C 12H22O11 H SO dac
2.4.1. Phương pháp sử dụng thí nghiệm hĩa học nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS
tập và phát triển tư duy cho HS
Cĩ nhiều phương pháp sử dụng TN nhằm kích thích hứng thú học tập của HS: - Sử dụng trong giảng dạy bài mới
- Sử dụng trong các tiết thực hành - Sử dụng trong kiểm tra đánh giá - Sử dụng trong các buổi ngoại khĩa
Tuy nhiên vì một số hạn chế của luận văn nên ở đây chúng tơi chỉ xin nêu và phân tích việc sử dụng các TNHH trong giảng dạy bài mới nhằm kích thích hứng thú học tập và phát triển tư duy cho HS một cách tích cực nhất.
Trong dạy học hố học, TNHH thường được sử dụng để chứng minh, minh hoạ cho những thơng báo bằng lời của giáo viên về các kiến thức hố học. Sử dụng thí nghiệm trong dạy học hố học được coi là tích cực khi thí nghiệm hố học được dùng làm nguồn kiến thức để học sinh khai thác, tìm kiếm kiến thức hoặc dùng để kiểm chứng, kiểm tra những dự đốn, suy luận lí thuyết, hình thành khái niệm.
sinh, phát huy tối đa năng lực tư duy của các em. Để làm được điều đĩ, chúng tơi đưa ra một số phương pháp sử dụng TNHH trong dạy học như sau:
Sử dụng TN là nguồn kiến thức để tổ chức hoạt động nghiên cứu
Sử dụng TNHH tổ chức hoạt động kiểm nghiệm giả thuyết, dự đốn lí thuyết thường được sử dụng phối hợp với phương pháp nghiên cứu..
Để kích thích hứng thú và phát triển tư duy cho HS, người giáo viên cần hướng dẫn các hoạt động của học sinh như:
- Học sinh hiểu và nắm vững vấn đề cần nghiên cứu.
- Nêu ra các giả thuyết, dự đốn khoa học trên cơ sở kiến thức đã cĩ. - Lập kế hoạch giải ứng với từng giả thuyết
- Chuẩn bị hố chất, dụng cụ, thiết bị, quan sát trạng thái các chất trước khi thí nghiệm.
- Tiến hành thí nghiệm, quan sát, mơ tả đầy đủ các hiện tượng của thí nghiệm - Xác nhận giả thuyết, dự đốn đúng qua kết quả của thí nghiệm
Giải thích hiện tượng, viết phương trình phản ứng và rút ra kết luận
Sử dụng TN kiểm chứng để HS khắc sâu kiến thức
Trên cơ sở những kiến thức mà học sinh đã được nghiên cứu, giáo viên cho học sinh làm thí nghiệm để kiểm tra tính khoa học của những kiến thức đĩ đồng thời củng cố, khắc sâu nội dung kiến thức và giáo dục niềm tin khoa học cho học sinh.
Sử dụng TNHH để tạo tình huống cĩ vấn đề
Trong dạy học nêu vấn đề khâu quan trọng là xây dựng bài tốn nhận thức, tạo ra tình huống cĩ vấn đề. Trong dạy học hố học ta cĩ thể dùng thí nghiệm hố học để tạo ra mâu thuẫn nhận thức, gây ra nhu cầu tìm kiếm kiến thức mới trong HS. Từ đĩ kích thích tính tị mị, hứng thú học tập của HS.
Khi dùng TNHH để tạo tình huống cĩ vấn đề, GV cần tổ chức các hoạt động học tập của HS như sau:
- GV giới thiệu TN cần nghiên cứu.
- Tổ chức cho HS dự đốn hiện tượng TN sẽ xảy ra theo lí thuyết (trên cơ sở kiến thức HS đã cĩ).
- Chuẩn bị hố chất, tiến hành TN hoặc hướng dẫn HS tiến hành TN.
- HS quan sát hiện tượng và thấy hiện tượng xảy ra khơng đúng như đa số HS dự đốn, từ đĩ gây ra mâu thuẫn nhận thức và xuất hiện vấn đề nghiên cứu.
- GV tổ chức cho HS phát biểu vấn đề nghiên cứu dưới dạng bài tốn nhận thức, kích thích HS tìm tịi giải quyết vấn đề.
- Tổ chức cho HS giải quyết vấn đề (GV hướng dẫn HS hoặc HS độc lập giải quyết vấn đế).
- Kết luận về kiến thức và con đường tìm kiếm, thu nhận kiến thức.
- Khi giải quyết vấn đề cĩ thể tổ chức cho HS thảo luận nhĩm, thu thập những dự đốn, câu hỏi, cách giải quyết vấn đề.
Sử dụng TN đối chứng để HS tư duy rút ra kiến thức
Để minh họa cho các phương pháp trên, chúng tơi xin đưa ra giáo án cụ thể:
Tiết 72. Bài 45: HỢP CHẤT CĨ OXI CỦA LƯU HUỲNH AXIT SUNFURIC VÀ MUỐI SUNFAT