8. Cấu trỳc của luận văn
2.3.Đỏnh giỏ chung về thực trạng
2.3.1. Thành cụng
- PPDHDA được cỏc GV từng bước đưa vào trong quỏ trỡnh dạy học mụn Khoa học lớp 4, đõy là điều đỏng mừng vỡ họ đó ý thức được vai trũ quan trọng của việc đổi mới PPDH, biết ỏp dụng cỏc PPDH hiện đại vào quỏ trỡnh dạy học để nõng cao chất lượng học tập cho HS.
- Mặc dự khụng phải bài nào, tiết học nào trong chương trỡnh mụn Khoa học lớp 4 cũng cú thể vận dụng PPDHDA song cỏc GV đó cố gắng thử
nghiệm và ỏp dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học và bước đầu đó đổi mới được cỏch học cho HS, giỳp HS cú sự gắn kết giữa kiến thức nhà trường với thực tiễn cuộc sống.
- PPDHDA bước đầu được vận dụng vào quỏ trỡnh dạy học mụn Khoa học lớp 4 đó được sự ủng hộ của đội ngũ CB- GV, cỏc cấp quản lớ và ngành giỏo dục. Điều đú tạo điều kiện thuận lợi cho GV và HS trong quỏ trỡnh dạy học DA, giỳp HS cú được sản phẩm và GV cú cơ hội để đỏnh giỏ quỏ trỡnh hoạt động của HS.
2.3.2. Hạn chế
- Do PPDHDA là một PPDH mới, bước đầu mới được ỏp dụng vào quỏ trỡnh dạy học cỏc mụn học ở tiểu học. Vỡ vậy cả GV và HS khụng trỏnh khỏi sự lỳng tỳng trong cỏc bước thực hiện DA, mỗi GV lại cú cỏch vận dụng riờng. Vỡ vậy, hiệu quả sử dụng PPDHDA vào mụn Khoa học lớp 4 chưa cao.
- Một số GV chưa biết và nhận thức chưa đầy đủ về PPDHDA nờn họ chưa ỏp dụng hoặc nếu cú ỏp dụng thỡ cũng chưa đạt hiệu quả như mong muốn.
- PPDHDA cũn mới mẻ nờn việc phổ biến, chỉ đạo của cỏc cấp quản lớ cũn chưa chỳ trọng.
- Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường tiểu học hiện nay cũn chưa đầy đủ và phự hợp với PPDHDA.
- Trong quỏ trỡnh thực hiện PPDHDA cũn chưa cú sự kiểm tra, đỏnh giỏ của đội ngũ chuyờn mụn.
2.3.3. Nguyờn nhõn của cỏc hạn chế
- Nhận thức của một số GV về PPDHDA chưa cao, họ chưa hiểu rừ về cỏch thức sử dụng cũng như vai trũ của GV và HS trong quỏ trỡnh dạy học DA.
- Chưa cú một quy trỡnh dạy học DA thống nhất và phự hợp với nhà trường trường tiểu học.
- Cụng tỏc phổ biến sõu rộng, chỉ đạo của cỏc cấp quản lớ để thực hiện PPDHDA cũn chưa được coi trọng.
- Kinh phớ đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo PPDHDA cũn hạn hẹp.
- Việc kiểm tra đỏnh giỏ quỏ trỡnh dạy học DA trong mụn Khoa học lớp 4 mới chỉ dừng lại ở mức độ khuyến khớch GV sử dụng, chưa cú yờu cầu cũng như tiờu chớ cụ thể để cỏc GV phải thực hiện.
Kết luận chương 2
Trong chương 2 chỳng tụi đó khảo sỏt một cỏch toàn diện thực trạng dạy - học mụn khoa học lớp 4 ở một số trường tiểu học hiện nay, thực trạng sử dụng PPDHDA trong giảng dạy mụn Khoa học lớp 4 và thu được kết quả đỏng tin cậy.
Từ những kết quả trờn, chỳng tụi nhận thấy rằng việc sử dụng PPDHDA trong mụn Khoa học lớp 4 hiện nay cũn chưa cú kết quả cao. Một trong những nguyờn nhõn khiến việc sử dụng PPDHDA trong mụn Khoa học lớp 4 chưa tốt là do thiếu những biện phỏp hợp lớ để cú thể nõng cao hiệu quả trong dạy học theo PPDA. Vỡ vậy chỳng tụi xin đề xuất một số biện phỏp nõng cao hiệu quả của PPDHDA trong giảng dạy mụn Khoa học lớp 4 ở chương tiếp theo. Hi vọng đõy sẽ là nguồn tư liệu quý giỏ hỗ trợ cho GV trong giảng dạy, gúp phần nõng cao hiệu quả dạy học mụn Khoa học lớp 4 hiện nay.
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN VÀO DẠY HỌC MễN KHOA HỌC LỚP 4
3.1. Cỏc nguyờn tắc đề xuất biện phỏp
3.1.1. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh mục tiờu
Cỏc biện phỏp đưa ra phải tập trung vào việc nõng cao hiệu quả việc vận dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học mụn Khoa học lớp 4 cho đội ngũ GV trờn địa bàn thành phố Vinh trong giai đoạn hiện nay và định hướng tiếp tục duy trỡ, phỏt triển trong giai đoạn sắp tới.
3.1.2. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh khoa học
Cỏc biện phỏp đưa ra nhằm nõng cao hiệu quả việc vận dụng PPDHDA
vào quỏ trỡnh dạy học mụn Khoa học lớp 4 phải dựa trờn cơ sở lớ luận, thực tiễn rừ ràng, được xõy dựng dựa trờn những luận cứ khoa học, đỏp ứng với những yờu cầu thực tế mà ngành giỏo dục đó đề ra.
3.1.3. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh hiệu quả
Nguyờn tắc này đũi hỏi cỏc biện phỏp được đề xuất mang lại kết quả thiết thực trong việc nõng cao chất lượng dạy học mụn Khoa học lớp 4 cho đội ngũ GV tại cỏc trường tiểu học trờn địa bàn thành phố Vinh.
3.1.4. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh khả thi (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nguyờn tắc này đũi hỏi cỏc biện phỏp đề xuất khụng chỉ phự hợp với yờu cầu của việc đổi mới PPDH của ngành giỏo dục và đào tạo mà cũn phải phự hợp với điều kiện hoạt động, hoàn cảnh của cỏc trường tiểu học trờn địa bàn thành phố Vinh, để cỏc biện phỏp vận dụng cú tớnh khả thi nhằm nõng cao hiệu quả việc sử dụng PPDHDA trong dạy học mụn Khoa học lớp 4, gúp phần đổi mới, nõng cao chất lượng dạy học mụn Khoa học.
3.2. Một số biện phỏp nõng cao hiệu quả sử dụng phương phỏp DA vào dạy học mụn Khoa học lớp 4
3.2.1. Nõng cao nhận thức của GV về PPDHDA
a) Mục tiờu của biện phỏp
- Giỳp cỏn bộ GV thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc vận dụng PPDHDA vào dạy học mụn Khoa học lớp 4 cũng như việc cần thiết phải nõng
cao năng lực vận dụng PPDHDA trong hoạt động chuyờn mụn núi chung và trong dạy học mụn Khoa học lớp 4 núi riờng.
- Nõng cao nhận thức về tớnh phỏp lớ của việc vận dụng PPDHDA trong dạy học mụn Khoa học lớp 4. Tạo mụi trường làm việc hiệu quả, đỏp ứng cỏc yờu cầu quản lớ, chỉ đạo điều hành, đồng thời cung cấp thụng tin về vận dụng PPDHDA trong dạy học mụn Khoa học lớp 4.
b) Nội dung và cỏch thực hiện
b.1. Nội dung 1: Tổ chức cho đội ngũ CB- GV học tập, bồi dưỡng về PPDHDA nhằm giỳp cho GV thấy được vai trũ, vị trớ quan trọng của việc sử dụng PPDHDA trong mụn Khoa học lớp 4.
