5) Quan niệm mô hình chỉ là nội dung nhận thức: 7/43 (chiếm 16%).
2.2. Vị trí, mục tiêu của chơng “Thuyết động học phân tử và chất khí lý t ởng“
ởng“
Trong chơng trình vật lý trung học phổ thông CCGD, phần vật lý phân tử và nhiệt học gồm 5 chơng. Chơng “Thuyết động học phân tử và chất khí lý tởng” và chơng “Nội năng của khí lý tởng” đợc đa vào cuối chơng trình lớp 10, 3 chơng còn lại đợc đa vào đầu chơng trình trình lớp 11 (nghiên cứu các tính chất của chất rắn và chất lỏng).
Chơng “Thuyết động học phân tử và chất khí lý tởng” - nghiên cứu các hiện t- ợng nhiệt về mặt hiện tợng và cơ chế có thể xem nh phần mở đầu của nhiệt học. Mục tiêu chính của chơng là:
a) Kiến thức:
Yêu cầu học sinh nắm đợc các kiến thức sau đây:
- Các khái niệm: mô hình vật lý, lợng chất, nguyên tử gam, phân tử gam, số Avôgađrô, khí lý tởng, khí thực, độ không tuyệt đối và nhiệt độ tuyệt đối, phơng trình trạng thái của khí lý tởng, nhiệt độ.
- Các định luật: Bôilơ-Mariôt, Sáclơ, Gayluyxăc.
- Các mô hình: thuyết động học phân tử về cấu tạo chất, các trạng thái cấu tạo chất, khí lý tởng. Các mô hình toán học về phơng trình cơ bản của thuyết động học phân tử về chất khí lý tởng, phơng trình trạng thái của khí lý tởng. Các mô hình ký hiệu (đồ thị) biểu diễn các định luật Bôilơ-mariôt, định luật Sáclơ.
- Phơng pháp vật lý: sử phơng pháp mô hình trong chơng ở mức độ 2 và mức độ 3 đối với mô hình biểu tợng; mức độ 4 và mức độ 5 đối với mô hình ký hiệu. b) Về kỹ năng:
- Kỹ năng xây dựng và vận hành mô hình vật lý: giải thích và tiên đoán các hiện tợng.
- Kỹ năng thực hành thí nghiệm kiểm tra. - Kỹ năng giải một số bài tập vật lý về chất khí. c) Về thái độ:
- Hứng thú với việc phát hiện ra quy luật của vô số các hiện tợng xảy một cách hoàn toàn ngẫu nhiên; bớc đầu hiểu đợc bản chất vật lý, cơ chế của một số khái niệm, hiện tợng.
- Có thái độ đúng đắn hơn đối với vai trò của lý thuyết vật lý. - Có sự thích thú khi dùng suy diễn tìm ra đợc một quy luật.