10 qua môn địa lý
1.2.1. Tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà
nhà trường THPT
Có thể nói KNS chính là những nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có KNS lành mạnh sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thách thức; biết ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại, người thiếu kĩ năng thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống.
Người không có kĩ năng ra quyết định sẽ dễ mắc sai lầm hoặc chậm trễ trong việc đưa ra quyết định và phải trả giá cho quyết định sai lầm của mình; người không có kĩ năng ứng phó với căng thẳng sẽ hay bị căng thẳng hơn những người khác và thường có cách ứng phó tiêu cực khi bị căng thẳng, làm ảnh
hưởng không tốt đến sức khỏe, học tập, công việc… của bản thân. Hoặc người không có kĩ năng giao tiếp sẽ khó khăn hơn trong việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với mọi người xung quanh, sẽ khó khăn hơn trong hợp tác cùng làm việc, giải quyết những nhiệm vụ chung…
Không những thúc đẩy sự phát triển của cá nhân, KNS còn góp phần thúc đẩy sự phát triển của xã hội, giúp ngăn ngừa các vấn đề về xã hội và bảo vệ quyền con người. Việc thiếu KNS của cá nhân là một nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: Nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc… Việc giáo dục KNS sẽ thúc đẩy các hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng cuộc sống xã hội và giảm các vấn đề tiêu cực. Giáo dục KNS còn giải quyết một cách tích cực nhu cầu và quyền con người, quyền công dân được ghi trong luật pháp Việt Nam và quốc tế.
Rèn luyện KNS càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ hiện nay bởi vì: Các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong những năm tới. Nếu không có KNS, các em sẽ không thực hiện tốt trách nhiệm của bản thân đối với gia đình, cộng đồng và đất nước.
Lứa tuổi học sinh THPT nói chung và HS lớp 10 nói riêng là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động. Đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay giới trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu không được giáo dục KNS, nếu thiếu KNS các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách. Một trong các nguyên nhân dẫn tới các hiện tượng tiêu cực của một bộ phận học sinh phổ thông trong thời gian qua như: Bạo lực học đường, nghiện hút, ăn chơi sa đọa…chính là do các em thiếu những KNS cần thiết như: Kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng từ chối, kĩ năng kiên định, kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, kĩ năng giao tiếp…
Vì vậy, việc giáo dục KNS cho thế hệ trẻ hiện nay nói chung, cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh Sơn La nói riêng là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước; giúp các em có bản năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng
mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh.
1.2.2. Sự cần thiết phải rèn lu ện kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 trên địa bàn tỉnh Sơn La qua môn địa lý
Địa lí là môn học cung cấp cho học sinh những hiểu biết về tự nhiên và xã hội. Vì vậy, việc giáo dục KNS trong môn Địa lí là hết sức cần thiết nhằm giúp học sinh có những kĩ năng hành động, ứng xử phù hợp với tự nhiên, xã hội; có khả năng ứng phó và giải quyết một số vấn đề thường gặp trong cuộc sống do điều kiện tự nhiên cũng như xã hội mang lại.
Tỉnh Sơn La có nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú. Tuy nhiên, đã có nhiều loại tài nguyên đang bị suy giảm đặc biệt như tài nguyên đất, tài nguyên rừng. Giáo dục kỹ năng sống để trang bị những kiến thức, kĩ năng thích hợp sẽ giúp các em có cách ứng phó thích hợp nhất để giảm thiểu nhất thiệt hại của thiên tai gây ra.
Mục tiêu của bộ môn đã tạo cơ hội tốt cho việc giáo dục KNS như:
Mục tiêu về kĩ năng: “Hình thành ở học sinh kĩ năng thu thập, xử lí và trình bày thông tin Địa lí; kĩ năng sử dụng tri thức để bước đầu tham gia giải quyết những vấn đề của cuộc sống phù hợp với khả năng của học sinh”.
Mục tiêu về thái độ: “Góp phần bồi dưỡng cho học sinh có ý thức trách nhiệm và tích cực tham gia vào các hoạt động sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải thiện môi trường sống, nâng cao chất lượng cuộc sống của gia đình và cộng đồng.
