sơ đồ giải bài toán “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó”
- Nửa chu vi miếng đất hình chữ nhật là:
13m
86 m
86 : 2 = 43 (m) Chiều rộng miếng đất là:
(43 - 13) : 2 = 15 (m) Chiều dài miếng đất là:
15 + 13 = 28 (m) Diện tích miếng đất là
15 x 28 = 420 (m2) Đáp số: 420 m2
Kết luận: Thông qua các bài tập trên ta thấy các sai lầm không chỉ xuất phát từ học sinh mà đôi khi cũng do giáo viên. Do đó khi truyền đạt kiến thức giáo viên giúp học sinh hiểu rõ bản chất của các kiến thức đó. Ngôn ngữ giáo viên dùng phải trong sáng, chính xác. Trong toán học nói chung và toán số học nói riêng thì cách củng cố kiến thức tốt nhất là cho học sinh làm nhiều bài tập liên quan đến các kiến thức đó. Việc phân loại các sai lầm nh trên sẽ giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc phát hiện và sửa chữa sai lầm. Đồng thời học sinh cũng tìm đợc cho mình cách giải đúng cho mỗi bài tập đó.Thông qua đó mà củng cố kiến thức rèn luyện kĩ năng hình thành đức tính cẩn thận chính xác, cách làm việc khoa học.
Kết luận chung
Trong chơng trình Tiểu học, môn toán là môn học quan trọng và chiếm nhiều thời gian của học sinh. Các bài toán số học đợc dạy từ lớp 1 đến lớp 5. Vì vậy việc tìm và sửa chữa những sai lầm khi giải toán số học cho học sinh rất quan trọng. Nó giúp học sinh nâng cao khả năng lập luận, rèn tính cẩn thận và phát triển t duy cho các em.
Thông qua việc nghiên cứu đề tài này tôi đã đạt đợc một số kết quả sau: Tìm hiểu và đa ra một số sai lầm thờng mắc của học sinh Tiểu học khi giải toán số học và đề xuất một vài ý kiến để khắc phục những sai lầm đó. Tôi cũng tìm và đa ra một số bài tập để làm ví dụ minh hoạ cho những sai lầm đó. Tuy nhiên với thời gian ngắn và cha có nhiều kinh nghiệm tôi không thể đa ra hết các sai lầm của học sinh và thống kê hết các bài tập liên quan đến các sai lầm đó.
Qua đề tài này tôi đã biết cách tìm hiểu và nghiên cứu về những sai lầm của học sinh Tiểu học khi giải toán nói chung và toán số học nói riêng. Đây cũng là cơ sở để tôi có thể tìm hiểu và nghiên cứu về những sai lầm của học sinh Tiểu học ở các tuyến kiến thức khác trong thời gian tới.
Mặc dù tôi đã cố gắng hết mình trong việc tìm hiểu đề tài và các hoạt động xoay quanh đề tài, song chắc chắn vẫn không tránh khỏi những thiếu sót nhất định, kính mong nhận đợc sự góp ý của đông đảo quý thầy cô và các bạn sinh viên để đề tài của tôi đợc hoàn thiện.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 25 tháng 4 năm 2008
Sinh viên
Trần Thị Dung
1. Nguyễn Phụ Hy, Dạy học các tập hợp số ở Tiểu học, Nxb Giáo dục-2000. 2. Tạp chí Toán tuổi thơ1, Nxb Giáo dục.
3. V.M.BRA-Đi-Xơ V.L.MIN-KÔP-SKI A.K.KHAC-XÊ-VA, Những sai lầm
trong các lý luận toán học, Nxb Giáo dục-1972.
4. Sách giáo khoa Toán 2, Nxb Giáo dục-2002. 5. Sách giáo khoa Toán 3, Nxb Giáo dục-2003. 6. Sách giáo khoa Toán 4, Nxb Giáo dục-2004. 7. Sách giáo khoa Toán 5, Nxb Giáo dục-2005.