Việc học tập của cỏc em được kiểm tra đỏnh giỏ theo hướng dẫn chung của phõn mụn (kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phỳt, kiểm tra 45 phỳt, …); nhưng để nõng cao chất lượng thực hành của HS thỡ việc kiểm tra – đỏnh giỏ khụng thể đơn thuần là cho bao nhiờu điểm, phờ bỡnh bao nhiờu lỗi, mà cần được nhỡn nhận như việc ghi nhận thành quả
học tập, thực hành của cỏc em và là cơ sở để động viờn cỏc em tiến bộ hơn nữa. Thụng qua kiểm tra – đỏnh giỏ thỡ GV cũng cú dịp được đối chiếu, kiểm tra phương phỏp dạy học của mỡnh đó phự hợp với cỏc em hay chưa? Cần điều chỉnh ở hoạt động giỏo dục nào? …Vỡ vậy, để ỏp dụng thành cụng sỏng kiến vào thực tế giảng dạy, tụi đó xỏc định ngay từ đầu cần cú kế hoạch kiểm tra, đỏnh giỏ và động viờn cỏc em thực hành. Cụ thể:
Chỳ trọng kiểm tra đỏnh giỏ thường xuyờn, qua việc kiểm tra miệng, kiểm tra đồ dựng do HS chuẩn bị, kiểm tra viết 15 phỳt về cỏc kiến thức lớ thuyết. Đối với tiết thực hành thứ 2 trở đi cú thế lấy kết quả chuẩn bị của một số em làm điểm kiểm tra miệng. Giỏo viờn kiểm tra học sinh cú chuẩn bị đồ dựng thực hành như đó phõn cụng hay khụng. Nếu khụng chuẩn bị thỡ tỡm hiểu nguyờn nhõn do thiếu thời gian, hỏng đồ dựng, khụng biết cỏch làm, … hay do cỏc em khụng làm; với nguyờn nhõn nào giỏo viờn cũng phải động viờn cỏc em: với tinh thần của anh chị học sinh lớp 9, đàn anh – đàn chị của cỏc em khối dưới thỡ cỏc em cần tớch cực hơn trong thực hành. Nếu nhiều lần vẫn khụng cú đồ dựng thực hành thỡ giỏo viờn giao nhiệm vụ khỏc cho em đú: thu xếp lại phũng thực hành sau giờ học, chuẩn bị tư liệu mẫu cho cỏc nhúm quan sỏt, … vỡ đõy khụng phải hỡnh thức phạt mà là một hỡnh thức học bởi cỏc em được thu xếp hoặc chuẩn bị tư liệu mẫu thỡ chớnh lỳc đú cỏc em lại được tiếp xỳc với đồ dựng thực hành và quy trỡnh thực hành. Nếu cỏc em cú chuẩn bị thỡ giỏo viờn khớch lệ trước toàn lớp, cựng cả lớp kiểm tra đồ dựng của cỏc em đó đảm bảo yờu cầu hay chưa, nhất là yờu cầu an toàn điện, nếu đảm bảo yờu cầu thỡ sử dụng cỏc đồ dựng đú để làm thực hành.
Với tinh thần lấy học trũ là trung tõm, cố gắng phỏt huy tớnh tớch cực của cỏc em trong học tập, tụi xỏc định việc kiểm tra đỏnh giỏ với cỏc em cần mang tớnh tổng thể cỏc mặt: kiến thức, kĩ năng, thỏi độ. Khụng phải học sinh nào cũng cú thế mạnh khi học Cụng nghệ, nờn với học sinh cũn yếu về kĩ năng thỡ phỏt huy tớnh ham học ham hiểu
biết, chăm chỉ lắng nghe thầy cụ giảng, chỳ ý xem thầy và cỏc bạn thao tỏc. Với học sinh yếu về kiến thức thỡ giỏo viờn giỳp cỏc em nhận thấy: khi thực hành mà thiếu kiến thức thỡ đụi khi việc làm vất vả của chỳng ta lại khụng cú lợi ớch gỡ. Vớ dụ: khi cỏc em đi dõy từ dõy nguồn đến cầu chỡ, nếu cỏc em mắc cầu chỡ vào dõy trung hũa thỡ cầu chỡ khụng cũn tỏc dụng ngắt mạch điện khi đoản mạch. Hoặc khi cỏc em lắp đặt mỏng đốn ống huỳnh quang, nếu đi dõy sai cũng sẽ xảy ra hiện tượng sau khi tắt cụng tắc, búng đốn vẫn nhấp nhỏy ở đầu đốn. … Để phỏt hiện hết cỏc trường hợp cú thể xẩy ra thỡ chỉ cú quan sỏt và đỏnh giỏ qua cỏc đồ dựng mà cỏc em đó chuẩn bị và qua trao đổi đàm thoại giữa thầy – trũ và trũ – trũ trong mỗi tiết học. Việc này đũi hỏi thầy cần dự đoỏn trước một số tỡnh huống cú thể xảy ra và dự kiến cõu trả lời của cỏc em, giỳp cỏc em cú đủ kiến thức, vững kĩ năng – một cụng việc vất vả nhưng đỏng quý của nghề giỏo.