* Cỏch thực hiện:
Để CB- GV cú nhận thức đỳng đắn và sõu sắc, nõng cao năng lực vận dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học thỡ việc tuyờn truyền, bồi dưỡng việc vận dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học tiểu học núi chung và mụn Khoa học lớp 4 núi riờng đến từng CB- GV phải được xem là nhiệm vụ then chốt, cần được quỏn triệt nghiờm tỳc. Đõy là nhiệm vụ quan trọng để phỏt huy nội lực, tiềm
năng của mỗi CB- GV,cú thể được thực hiờn bằng nhiều biện phỏp sinh động và
hiệu quả như:
- Phổ biến sõu rộng trong toàn bộ CB- GV về PPDHDA đồng thời cú kế hoạch để GV tự học, tự bồi dưỡng về PPDHDA.
- Tổ chức cho GV dự giờ, xem băng cỏc tiết dạy bằng PPDHDA trong nước cũng như ngoài nươc để GV biết được những thành cụng mà PPDHDA đó mang lại trong dạy học
- Định kỡ tổ chức cho CB- GV học tập, kiểm tra kết quả học tập về PPDHDA trong mỗi CB- GV.
b.2) Nội dung 2: Tổ chức cỏc buổi học chuyờn đề, dạy thể nghiệm về PPDHDA trong mụn Khoa học lớp 4 cho toàn thể CB- GV
* Cỏch thực hiện:
Phũng Giỏo dục và cỏc trường tiểu học thường xuyờn tổ chức cỏc buổi học chuyờn đề, tổ chức cỏc tiết dạy thể nghiệm về PPDHDA trong dạy học mụn
Khoa học lớp 4. Trong cỏc buổi chuyờn đề, sinh hoạt chuyờn mụn cần quan tõm thảo luận về năng lực cũng như hiệu quả vận dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học. Từ đú giỳp đội ngũ CB- GV cú những nhận thức, định hướng đỳng đắn trong việc nõng cao hiệu quả vận dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học gúp phần nõng cao hiệu quả dạy học mụn Khoa học lớp 4.
3.2.2. Vận dụng đỳng quy trỡnh Dạy học theo DA vào dạy học mụn Khoa học lớp 4
a) Mục tiờu của biện phỏp
- Giỳp đội ngũ GV cú cơ sở để vận dụng một cỏch hiệu quả, chi tiết và cụ thể PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học mụn Khoa học lớp 4.
- GV cú định hướng rừ ràng, nắm vững phương phỏp để thiết kế bài giảng một cỏch linh hoạt, sỏng tạo. Từ đú biết vận dụng vào bài học đạt hiệu quả cao nhất.
- Đội ngũ cỏn bộ lónh đạo cú cơ sở để định hướng, hướng dẫn cũng như nhận xột đỏnh giỏ tiết dạy của GV đó đảm bảo đỳng phương phỏp cũng như hiệu quả đặt ra hay chưa.
b) Nội dung và cỏch thực hiện
b.1) Nội dung:
Tổ chức rộng rói cho cỏn bộ GV học tập, tham dự hội thảo để nắm bắt được PPDHDA cũng như cỏch vận dụng nú vào quỏ trỡnh dạy học mụn Khoa học lớp 4.
b.2) Cỏch thực hiện:
Việc vận dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học cú hiệu quả hay khụng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
phụ thuộc rất nhiều vào việc GV cú vận dụng đỳng quy trỡnh hay khụng. Vỡ vậy,
mỗi GV khi sử dụng PPDHDA cần thực hiện theo 3 giai đoạn sau:
Giai đoạn 1: Lập kế hoạch
Giai đoạn này quan trọng vỡ HS biết được hoạt động cần hướng tới, nhiệm vụ cần làm, thời hạn hoàn thành và cỏch hoàn thành DA đỳng thời hạn. Gồm cỏc bước:
+ Lựa chọn chủ đề: Tất cả đều khởi đầu bằng ý tưởng mà HS quan tõm, gần gũi trong cuộc sống.
