Nghiên cứu dạy học hoá học 11 trường trung học phổ thông nội dung Nitơ Photpho theo định hướng tích cực, phân hoá và bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng

...

...

...

... nắm vững và thực hiện đúng theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng 3. Yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng a.Yêu cầu chung* Căn cứ Chuẩn kiến thức, kĩ năng để xác định mục tiêu bài học, chú ... hội 2. Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng: *Biên soạn theo hướng chi tiết hoá các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của Chuẩn kiến thức, kĩ năng bằng các nội dung chọn ... A. Một số vấn đề về dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng I. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông vừa là căn cứ, vừa là mục tiêu của giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh...

... 8SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN THỂ DỤC LỚP 8:ĐỀ TÀI:KẾT HỢP MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIANVÀO GIẢNG DẠY NỘI DUNG NHẢY CAO ĐỂ HỌC SINH HỌC TỐT NỘI DUNG NHẢY CAO THEO XU HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ NGƯỜI HỌC . ... gian vào giảng dạy môn nhảy cao nên tôi ápdụng nghiên cứu ở học sinh lớp 8 trong phạm vi ở trường. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu: Thực tế ở học sinh THCS và chương trình mới hiện nay quá ít trò chơi và ... Văn Dũng9SKKN môn thể dục lớp 82.Mục đích nghiêng cứu 3. Đối tượng phạm vi4. Nhiệm vụ nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu 6. Nội dung II. Nội dung đề tài:(gồm 3 chương)Chương I:1. Cơ...

... TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1. Thời gian, địa điểm, đối tượng nghiên cứu 2.1.1. Đối tượng nghiên cứu 2.1.2. Thời gian nghiên cứu 2.1.3. Địa điểm nghiên cứu 2.1.4. Phương pháp nghiên cứu ... thành tích nhảy cao nằm nghiêng cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương 1". Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu 1: Thực trạng công tác giảng dạy kỹ thuật nhảy cao nằmnghiêng qua xà ở trường ... nâng cao thành tích nhảy cao nằm nghiêng cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Quảng Xương.Qua quá trình nghiên cứu, tổng hợp tài liệu và để đảm bảo tính khoa học trong lựa chọn hệ thống bài tập...

...

... A('1A?LQ('w5?3+L36L>!3lA!'hA•'#0O3?0'V3!+5J'1G@AEE\'$LE'LL$!'#XN3?Edd1'53%80E_0o1E'\50N!5?K@A0E_'$E_'#0g3?'VU?&'D'_L$IL<L$3(' B. NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHO GIÁO VIÊN MÔN GDCD BẬC THCS1.1. Một số khái niệm cơ bản 1.1.1. Kĩ năng C1KJ!?'6#!$''N3W$'>0=u'0EA1Ah'9!AA!5J84•'($h'9!A?!A!E'5J('C':N!!l3d'4XU65(L1M'V843?C9!0'?0CA0'L#LM'L>'A3Ah'#0•'0ICP0h'0J!K0G ... -160GA?!%)A$BA,CAChương 2THỰC TRẠNG VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHO GIÁO VIÊN MÔN GDCD BẬCTHCS (Qua khảo sát một số trường THCS trên địa bàn huyện Tĩnh Gia,71'0'/8123!4'!z4Eˆ1'u0`'Y('>'C6!123!EA!Vny23!b1AđgtcU!+LEF'<!69!A0`!Q>$5h'5?'Phấn ... chínhtảc^^!LAA1X•'5d!"bnói tiếng Pháp rất chuẩncrsOj7;7tTài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ thông môn GDCD CấpTHCS$@AS)>5?X?&C0EA1A!"E/O1',-Co$AC''9!5Ed'I1Ed5??dcb...

... mặt kiến thức. Mỗi công trình nghiên cứu phải kế thừa các kết quả nghiên cứu trong các lĩnh vực khoa học rất khác nhau. Chẳng hạn, khi nghiên cứu Kinh tế học, Marx đà kế thừa những kiến thức ... nhận thức của học sinh. Nhng nhìn chung các kiến thức trong môn Toán từ lớp 1 tới lớp cuối trờng phổ thông đều có tính hệ thống, logic của nó; kiến thức học trớc là cơ sở cho kiến thức học sau; ... về kiến tạo kiến thức. Học sinh phát hiện kiến thức mới dựa trên cơ sở vốn có đó là các kiến thức cũ, vốn kinh nghiệm đà có. Làm cho việc học của học sinh trở nên tự giác hơn, tích cực hơn và...

... nhỏ bé vào công cuộc đổi mới phương pháp dạy học của nước ta hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học hóa học theo định hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh ... Grap nội dung dạy học là sơ đồ phản ánh trực quan tập hợp những kiến thức chốt (cơ bản, cần và đủ) của một nội dung dạy học và cả logic phát triển bên trong của nó. Xây dựng grap nội dung dạy ... định hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh. - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường THPT. 5. Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu phương pháp dạy học hóa học lớp 10 trong...