9. Cấu trúc của luận văn
1.5.2.Phương pháp phân tích câu hỏi
Trong phương pháp phân tích câu hỏi của một bài trắc nghiệm thành quả học tập chúng ta thường so sánh câu trả lời của học sinh ở mỗi câu hỏi và điểm số chung toàn bài. Chúng ta mong có nhiều học sinh ở nhóm điểm cao và ít học sinh ở nhóm điểm thấp trả lời đúng mỗi câu hỏi. Nếu kết quả không như vậy, có thể câu hỏi viết chưa chuẩn hoặc vấn đề chưa được dạy đúng mức.
Để xét mối tương quan giữa cách trả lời mỗi câu hỏi với điểm tổng quát chúng ta có thể lấy 25 – 30 % học sinh có nhóm điểm cao nhất và 25 – 30 % học sinh có nhóm điểm thấp nhất.
Chúng ta đếm số câu trả lời cho mỗi câu hỏi trong bài trắc nghiệm, ở mỗi câu hỏi cần biết có bao nhiêu học sinh trả lời đúng, bao nhiêu học sinh chọn sai, bao nhiêu học sinh không trả lời. Khi đếm sự phân bố các câu trả lời như thế ở nhóm có điểm cao, điểm thấp và điểm trung bình ta sẽ suy ra:
- Mức độ khó của câu hỏi.
- Mức độ phân biệt nhóm giỏi và nhóm kém của mỗi câu hỏi. - Mức độ lôi cuốn của các câu mồi.
Sau khi chấm một bài trắc nghiệm chúng ta thực hiện các giai đoạn sau đây: - Sắp các bài làm theo tổng làm theo tổng số điểm từ cao xuống thấp. - Chia tập bài ra làm 3 chồng:
+ Chồng 1: 25% hoặc 27% những bài điểm cao. + Chồng 2: 50% hoặc 46 % bài trung bình. + Chồng 3: 25 hoặc 27 % bài điểm thấp. Lập một bảng có dạng như sau : Câu hỏi số Câu trả lời để chọn Số người Tống số người chọn Số giỏi trừ số kém Nhóm giỏi Nhóm TB Nhóm kém
1 A B C D Bỏ trống Tổng cộng
+ Ghi các số đã thống kê được trên bài chấm vào bảng với từng nhóm và từng câu. + Hoàn thiện bảng đã lập
+ Cột số giỏi trừ đi số kém có thể có giá trị âm, tổng đại số ở cột này bằng 0. Giải thích kết quả
- Phân tích sự phân bố số người chọn các câu trả lời cho mẫu câu hỏi
Phân tích xem câu mồi có hiệu nghiệm không. Nếu cột cuối cùng có giá trị âm và trị tuyệt đối càng lớn thì mồi càng hay. Nếu cột cuối cùng bằng 0 cần xem xét lại câu mồi đó vì nó không phân biệt được nhóm giỏi và nhóm kém.Câu trả lời đúng bao giờ cũng có giá trị dương cao.
Khi phân tích ta cần tìm hiểu xem có khuyết điểm nào trong chính câu hỏi hoặc trong phương pháp giảng dạy không.
- Tính các chỉ số thống kê
+Độ khó của một câu hỏi
Số học sinh trả lời đúng
P = (0 P 1) Tổng số học sinh tham dự
Nếu P = 0 thì câu hỏi quá khó Nếu P = 1 thì câu hỏi quá dễ
+Độ khó vừa phải của một câu hỏi: là trung bình cộng của 100% và tỉ lệ may rủi kì vọng:
100 + ( 100/ số lựa chọn) PVP =
2
Ví dụ: Một trắc nghiệm có bốn phương án lựa chọn, độ khó vừa phải là:
PVP = 62,5% 2 4 100 100
Một bài có giá trị và đáng tin cậy thường là bài gồm những câu có độ khó xấp xỉ bằng độ khó vừa phải.
+Độ phân biệt của một câu hỏi
n L H
D
H: Số người trả lời đúng nhóm điểm cao L: Số người trả lời đúng nhóm điểm thấp n: Số người trong mỗi nhóm
Dương Thiệu Tống đã đưa ra một thang đánh giá độ phân biệt dưới đây: Chỉ số D Đánh giá câu
Từ 0,4 trở lên Rất tốt (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Từ 0,30 đến 0,39 Khá tốt, có thể làm cho tốt hơn Từ 0,20 đến 0,29 Tạm được, cần hoàn chỉnh Dưới 0,19 Kém, cần loại bỏ hay sửa lại
+ Tiêu chuẩn để lựa chọn câu hỏi hay
Sau khi phân tích, chúng ta có thể tìm ra được các câu hỏi hay là những câu có các tính chất sau:
- Hệ số khó vào khoảng 40 - 62,5% - Hệ số phân biệt dương khá cao
- Các câu trả lời mồi có tính chất hiệu nghiệm (lôi cuốn được học sinh ở nhóm kém).
Chú ý:
+ Sự phân tích câu hỏi chỉ có ý nghĩa khi mỗi học sinh có đủ thời gian làm mọi câu hỏi.
+ Sự phân tích câu hỏi giúp chúng ta biết được khuyết điểm của câu hỏi hoặc thiếu sót trong công việc giảng dạy.
+ Thông thường tính chất có thể phân biệt được học sinh giỏi và kém của một câu hỏi không phải là tính chất cần thiết. Vậy quá trình phân tích câu hỏi chỉ còn tìm ra loại câu hỏi soạn quá kém. [12]