Đánh giá thường xuyên môn Tin học

• Đánh giá thường xuyên kết quả học tập là đánh giá quá trình học tập của HS, diễn ra hàng ngày, hàng tuần, với mục đích GV nhận được một cách kịp thời các phản hồi[r]

(1)

NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN HỌC SINH TIỂU HỌC

(2)

NỘI DUNG

Tại cần đánh giá thường xuyên phân biệt với đánh giá định kì

1

Các kĩ thuật công cụ ĐGTX môn Tin học

2

3 Kết hợp kĩ thuật riêng với kĩ thuật chung

trong đánh giá thường xuyên môn Tin học

4 Vận dụng ĐGTX thực tiễn dạy học

môn Tin học

03/2 9/20 21

(3)

(4)

Đánh giá gì, cần đánh giá?

• Theo TĐGD (2001), “đánh giá kết học tập xác định mức độ nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo HS so với u cầu chương trình đề ra”.

• Theo Huba & Freed (2000), “đánh giá trình thu thập xem xét thơng tin từ nhiều nguồn khác

nhau nhằm mục đích bộc lộ mà HS biết,

hiểu, làm nhờ kiến thức mà em thu nhận

được sau trình GD; trình đạt mức cao kết ĐG sử dụng để cải thiện việc học tập HS.”

(5)

Đánh giá thường xuyên gì? Tại cần?

• Đánh giá thường xuyên kết học tập đánh giá trình học tập HS, diễn hàng ngày, hàng tuần, với mục đích GV nhận cách kịp thời các phản hồi hai chiều từ phía GV từ phía HS, để có thể điều chỉnh cải thiện hoạt động dạy hoạt động học, cho đảm bảo mục tiêu dạy học

• Chú ý: Đánh giá quan tâm đến đánh giá

(6)

Phân biệt

đánh giá thường xuyên đánh giá định kì

ĐGTX ĐGĐK

• Chứng cần thu thập? • Thời điểm thực hiện? • Mục đích?

Liên quan đến kết học tập giáo dục của HS suốt q trình học.

Giúp chẩn đốn đo kiến thức, kĩ hiện HS.

Liên quan đến kết quả học tập giáo dục HS sau giai đoạn học tập.

Giúp đánh giá đo kiến thức, kĩ năng cuối giai đoạn học tập HS.

03/2 9/20 21

(7)

ĐGTX ĐGĐK

• Mục tiêu tổng

quát?

Thu thập thông tin phản hồi 2 chiều (GV-HS) kịp thời để điều chỉnh việc dạy học ngay trình HT đang diễn ra.

Thu thập thông tin từ HS để ĐG thành quả HT GD sau một giai đoạn HT nhất định.

• Mục tiêu cụ

thể

Phát hiện, tìm thiếu sót, lỗi, nhân tố ảnh hưởng đến đến KQ GD để có giải pháp, hỗ trợ kịp thời, lúc, giúp cải thiện, nâng cao chất lượng DH & GD.

Xác định thành tích của HS.

Xếp loại học sinh. Đưa KL GD cuối cùng.

Phân biệt

(8)

Đánh giá dựa báo hành vi của kiến thức, kĩ thành phần

• Các kiến thức/kĩ thành phần cần đánh giá: Căn

cứ vào chương trình, học.

• Các tiêu chí/chỉ báo hành vi kiến thức/kĩ cần

đánh giá: Căn vào kinh nghiệm xác định biểu hiện quan sát được, đo được.

• Các mức độ đạt tiêu chí/chỉ báo

từng kiến thức/kĩ thành phần Có thể chia thành mức: chưa hoàn thành, hoàn thành hoàn thành tốt

03/2 9/20 21

(9)

Đánh giá dựa sản phẩm hoạt động học

• Các thành tố hoạt động học hướng sản phẩm:

o Mục tiêu hoạt động.

o Phương thức phương tiện hoạt động.

o Sản phẩm hoạt động: phát biểu; kết thực

hiện; báo cáo kết quả.

(10)

2 Các kĩ thuật công cụ đánh giá thường xuyên môn Tin học – Ví dụ minh họa

03/29/2021

(11)

Đánh giá mức độ nhận thức

Các kĩ thuật thường dùng Công cụ

1 Kiểm tra kiến thức nền Phiếu hỏi KT nền; Multimedia.

2 Đánh giá khả ghi nhớ Bảng hỏi trí nhớ; Multimedia.

3 Đánh giá khả nhận biết các dấu hiệu đặc trưng

Ma trận dấu hiệu đặc trưng.

4 Đánh giá mặt trái ngược nhau

Bảng hai phía.

5 Thăm dị suy nghĩ thái độ Phiếu thăm dò; Trò chơi.

6 Lập dàn theo mẫu Sơ đồ What/How/Why.

7 Tóm tắt thành câu Câu trả lời tóm tắt.

8 Xây dựng đồ khái niệm Bản đồ khái niệm.

(12)

Đánh giá kĩ năng/ lực vận dụng

1 Nhận diện vấn đề Tranh/Ảnh nhận diện;

Tình nhận diện vấn đề.

