Câu 6. Nghiên cứu khoa học là hoạt động:
A. Tìm tòi, khám phá, giải thích, kiểm nghiệm các sự kiện hiện tượng trong hiệnthực khách quan một cách có hệ thống. thực khách quan một cách có hệ thống.
B. Giải thích các sự kiện hiện tượng trong hiện thực khách quan một cách có hệ thống. thống.
C. Tìm hiểu các sự kiện hiện tượng trong hiện thực khách quan một cách có hệthống. thống.
D. Tìm hiểu các hiện tượng trong hiện thực khách quan một cách có hệ thống.
Câu 7. Có mấy bước cơ bản để thiết lập ma trận đề kiểm tra?
A. 09. B. 10. C. 07. D. 08.
Câu 8. Yêu cầu về tính khoa học đối với một sáng kiến kinh nghiệm là:
A. Văn phong khoa học, ngôn ngữ ngắn gọn, súc tích, thuật ngữ chuyên môn chínhxác, lập luận chặt chẽ, không kể lể dài dòng. xác, lập luận chặt chẽ, không kể lể dài dòng.
B. Sử dụng thuật ngữ chuyên môn liệt kê đầy đủ các công việc đã làm.
C. Sử dụng thuật ngữ chuyên môn tường thuật đầy đủ công việc đã làm.
D. Sử dụng thuật ngữ chuyên môn tường thuật và liệt kê đầy đủ công việc đã làm được. được.
Câu 9. Chọn đề tài để viết sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa như thế nào?
A. Có ý nghĩa lý luận và thực tiễn, có tính cấp thiết đối với hoạt động giáo dục trongnhà trường và ở địa phương. nhà trường và ở địa phương.
B. Có ý nghĩa trong hoạt động giáo dục của nhà trường.
C. Có ý nghĩa trong hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn.
D. Có ý nghĩa về lâu dài đối với hoạt động giáo dục ở địa phương.
Câu 10. Một trong những chức năng của kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là:
A. Định hướng. B. Định hướng, hỗ trợ, xác nhận
C. Xác nhận. D. Hỗ trợ.
lần kiểm tra thường xuyên của 01 học sinh trong 01 học kỳ ít nhất là mấy lần?
A. 01. B. 04. C. 03. D. 02.
Câu 12. Cách tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng gồm mấy bước ?
A. 5 bước. B. 3 bước. C. 4 bước. D. 6 bước.
Câu 13. Sự tham gia của học sinh vào thảo luận nhóm nhỏ thông qua mấy mức độ?
A. 07. B. 05. C. 06. D. 04.
Câu 14. Chấm bài theo kiểu phân loại có thể tiến hành theo mấy bước?
A. 05. B. 02. C. 03. D. 01.
Câu 15. Hạn chế của phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan là gì?
A. Khó đo lường khả năng diễn đạt, sắp xếp, trình bày và đưa ra ý tưởng mới.
B. Không bao quát được phạm vi kiến thức rộng.
C. Điểm số có độ tin cậy không cao.
D. Việc chấm bài kiểm tra thường khó khăn và tốn nhiều thời gian.
Câu 16. Để đảm bảo tính công bằng trong kiểm tra, đánh giá cần chú ý:
A. Phải tạo ra động lực để đối tượng được đánh giá vươn lên.
B. Cần cho tất cả học sinh được biết về phạm vi sẽ đánh giá, tất nhiên không phải lànhững nội dung đánh giá cụ thể. những nội dung đánh giá cụ thể.
C. Đánh giá phải phù hợp với công sức và thời gian tiến hành kiểm tra, đánh giá.
D. Kết quả đánh giá phải được công bố kịp thời cho học sinh.
Câu 17. Tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục là:
A. Nghiên cứu khoa học xem xét lại quá trình và kết quả hoạt động giáo dục trong nhà trường, để rút ra những bài học kinh nghiệm nhằm tạo ra bước tiến mới trong hoạt nhà trường, để rút ra những bài học kinh nghiệm nhằm tạo ra bước tiến mới trong hoạt động giáo dục.
B. Nghiên cứu xem xét lại kết quả hoạt động giáo dục trong nhà trường nhằm tạo rabước tiến trong hoạt động giáo dục. bước tiến trong hoạt động giáo dục.
C. Nghiên cứu kiểm nghiệm kết quả hoạt động giáo dục trong nhà trường để tạo rabước tiến trong hoạt động giáo dục. bước tiến trong hoạt động giáo dục.
