9. Cấu trúc luận văn
2.1.2 Chức năng của mô hình trong Vật lý học
Thế giới vật chất rất phong phú và đa dạng nhƣng lại có tình thống nhất. Rất nhiều sự vật, hiện tƣợng đã đƣợc mô hính hóa trong trì tƣởng tƣợng của con ngƣời để từ đó
khám phá ra những mối quan hệ mới mà trƣớc đó chƣa ai biết đến. Các nhà khoa học với hƣớng tiếp cận khác nhau về những đối tƣợng khác nhau, nhƣng trong một hoàn cảnh cụ thể thí đối tƣợng Vật lý đƣợc phản ánh hoàn toàn giống nhau về bản chất. Phƣơng trính sóng có thể là sự mô tả của sự lan truyền sóng âm trong không khì, cũng có thể mô tả sự truyền sóng điện từ trong chân không... Điều đó thể hiện sự thống nhất của vật chất.
Trong Vật lý học, mô hính có những chức năng chình nhƣ sau:
Mô tả sự vật hiện tƣợng
Giải thìch các tình chất, hiện tƣợng có liên quan đến đối tƣợng
Tiên đoán các tình chất và các hiện tƣợng mới
Mô hính trong Vật lý học có thể ứng dụng trong dạy học Vật lý. Mô hính Vật lý có tình trực quan, đơn giản, tƣơng tự vật gốc, phản ánh một vài thuộc tình cơ bản trong điều kiện lý tƣởng. Quá trính dạy học không giống quá trính nghiên cứu khoa học về nhiều mặt. Nghiên cứu khoa học nhằm mục đìch tím ra cái mới chƣa từng có. Dạy học nhằm đƣa kiến thức sẵn có của nhân loại đến với ngƣời học, trong đó ngƣời học chƣa từng biết đến kiến thức ấy. Dựa trên những nội dung hay định luật có sẵn, ngƣời tổ chức giờ học đƣa ngƣời học đến với kiến thức bằng cách thức riêng. Nếu sử dụng mô hính Vật lý, ngƣời tổ chức giờ học có thể làm ngƣời học nhận thức một cách trực quan và tìch cực hơn dựa trên quá trính tƣơng tác để nhận biết mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tƣợng hay quy luật vận động của sự vật, hiện tƣợng đó.