2 Lựa chọn giải pháp Bảng/Sơ đồ giải pháp;Tình vận dụng.

3 Xác định qui trình Sơ đồ thực hiện; Các bước thực qui trình.

4 Vận dụng vào thực tiễn Bản mơ tả tình huống. 5 Viết lại có định hướng Bài viết theo tiêu chí.

03/2 9/20 21

(13)

Đánh giá kĩ tự đánh giá phản hồi

1 Liệt kê mục tiêu chủ đề Bảng tìm kiếm.

2 Khám phá chủ đề

Bảng/phiếu tìm kiếm/khám phá;

Qui trình khám chủ đề.

3 Đánh giá hoạt động nhóm Phiếu đánh giá.

4 Đánh giá khả tổng hợp

(tóm tắt, đặt câu hỏi, kết nối, bình luận).

(14)

VÍ DỤ VẬN DỤNG

Bài 1: Người bạn em (Tin học lớp 3)

• Mục tiêu

o Trình bày phận máy tính, chức

bộ phận ứng dụng máy tính

o Nhận biết phận máy tính rèn luyện kỹ bật

và tắt máy tính

• Nội dung

o Giới thiệu máy tính (máy tính đầu tiên, lợi ích máy

tính, loại máy tính, phận quan trọng máy tính để bàn)

o Làm việc với máy tính (bật máy, tư ngồi, ánh sáng, tắt

máy) 03/2

9/20 21

(15)

Các kiến thức, kĩ thành phần bài học

• Các chủ đề “Máy tính điện tử”, “Ứng dụng Tin học máy tính”, “Làm việc an tồn hợp vệ sinh với máy tính”

Kiến thức, kĩ

thành phần Mức độ yêu cầu lớp 3 Các phận máy tính Hiểu biết ban đầu máy tính

Ứng dụng máy tính Biết số ứng dụng máy

tính

Làm việc an tồn với máy tính

(16)

VD1: Kĩ thuật kiểm tra kiến thức • KT,KN thành phần: Các phận máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Nêu tên phận máy tính

• Kĩ thuật đánh giá: Kiểm tra kiến thức (thuộc nhóm đánh giá

mức độ nhận thức)

• Cơng cụ đánh giá: Hình ảnh máy tính cụ thể,

khơng phải hình ảnh máy tính SGK máy tính GV sử dụng để nêu phận học

• Cách đánh giá: Quan sát nhận xét

03/2 9/20 21

(17)

VD1: Kĩ thuật kiểm tra kiến thức

Nội dung

(18)

VD2: Kĩ thuật ĐG khả ghi nhớ • KT,KN thành phần: Các phận máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Nêu chức phận

máy tính

• Kĩ thuật đánh giá: Đánh giá khả ghi nhớ (thuộc nhóm

đánh giá mức độ nhận thức)

• Cơng cụ đánh giá: Bảng hỏi trí nhớ

03/2 9/20 21

(19)

VD2: Kĩ thuật ĐG khả ghi nhớ

Nội dung

(20)

VD3: Kĩ thuật nhận diện vấn đề • KT,KN thành phần: Ứng dụng máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Nêu số ví dụ máy tính trợ giúp

người thực số công việc sống

• Kĩ thuật đánh giá: Nhận diện vấn đề (thuộc nhóm đánh giá kĩ

năng/năng lực vận dụng)

• Cơng cụ đánh giá: Tình nhận diện

• Nội dung

o Dựa vào câu chuyện ngắn đây, em cho biết máy tính

có thể trợ giúp cơng việc gì? Em cịn biết

những cơng việc khác mà máy tính trợ giúp người thực không?

03/2 9/20 21

(21)

(22)

VD4: Kĩ thuật xác định qui trình • KT,KN thành phần: Làm việc an tồn với máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Biết cách bật tắt máy tính qui trình

• Kĩ thuật đánh giá: Xác định qui trình (thuộc nhóm đánh giá kĩ

năng/năng lực vận dụng)

• Cơng cụ đánh giá: Các bước thực qui trình

03/2 9/20 21

(23)

VD4: Kĩ thuật xác định qui trình

• Nội dung

o Dưới cách bật máy tính bạn Hà Theo em, bạn thực

hiện không? Tại sao?

o Bật máy tính:

(24)

VD5: Kĩ thuật lập dàn theo mẫu • KT,KN thành phần: Làm việc an tồn với máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Biết ngồi tư để làm việc với máy tính

• Kĩ thuật đánh giá: Lập dàn theo mẫu (thuộc nhóm đánh giá

mức độ nhận thức)

• Cơng cụ đánh giá: Sơ đồ WHW

03/2 9/20 21

(25)

VD5: Kĩ thuật lập dàn theo mẫu

• Nội dung

o Em quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi sau: o Người làm gì?

(26)

VD5: Kĩ thuật khám phá chủ đề • KT,KN thành phần: Ứng dụng máy tính

• Tiêu chí/chỉ báo: Nhận loại máy tính (máy để bàn,

máy tính xách tay, máy tính bảng) thích hợp với số cơng việc định

• Kĩ thuật đánh giá: Khám phá chủ đề (thuộc nhóm đánh giá kĩ

năng tự đánh giá phản hồi)

• Cơng cụ đánh giá: Qui trình khám phá chủ đề

• Cách đánh giá: Dẫn dắt, định hướng nhận xét

03/2 9/20 21

(27)

VD5: Kĩ thuật khám phá chủ đề

Qui trình khám phá chủ đề, nói chung gồm bước sau:

• Bước GV khởi tạo chủ đề HS đóng góp ý kiến trả lời câu

hỏi chủ đề

• Bước 2: HS trao đổi theo nhóm để xếp lại ý trả lời theo

một thứ tự xác định

• Bước HS tóm tắt ý trả lời vào thành vào ý chung

• Bước 4: HS yêu cầu đặt câu hỏi liên quan đến chủ đề

• Bước 5: HS khuyến khích đưa nhận xét tổng hợp

(28)

Bước GV khởi tạo chủ đề HS đóng góp ý kiến trả lời câu hỏi chủ đề

• GV nêu chủ đề: “Đặc điểm máy tính bảng”

• GV đặt câu hỏi chủ đề: “Theo em, máy tính bảng có đặc điểm gì?”

• GV u cầu HS đóng góp ý kiến trả lời câu hỏi chủ đề

• GV gợi ý trả lời cách trả lời mẫu với không đặc điểm máy tính bảng, yêu cầu HS phát triển tiếp

• Các câu trả lời là: (1) Kích thước nhỏ, gọn; (2) Chạy

pin nguồn điện bên ngoài; (3) Nhẹ nhiều so với máy tính xách tay; (4) Dễ dàng di chuyển mang theo người; (5)

Bàn phím tích hợp với hình;

03/2 9/20 21

(29)

Bước 2: HS trao đổi theo nhóm để xếp lại ý trả lời theo thứ tự xác định

(30)

Bước HS tóm tắt ý trả lời vào thành ý chung

• Dưới gợi ý GV, HS tóm tắt đặc điểm máy tính bảng thành câu:

o “Máy tính bảng gọn nhẹ máy tính xách tay thường

dùng để đọc sách”

03/2 9/20 21

(31)

Bước 4: HS yêu cầu đặt câu hỏi liên quan đến chủ đề

• Qua số câu hỏi gợi mở GV, HS tiếp tục đặt câu hỏi đặc điểm máy tính bảng, chẳng hạn như:

• Có tốc độ nhanh máy tính xách tay khơng?

• Có chơi trị chơi trực tuyến khơng?

• Có tốn lượng máy tính xách tay khơng (tốn điện/pin khơng)?

(32)

• Bước 5: HS khuyến khích đưa nhận xét tổng hợp các câu trả lời

• HS thích đặc điểm sau máy tính xách tay giải thích sao: Kích thước nhỏ gọn, dễ dàng mang theo

người; Tốn pin; Dễ dàng truy cập Wifi để vào Internet

• HS khơng thích đặc điểm sau máy tính xách tay giải thích sao: Tốc độ chậm máy tính xách tay; Lưu trữ máy tính xách tay

• Và cuối tổng hợp lại thành nhận xét chung “Mặc dù

máy tính bảng khơng “mạnh” máy tính xách tay, nó nhỏ gọn dễ dàng mang theo người để sử dụng”.

03/2 9/20 21

(33)

(34)

Phương pháp quan sát Phương pháp kĩ

thuật chung

Sử dụng kết hợp với kĩ thuật được nêu Ví dụ

Phương pháp: Quan

sát trình

Kĩ thuật: Ghi chép

ngắn GV HS

HS A có:

- Thái độ: tích cực

- Sự phối hợp làm việc nhóm: chủ động phối hợp

03/2 9/20 21

(35)

thuật chung

Sử dụng kết hợp với kĩ thuật được nêu Ví dụ

Phương pháp: Quan

sát trình

Kĩ thuật: Ghi chép

kiện thường nhật GV HS (sổ cá nhân)

- HS A phát máy tính xách tay tích hợp chuột bàn phím (touch pad);

(36)

thuật chung

Sử dụng kết hợp với kĩ thuật nêu Ví dụ

Phương pháp:

Quan sát trình

Kĩ thuật: Thang đo

đồ thị

- Mức độ tham gia trao đổi với bạn nhóm HS A:

03/2 9/20 21

(37)

Chú ý sử dụng phương pháp, kĩ thuật cơng cụ đánh giá

• Xem phần chung

• Ngồi ra

o Đối tượng: khối lớp nào

o Xây dựng ví dụ tình phù hợp với văn hóa địa

phương

o Hướng dẫn tự đánh giá

o Định hướng đánh giá: Về kết học tập? Phẩm chất? Năng

(38)

1 … 2 … 3 … 4 … 5 …

4 Vận dụng ĐGTX thực tiễn dạy học môn Tin học

03/29/2021

(39)

CÁC NHĨM • Nhóm 1:

• Nhóm 2:

• Nhóm 3: