- Về hình thức kiểm tra
Bảng2 13: Hình thức kiểm tra hoạt động tự học của học sinh
2.6.2. Những mặt còn hạn chế:
- Phần đông giáo viên và học sinh nhận thức đ-ợc vai trò và ý nghĩa của hoạt động tự học. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận học học sinh và không ít giáo viên quan niệm đơn giản rằng, tự học là hoạt động tự học ở nhà, ngoài giờ lên lớp và không có ng-ời h-ớng dẫn mới là tự học. Hoặc một số học sinh coi tự học là chỉ hoàn thành các bài tập đ-ợc giao hoặc những phần giáo viên sẽ kiểm tra.
- Còn tồn tại một bộ phận học sinh có học lực yếu. Qua trao đổi với một số thầy cô và học sinh đ-ợc biết, có học sinh thực chất học yếu kém nh-ng vẫn đ-ợc lên lớp. Nguyên nhân do ảnh h-ởng của bệnh thành tích còn lại của những năm học tr-ớc.
- Công tác h-ớng dẫn và quản lí việc đổi mới ph-ơng pháp dạy học và quản lý hoạt động tự học của học sinh còn những hạn chế nhất định. Một bộ phận
giáo viên ngại đổi mới ph-ơng pháp, ch-a h-ớng dẫn học sinh lập thời gian biểu cho việc tự học.
- Học sinh ch-a có sự tìm tòi, mở rộng kiến thức hoặc h-ớng vào tự học các môn yêu thích nhằm phát triển năng lực bản thân. Nội dung tự học ch-a phong phú.
- Một bộ phận học sinh ch-a có kế hoạch tự học rõ ràng mà chỉ tự học theo cảm hứng hoặc khi các em có thời gian rảnh rỗi. Với việc tự học nh- vậy thì khó có thể đạt đ-ợc kết quả tốt, và cũng khó hình thành đ-ợc ở các em thói quen tự học, tự tìm tòi khám phá tri thức mới.
- Việc kiểm tra vấn đề tự học chủ yếu do những ng-ời thân trong gia đình học sinh nh- bố mẹ, anh chị... theo dõi, kiểm tra. Bản thân các em cũng ch-a có ý thức tự đánh giá, kiểm tra hoạt động hay kết quả tự học của mình. Sự hỗ trợ của thầy cô và các bạn trong vấn đề đôn đốc và kiểm tra còn hạn chế.
- Hoạt động tự học của các em cũng ch-a đ-ợc nhà tr-ờng cũng nh- gia đình chú ý quan tâm, tạo điều kiện để các em tự học có hiệu quả cao. Nhà tr-ờng ch-a có th- viện đúng đủ tiêu chuẩn và sách tham khảo phục vụ học tập, các thầy cô bộ môn cũng ch-a phát huy hết khả năng tự học của HS.