Điề , Điề lệ Trường tr ng học cơ sở, trường tr ng học phổ thông và trường phổ thông có nhiề cấp học (Ban hành kèm theo Q yết định số: 07/ 007/QĐ-BGDĐT ngày 0 /4/ 007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) ghi: Trường tr ng học là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục
1.3.2. V ò ủ p ổ
Trường TH T là cơ sở giáo dục của bậc tr ng học, bậc học nối tiếp bậc tiể học và cấp tr ng học cơ sở của hệ thống giáo dục q ốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông. Trường TH T có vai trò hết sức q an trọng trong việc trang bị kiến thức tương đối toàn diện ở cấp tr ng học phổ thông, giúp các em có cơ sở vững chắc để tiếp tục học đại học, cao đẳng, tr ng cấp, học nghề hoặc đi vào c ộc sống lao động.
1.3.3. Mụ ủ ụ p ổ và ụ ụ p ổ
Điề 7, L ật Giáo dục năm 005 ghi: “Mục tiê của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí t ệ, thể chất, th m mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt am xã hội chủ ngh a, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; ch n bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào c ộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ q ốc .
Trong đó, “Giáo dục tr ng học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết q ả của giáo dục tr ng học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiể biết thông thường về kỹ th ật và hướng nghiệp, có điề kiện phát h y năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, tr ng cấp, học nghề hoặc đi vào c ộc sống lao động .
hư vậy trong q á trình thực hiện chương trình giáo dục TH T, Đ GV trường TH T đồng thời thực hiện ba mục tiê : giúp học sinh củng cố và phát triển những kết q ả giáo dục tr ng học cơ sở, thứ hai là hoàn thiện học vấn phổ thông cùng với những hiể biết về kỹ th ật và hướng nghiệp; thứ ba là phát h y năng lực cá nhân để giúp học sinh lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, tr ng cấp, học nghề hoặc đi vào c ộc sống lao động.
Để thực hiện được những mục tiê này, Đ GV phải thường x yên được bối dưỡng nâng cao trình độ cũng như ch yên môn, nghiệp vụ sư phạm.
Điề 3, Điề lệ Trường tr ng học cơ sở, trường tr ng học phổ thông và trường phổ thông có nhiề cấp học có ghi: Trường tr ng học có những nhiệm vụ và q yền hạn sa đây:
- Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác của hương trình giáo dục phổ thông.
- Q ản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia t yển dụng và điề động giáo viên, cán bộ, nhân viên.
- T yển sinh và tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, q ản lý học sinh theo q y định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục trong phạm vi cộng đồng.
- H y động, q ản lý, s dụng các ng ồn lực cho hoạt động giáo dục. hối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong hoạt động giáo dục.
- Q ản lý, s dụng và bảo q ản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo q y định của hà nước.
- Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội. - Tự đánh giá chất lượng giáo dục và chị sự kiểm định chất lượng giáo dục của cơ q an có th m q yền kiểm định chất lượng giáo dục.
- Thực hiện các nhiệm vụ, q yền hạn khác theo q y định của pháp l ật. Để đạt được những nhiệm vụ trên, thì nhân tố có tính q yết định và cũng là động lực của sự phát triển giáo dục chính là nhân tố con người - là đội ngũ các nhà giáo và cán bộ q ản lý trường tr ng học phổ thông.
Từ góc độ q ản lý, có thể xếp các nhiệm vụ và q yền hạn của trường TH T đã nê trên thành 5 nhóm chủ yế sa :
- hóm : Thực thi l ật pháp và chính sách của nhà nước, q y chế của ngành nhằm tổ chức có hiệ q ả hoạt động giáo dục nói ch ng và dạy học nói riêng, trong đó lấy việc thực thi các q y chế giáo dục đối với hoạt động dạy học làm nhiệm vụ trọng tâm.
- hóm : Tổ chức bộ máy tổ chức của nhà trường nhằm tổ chức có hiệ q ả hoạt động giáo dục và dạy học, trong đó lấy việc nâng cao năng lực dạy
học cho đội ngũ giáo viên và đổi mới nội d ng chương trình, phương pháp dạy học làm nhiệm vụ trọng tâm.
- hóm 3: H y động đầy đủ và s dụng có hiệ q ả cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục để phục vụ cho mọi hoạt động giáo dục của trường, trong đó coi việc h y động và s dụng thiết bị dạy học làm nhiệm vụ chủ yế .
- hóm 4: Xây dựng và phát h y tác dụng của môi trường giáo dục nói ch ng và môi trường sư phạm trong trường nói riêng, trong đó lấy việc phối hợp giáo dục giữa gia đình, cộng đồng và xã hội làm trụ cột.
- hóm 5: Th nhận, x lý có chất lượng các thông tin về giáo dục và thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học, đồng thời tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và tr yền thông vào dạy học và q ản lý dạy học.