D. Nghiên cứu quá trình giáo dục trong nhà trường để rút kinh nghiệm nhằm nângcao chất lượng giáo dục. cao chất lượng giáo dục.
Câu 18. Khi xây dựng câu hỏi kiểm tra viết dạng tự luận cần chú ý đến vấn đề gi?
A. Xác định thang điểm một cách chuẩn xác và chi tiết.
B. Tạo sự bình tĩnh cho học sinh trong quá trình làm bài.
C. Cấu trúc ngữ pháp.
D. Tránh sự gian lận trong khi làm bài.
Câu 19. Quá trình kiểm tra đánh giá cần đảm bảo mấy yêu cầu cơ bản?
A. 04. B. 05. C. 02. D. 03.
Câu 20. Báo cáo nghiên cứu tác động trong nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng gồm mấy phần cơ bản?
A. 04. B. 06. C. 02. D. 01.
Câu 21. Đánh giá kết quả học tập của học sinh là:
A. Quá trình thu thập các thông tin về kết quả học tập của học sinh.
B. Đánh giá mức độ hoàn thành các mục tiêu đề ra cho học sinh sau một giai đoạnhọc tập. học tập.
C. Đối chiếu các thông tin thu được với tiêu chuẩn hoặc tiêu chí.
Câu 22. Sáng kiến là gì?
A. Phát minh đem lại năng suất lao động cao.
B. Ý kiến mới, giải pháp mới có tác dụng làm cho công việc tiến hành tốt hơn.
C. Phát minh đem lại hiệu quả cao trong công việc.
D. Ý kiến được nhiều người ủng hộ đem ra thử nghiệm.
Câu 23. Kết quả học tập của người học là gì ?
A. Là những biến đổi tích cực trong nhận thức của người học.
B. Là mức độ mà người học đạt được so với các mục tiêu đã xác định.
C. Là hành vi của người học.
D. Là chất lượng của quá trình dạy học.
Câu 24. Trong nhóm MĐ4-THCS có những Môđun nhỏ nào?
A. THCS 20, THCS 21, THCS 22, THCS 23. B. THCS 21, THCS 22, THCS 23, THCS 24. C. THCS 23, THCS 24, THCS 25, THCS 26. D. THCS 22, THCS 23, THCS 24, THCS 25. C. THCS 23, THCS 24, THCS 25, THCS 26. D. THCS 22, THCS 23, THCS 24, THCS 25. CÂU ĐÁP ÁN Câu 1 A Câu 2 A Câu 3 B Câu 4 A Câu 5 C Câu 6 A Câu 7 A Câu 8 A Câu 9 A Câu 10 B Câu 11 D Câu 12 A Câu 13 D Câu 14 C Câu 15 A Câu 16 B Câu 17 A Câu 18 C Câu 19 A Câu 20 B Câu 21 B Câu 22 B Câu 23 B Câu 24 C
12Câu 1. Có mấy bước cơ bản để thiết lập ma trận đề kiểm tra? Câu 1. Có mấy bước cơ bản để thiết lập ma trận đề kiểm tra?
A. 10. B. 09. C. 08. D. 07.
Câu 2. Chấm bài theo kiểu phân loại có thể tiến hành theo mấy bước?
A. 01. B. 02. C. 03. D. 05.
Câu 3. Quá trình kiểm tra đánh giá cần đảm bảo mấy yêu cầu cơ bản?
A. 02. B. 03. C. 04. D. 05.
Câu 4. Sự tham gia của học sinh vào thảo luận nhóm nhỏ thông qua mấy mức độ?
A. 04. B. 05. C. 06. D. 07.
Câu 5. Theo thông tư 58/2011/TT-BGDĐT: Môn học có 01 tiết trở xuống/tuần thì số lần kiểm tra thường xuyên của 01 học sinh trong 01 học kỳ ít nhất là mấy lần?
A. 01. B. 02. C. 03. D. 04.
Câu 6. Trong nhóm MĐ4-THCS có những Môđun nhỏ nào?
A. THCS 20, THCS 21, THCS 22, THCS 23. B. THCS 21, THCS 22, THCS 23, THCS 24.
C. THCS 22, THCS 23, THCS 24, THCS 25. D. THCS 23, THCS 24, THCS 25, THCS 26.
Câu 7. Chu trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là:
A. Suy nghĩ, thử nghiệm, kiểm chứng. B. Suy nghĩ, kiểm chứng.