Ảnh hưởng của môi trường đến mục đích, động cơ học tập

Một phần của tài liệu Module THCS 5: Nâng cao năng lực hiểu biết và xây dựng môi trường giáo dục của giáo viên Trần Quốc Thành (Trang 25)

Môi trng hc tp 4nh hHng không nh• t0i mic ích, ng cT hc tp. Mic ích ca hành ng hoàn toàn không ph4i do con ngi nghv ra mt cách ch quan mà nó -c hình thành d>n trong quá trình dizn ra hành ng. Mic ích th<c s< ch„ có th có khi ch th bUt >u hành ng. Mic ích hc ch„ -c hình thành khi ch th bUt >u hc tp. Thông qua hc tp, ngi hc chi3m lvnh -c tri thIc, kv n@ng, kv x4o b phn (nhKng khái ni9m ca t5ng bài hc, t5ng ti3t hc) — ây là mic ích b phn. Trên cT sH chi3m lvnh nhKng tri thIc, kv n@ng, kv x4o b phn mà

chi3m lvnh -c toàn b nhKng tri thIc, kv n@ng, kv x4o h9 th'ng (nhKng khái ni9m ca môn hc) — ây là mic ích môn hc. M‘i tri thIc, kv n@ng, kv x4o b phn -c ch th ti3p thu và làm ch l*i trH thành phTng ti9n cho vi9c hình thành mic ích b phn ti3p theo. CI nh vy, mic ích hc ss -c hình thành trong quá trình th<c hi9n mt h9 th'ng các hành ng hc trong mt môi trng nh(t 8nh.

Ang cT ca ho*t ng hc không có sŸn mà hi9n thân H 'i t-ng ca ho*t ng hc (ó là nhKng tri thIc, kv n@ng, kv x4o... ) mà ngi hc c>n chi3m lvnh hình thành và phát trin nhân cách.

Có hai lo*i ng cT hc là: ng cT hoàn thi9n tri thIc và ng cT quan h9 xã hi.

— Ang cT hoàn thi9n tri thIc:

Trong quá trình hc tp, hc mH rng tri thIc, mH rng v'n hiu bi3t là ng cT thúc wy ngi hc tích c<c hc tp nhpm lvnh hi tri thIc, kv n@ng, kv x4o. Trong trng h-p này, nguy9n vng hoàn thi9n tri thIc hi9n thân H 'i t-ng ca ho*t ng hc.

Aây là ng cT bên trong ca ho*t ng hc vì nhKng y3u t' kích thích ngi hc xu(t phát t5 mic ích hc, t5 nhu c>u, hIng thú nhn thIc ca ngi hc. Ngi hc mong mu'n hiu bi3t nhKng i?u m0i l*, mH rng tri thIc và h th(y tho4i mái, không c@ng th–ng, m9t m•i khi hc. — Ang cT quan h9 xã hi:

Trong quá trình hc tp, ngi hc say sa hc ngoài s< h(p dVn, lôi cu'n ca tri thIc còn vì các quan h9 xã hi (hc phic vi xã hi, hc hài lòng cha mW). Trong trng h-p này, nhKng m'i quan h9 xã hi ca cá nhân -c hi9n thân H 'i t-ng ca ho*t ng hc. Khi ho*t ng hc -c thúc wy bHi ng cT quan h9 xã hi thì H mt mIc nào (y nó mang tính ch(t c’ng bIc, có lúc xu(t hi9n nh là vt c4n trên con ng *t mic ích. Vì vy, ngi hc c4m th(y c@ng th–ng, m9t m•i và có khi xu(t hi9n xung t gay gUt.

Hai lo*i ng cT nói trên cùng dizn ra trong quá trình hc tp, nó làm thành mt h9 th'ng ng cT thúc wy ngi hc hc tp. Trong th<c t3, có nhKng HS hc tp v0i s< n‘ l<c nh nhau, k3t qu4 *t -c nh nhau

nhng ng cT có th r(t khác nhau: có ngi hc là do mu'n nâng cao trình hiu bi3t, mu'n có s< phát trin ngày càng cao; có ngi hc là do -c khen, b' mW vui lòng hoc ó là con ng ti3n thân. Ang cT ca ho*t ng hc không có sŸn, nó -c hình thành trong chính quá trình hc tp d0i s< tác ng ca nhi?u y3u t': y#u t* ch quan (nhu c>u, hIng thú, tình c4m, thái ... ca ngi hc) và y#u t* khách quan (cha mW, th>y cô giáo, b*n bè... ).

Một phần của tài liệu Module THCS 5: Nâng cao năng lực hiểu biết và xây dựng môi trường giáo dục của giáo viên Trần Quốc Thành (Trang 25)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(37 trang)