm nội dung khái quát ( đọc qua mục lục, lời nói đầu để nắm sơ lược nội dung, bố cục) -> đọc chậm, kỹ, đọc nhiều lần chương, đoạn khó hay + Đọc kết hợp ghi chép, thu hoạch ->đọc phải có hiệu tránh lãng phí thời gian, cơng sức Hãy tóm tắt quan niệm Tác giả việc chọn tinh, đọc kĩ đọc để trang trí? HS tóm tắt Tác giả tỏ thái độ cách đọc sách này? Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc để trang trí mặt Đọc sách cần đọc tinh, kĩ đọc nhiều mà đọc dối Là người đọc sách em nhận từ ý kiến lời khun bổ ích nào?Từ em liên hệ đến việc đọc sách - Đọc sách khơng đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể - Đọc sách cần chuyên sâu cần đọc rộng - Đọc sách cốt để chuyên sâu, cịn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu thân? - Đọc sách cần đọc tinh, kĩ đọc nhiều mà đọc dối Theo Tác giả đọc để có kiến thức phổ thơng? Vì Tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thơng? - Đọc để có kiến thức phổ thơng đọc rộng theo yêu cầu môn học từ THCS đến năm đầu đại học - Vì yêu cầu bắt buộc học sinh.Các học giả khơng bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thơng Vì mơn học liên quan với nhau, khơng có học vấn cô lập Hướng dẫn HS tổng kết nội dung nghệ thuật: Phương pháp vấn đáp, thuyết trình , tổng hợp, … Em có nhận xét bố cục, hệ thống luận điểm, ngơn ngữ văn bản? Nêu nhận xét em nghệ thuật ? Nội dung văn gì? III.Tổng kết Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng - Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh Nội dung - Văn bản” Bàn đọc sách” nói lên tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu *Ghi nhớ:SGK/7 B NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG *Tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời sống 1.Ví dụ: Văn “ Bệnh lề mề” Hướng dẫn HS tìm hiểu ví dụ Kĩ thuật đọc, đặt câu hỏi, động não, trình bày *Nhận xét Hs đọc văn SGK Tác giả bàn luận tượng đời sống? Văn tượng “giờ cao su” đời sống Bản chất tượng gì? - Thói quen văn hố người khơng có lịng tự trọng khơng tơn trọng người khác Hiện tượng có biểu nào? 10 ...* Kĩ năng: - Biết cách đọc hiểu văn nghị luận đại - Nhận diện việc tượng đời sống bàn luận đến văn cụ thể - Nắm bố cục kiểu nghị luận - Quan sát việc tượng đời sống - Viết văn nghị luận tượng,... Cần ý mặt hình - Yêu cầu hình thức: thức nghị luận ? - Bố cục - Phép lập luận - Lời văn Em có nhận xét bố cục văn? +Bố cục mạch lạc luận điểm rõ ràng, - Bố cục mạch lạc: nêu tượng - luận xác thực,... ngôn ngữ văn bản? Nêu nhận xét em nghệ thuật ? Nội dung văn gì? III.Tổng kết Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh Nội dung - Văn bản”