Nội dung môn Địa lí cung cấp cho học sinh một số vấn đề của thế giới đương đại, cả những mặt tích cực cũng như những mặt tiêu cực; một số vấn đề về tự nhiên và xã hội Việt Nam, thông qua những nội dung này, có thể giáo dục cho các em một số kĩ năng như: Kĩ năng ứng phó và tự bảo vệ mình trước thiên tai, những hiểm họa trong xã hội có nguy cơ ảnh hưởng tới cuộc sống lành mạnh và an toàn của các em; đồng thời hình thành cho các em kĩ năng cảm thông, chia sẻ với những con người sống ở mọi nơi trên đất nước ta nói riêng cũng như trên thế giới nói chung gặp những khó khăn, bất hạnh, rủi ro trong cuộc sống bởi những thảm họa thiên nhiên, những cuộc xung đột giữa các quốc gia; kỹ năng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường, phòng tránh thiên tai…
Trong thực tiễn qua quá trình tìm hiểu, tiếp xúc với giáo viên và học sinh thì họ cho rằng rất cần thiết phải rèn luyện KNS cho học sinh ở trường THPT. 100% số giáo viên được hỏi ý kiến thông qua tiếp xúc đều trả lời rất cần thiết, trên 90% số học sinh được học đều cho rằng cần thiết phải dạy KNS. Điều
đặc biệt là hiện nay trên các phương tiện thông tin đại chúng đã đề cập rất nhiều đến việc dạy KNS ở nhiều lĩnh vực khác nhau. Bởi thế, là những nhà giáo dục chúng ta không thể không chung tay để cùng giáo dục KNS cho học sinh ở trường THPT.
CHƯƠNG 2: MỘT SỐ NỘI DUNG CÓ THỂ LỒNG GHÉP KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN ĐỊA LÍ 10
2.1. Các bài dạy và phương pháp lồng ghép kỹ năng sống
2.1.1. Các bài có liên quan đến điều kiện tự nhiên
Tên bài học Các KNS cơ bản được giáo dục
Hệ thống các phương pháp dạy học tích cực có thể sử dụng Bài 3: Sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống.
- Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng về việc sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống.
- Tư duy: Tìm kiếm và xử lý thông tin để thấy được sự cần thiết của bản đồ trong học tập và đời sống.
- Làm chủ bản thân: Quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm khi làm cặp đôi.
Thuyết trình tích cực, động não, suy nghĩ, thảo luận cặp đôi - chia sẻ. Bài 6: Hệ quả chuyển động xung quanh mặt trời của Trái
Đất.
- Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng về hệ quả chuyển động quay xung quanh Mặt Trời. - Tư duy: Tìm kiếm và xử lý thông tin để thấy được sự cần thiết của bản đồ trong học tập và đời sống.
- Làm chủ bản thân: Quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm khi làm cặp đôi.
- Tự nhận thức: Tự tin khi trình bày các hiện tượng tự nhiên.
Suy nghĩ - thảo luận, cặp đôi chia sẻ, nhóm nhỏ, động não.
Bài 8: Tác động của nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất.
- Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thể hiện sự cảm thông, chia sẻ với những người bị tai nạn do vận động của Trái Đất gây ra.
- Làm chủ bản thân: Quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm khi làm cặp đôi.
- Tự nhận thức: Tự tin khi trình bày các kết quả làm việc nhóm về tác động của nội lực.
Thuyết trình tích cực, suy nghĩ, thảo luận cặp đôi - chia sẻ, nhóm nhỏ. Bài 9 (tiết 2): Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất.
- Tự nhận thức: Tự tin khi trình bày các vấn đề liên quan đến tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất như: Xâm thực, thổi mòn, mài mòn, bóc mòn…
- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng và thể hiện sự cảm thông, chia sẻ đến với những người không may gặp tai nạn do tác động của ngoại lực.
- Tư duy: Tìm kiếm và xử lí thông tin về tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất, qua đó biết cách ứng phó kịp thời, có hiệu quả với một số thiên tai hay gặp phải như: Lũ lụt, xói mòn, rửa trôi, sạt lở bờ sông, biển… Liên hệ với thực tiễn địa phương để tìm giải pháp tối ưu nhất.
Đàm thoại gợi mở; thảo luận nhóm nhỏ; phát vấn và tranh luận. Bài 10 (Thực hành): Nhận xét về sự phân bố các vành đai động đất, - Giao tiếp:
+ Phản hồi, lắng hồi tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng khi làm bài thực hành.
+ Thể hiện sự cảm thông đối với những người không may bị tai nạn do động đất, núi lửa gây nên.
- Tư duy: Tìm kiếm và xử lí thông tin trên
Thuyết trình tích cực, thảo luận theo nhóm nhỏ...
núi lửa và các vùng núi trẻ trên
bản đồ.
bản đồ các khu vực có động đất, núi lửa trên thế giới.
Nhận xét mối quan hệ giữa sự phân bố của các vành đai động đất, núi lửa, các vùng núi trẻ với các mảng kiến tạo. Liên hệ ở Việt Nam có những vành đai động đất nào, mức độ tác động và dự báo thiệt hại để tìm cách dự báo trước, ứng phó kịp thời, giảm nhẹ thiệt hại. Bài 11: Khí quyển, sự phân bố nhiệt độ không khí trên Trái Đất.
- Tự nhận thức: Về vai trò quan trọng của khí quyển đối với sự tồn tại và phát triển của sinh vật trên Trái Đất. Sự nguy hiểm của việc suy thoái tầng ôzôn đe dọa sự sống nhân loại.
- Làm chủ bản thân: Đảm nhận trách nhiệm, quản lí thời gian khi tham gia làm việc nhóm, khi tìm kiếm sự phân bố nhiệt độ không khí trên Trái Đất.
