Từ sự tỡm hiểu thực trạng hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH của sinh viờn khoa CTXH và thụng qua việc đỏnh giỏ kết quả thi cỏc mụn TLH, chỳng tụi thấy trăn trở vỡ sao sinh viờn khoa CTXH thớch học cỏc mụn TLH, đa số cỏc em cú mức độ phỏt triển hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH ở mức độ 2 mà khi thi cử cú tới 50,7% số em đạt điểm trung bỡnh và kộm?
Là giỏo viờn trực tiếp giảng dạy cỏc mụn TLH và qua trao đổi ý kiến với cỏc thầy cụ giỏo trong tổ bộ mụn, cỏc giỏo viờn cho rằng cỏc sinh viờn khoa CTXH phần lớn đều rất thớch học cỏc mụn TLH, đặc biệt là mụn Tõm lý học phỏt triển và
mụn Khoa học giao tiếp. Cỏc em thƣờng đi học đầy đủ, tập trung nghe giảng, tuy nhiờn cỏc em chƣa chủ động và tớch cực trong học tập, lớp học thƣờng trầm lặng.
Cỏc giỏo viờn cũn cho rằng, kỹ năng ghi chộp bài của sinh viờn chƣa tốt, một số em chƣa biết cỏch khỏi quỏt vấn đề theo cỏch hiểu của mỡnh, một số em chỉ nghe một chiều, ớt khi tranh luận, nờu thắc mắc. Nhiều giỏo viờn cũn đỏnh giỏ một số sinh viờn cũn ngại khú, cỏc kiến thức TLH cú nội dung trừu tƣợng, để hiểu và suy ngẫm cần cú thời gian tự học nhiều hơn và phải động nóo, điều đú dễ làm cỏc em nhanh chúng mệt mỏi và khi sức chịu đựng kộm, cỏc em dễ nản chớ.
Trong trƣờng hợp sinh viờn khụng yờu thớch cỏc mụn TLH, thỡ ngay cả việc thực hiện vai trũ của ngƣời sinh viờn cũng là một vẫn đề khú khăn. Để tỡm hiểu nguyờn nhõn dẫn đến tỡnh trạng cỏc em khụng thớch học cỏc mụn TLH, chỳng tụi sử dụng cõu hỏi “Nếu khụng thớch thỡ vỡ sao?” (xem cõu 5.2 phụ lục), kết quả thu đƣợc ở bảng 12.
Bảng 12: Cỏc lý do sinh viờn khụng yờu thớch cỏc mụn TLH
STT Cỏc lý do
Đỏnh giỏ của sinh viờn Đỏnh giỏ của GV & Cỏn bộ Đoàn Đỳng Phõn võn Khụng đỳng Đỳng Phõn võn Khụng đỳng 1 Kiến thức TLH nhàm chỏn, vụ bổ 15,8 21,1 63,1 27,1 28,6 64,3
2 Mụn học khú tiếp thu 61,1 33,3 5,6 54,3 35,7 10,0 3 Giỏo viờn giảng dạy khú
hiểu, khụng sinh động 57,9 31,6 10,5 21,4 25,3 53,3 4 Nội dung lý thuyết nhiều
SV khụng cú cơ hội vận dụng vào thực tiễn 71,7 21,1 5,3 35,8 28,6 35,6 5 SV khụng biết cỏch học 61,4 33,8 4,8 65,2 22,9 11,9 6 SV hay bị điểm kộm 52,4 38,6 9,0 50,4 42,9 6,7 7 Kiến thức TLH khụng cần
thiết cho việc học cỏc mụn chuyờn ngành
33,3 14,3 52,4 25,1 16,7 58,2
Đa số sinh viờn khoa CTXH cho rằng nguyờn nhõn “Nội dung lý thuyết nhiều sinh viờn khụng cú cơ hội vận dụng vào thực tiễn”, “Sinh viờn khụng biết cỏch học”, “Mụn học khú tiếp thu”. “Sinh viờn hạy bị điểm kộm” cú ảnh hƣởng tƣơng đối lớn tới việc hỡnh thành hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH (TL % TB đều trờn 50%). Rất ớt sinh viờn cho rằng “Nội dung kiến thức TLH nhàm chỏn”. Tuy nhiờn cú sự chờnh lệch giữa tự đỏnh giỏ của sinh viờn và đỏnh giỏ của giỏo viờn và cỏn bộ Đoàn, do cỏch nhỡn nhận vấn đề cú khỏc nhau đụi chỳt. Giỏo viờn cho rằng cú thể do giỏo viờn yờu cầu hơi cao đối với sinh viờn.