1.3.5. V ò, ệ vụ và q ề ủ B L
BQL trường TH T là các Hiệ trưởng và hó Hiệ trưởng trong các trường TH T, họ có vai trò q an trọng trong việc q ản lý điề hành các nhà trường nhằm thực hiện mục tiê , nhiệm vụ đã đề ra.
Điề 6, L ật Giáo dục năm 005 đã khẳng định vai trò và trách nhiệm của cán bộ q ản lý giáo dục:
- án bộ q ản lý giáo dục giữ vai trò q an trọng trong việc tổ chức, q ản lý, điề hành các hoạt động giáo dục.
- án bộ q ản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn l yện, nâng cao ph m chất đạo đức, trình độ ch yên môn, năng lực q ản lý và trách nhiệm cá nhân.
- hà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ q ản lý giáo dục nhằm phát h y vai trò và trách nhiệm của cán bộ q ản lý giáo dục, bảo đảm phát triển sự nghiệp giáo dục.
Theo Điề 9 của Điề lệ Trường tr ng học cơ sở, trường tr ng học phổ thông và trường phổ thông có nhiề cấp học, nhiệm vụ và q yền hạn của Hiệ trưởng như sa :
a) Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường;
c) Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học;
d) Q ản lý giáo viên, nhân viên; q ản lý ch yên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ l ật đối với giáo viên, nhân viên theo q y định của hà nước; q ản lý hồ sơ t yển dụng giáo viên, nhân viên;
đ) Q ản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; xét d yệt kết q ả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiể học vào học bạ học sinh tiể học (nế có) của trường phổ thông có nhiề cấp học và q yết định khen thưởng, kỷ l ật học sinh theo q y định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
e) Q ản lý tài chính, tài sản của nhà trường;
g) Thực hiện các chế độ chính sách của hà nước đối với giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện Q y chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường; thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường.
h) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng ch yên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo q y định của pháp l ật;
i) hị trách nhiệm trước cấp trên về toàn bộ các nhiệm vụ được q y định trong khoản Điề này.
1.4. Một số vấn đề liên quan đến quản lý HĐDH môn Sinh học ở Trường THPT
1.4.1. Mụ ủ ụ
Nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và những hiểu biết thông thường về kĩ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động
GD phổ thông đặt nền móng cho phát triển toàn diện con người Việt am thời kỳ H, HĐH đất nước; để đáp ứng đòi hỏi phát triển bền vững, người lao động cần phải có những yê cầ sa đây:
- hải có kiến thức tổng hợp của nhiề l nh vực khoa học xã hội, tự nhiên, kiến thức lý th yết và thực tế.
+ hối kiến thức về khoa học xã hội và nhân văn: bao gồm hiể biết ch ng về văn hoá, xã hội, lịch s , chính trị, nghệ th ật, thể dục thể thao… của nhân loại và trước hết của dân tộc. hững kiến thức về văn hoá, xã hội, chính trị, đạo đức là nền tảng của sự phát triển nhân cách, đặc biệt của sự hình thành nhân sinh q an, thế giới q an. Đồng thời những kiến thức đó là điề kiện cho mỗi người phát triển các năng lực khác, tạo ra động lực bên trong của hành động.
- hối kiến thức về khoa học tự nhiên và công nghệ: nội d ng khối kiến thức này rất phong phú, trên các l nh vực khoa học như: Toán học, Hoá học, Vật lý, inh học và các môn công nghệ, hướng nghiệp…
- hối kiến thức về tri thức công cụ: bao gồm Ngoại ngữ và Tin học (ở một số nước xếp Toán học vào môn công cụ vì toán phổ thông cơ bản được xem như tri thức ứng dụng vào các l nh vực của nghiên cứ khoa học và sản x ất, hoạt động thực tiễn).
hư vậy, m ốn tồn tại và tham gia vào q á trình phát triển kinh tế tri thức thì người lao động sẽ phải có trình độ học vấn tối thiể là TH T vì đó là kiến thức nền tảng của một phương thức lao động kỹ th ật và phải có một trình độ ngoại ngữ, tin học và có năng lực lao động của một l nh vực ngành nghề cụ thể.
1.4.2. , ụ ủ ơ ì Sinh
hương trình inh học phổ thông hiện nay ở Việt am được xây dựng dựa trên các ng yên tắc cơ bản đó là tính khoa học, phổ thông, cơ bản, hiện đại, thực tiễn, tính giáo dục, sư phạm và đặc thù của môn học Sinh học.
hương trình inh học cũng như chương trình của các môn học khác đã có sự phát triển theo các định hướng xây dựng chương trình và sự phân hoá ở cấp TH T. hương trình inh học TH T được phân chia thành hai bản: cơ bản (ch n) và nâng cao đảm bảo sự phù hợp với năng lực và thiên hướng của H .
