6. Phương pháp nghiên cứu
2.3.2.Sử dụng phần mềm dạy học trong pha đề xuất vấn đề
Phương hướng cơ bản của việc tổ chức tình huống học tập trong pha đề xuất vấn đề là việc GV đưa ra tình huống có vấn đề, hoặc đưa ra nhiệm vụ để hướng HS tới nhu cầu tìm hiểu kiến thức mới.
Để thực hiện thành công việc trên với việc sử dụng PMDH thì GV giao cho HS một nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề. Dưới sự hướng dẫn của GV, HS quan tâm đến nhiệm vụ đặt ra, sẵn sàng nhận và tự nguyên thực hiện nhiệm vụ. Trong quá trình giải quyết nhiệm vụ đó, quan niệm và giải pháp ban đầu của HS được thử thách và HS ý thức được khó khăn. Lúc này vấn đề đối với HS xuất hiện, dưới sự hướng dẫn của GV vấn đề đó được chính thức diễn đạt.
Để thực hiện công việc trên với việc sử dụng PMDH GV cần phải thực hiện theo trình tự sau:
Bước 1: Mô tả ngắn gọn thí nghiệm cần tiến hành và nêu câu hỏi định
hướng cho HS quan sát;
Bước 2: GV sử dụng PMDH phối hợp với các phương tiện dạy học khác
để tổ chức cho HS quan sát hiện tượng vật lí cần nghiên cứu;
Bước 3: GV nêu câu hỏi định hướng HS tư duy, phát hiện và phán đoán
kiến thức cần xây dựng.
Ví dụ: Bài “Tán sắc ánh sáng”
- Ở phần dẫn dắt vào bài ta có thể sử dụng máy chiếu chiếu các hình ảnh về hiện tượng cầu vồng xuất hiện sau con mưa rào nhẹ (hình 2.1), hoặc khi những giọt sương lung linh nhiều màu sắc vào sáng sớm khi có ánh sáng mặt trời chiếu vào (hình 2.2).
Hình 2.1. Hình ảnh cầu vồng
GV: Nguyên nhân nào gây ra hiện tượng trên? có thể dùng các dụng cụ nào để nghiên cứu nguyên nhân gây ra hiện tượng trên?
GV: Có thể sử dụng thí nghiệm cho ánh sáng mặt trời chiếu qua lăng kính? HS: Đưa ra phương án giải quyết.