văn nghị luận.
1. Tìm hiểu ví dụ 1.
a. Đối tượng nghị luận và nội dung cụ thể của hai
đoạn văn trên khác nhau nhưng giọng điệu trong lời văn có điểm tương đồng. Đó là sự trang trọng, nghiêm túc.
Ngoài sự tương đồng ở một số điểm chung đó, giọng điệu trong từng đoạn văn có những nét đặc trưng, riêng biệt:
-Đoạn (1): giọng sôi nổi, mạnh mẽ, hùng hồn. -Đoạn (2): giong trầm lắng, thiết tha.
b. Có sở chủ yếu tạo nên sự khác biệt giọng điệu
của lời văn trong những đoạn văn trên là đối tượng nghị luận, nội dung nghị luận. Đoạn (1) là đoạn văn viết về tội ác của thực dân Pháp nhằm lên án chúng trước đồng bào và dư luận thế giới, từ đó khẳng định việc dành độc lập của dân tộc Việt Nam là việc tất yếu. Đoạn (2) viết về thơ Hàn Mặc Tử, lí giải cái gọ là "thơ điên, thơ loạn" thực chất là thể hiện "một sức sống phi thường", "một lòng ham
sống vố biên", "một ước mơ rất con người".
c. Cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng các kiểu câu,
các biện pháp tu từ vựng hoặc cú pháp có vai trò chủ yếu trong việc biểu hiện giọng điệu của từng
-Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ví dụ 2.
Yêu cầu: Nhận xét về giọng điệu của lời văn nghị luận trong từng đoạn văn, chỉ rõ những phương tiện từ ngữ, kiểu câu biểu hiện giọng điệu. Phâm tích ngắn gọn những cơ sở của giọng điệu ấy trong từng trường hợp cụ thể.
- Học sinh quan sát ví dụ, thảo luận và phát biểu ý kiến.
-Giáo viên nhận xét, chốt lại một số ý chính.
Giáo viên hướng dẫn học sinh rút ra những đặc điểm của giọng điệu ngôn từ trong văn nghị luận.
Học sinh căn cứ vào việc tìm hiểu các ví dụ để phát biểu ý kiến.
-Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập. Bài tập 1: Phân tích rõ những đặc điểm cụ thể trong cách vận dụng từ ngữ, vận dụng và kết hợp các kiểu
đoạn:
-Đoan (1): sử dụng nhiều từ ngữ bộc lộ lớp từ ngữ chính trị, xã hội (tự do, bình đẳng, bác ái, chính trị,
dân chủ, luật pháp, dư luận, chính sách,…), sử
dụng các phép lặp cú pháp, phép song hành, phép liệt kê.
-Đoạn (2): sử dụng từ ngữ thuộc lĩnh vực văn chương và cuộc đời (lời thơ, ý thơ, bài thơ, thơ
điên, ham sống, ước mơ, ý thức, sống, chết,…), sử
dụng kết hợp các kiểu câu, các biện pháp tu từ: câu cảm thán, câu lặp cú pháp,…
2.Tìm hiểu VD2.
-Đoạn (1) được viết để kêu gọi "đồng bào toàn
quốc" nên người viết đã chọn giọng điệu thích
hợp.Đó là giọng hùng hồn, mạnh mẽ, thúc giục.Để tạo nên chất giọng này, người viết dùng những từ ngữ ,câu văn hô gọi, cầu kiến, khẳng định mạnh (Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào! Chúng ta
phải đứng lên! Không! Cúng ta tha … chứ nhất định không…không) sử dụng biện pháp trùng lặp cú
pháp (Chúng ta muốn hoà bình, chúng ta nhân
nhượng.Nhưng chúng ta càng nhân nhượng thì Pháp càng lấn tới…).
-Đoạn (1) được viét để bình luận với châm biếm biểu tượng "bụng phệ". Người viết đã tạo được giọng hài hước, dí dỏm pha chút châm biếm.Giọng điệu này chủ yếu do cách dùng nhữnh từ ngữ đa nghĩa hoặc để trong ngoặc kép với ý nghĩa đặc biệt, câu văn giải thích có vẻ khách quan nhưng lại có ẩn ý, biện pháp liệt kê,…
-Đoạn (3) là lời bình của Xuân Diệu. Đoạn văn được viết với giọng ngợi ca, tha thiết, say mê. Người viết sử dụng nhiều tính từ chỉ trạng thái mức độ (dào dạt, lặng lẽ, say đắm. vội vàng, cuống
quýt, ngắ ngủo, vui, buồn, nồng nàn, tha thiết, náo nức, xôn xao, thê lương, bi đát,…) sử dụng kết hợp
các kiểu câu nhiều tầng, câu lặp cú pháp, liệt kê.
3. Đặc điểm của giọng điệu ngôn từ trong vănnghị luận. nghị luận.
+Giọng điệu chủ yếu của lời văn nghị luận là trang trọng, nghiêm túc.
+Các phần trong bài văn có thể thay đổi giọng điệu sao cho thích hợp nội dung cụ thể: sôi nổi, mạnh
câu, biểu hiện giọng điệu của lời văn trong những đoạn văn nghị luận Sgk.
Giáo viên gợi ý, học sinh và giao việc cho các nhóm (3 nhóm, mỗi nhóm khảo sát một đoạn).
Học sinh các nhóm làm việc, tập trung ý kiến, cử đại diện trình bày.
Bài tập 2: Chọn một trong các đè tài Sgk để viết một bài nghị luận ngắn trong đó chú ý vận dụng từ ngữ, kiểu câu và giọng điệu phù hợp.
Giáo viên hướng dẫn, gợi ý.
Học sinh làm việc cá nhân, chuẩn bị dàn ý ra giấy nháp và thử viết một đoạn.
Giáo viên quan sát và nhận xét.
mẽ, trầm lắng, hài hước,…
IV. Luyện tập.Bài tập 1: