để ngƣời lao động có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chuyên môn đã có sẵn, giúp cho công việc đang làm đạt đƣợc hiệu quả tốt hơn.
Theo chúng tôi bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề là quá trình tổ chức, hƣớng dẫn chỉ đạo giáo viên dạy nghề, trang bị thêm kiến thức chuyên môn và kinh nghiệm nghiệp vụ, phẩm chất chính trị nhằm hoàn thiện năng lực sƣ phạm của ngƣời giáo viên ở trƣờng dạy nghề.
+ Yêu cầu cơ bản về bồi dưỡng: Thống nhất giữa bồi dƣỡng tƣ tƣởng chính trị, phẩm chất đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ với các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn; thu hút mọi GV, cán bộ quản lý vào các hình thức học tập và tự bồi dƣỡng; việc bồi dƣỡng toàn diện GV phải diễn ra thƣờng xuyên liên tục trong suốt quá trình hoạt
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
động sƣ phạm; chú ý tới trình độ đào tạo và nhu cầu bồi dƣỡng của trừng cá nhân GV cũng nhƣ cán bộ quản lý từ đó xác định nội dung, phƣơng pháp và hình thức bồi dƣỡng.
Cần kết hợp chặt chẽ giữa các loại hình bồi dƣỡng tập trung và tại chức, nhằm vừa đảm bảo yêu cầu học tập nâng cao trình độ năng lực cho GV, vừa đảm bảo số GV cần thiết tham gia giảng dạy trong năm học. Đồng thời kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo, đào tạo lại theo các bậc trình độ cơ bản với công tác bồi dƣỡng. Coi công tác bồi dƣỡng là một hệ thống của quá trình giáo dục-đào tạo, vừa tiếp nối, vừa xen kẽ với xu thế học suốt đời nhằm hoàn thiện tiêu chuẩn chức danh và bồi dƣỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ của GV.
Cần có chính sách cụ thể, rõ ràng về công tác đào tạo, bồi dƣỡng nhằm khuyến kích ĐNGV học tập. Đồng thời có những biện pháp đồng bộ về quản lý triển khai thực hiện tốt công tác đào tạo, bồi dƣỡng.
+ Nội dung bồi dưỡng: Bồi dƣỡng tƣ tƣởng chính trị, chủ trƣơng của Đảng và chính sách pháp luật Nhà nƣớc, các quy định về dạy nghề: nhằm nâng cao nhận thức về lý luận chủ nghĩa Mác-Lê nin và tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về giáo dục và dạy nghề. Bồi dƣỡng những kiến thức về chuyên môn, những tiến bộ khoa học - công nghệ mới thuộc chuyên môn giảng dạy, bồi dƣỡng kỹ năng thực hành nghề, nâng cao năng lực dạy nghề theo mô đun. Bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm: Phƣơng pháp giảng dạy tích cực; năng lực tổ chức quá trình dạy học. Bồi dƣỡng những kiến thức và kỹ năng ngoại ngữ, tin học phục vụ cho chuyên môn...
Tri thức sâu và rộng là nền tảng của năng lực sƣ phạm, do đó ngƣời GV cần không ngừng nâng cao kiến thức khoa học tự nhiên và xã hội, cần liên tục cập nhật những kiến thức mới đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong giảng dạy. Nên việc đƣa GV đi bồi dƣỡng ngắn hạn theo chuyên đề là việc làm thƣờng xuyên hàng năm của các trƣờng; đầu tƣ, bồi dƣỡng dài hạn đối với lực lƣợng GV còn trẻ (hay đào tạo lại) để củng cố và nâng cao trình độ và năng lực chuyên môn, phục vụ công tác lâu dài.
1.3. Hoạt động bồi dƣỡng giáo viên ở trƣờng Trung cấp nghề
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Mục tiêu của trƣờng Trung cấp nghề là đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ các năng lực thực hành nghề tƣơng xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lƣơng tâm nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho ngƣời học nghề sau khi tốt nghiệp có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa phục vụ phát triển kinh tế xã hội các địa phƣơng trong cả nƣớc. Xây dựng nhà trƣờng trở thành cơ sở nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ phục vụ sản xuất, dịch vụ. Để đạt đƣợc mục tiêu đó, một trong những vấn đề then chốt mà các trƣờng dạy nghề cần quan tâm đúng mức đó là hoạt động bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề đạt chuẩn và vƣợt chuẩn để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề.
Nhiệm vụ trƣờng Trung cấp nghề là:
- Tổ chức đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ ở trình độ trung cấp nghề, sƣ cấp nghề nhằm trang bị cho ngƣời học năng lực thực hành nghề tƣơng xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, đạo đức nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động.
- Tổ chức xây dựng, duyệt và thực hiện các chƣơng trình, giáo trình, học liệu dạy nghề đối với ngành nghề đƣợc phép đào tạo.
- Xây dựng kế hoạch tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh học nghề.
- Tổ chức các hoạt động dạy và học, thi, kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp bằng chứng chỉ nghề theo quy định của Bộ trƣởng Bộ LĐTB & XH.
- Tuyển dụng, quản lý đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên của trƣờng đủ về số lƣợng, phù hợp với ngành nghề, qui mô, trình độ đào tạo theo qui định của pháp luật.
- Tổ chức nghiên cứu khoa học, ứng dụng tiến bộ kỹ thuật, chuyển giao công nghệ, thực hiện sản xuất và kinh doanh và dịch vụ khoa học, kỹ thuật theo quy định của pháp luật.
- Phối hợp với các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình ngƣời học nghề trong hoạt động dạy nghề.
- Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và ngƣời học nghề tham gia các hoạt động xã hội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Thực hiện dân chủ, công khai trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy nghề, nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ vào dạy nghề và hoạt động tài chính.
- Quản lý, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, thiết bị và tài chính theo quy định của pháp luật.
- Thực hiên chế độ báo cáo định kỳ và đột xuất theo quy định. - Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy đinh của pháp luật.
- Sử dụng giáo viên dạy nghề theo đúng trình độ chuyên môn, ngành nghề đƣợc đào tạo, đảm bảo chất lƣợng, đủ về số lƣợng, động bộ về cơ cấu đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của dạy nghề.
- Thực hiện chuẩn hóa, nâng cao trình độ chuyên môn, sƣ phạm của đội ngũ giáo viên dạy nghề theo quy định của pháp luật và từng bƣớc tiếp cận chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề khu vực và thế giới.
Để thực hiện đƣợc mục tiêu nhiệm vụ của nhà trƣờng, đội ngũ GV luôn là nhân tố quyết định chất lƣợng, hiệu quả đào tạo. Vì vậy, nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV thông qua các hoạt động bồi dƣỡng là nhiệm vụ đƣợc các nhà quản lý hết sức quan tâm.
1.3.2. Nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên
* Bồi dƣỡng về tƣ tƣởng chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp
- Giáo viên dạy nghề phải thƣờng xuyên đƣợc bồi dƣỡng về tƣ tƣởng của Chủ nghĩa Mác Lênin và tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về công tác giáo dục - đào tạo ở trƣờng dạy nghề (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Phải đƣợc trang bị các kiến thức về chủ trƣơng, đƣờng lối chính sách của Đảng và Nhà nƣớc về giáo dục - đào tạo nói chung và giáo dục nghề nghiệp nói riêng theo từng thời kỳ.
- Giáo viên dạy nghề phải thƣờng xuyên đƣợc củng cố về ý thức pháp luật, về hệ thống các văn bản pháp quy về giáo dục - đào tạo nói chung và giáo dục nghề nghiệp nói riêng.
- Giáo viên dạy nghề là nhà giáo nên phải thƣờng xuyên củng cố các phẩm chất nghề nghiệp, tƣ tƣởng, tác phong, lối sống, cách sống, nếp suy nghĩ, cách hành động, tác phong sƣ phạm, phong cách giao tiếp và xử lý tình huống.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Có thể nói công cụ hành nghề của giáo viên là kiến thức khoa học công nghệ và kỹ năng nghề nghiệp. Khoa học công nghệ đang phát triển và thay đổi nhanh chóng làm cho kỹ năng nghề nghiệp cũng phải thay đổi theo. Vì vậy, những gì giáo viên học đƣợc ở nhà trƣờng sẽ nhanh chóng trở nên lạc hậu và họ phải thƣờng xuyên đƣợc bồi dƣỡng, nâng cao tiếp cận những thay đổi đó. Cần phải lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo theo hƣớng sau:
- Tổ chức cho giáo viên đi học tập nâng cao trình độ chuyên môn ở các trƣờng đại học, cao đẳng. Việc cho giáo viên đi học dài hạn để nâng cao trình độ là cần thiết, nhƣng chỉ thực hiện đƣợc với một số lƣợng nhỏ vì Trƣờng còn thiếu giáo viên.
