Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp quản lý do tác giả đề xuất có tính cần thiết và tính khả thi được đánh giá khá cao. Trong đó, Biện pháp thứ 7 xếp thứ 2,thứ bậc 3 là biện pháp thứ 6 tiếp đó là mức độ khả thi của các biện pháp 1, 2, 3, 4, 5. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy và học hóa học ở Trường THPT Mê Linh, CBQL, GV và học sinh còn gặp phải những khó khăn nhất định. Bên cạnh việc CBQL nhà trường phải đổi mới một cách năng động hơn các biện pháp quản lý có hiệu quả trực tiếp thì chất lượng giáo dục đào tạo của trường còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan. Trong những năm gần đây, Trường THPT Mê Linh đã tạo dựng nề nếp dạy, nề nếp học tốt, kết quả đào tạo có những thành công đáng kể. Chắc chắn
những năm tới, được sự quan tâm của huyện của thành phố Hà Nội, với sự quyết tâm của CBQL, GV và học sinh nhà trường kết quả đào tạo của trường có nhiều khởi sắc.
Kết luận chương 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học hoá học ở trường THPT ở huyện Mê Linh, Hà Nội, tác giả đã xây dựng bảy biện pháp quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn hoá học ở Trường THPT Mê Linh – Hà Nội, nhằm khắc phục những hạn chế, tồn tại mà nhà trường đang vướng mắc. Các biện pháp đã được tiến hành khảo nghiệm và khẳng định tính cần thiết và tính khả thi để các trường vận dụng vào thực tiễn.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Đổi mới PPDH môn hoá học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học là một yêu cầu tất yếu ở Trường THPT Mê Linh - Hà Nội, là một nhiệm vụ quan trong của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trong các nhà trường, nhất là của Hiệu trưởng.
1.2. Trong các biện pháp quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn hoá học, phải lấy việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL. GV ở trường làm nhiệm vụ trung tâm, xuyên suốt. Lấy đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn làm khâu đột phá, đồng thời để thực hiện có hiệu quả đổi mới PPDH cần tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT&TT vào giảng dạy, học tập hoá học. Bên cạnh đó phải chú ý đến người học, đến các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường, các hoạt động tập thể vì chúng có tác động rất lớn đến đổi mới PPDH.
1.3. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn hoá học hiện nay ở huyện Mê Linh, chúng tôi đề xuất một số biện pháp như đã nêu trên nhằm giúp Hiệu trưởng quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn hoá học đạt hiệu quả cao hơn, đó là các biện pháp sau:
1. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV hóa học ở Trường THPT Mê Linh.
2. Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp với đặc trưng môn hoá học.
3. Tổ chức phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ GV hóa học. 4. Chỉ đạo ứng dụng đa phương tiện trong dạy học hoá học ở trường THPT. 5. Quản lý hoạt động học hướng vào rèn luyện cho học sinh năng lực tự học. 6. Chỉ đạo việc tăng cường thí nghiệm thực hành trong dạy học môn hoá học. 7. Tổ chức bồi dưỡng cho học sinh phương pháp giải các dạng bài tập trắc nghiệm môn hoá học.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
Tăng cường công tác chỉ đạo, xây dựng quy hoạch tổng thể về đội ngũ GV.
Tổ chức cho CBQL, GV tham quan học hỏi kinh nghiệm các điển hình tiên tiến về giáo dục, học tập chuyên đề, cập nhật kiến thức mới về quản lý giáo dục
Tăng cường tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề, nhất là các chuyên đề về sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học. Có chính sách khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ.
Sớm quy hoạch đầu tư cơ sở vật chất hiện đại cho các đơn vị giáo dục.
2.2. Đối với các trường THPT huyện Mê Linh
Thường xuyên tham mưu, đề xuất với các cấp ủy Đảng, chính quyền, các cấp lãnh đạo, các tổ chức xã hội trong việc đầu tư CSVC – TBDH. Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục.
Quản lý nhà trường một cách toàn diện, đặc biệt quan tâm đến công tác dạy và học.
Tạo điều kiện cho cán bộ, GV được tham gia học tập, tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.