Chỉ đạo đổi mới cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập là một yếu tố quan trọng của quá trình dổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học. Việc kiểm tra đánh giá khơng chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện kiến thức, lặp lại các kỹ năng đã học mà phải khuyến khích tính thơng minh sáng tạo của học sinh; đánh giá được năng lực tư duy, khả năng phân tích khái quát một cách đơn giản.Việc kiểm tra đánh giá mơn học trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học nhằm:
- Đánh giá tồn diện các mặt: kiến thức, kỹ năng , thái độ.
- Đánh giá bằng định tính qua những lời nhận xét cụ thể nhằm phát hiện sai sĩt, khĩ khăn của học sinh, chỉ đạo các em hướng khắc phục. Đồng thời giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy học của mình, tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau
-Sử dụng hợp lý và phối hợp các hình thức đánh giá: vấn đáp, trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan( tìm câu đúng- sai; câu cĩ nhiều lựa chon; câu ghép đơi; câu điền khuyết..., các câu hỏi gợi mở.
-Việc kiểm tra đánh giá thường do giáo viên thực hiện. tuy nhiên cũng cĩ thể cho học sinh tham gia kiểm tra, đánh giá lẫn nhau
-Cần chỉ đạo cơ sở xác định chuẩn đánh giá mơn học là trình độ chuẩn về tri thức và kỹ năng. Tùy theo mục đích, tính chất của từng bài kiểm tra đánh giá: bài kiểm tra thường xuyên, bài kiểm tra định kỳ( giữa kỳ, cuối kỳ, cuối năm) mà giáo viên xác định chuẩn để đánh giá.
Như vậy cách đánh giá tồn diện từng cá nhân học sinh sẽ là yếu tố cĩ vai trị địn bẫy trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.
*Trong quá trình triển khai thực hiện các biện pháp trên tơi đã điều tra tính khả thi của việc thực hiện các phương pháp bằng cách tham khảo ý kiến của giáo viên trong trường như sau:
Phiếu 6: Các biện pháp tơi đề ra theo anh ( chị ) tán thành phương pháp nào?
Tổng số giáo viên được điều tra : 40 giáo viên và cán bộ quản lý
Kết quả điều tra về tính khả thi các phương pháp đưa ra để chỉ đạo nâng cao đổi mới phương pháp dạy học .
TT Các biện pháp Rất tán thành Tán thành Khơng tán thành 1 Bồi dưỡng đổi mới nhận 90 % 10 %
thức cho đội ngũ
2 Đổi mới về chỉ đạo soạn
bài và giờ dạy trên lớp 95 % 5 %
3 Đổi mới về hình thức và
phương pháp dạy học 90 % 10 % 4 Đổi mới về cách đánh giá 95 % 5 %
5 Đổi mới về phương tiện và
sử dụng đồ dùng dạy học 92,5 % 7,5 %
Qua điều tra cho thấy các biện pháp nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy học mà tơi đưa ra đều được sự nhất trí cao của giáo viên và một số cán bộ quản lý.Để biết được việc áp dụng các phương pháp trên cĩ hiệu quả như thế nào đến chất lượng dạy và học tơi đã điều tra chất lượng dạy và học của GV và học sinh sau khi thực hiện các phương pháp trên cho thấy kết quả như sau:
Bảng 3: Thống kê tỷ lệ giáo viên giỏi các cấp từ năm 2004- 2007
Trước khi chưa đưa ra biện pháp chỉ đạo
Sau khi đã đưa ra các biện pháp chỉ đạo nângcao đổi mới phương pháp dạy học.
Danh hiệu Gv giỏi
Năm học 2004-2005 Năm 2005-2006 Năm 2006-2007 Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ %
Tỉnh 2 2 3
Thành phố 4 7 11
Bảng 4: Kết quả giáo dục chất lượng học sinh trước khi chưa triển khai các phương pháp .
Đơn vị : Trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng
Năm học TSHS Học lực Giỏi Khá TB Yếu TS % TS % TS % TS % 2002-2003 615 120 19,5 205 33,3 270 43,9 20 3,3 2003-2004 600 121 20,2 195 32,5 265 44,2 19 3,2 2004-2005 630 128 20,3 200 31,7 283 44,9 19 3
Bảng 5: Kết quả đạt được qua thực hiện các biện pháp chỉ đạo (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Năm học TSHS Học lực Giỏi Khá TB Yếu TS % TS % TS % TS % 2005-2006 645 183 28,3 185 28,6 249 41,9 8 1,2 2006-2007 616 185 30,3 180 29,1 234 37,5 7 1,1
Qua việc điều tra trên, trong quá trình thực hiện chúng tơi thấy tính khả thi khi thực hiện các biện pháp trên là :
- Nhận thức của giáo viên cĩ sự chuyển biến rõ rệt, hầu hết giáo viên đều nhận thức đúng vị trí vai trị của việc đổi mới phương pháp dạy học, trình độ nghiệp vụ của giáo viên được nâng lên, những bỡ ngỡ ban đầu dần được khắc phục, việc vận dụng đổi mới được tiến hành thường xuyên trong các giờ dạy, học sinh
làm quen được phương pháp dạy học của giáo viên, chất lượng học sinh ngày càng tăng.
-Trong quá trình giảng dạy giáo viên hầu hết giáo viên đều xác định và vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giờ dạy, đổi mới hình thức dạy học phù hợp, tổ chức tiết dạy phong phú nhằm đạt được yêu cầu làm cho giờ học nhẹ nhàng, hiệu quả. Trong các giờ dạy giáo viên đã phát huy được tính tích cực của học sinh trong tìm hiểu bài gĩp phần hình thành trong các em phong thái sinh hoạt nhạy bén và tự tin.
-Giáo viên đã xác định được tầm quan trọng của việc sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng thường xuyên trong các giờ dạy, nhiều giáo viên đã tự làm đồ dùng dạy học .
-Việc đánh giá học sinh được giáo viên đặc biệt coi trọng và thực hiện đúng quy chế, đảm bảo tính cơng minh và chính xác, nắm bắt được tình hình học tập của học sinh.
-Chất lượng dạy và học cĩ sự chuyển biến, năm sau cao hơn năm trước.Tỷ lệ học sinh khá giỏi cĩ sự tiến bộ rõ rệt. Tỷ lệ học sinh yếu giảm dần.Tuy nhiên một số rất ít học sinh vẫn đạt được kết quả chưa cao( do nhiều lý do khác nhau). Song tơi tin rằng với cách thực hiện các phương pháp trên được giáo viên thực hiện một cách cĩ đồng bộ và thường xuyên thì chắc chắn rừng chất lượng dạy và học sẽ từng bước được nâng cao một cách vững chắc đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp giáo dục một cách cĩ hiệu quả.