toán ở trƣờng trƣờng trung học phổ thông
Kết quả điều tra trên 100 GV và 100 HS trường TPTH Việt Yên 1, TPTH Việt Yên 2, THPT Lục Ngạn 1, THPT Lục Ngạn 3, THPT Hiệp Hòa 2, THPT Yên Dũng 2– Tỉnh Bắc Giang; về thực trạng việc sử dụng các PPDH tích cực vào trong DH môn toán ở trường THPT hiện nay:
Bảng 1.1: Kết quả điều tra từ giáo viên
STT Các PPDH mà GV sử dụng trong giờ học toán
Kết quả điều tra trên 100 GV (tính ra %)
1 2 3
1 Thuyết trình 80 20 0
2 Vấn đáp (đàm thoại) 73 37 0
3 Sử dụng đồ dùng dạy học: hình vẽ,
tranh ảnh, sơ đồ, mẫu vật. 25 37 48
4 Bài tập 50 30 20
5 Kiểm tra nói, viết 80 15 5
6 Cho HS sử dụng SGK 65 25 10
7 HS nhận dạng 15 25 60
8 HS thể hiện 25 35 40
9 Dạy học nêu và giải quyết vấn đề 5 15 80 10 Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 5 17 78
11 Phƣơng pháp nghiên cứu 3 10 87
12 Sử dụng lƣợc đồ tƣ duy 4 7 89
1. Thƣờng xuyên 2. Không thƣờng xuyên 3. Ít hoặc không sử dụng
Bảng 1.2. Kết quả điều tra học sinh
STT Các hình thức hoạt động mà HS sử dụng trong giờ học môn toán
Kết quả điều tra trên 100 HS 1 2 3 1 Nghe, ghi chép (nghe, đọc chép) 80 15 5 2 Trả lời câu hỏi khi GV phát vấn 63 17 20 3 Nghiên cứu SGK và trả lời câu hỏi 67 23 10 4 Quan sát các đồ dùng dạy học, hình vẽ,
tranh ảnh, quan sát mô hình… 23 32 45
5 Làm bài tập trên lớp 20 35 45
6 Quan sát cách làm do GV biểu diễn 10 20 70 8 Tự làm bài tập (trong giờ thực hành,
9 Đọc tài liệu tham khảo 5 15 80
10 Làm việc theo nhóm nhỏ 7 10 73
1 –Thƣờng xuyên 2 – Không thƣờng xuyên 3 – Ít hoặc rất ít
Bảng 1.3: Tầm quan trọng của đổi mới PPDH môn toán ở trường THPT hiện nay
% Mứcđộ Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết
100 GV 70 20 10 0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nhận xét: Từ kết quả điều tra, chúng tôi có những nhận xét sau
- Với HS: Trong các giờ học, bên cạnh những HS có ý thức học tập tốt thì phần lớn HS
học tập chƣa chủ động. Chủ yếu trong giờ học chỉ nghe, ghi chép theo lời giảng của GV, về nhà làm bài tập mà thầy cô giao cho. Hầu hết các em ít hoặc chƣa từng tham ra học tập theo nhóm với các PPDH tích cực nhƣ học tập hợp tác, học theo nhóm nhỏ.... Việc sử dụng các phƣơng tiện kĩ thuật hiện đại nhƣ máy tính, máy chiếu càng ít đƣợc sử dụng hơn. Việc sử dụng tài liệu hƣớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng hầu nhƣ không có ở trong HS, chứng tỏ mức độ nhận thức của HS về tầm quan trọng của việc học theo chuẩn kiến thức kĩ năng chƣa cao.
- Với GV: Một số GV đã có nhiều nỗ lực đổi mới PP và hình thức tổ chức dạy học phù
hợp cho riêng mình, các thầy cô đã áp dụng PPDH tích cực vào từng bài dạy học, không chỉ sử dụng đơn thuần một PP truyền thụ kiến thức duy nhất mà có sự phối hợp nhịp nhàng với các PPDH khác, tạo điều kiện để HS tham ra thảo luận, đóng góp ý kiến một cách tích cực và tiếp thu bài hiệu quả. Đa phần GV đều nhận thấy đƣợc sự cần thiết của việc đổi mới PPDH hoá học hiện nay. Tuy nhiên việc làm này chƣa đồng bộ và thƣờng xuyên, vẫn còn nhiều GV dạy theo kiểu truyền thống và chậm đổi mới PP hoặc còn băn khoăn về các khó khăn khi dạy theo PP mới, những băn khoăn này xuất phát từ thói quen của kiểu dạy học cũ, có tâm lý e ngại vì tốn nhiều công sức và thời gian chuẩn bị, GV chỉ chuẩn bị và cho học sinh thực hành nhiều khi có ngƣời dự giờ hay thao giảng hoặc trong đợt thi GV dạy giỏi các cấp. Một số PPDH tích cực chƣa đƣợc GV chú ý sử dụng nhƣ PPDH hợp tác theo nhóm, DH nêu và giải quyết vấn đề...
Các PPDH đƣợc sử dụng trong các giờ học môn toán chƣa thể hiện đƣợc PP nhận thức khoa học bộ môn, đặc biệt là nặng về thuyết trình; các phƣơng tiện trực quan, PPNC đƣợc sử dụng quá ít và chất lƣợng quá thấp.
Việc sử dụng tài liệu hƣớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng ở GV vào dạy học đã đồng bộ hơn, nghiêm túc hơn. Tuy nhiên bên cạnh thì vẫn có những GV vẫn chƣa thực hiện nghiêm túc, thƣờng xuyên.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Trong chƣơng này chúng tôi đã trình bày những cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài: 1. Tìm hiểu về quá trình dạy học ở trƣờng phổ thông, định hƣớng đổi mới PPDH ở
trƣờng THPT.
2. Tìm hiểu chung về PPDH tích cực trong dạy học và trong dạy học toán. 3. Thực trạng việc sử dụng PPDH tích cực trong dạy học toán.
CHƢƠNG 2
VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG – NỘI DUNG “PHƢƠNG TRÌNH VÀ BẤT PHƢƠNG TRÌNH VÔ TỈ”