Kể từ khi áp dụng các giải pháp giáo dục trên đạo đức của học sinh nhà trường đã thu được những kết quả rất tốt cụ thể :
Về cảnh quan nhà trường : Đây là ngôi trường được mội người đánh giá là có cảnh quan đẹp vào thứ nhất nhì trong Tỉnh . Cây cối quanh năm xanh tốt không những ở trong các khu vườn mà xanh tốt cả trên các tầng của nhà cao tầng , hoa nở bốn mùa
( Hoa hồng nở quanh năm, hoa cọ, hoa thiết mộc lan, hoa sữa ... nở rộ theo mùa tỏa hương thơm ngào ngạt làm say đắm lòng người ) . Giáo viên và học sinh rất tự hào về ngôi trường mình đang công tác và học tập .
Về Quan hệ thầy trò : Mối quan hệ thày trò gần gũi thân thiện , học sinh không rụt rè, sợ sệt thầy cô mà các em đã cởi mở trao đổi với thầy cô những vấn đề các em còn vướng mắc. Giáo vên chỉ bảo phân tích mỗi khi học sinh mắc khuyết điểm , tập thể sư phạm coi việc giáo dục đạo đức học sinh là công việc chung không phải chỉ của giáo viên chủ nhiệm và ban giám hiệu .
Về Tổ chức các hoạt động : Các hoạt động NGLL phong phú đa dạng phát huy sự sáng tạo của cả thầy và trò, các hoạt động được tổ chức thi theo hình thức liên khối học sinh trong toàn trường đã có sự giao lưu, sự phối kết hợp giữa các khối lớp , giữa các giáo viên chủ nhiệm do đó các em đã đoàn kết giúp đỡ ủng hộ nhau trong mọi hoạt động . Trong trường không xảy ra mâu thuẫn giữa học sinh , không có học sinh đánh nhau, chất lượng và hiệu quả các hoạt động rất cao, học sinh say sưa trong các hoạt động tập thể , không khí nhà trường luôn vui và nhộn nhịp.
Về giảng dạy môn học giáo dục công dân không còn là môn học khô cứng như trước mà nó thật sự hào hứng với học sinh vì giáo viên đã có sự đầu tư cho bài giảng , đưa nhiều nội dung giáo dục thực tế để học sinh được trải nghiệm .
Về công tác chủ nhiệm đã có sự gắn kết chặt chẽ với phụ huynh ( thông qua sổ liên lạc điện tử ) và các giáo viên bộ môn dạy các lớp đặc biệt là sự gắn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với chi hội phụ huynh các lớp trong các hoạt động tập thể . Những khuyết điểm có tính hệ thống của một số học sinh luôn được trao đổi trong ban giám hiệu để nắm bắt kịp thời từ đó có biện pháp hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh . Việc đánh giá kết quả tu dưỡng của học sinh có sự tham gia của các giáo viên bộ môn, giáo viên trực đạo đức và ban giám hiệu nhà trường .
Tóm lại : Đạo đức học sinh của nhà trường đã có chuyển biến rõ rệt. Những HS thường xuyên vi phạm nề nếp của nhà trường nay cũng đã có nhiều tiến bộ. Số làn vi phạm nền
nếp của các em cũng không thường xuyên như trước. Một số học sinh có biểu hiện chán nản, không thích học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp đã biết nghe lời thầy cô, các em đã chăm chỉ đến trường và tham gia vào hoạt động như đóng kịch với chủ đề " Rác thải ,, để tuyên truyền về ý thức bảo vệ môi trường. Học sinh chậm tiến khi mắc lỗi các em đã biết nhìn nhận khuyết điểm của mình để sửa lỗi. Trong học kì II năm học 2012- 2013 đã đưa 3 trường hợp học sinh chậm tiến vào đội xung kích của nhà trường , các em dưới sự hường dẫn của ban giáo dục đạo đức học sinh đã có chuyển biến tích cực .
- Kết quả đạt được về phía học sinh là phần lớn các em có được những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, từng buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của mình, yêu thương, tôn trọng mọi người, các em đã có các hành động thiết thực trong tu dưỡng và học tập để đem lại niềm vui, hạnh phúc cho cha mẹ và các thầy cô.
- Số học sinh chậm tiến của nhà trường đã giảm rõ rệt. Nhiều học sinh chậm tiến đã tham gia vào các hoạt động ngoại khóa do nhà trường phát động như đóng các tiểu phẩm: Táo quân chầu trời, bảo vệ môi trường, câu lạc bộ bóng đá, đội nghi thức, đội trống...
- Thống kê xếp loại Hạnh kiểm của học sinh
Năm học Tốt và Khá Trung bình Yếu Ghi chú 2011-2012 (trước khi áp dụng sáng kiến) 95,5% 3,8% 0,7% 22 học snh chậm tiến
2012- 2013 97,8% 2,2% 0% 15 học sinh chậm tiến 2013-2014 99,2% 0,8% 0% 5 học sinh chậm tiến
Bảng so sánh trên cho ta thấy hạnh kiểm học sinh tăng rất mạnh ( năm sau cao hơn năm trước ) biệt số học sinh chậm tiến và học sinh có hạnh kiểm yếu đã giảm rõ rết ( năm sau ít hơn năm trước )điều đó khẳng định các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức mà tôi áp dụng cho nhà trường là hướng đi đúng phù hợp với chỉ đạo của các cấp giáo dục. Năm học HS tham gia HĐ Năm học 2011- 2012( Trước khi áp dụng SKKN) Năm học 2012- 2013 Năm học 2013- 2014 Học sinh tham gia hoạt động 30% 50% 75%
Bảng so sánh trên cho thấy số lượng học sinh tham gia vào các hoạt động nhà trường tổ chức ngày càng cao điều này chúng tỏ các hoạt động của nhà trường tổ chức rất phù hợp với tâm sinh lý lứa yuooir của các em thu hút được các em , học sinh yêu trường và thích đến trường thích tham gia các hoạt động tập thể . Đây là thành công lớn của nhà trường . Năm học 2011-2012 ( Trước khi áp dụng SKKN) thì số vụ đánh nhau của học sinh trong trường và với học sinh trường ngoài là thường xuyên xảy ra . Từ khi áp dụng SKKN số vụ đánh nhau giảm rõ rệt và dến năm học 2013-2014 không có vụ đánh nhau nào xảy ra , không có học sinh vi phạm luật phòng chống cháy nổ , số học sinh vi phạm luật ATGT đã giảm rất nhiều ( 99,5 % học sinh chấp hành tốt luật ATGT)
Trong một môi trường giáo dục của nhà trường, điều đáng lo ngại nhất là tình trạng vi phạm đạo đức của học sinh, trong một lớp học số lượng HS cá biệt càng nhiều, đó là nỗi lo lớn cho các thầy cô chủ nhiệm . Nay trên cơ sở sáng kiến đưa ra, chúng tôi rất mừng vì đã có được các giải pháp mới trong việc giáo dục đạo đức các em, điều này có ý nghĩa hết sức quan trọng cho công tác giáo dục đạo đức học sinh tnhà trường trong những năm tiếp theo.