Việc nắm vững ng yên tắc xây dựng, nội d ng và cấ trúc chương trình inh học phổ thông là điề cần thiết có ý ngh a to lớn và có tầm q an trọng đặc biệt với các hoạt động của GV, các nhà QL.
a) Chương trình chuẩn môn Sinh học THPT *) Nội dung
Môn inh học ban cơ bản trường TH T c ng cấp cho H hệ thống kiến thức, kỹ năng phổ thông, cơ bản, hiện đại thiết thực về Sinh học, gắn liền với đời sống. ội d ng chủ yế bao gồm: ác cấp tổ chức của thế giới sống, sinh học tế bào, sinh học vi sinh vật, sinh học cơ thể, di tr yền học, tiến hóa và sinh thái học. hững nội d ng trên giúp H có học vấn phổ thông tương đối toàn diện để có thể giải q yết một số vấn đề có liên q an đến sinh học trong đời sống lao động thường ngày và góp phần hình thành năng lực nhận thức và năng lực hành động, hình thành nhân cách người lao động mới.
*) Mục tiêu
hương trình Sinh học TH T củng cố, bổ s ng, hoàn thiện và nâng cao kiến thức ở TH giúp H có đủ khả năng tiếp tục học lên ở bậc ĐH, cao đẳng, TH , học nghề và đi vào c ộc sống.
- Về kiến thức:
+ ó những hiể biết cơ bản, hiện đại, thực tiễn ở mức phổ thông về các
tố chức sống từ phân t đến tế bào, cơ thể, q ần thể, q ần xã, hệ sinh thái. + Hiể rõ các q á trình sinh học cơ bản ở mức tế bào và mức cơ thể như trao đổi chất và năng lượng, sinh trưởng và phát triển, cảm ứng và vận động, sinh sản và di tr yền…
+ Hình d ng được sự phát triển liên tục của vật chất sống từ vô cơ đến hữ cơ, từ sinh vật chưa có cấ trúc tế bào đến có cấ trúc tế bào, từ đơn bào đến đa bào…
Việc nắm vững các kiến thức trên là cơ sở để hiể rõ các biện pháp k , th ật nâng cao năng s ất các chủng vi sinh vật có ích, các giống vật n ôi, cây
trồng; hiể được các biện pháp chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường, góp phần nâng cao chất lượng c ộc sống và đảm bảo sự phát triển bền vững.
- Về kỹ năng:
+ K năng thực hành: Tiếp tục phát triển k năng q an sát, thí nghiệm để tìm ng yên nhân của các hiện tượng, q y l ật diễn ra trong cơ thể sống.
+ K năng tư d y: Tiếp tục phát triển k năng tư d y thực nghiệm q y nạp, phát triển tư d y lí l ận (phân tích, so sánh, tổng hợp, khái q át hóa…)
+ K năng học tập: Tiếp tục phát triển k năng học tập đặc biệt là k năng tự học. Biết th thập và x lý thông tin, lập bảng, biể đồ, đồ thị…Làm việc cá nhân và theo nhóm. Làm báo cáo nhỏ trình bày trước tổ hay trước lớp…
+ K năng rèn l yện sức khỏe: Biết vệ sinh cá nhân, bảo vệ cơ thể, bảo vệ môi trường sống, phòng chống bệnh tật, thể dục thể thao… nhằm nầng cao năng s ất học tập và lao động.
- Về thái độ: Tiếp tục hình thành ở H những thái độ tích cực như:
+ ủng cố niềm tin vào khoa học hiện đại trong việc nhận thức bản chất và tính q y l ật của các hiện tượng sinh học.
+ ó ý thức vận dụng các tri thức, k năng được học vào c ộc sống, học tập và lao động.
+ Xây dựng ý thức tự giác và thói q en bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, có thái độ và hành vi đúng đắn với các chính sách của Đảng và hà nước về dân số, sức khỏe sinh sản, phòng chống HIV/AID và các tệ nạn xã hội.
b) Chương trình môn Sinh học nâng cao THPT (dành cho H có kh ynh hướng về khoa học tự nhiên)
*)Nội dung: ng cấp cho H một hệ thống kiến thức, kỹ năng phổ thông cơ
bản, hiện đại, thiết thực, có nâng cao về Sinh học và gắn liền với đời sống. ội d ng chủ yế bao gồm: ác cấp tổ chức của thế giới sống, sinh học tế bào, sinh học vi sinh vật, sinh học cơ thể, di tr yền học, tiến hóa và sinh thái học. Những nội d ng này góp phần giúp H có học vấn phổ thông tương đối toàn diện để có thể tiếp tục học lên đồng thời có thể giải q yết một số vấn đề
có liên q an đến sinh học trong đời sống sản x ất, góp phần phát triển năng