Thuyết trình, hỏi - đáp; thảo luận nhóm nhỏ (cặp đôi). Bài 15: Thủy quyển. Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông. Một số sông lớn trên Trái Đất.
- Giao tiếp: Trình bày những suy nghĩ, ý tưởng về các nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông như: Chế độ mưa, băng tuyết và nước ngầm; địa hình, thực vật và hồ đầm. - Tư duy: Tìm kiếm và xử lí một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông và quá trình biến đổi của dòng chảy theo thời gian. Liên hệ với một số hệ thống sông lớn ở Việt Nam như: Sông Mê Công, sông Hồng…để thấy được mức độ tác động của nó tới đời sống và sản xuất.
Thảo luận nhóm; đàm thoại, gợi mở, sử dụng phương tiện trực quan.
Bài 18: Sinh quyển. Các nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển và phân bố của sinh vật.
- Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng về nhân tố ảnh hưởng tới sự phát triển và phân bố của sinh vật.
- Tư duy: Tìm kiếm và xử lý thông tin, phân tích đối chiếu để thấy được mối liên hệ giữa sinh vật với môi trường, hiểu rõ hơn tác động của nhân tố con người tới sự phát triển và phân bố của sinh vật.
- Làm chủ bản thân: Đảm nhận trách nhiệm, quản lí thời gian khi tham gia làm việc nhóm, khi tìm kiếm sự các nhân tố ảnh hưởng tới sự phát triển và phân bố của sinh vật.
Thuyết trình tích cực, động não, suy nghĩ, thảo luận, cặp đôi - chia sẻ, nhóm nhỏ. Bài 20: Lớp vỏ địa lí. Quy luật thống nhất va hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lí.
- Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng về quy luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lý. - Tư duy: Tìm kiếm và xử lý thông tin, phân tích đối chiếu thông qua hình ảnh, sơ đồ... để tìm ra ý nghĩa của việc nghiên cứu quy luật địa lý.
- Làm chủ bản thân: Quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm khi làm cặp đôi khi nghiên cứu biểu hiện của quy luật địa lý. - Giải quyết vấn đề: Ra quyết định đúng khi tác động vào các thành phần tự nhiên như chặt cây rừng, đốt nương làm rẫy, xây dựng đập ngăn sông…sự can thiệp này của con người ảnh hưởng tới hoàn cảnh tự nhiên xung quanh, thậm chí có thể dẫn tới hậu quả trái với ý muốn của con người.
Làm việc với tranh ảnh, bản đồ, nhóm nhỏ, tranh luận tích cực.
Bài 22: Dân
số và gia tăng dân số.
- Tư duy: Tìm kiếm và xử lí thông tin qua bảng số liệu, biểu đồ, sơ đồ, lược đồ… để thấy được tình trạng và hậu quả của gia tăng dân số, chất lượng cuộc sống và biến đổi khí hậu.
- Làm chủ bản thân: Quản lí thời gian khi trình bày hoặc làm việc theo nhóm, đảm nhận trách nhiệm tuyên truyền, ủng hộ chính sách dân số của quốc gia và địa phương. Gắn chặt mối quan hệ giữa gia tăng dân số với biến đổi khí hậu.
Thuyết trình tích cực; động não; sơ đồ tư duy; nhóm nhỏ. Bài 24: Phân bố dân cư. Các loại hình quần cư và đô thị hóa
- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ về những tác động tiêu cực của quá trình đô thị hóa (nhất là các nước đang phát triển có quá trình đô thị hóa tự phát). Ảnh hưởng của đô thị hóa tới biến đổi khí hậu và ô nhiễm môi trường. - Tư duy: Tìm kiếm và xử lí thông tin thông qua bảng số liệu, lược đồ…để thấy được sự phân bố dân cư, các nhân tố ảnh hưởng tới sự phân bố dân cư…
Đàm thoại gợi mở; thảo luận cặp, nhóm; sử dụng bản đồ trực quan; bảng số liệu, bản đồ.
2.1.2. Các bài liên quan đến kỹ năng bảo vệ tài ngu ên thiên nhiên và môi trường
Tên bài học Các KNS cơ bản được giáo dục
Hệ thống các phương pháp dạy học tích cực có thể sử dụng. Bài 28: Địa lí ngành trồng trọt.
- Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, hợp tác khi làm việc nhóm.
Thuyết trình tích cực, động não, nhóm nhỏ, trình
- Tự nhận thức: Về vai trò quan trọng của ngành trồng trọt đối với đời sống con người và vai trò đặc biệt của ngành đối với việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và môi trường.
- Tư duy: Tìm kiếm thông tin qua tranh ảnh, bản đồ để xác định những khu vực phân bố các cây lương thực, cây công nghiệp chính và trả lời vì sao việc trồng cây công nghiệp lâu năm lại phát triển trong những năm gần đây.