- Tổ chức cho giáo viên bồi dƣỡng, chuyên môn ngay trong quá trình làm việc. Đây là một giải pháp hữu hiệu mà hiện nay trƣờng cùng với dự án “Tăng cƣờng năng lực thực hiện” cho giáo viên dạy nghề (do Đức tài trợ), đã tiến hành đƣợc một số lớp và có hiệu quả cao, phù hợp với điều kiện thiếu GV của nhà trƣờng. Hình thức này lớp học phải đƣợc tổ chức cho các loại đối tƣợng có cùng chuyên môn và thực hiện vào thời gian phù hợp với kế hoạch đào tạo, không chồng chéo, dồn ép.
- Phát hiện ở từng giáo viên điểm mạnh, điểm yếu của họ trong chuyên môn để chỉ ra cho họ những vấn đề cần bồi dƣỡng trƣớc mắt và lâu dài. Đặc biệt tổ chức việc kèm cặp đối với giáo viên mới và giáo viên yếu để giúp đỡ họ vƣơn lên đáp ứng yêu cầu đào tạo của trƣờng.
- Tạo điều kiện cho việc tự học, tự bồi dƣỡng nhƣ: Xây dựng thƣ viện có đầy đủ sách và tài liệu chuyên môn, đặc biệt là triển khai xây dựng và khai thác hiệu quả thƣ viện điện tử của nhà trƣờng; phát huy việc sử dụng mạng Internet phục vụ cho việc tự học, tự nghiên cứu; dành thời gian cho việc tự học.
- Xây dựng quy định về vừa học, vừa làm nhƣ: Chế độ cho giáo viên tự học; biểu dƣơng khen thƣởng, khuyến khích ngƣời tự học, tự nghiên cứu.
- Bồi dƣỡng tập trung để nâng cao trình độ chuyên môn về chuyên ngành giảng dạy.
- Bồi dƣỡng thƣờng xuyên để cập nhật kiến thức, tránh lão hoá tri thức và thích ứng với hoàn cảnh mới.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Bồi dƣỡng theo chu kỳ để nâng cao trình độ chuyên môn ở một khía cạnh, một vấn đề cụ thể.
- Bồi dƣỡng chuyên môn để mở rộng, đào sâu tri thức chuyên môn.
- Bồi dƣỡng nội dung tri thức liên môn để hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy. - Tự bồi dƣỡng trên mọi lĩnh vực.
* Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm
- Cần tập trung bồi dƣỡng sƣ phạm bậc I cho giáo viên ngoài ngành sƣ phạm dạy nghề sau khi tuyển mới và tổ chức sƣ phạm bậc II vào năm học tiếp theo.
- Bồi dƣỡng năng lực tổ chức các hoạt động giảng dạy, phối kết hợp các phƣơng pháp đào tạo có hiệu quả và sử dụng tối ƣu hóa phƣơng tiện dạy học.
- Tập trung vào bồi dƣỡng kỹ năng dạy thực hành của giáo viên cùng với việc cho các giáo viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng học nghề trong quá trình đào tạo.
- Chú trọng việc bồi dƣỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục, trọng tâm là năng lực tổ chức các hoạt động, sinh hoạt tập thể, năng lực thuyết phục và cảm hóa ngƣời học, các phƣơng pháp tiếp cận cá biệt.
- Tổ chức bồi dƣỡng công nghệ dạy học hiện đại cần đƣợc quan tâm thỏa đáng, đặc biệt là việc áp dụng tin học vào quá trình đào tạo, từng bƣớc hiện đại hóa quá trình đào tạo thông qua việc bồi dƣỡng giáo viên.
- Việc tổ chức bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm cho đội ngũ GV phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, liên tục theo một chƣơng trình hợp lý. Có thể tổ chức theo các lớp học, khóa học, hội thảo hoặc tham quan học tập…Đặc biệt cần kết hợp việc tổ chức bồi dƣỡng tập thể với việc tự bồi dƣỡng của cá nhân.
- Bồi dƣỡng nâng cao năng lực về phƣơng pháp giảng dạy ở trƣờng dạy nghề nhằm thích ứng với yêu cầu của đổi mới giáo dục nghề nghiệp ở Việt Nam.
- Bồi dƣỡng nâng cao kiến thức về đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh để tổ chức kiến thức giảng dạy một cách hiệu quả.
- Bồi dƣỡng kiến thức về giáo dục học sinh, kiến thức về giáo dục kinh nghiệm sống cho học sinh nhằm tăng cƣờng công tác giáo dục kinh nghiệm sống cho học sinh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Bồi dƣỡng các tri thức về giáo dục nghề nghiệp thế giới và khu vực, đặc biệt là tri thức về giáo dục nghề nghiệp ở Việt Nam; đặc biệt là tri thức về lý luận dạy học hiện đại.
- Bồi dƣỡng về phƣơng pháp tự bồi dƣỡng nhằm phát triển chuyên môn liên tục.
* Bồi dƣỡng ngoại ngữ và tin học (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Bồi dƣỡng kỹ năng sử dụng thành thạo ngoại ngữ (nghe, nói,đọc, viết) nhằm hội nhập; am hiểu về tin học, biết cách khai thác và ứng dụng tin học vào trong giảng dạy.
- Có khả năng khai thác thông tin trên mạng để phục vụ cho hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
1.3.3. Các hình thức bồi dưỡng giáo viên
Điều 7, Quyết định số: 57/2008/ QĐ - BLĐTBXH , ngày 26/5/2008 của Bộ trƣởng Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội, ban hành Quy định sử dụng, bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề, quy định nhƣ sau:
* Bồi dƣỡng chuẩn hoá
Bồi dƣỡng chuẩn hoá cho giáo viên chƣa đạt trình độ chuẩn; hoặc tiêu chuẩn của chức danh đang đảm nhiệm về:
- Kiến thức, kỹ năng chuyên môn - Nghiệp vụ sƣ phạm
- Ngoại ngữ - Tin học
- Những nội dung khác mà tiêu chuẩn chức danh quy định.
* Bồi dƣỡng thƣờng xuyên
Bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho tất cả giáo viên với những nội dung sau:
- Quan điểm, chủ trƣơng, đƣờng lối, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nƣớc, các quy định về dạy nghề
- Kiến thức chuyên môn, những tiến bộ khoa học, công nghệ mới thuộc chuyên môn giảng dạy
- Kỹ năng nghề (bao gồm cả việc sử dụng những thiết bị sản xuất hiện đại, công nghệ sản xuất tiên tiến của nghề)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Phƣơng pháp giảng dạy, phƣơng pháp xây dựng chƣơng trình và sử dụng phƣơng tiện dạy học mới
- Ngoại ngữ - Tin học
Bồi dƣỡng thƣờng xuyên đƣợc tiến hành theo kế hoạch bồi dƣỡng định kỳ hàng năm của Bộ, ngành, địa phƣơng và các cơ sở dạy nghề với các phƣơng thức tổ chức sau:
+ Tập huấn về chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm. + Bồi dƣỡng chuyên đề.
+ Tham quan, nghiên cứu, khảo sát thực tế. + Hội thảo khoa học.
* Bồi dƣỡng nâng cao
Bồi dƣỡng nâng cao cho giáo viên đã đạt chuẩn, tuỳ theo yêu cầu của nghề nghiệp và nhiệm vụ đƣợc phân công hoặc chuẩn chức danh cao hơn. Nội dung bồi dƣỡng:
- Những vấn đề do yêu cầu công việc và nghề nghiệp
- Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm, năng lực thực hành - Các tiêu chuẩn quy định của chức danh cao hơn.
Dƣới hình thức tập trung hoặc tại chức, thực tập nâng cao tay nghề.
1.3.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng
- Các cơ sở dạy nghề căn cứ vào yêu cầu xây dựng và phát triển, trình độ hiện