III. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
4. kiến đề xuất:
Để cho việc giải toán điển hình cũng như việc học toán của học sinh có hiệu quả, tôi mạo muội đưa ra một số đề xuất nhỏ trong phạm vi bản nghiên cứu của tôi:
- Các cấp tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia giao lưu học tập, tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học, bố trí nhiều tiết dạy mẫu để giáo viên vận dụng một cách linh hoạt trong việc giảng dạy với từng đối tượng học sinh. - Tăng cường khuyến khích viết đề xuất sáng kiến kinh nghiệm cấp trường, cấp huyện triển khai vào thực tế dạy học.
- Các cấp quản lý giáo dục cần tạo cơ hội và động viên kịp thời khi giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học dù là nhỏ nhất
PHẦN C: KẾT LUẬN
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã đọc nhiều tài liệu có liên quan, tìm hiểu kĩ hơn thực trạng dạy và học giải toán điển hình lớp 4. Từ đó, tôi đã xây dựng hệ thống bài tập từ dễ đến khó phù hợp với chuẩn chương trình, phù hợp với từng đối tượng học sinh để giúp các em khắc phục những sai lầm, tháo gỡ khó khăn khi giải toán. Khi làm những bài tập đó, học sinh được rèn luyện kĩ năng phù hợp với môn học nên chất lượng dạy học giải toán được nâng cao hơn.
Trong công tác giảng dạy của người giáo viên thì vấn đề nâng cao chất lượng dạy học nói chung và chất lượng của học sinh nói riêng là vấn đề ai cũng mong muốn. Song để làm được điều này đòi hỏi cá nhân mỗi giáo viên phải phấn đấu hết mình cho việc giảng dạy. Việc soạn bài và tổ chức các hoạt động cho học sinh là chủ yếu, giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn, trọng tài khoa học cho các em kiểm chứng kết quả của mình. Với vai trò như thế, trình độ là khâu then chốt trong công tác soạn giảng lên lớp. Khi lập kế hoạch người giáo viên phải dự đoán trước được tình huống có thể xảy ra trong quá trình lên lớp. Phải xây dựng cho mình kế hoạch, hệ thống phương pháp thích hợp và những phương pháp thay thế hiệu quả nhất để khắc phục những sai lầm dù là nhỏ nhất. Với cách này sẽ gây nhàm chán cho học sinh khá giỏi nhưng lại là cách giúp học sinh học yếu học tốt hơn. Để khắc phục nhàm chán cho học sinh khá, giỏi giáo viên cần đưa ra những tình huống mang tính tìm tòi và mang tính sáng tạo cho học sinh để đối tượng này phải suy nghĩ, tìm cách giải quyết. Để dạy học sinh giỏi như mong muốn là cả một quá trình người giáo viên rèn luyện, học tập, tích luỹ. Trong quá trình giảng dạy người giáo viên không được bằng lòng với những gì mình đã làm được mà luôn luôn tìm tòi, phát hiện ra những điều mới lạ, những sáng kiến hay. Đó là những điều tất yếu phù hợp với sự phát triển không ngường của xã hội hiện đại. Đó là người giáo viện tự khẳng định mình. Những vấn đề tìm ra một phương pháp mới, một sáng kiến hay không phải là chuyện đơn giản một sớm một chiều.
Với năng lực, kinh nghiệm nhỏ bé của mình tôi đã trình bày: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải toán điển hình cho học sinh lớp 4”
ở trường tiểu học củat tôi, ý tưởng nhiều song kinh nghiệm còn hạn chế, nên quá trình thực hiện không sao tránh khỏi những thiếu sót, kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp xem xét và góp ý cho tôi để tôi có thêm những bài học kinh nghiệm phục vụ cho công tác giảng dạy được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) - Nguyễn Áng- Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt- Đỗ Trung Hiệu- Trần Diên Hiển - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm - Kiều Đức Thành - Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy.
Toán 4 - Nhà xuất bản giáo dục 2005.
2. Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) - Nguyễn Áng- Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt- Đỗ Trung Hiệu- Trần Diên Hiển- Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm- Kiều Đức Thành - Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy.
Toán 4 - Sách giáo viên - Nhà xuất bản giáo dục 2005. 3. Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) - Nguyễn Áng - Đỗ Tiến Đạt. Hỏi đáp về dạy học toán 4. Nhà xuất bản giáo dục 2006.
4. Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan- Vũ Dương Thụy- Vũ Quốc Chung Giáo trình phương pháp dạy học môn Toán ở tiểu học.
Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 2005. 5. ĐỗTrung Hiệu
Các bài toán điển hình lớp 4-5. Nhà xuất bản giáo dục 2002.
6. Đỗ Trung Hiệu - Vũ Dương Thụy
Các phương pháp giải toán ở tiểu học. Nhà xuất bản giáo dục 1999. 7. Nguyễn Áng- Hoàng Thị Phước Hảo - Dương Quốc Ấn.
Toán bồi dưỡng học sinh lớp 4.
Nhà xuất bản giáo dục- Nhà xuất bản Hà Nội 2001.
8. Nguyễn Tuấn (Chủ biên)- Lê Thu Huyền- Nguyễn Thị Hương- Đoàn Thị Lan.
Thiết kế bài giảng toán 4. Nhà xuất bản Hà Nội 2005. 9. Phạm Đình Thực
500 bài toán trắc nghiệm tiểu học. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm2005.
10. Tạp chí giáo dục.