+ Xõy dựng tiểu chủ đề - đú là vấn đề nghiờn cứu cụ thể: Một ý tưởng hoặc chủ đề ban đầu cần được mở rộng nhằm bao hàm nhiều tiểu chủ đề để thực hiện tỡm hiểu sõu sắc hơn; xỏc định quy mụ, mục tiờu chủ đề, xỏc định hoạt động học tập;
+ Sản phẩm dự kiến: viễn cảnh về sản phẩm, những kiến thức, kĩ năng, giỏ trị thu được nhằm khơi gợi hứng thỳ, ý nghĩa sự tham gia của thành viờn trong cỏc cụng việc sẽ thực hiện;
+ Kế hoạch thực hiện: Cỏc nhiệm vụ học tập được phõn cụng cụ thể cho cỏc nhúm, cỏ thành viờn: Ai? Làm nhiệm vụ gỡ? Nguồn thụng tin ở đõu? Cụng cụ hỗ trợ?
Địa điểm tiến hành nhiệm vụ; Thời điểm, bắt đầu, thời hạn hoàn thành nhiệm vụ.
Giai đoạn 2: Triển khai DA
Giai đoạn triển khai DA được thực hiện theo kế hoạch đó xõy dựng về cụng việc và thời gian gồm cỏc bước:
+ Thu thập thụng tin: qua cỏc nguồn như bỏo chớ, internet, thư viện, thử nghiệm, quan sỏt, điều tra, phỏng vấn,... ghi chộp lại bằng cụng cụ như phiếu hỏi, mỏy ghi õm, ghi hỡnh,...
+ Xử lớ thụng tin: tổng hợp cỏc thụng tin thu được, sơ đồ húa, giải thớch, phõn tớch.
+ Thảo luận thường xuyờn giữa cỏc thành viờn trong nhúm nhằm chia sẻ thụng tin, giải quyết vấn đề nảy sinh, giải thớch cỏc phỏt hiện, đối chiếu cỏc nguồn thụng tin, dự kiến ban đầu, kiểm tra tiến độ.
+ Trao đổi và xin ý kiến tư vấn: với GV và nhà chuyờn mụn nhằm đảm bảo tiến độ, xỏc nhận độ tin cậy của thụng tin thu thập, điều chỉnh nếu cần thiết.
Cỏc bước ở giai đoạn này khụng theo một trỡnh tự nhất định mà được xen kẽ, bổ sung và được thực hiện khụng chỉ một lượt. Cỏc thành viờn (cú thể cả GV) cựng xem xột, trao đổi, thảo luận, đối chiếu với mục tiờu, cõu hỏi, định hướng, điều chỉnh trong quỏ trỡnh thực hiện. Thậm chớ cỏc phỏt hiện, vấn đề nảy sinh lại cú thể được tỡm hiểu như 1 nhỏnh của DA nhỏ.
Giai đoạn 3: Kết thỳc DA
+ Xõy dựng sản phẩm: Cỏc kết quả và cỏc phõn tớch trong quỏ trỡnh được tập hợp lại để cựng xem xột, quyết định sản phẩm phự hợp nhất của nhúm (cú thể là cỏc kết luận, bỏo cỏo dưới nhiều hỡnh thức, vật thật,…)
+ Trỡnh bày sản phẩm: thảo luận tỡm ra hỡnh thức trỡnh bày một sản phẩm tập thể như diễn kịch, trưng bày triển lóm vật thật, đoạn phim tư liệu; những phương tiện cần thiết để hỗ trợ;
+ Bài học kinh nghiệm khi làm DA: cựng nhỡn lại quỏ trỡnh thực hiện, chia sẻ cảm nghĩ, cỏc kĩ năng, giỏ trị thu nhận được, cỏc kinh nghiệm, bài học đỳc rỳt được.
3.2.3. Chỉ đạo tốt việc sử dụng PPDHDA trong mụn Khoa học lớp 4
a) Mục tiờu của biện phỏp
- Tạo cơ sở phỏp lớ, giỳp GV dựa vào đú định hướng được việc soạn giảng mụn Khoa học lớp 4 cú vận dụng PPDHDA một cỏch chi tiết, cụ thể, rừ ràng, thiết thực.
- Giỳp CB- GV nõng cao ý thức về tầm quan trọng của việc vận dụng PPDHDA vào dạy học mụn Khoa học lớp 4. Từ đú đẩy mạnh việc vận dụng PPDHDA vào hoạt động giảng dạy, xem đõy là cụng cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi mới PPDH đối với mụn Khoa học. Qua đú giỳp GV phải biết vận dụng những kiến thức, kĩ năng về PPDHDA vào từng cụng việc cụ thể của mỡnh.
- Giỳp nhà trường đỏnh giỏ được năng lực thực chất việc vận dụng PPDHDA vào dạy học mụn Khoa học lớp 4 của từng GV.
- Tạo nguồn động lực thỳc đẩy mạnh mẽ việc vận dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học mụn Khoa học lớp 4 của đội ngũ GV. Đõy chớnh là nguồn động viờn tinh thần rất lớn đối với đội ngũ GV. Qua đú giỳp họ từng bước nõng cao năng lực cũng như hiệu quả việc vận dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học mụn Khoa học lớp 4.
b.) Nội dung và cỏch thực hiện
b.1) Nội dung 1: Xõy dựng cỏc quy định, yờu cầu và phổ biến chuẩn đỏnh giỏ đối với giờ dạy mụn Khoa học lớp 4 cú vận dụng PPDHDA.
* Cỏch thực hiện:
Việc xõy dựng cỏc quy định, yờu cầu và phổ biến chuẩn đỏnh giỏ đối với giờ dạy mụn Khoa học lớp 4 cú sử dụng PPDHDA sẽ gúp phần thay đổi cỏch dạy và cỏch học của GV và HS, nõng cao chất lượng bài dạy mụn Khoa học lớp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4. Khi xõy dựng cỏc quy định, yờu cầu và chuẩn đỏnh giỏ đối với giờ dạy mụn Khoa học lớp 4 cú vận dụng PPDHDA cần chỳ ý một số vấn đề sau:
- Nhà trường cần cú những quy định yờu cầu cỏc GV giảng dạy mụn Khoa học lớp 4 phải ỏp dụng PPDHDA vào cỏc bài dạy Khoa học cú thể ỏp dụng được PPDH này.
- Việc lựa chọn bài dạy cú vận dụng PPDHDA phải đảm bảo phự hợp với mục tiờu, yờu cầu của bài dạy, phải đảm bảo cung cấp đủ cỏc kiến thức theo mục tiờu của bài học.
- Khụng làm tăng nội dung học tập dẫn đến quỏ tải, cỏc nội dung bài dạy Khoa học cú vận dụng PPDHDA cần được nghiờn cứu, chọn lọc và soạn cụ thể để đảm bảo cho HS vừa nắm vững kiến thức vừa tăng thờm kĩ năng thực hành.
- Chất lượng học tập và mức độ hứng thỳ của HS đối với những bài dạy Khoa học lớp 4 cú sử dụng PPDHDA phải cao hơn hẳn so với những bài dạy khụng ỏp dụng PPDHDA.
b.2) Nội dung 2: Chỉ đạo, khuyến khớch GV sử dụng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học Khoa học lớp 4
* Cỏch thực hiện:
- PPDHDA với những thành cụng của nú hiện nay đang được rất nhiều bậc học quan tõm và vận dụng trong quỏ trỡnh dạy học. Vỡ vậy, đội ngũ chuyờn mụn của cỏc trường học cần cú những văn bản chỉ đạo, hướng dẫn GV sử dụng đỳng PPDHDA vào quỏ trỡnh dạy học.
- Khuyến khớch và tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ GV nghiờn cứu, vận dụng PPDH này vào quỏ trỡnh dạy học phõn mụn Khoa học lớp 4 như tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, cơ sở vật chất, nguồn hỗ trợ trong quỏ trỡnh thực hiện DA để GV cú thể ỏp dụng PPDHDA một cỏch cú hiệu quả nhất.