Vỡ vậy, tụi đó sử dụng cỏc cỏch thức kiểm tra: kiểm tra miệng (5 – 10 phỳt), kiểm tra 15 phỳt, kiểm tra 45 phỳt, kiểm tra thực hành và kiểm tra học kỡ. Với cỏc kiểm tra miệng và 15 phỳt thỡ chỳ ý đặt cỏc cõu hỏi cú tỏi hiện kiến thức cũ, gợi ý cho kiến thức mới, cõu hỏi cú tớnh kiểm tra kiến thức mức độ thụng hiểu. Với cỏc bài kiểm tra thực hành, kiểm tra 45 phỳt, … thỡ tụi ỏp dụng cả hai phương phỏp: quan sỏt và kiểm tra đỏnh giỏ kết quả thực hành, trong đú chỳ trọng cú tiờu chớ: chất lượng sản phẩm, chuẩn bị thực hành, thực hiện đỳng quy trỡnh cụng nghệ, thời gian hoàn thành, đảm bảo an toàn lao động và giữ vệ sinh mụi trường, tớnh đoàn kết trong hoạt động nhúm; điều này thể hiện trong một phiếu đỏnh giỏ thực hành với biểu điểm được cụng khai với lớp. Với bài kiểm tra viết thỡ chỳ trọng cỏc tiờu chớ: tớnh tỏi hiện cỏc kiến thức cũ, sử dụng cỏch ra cõu hỏi trắc nghiệm phong phỳ (điền từ-cụm từ, đỳng – sai, nối, khoanh trũn đỏp ỏn, …). Dự cỏch nào thỡ người thầy cũng luụn chỳ ý: kiểm tra thường xuyờn, nhận xột chi tiết, tớch cực động viờn.
Vớ dụ 1:
Bài kiểm tra 15 phỳt
(sau khi học xong bài 6)
Cõu 1: Hóy khoanh trũn chữ cỏi đứng trước ý do em lựa chọn
Dụng cụ để đo chiều dài dõy dẫn, ống luồn dõy, khoảng cỏch cần lắp đặt: A. Thước cặp B. Panme
C. Thước D. Thước gúc
Cõu 2: Hóy nối mỗi nội dung ở cột A với nội dung ở cột B để được cõu trả lời đỳng:
Cõu 3: Điền từ, cụm từ thớch hợp vào … trong cỏc cõu sau:
A. Oỏt kế dựng để đo ………. của mạch điện
B. Quy trỡnh lắp bảng điện là: ………… Khoan lỗ bảng điện Nối dõy thiết bị điện của bảng điện ………. Kiểm tra
A B Bước 1: A. Xỏc định vị trớ lắp đặt Bảng điện, búng đốn Bước 2:
B. Bố trớ cỏc thiết bị điện trờn bảng điện
Bước 3:
C. Vạch dấu
Bước 4:
D. Vẽ đường dõy nguồn
Cõu 4: Vẽ sơ đồ nguyờn lý mạch điện gồm: 2 cầu chỡ, 1 ổ cắm, 1 cụng tắc điều khiển 1 đốn.
Vớ dụ 2:
PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH
BÀI 10: LẮP MẠCH ĐIỆN 1 CễNG TẮC 3 CỰC ĐIỀU KHIỂN 2 ĐẩN
TIấU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM
BIỂU ĐIỂM ĐIỂM
ĐIỂM THỰC THỰC 1. Chuẩn bị thực hành
Yờu cầu chuẩn bị đồ dựng thực hành như hướng dẫn của GV. Thiếu hoặc hỏng bị trừ 0,25 điểm/ đồ dựng
1