Theo sự đỏnh giỏ của sinh viờn thỡ lý do “nội dung lý thuyết nhiều, sinh viờn khụng cú cơ hội vận dụng vào thực tiễn” là cú sự ảnh hƣởng lớn nhất tới sự phỏt triển hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH của sinh viờn, tỷ lệ trung bỡnh là 71,7%, xếp thứ 1. Trong khi lý do này đƣợc giỏo viờn và cỏn bộ Đoàn đỏnh giỏ ớt ảnh hƣởng hơn, chỉ cú 35,8%. Theo phản ảnh của giỏo viờn giảng dạy bộ mụn, những giờ thảo luận hoặc thực hành, ý thức tham gia của sinh viờn chƣa đồng đều, chỉ tập trung vào một số sinh viờn tiờu biểu. Số khỏc ớt tham gia, hơn nữa lớp đụng, do vậy cơ hội để tất cả cỏc em đều đƣợc tham gia là rất khú. Giỏo viờn cho rằng nếu sinh viờn tự giỏc học và học vỡ kiến thức thỡ đõu phải chỉ cú giờ học trờn lớp mới là cơ hội để
cỏc em vận dụng. Những giờ tự học, cỏc hoạt động ngoại khúa sẽ là cỏc hoạt động bổ ớch, giỳp cỏc em rốn luyện, củng cố và hỡnh thành cỏc kỹ năng nghề nghiệp.
Nguyờn nhõn sinh viờn khụng biết cỏch học đƣợc sinh viờn xếp vào mức độ ảnh hƣởng thứ 2 (TL % TB là 61,4%), cũn ở Giỏo viờn và cỏn bộ Đoàn thỡ là nguyờn nhõn xếp thứ nhất (TL % TB là 65,2%). Giỏo viờn giảng dạy cho rằng, cỏc mụn TLH là cỏc mụn học khú, nội dung trừu tƣợng và thƣờng đƣợc học vào năm thứ nhất, cú những khúa học ngay từ kỳ đầu tiờn. Với cỏc mụn học này, cỏc em trƣớc hết phải hiểu đƣợc bản chất vấn đề, phải đọc tài liệu và biết cỏch túm tắt tài liệu. Tuy nhiờn cỏc em vẫn thƣờng ỏp dụng cỏch học thuộc lũng từ khi cũn học phổ thụng, trong khi cú những khỏi niệm rất mới lạ, nếu khụng hiểu nội dung thỡ khú cú thể học thuộc. Lờn lớp cỏc em vẫn quen giỏo viờn phải đọc cho ghi, khi giỏo viờn phõn tớch, giảng giải, lấy vớ dụ minh họa cỏc em thƣờng ngồi nghe cho vui, khụng ghi chộp. Ngoài ra, dạy học ở bậc cao đẳng, đại học, giỏo viờn khụng kiểm tra thƣờng xuyờn, do vậy về nhà cỏc em ớt tự giỏc học bài, thƣờng để dồn đến mựa thi, trong khi thời gian thi thƣờng ngắn và thi rất nhiều mụn, cú những kỳ thi tới 12 -13 mụn, làm sao cỏc em cú thể cựng lỳc học đƣợc nhiều mụn học đến vậy. Cỏc em thƣờng gặp khú khăn trong ụn tập và thi cử. Điều này dẫn đến kết quả học tập kộm, khụng nhƣ mong muốn và dễ nảy sinh cảm xỳc buồn chỏn và lý do “sinh viờn hay bị điểm kộm” cũng cú ảnh hƣởng khỏ lớn tới hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH (ở giỏo viờn và cỏn bộ Đoàn cú tỷ lệ 50,4%, xếp thứ hai, ở sinh viờn tỷ lệ này là 52,4%, xếp thứ 3).
Rất ớt sinh viờn cho rằng “nội dung kiến thức TLH nhàm chỏn, vụ bổ” và sự tự đỏnh giỏ này cũng tƣơng đối thống nhất với đỏnh giỏ của giỏo viờn và cỏn bộ Đoàn.
Nhƣ vậy cú một nguyờn nhõn ảnh hƣởng tới sự hỡnh thành hứng thỳ học tập của sinh viờn khoa CTXH giữa sinh viờn và giỏo viờn, cỏn bộ Đoàn cú sự đỏnh giỏ tƣơng đối thống nhất, đụi khi cú sự chờnh lệch về thứ bậc nhƣng khụng nhiều. Số liệu này cú thể tin cậy đƣợc.
PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1. Kết luận.
Nghiờn cứu thực trạng HTHT cỏc mụn TLH của sinh viờn khoa CTXH, Trƣờng Đại học Lao động – Xó hội là vấn đề cú ý nghĩa lý luận và thực tiễn đối với lĩnh vực giỏo dục núi chung và đối với trƣờng Đại học Lao động – Xó hội núi riờng. Qua việc phõn tớch cú cơ sở lý luận và kết quả nghiờn cứu tụi đi đến một số kết luận sau đõy:
1.1 Hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH là thỏi độ lựa chọn đặc biệt của ngƣời học đối với việc lĩnh hội và vận dụng cỏc tri thức TLH, do ý nghĩa thực tiễn và sự hấp dẫn của cỏc mụn học đú đối với cỏ nhõn trong quỏ trỡnh học tập và trong cuộc sống.
Hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH bao gồm:
- Hứng thỳ giỏn tiếp đối với cỏc mụn TLH là loại hứng thỳ đƣợc tạo bởi cỏc yếu tố nằm bờn ngoài đối tƣợng của hoạt động học tập gõy nờn, liờn quan giỏn tiếp tới cỏc mụn TLH (VD: Đƣợc xó hội coi trọng, giỏo viờn giảng dạy hay, hấp dẫn, giỳp sinh viờn trở thành ngƣời uy tớn…)
- Hứng thỳ trực tiếp (Đƣợc gọi là hứng thỳ nhận thức ) đối với cỏc mụn TLH là thỏi độ lựa chọn đặc biệt của chủ thể đối với đối tƣợng của hoạt động học tập, đƣợc tạo bởi cỏc yếu tố nằm bờn trong hoạt động này gõy nờn, cú liờn quan trực tiếp tới mụn học ( VD: Nội dung mụn học, khả năng vận dụng vào thực tiễn, Cú liờn quan trực tiếp tới việc tiếp thu cỏc kiến thức chuyờn ngành …)
1.2 Hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH đƣợc đỏnh giỏ theo ba chỉ số:
- Chỉ số về nhận thức: Nhận thức về tầm quan trọng, sự cần thiết của cỏc mụn TLH đối với quỏ trỡnh học tập và cuộc sống.
- Chỉ số về thỏi độ yờu thớch của SV đối với cỏc mụn TLH và nhận thức đầy đủ, sõu sắc về những nguyờn nhõn tạo ra sự yờu thớch đú.
- Chỉ số về hành vi: SV Biểu hiện hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH trong hành động, việc làm thiết thực.
- Đa số SV Khoa CTXH đều nhận thức cỏc mụn TLH là mụn học vai trũ quan trọng và cỏc kiến thức TLH thực sự cần thiết đối với việc đào tạo chuyờn ngành CTXH.
- Đa số sinh viờn khoa CTXH đều thớch học cỏc mụn TLH, để lý giải cho sự yờu thớch này, phần lớn cỏc em cho rằng “ vỡ mụn TLH giỳp em ứng xử khộo lộo, tế nhị”, “ Giỳp em học tốt hơn cỏc mụn chuyờn ngành”, “ Cỏc mụn TLH đƣợc ứng dụng nhiều vào cỏc lĩnh vực khỏc của cuộc sống”.
- Đa số cỏc sinh viờn yờu thớch học cỏc mụn TLH, đều cú những biểu hiện tớch cực, và cú ý thức học tập nhƣ đi học đầy đủ, ghi chộp bài, tham gia phỏt biểu ý kiến… Những việc làm này mới chỉ dừng lại ở mức sinh viờn thực hiện trỏch nhiệm, nghĩa vụ của mỡnh. Cỏc biểu hiện học tập ở mức độ cao hơn nhƣ nờu thắc mắc, vận dụng cỏc kiến thức đó học vào thực tiễn, tớch cực tỡm tài liệu đƣợc sinh viờn thực hiện cũn dừng lại ở mức khiờm tốn. Sinh viờn chƣa cú sự sỏng tạo trong học tập. Điều này cho thấy giữa sự nhận thức về ý nghĩa, vai trũ của mụn học và sự yờu thớch và hành vi thể hiện chƣa cú sự tƣơng xứng.
- Cú thể kết luận HTHT cỏc mụn TLH của sinh viờn khoa cụng tỏc xó hội trƣờng Đại học Lao động – Xó hội nhƣ sau:
Đa số SV cú hứng thỳ giỏn tiếp với cỏc mụn TLH, tỷ lệ cỏc em cú hứng thỳ trực tiếp với cỏc mụn TLH cũn thấp, một số ớt khụng yờu thớch, khụng cú hứng thỳ học cỏc mụn học này.
SV hệ ĐH cú mức độ phỏt triển hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH cao hơn sinh viờn hệ C.Đ
SV nữ cú mức độ phỏt triển HTHT cỏc mụn TLH cao hơn SVnam
SV sống ở nụng thụn cú mức độ phỏt triển HTHT cỏc mụn TLH cao hơn SV sống ở thành thị,tuy nhiờn SV ở TT cú phần tớch cực hơn trong việc phỏt biểu ý kiến , nờu thắc mắc.
1.4 Theo ý kiến của SV và của cỏc giỏo viờn, cỏn bộ Đoàn: Nguyờn nhõn dẫn đến thực trạng trờn là:
- SV thớch học cỏc mụn TLH vỡ cỏc lý do:
+ Giỳp em thành ngƣời cú uy tớn, cú khả năng thuyết phục ngƣời khỏc. + Giỳp cỏc em ứng xử khộo lộo, tế nhị.
+ Nội dung mụn học hấp dẫn, lý thỳ.
Song thật đỏng tiếc cỏc lý do đú chƣa đủ lực thỳc đẩy cỏc em cú hành động thực sự chủ động, sỏng tạo trong khỏm phỏ, tỡm hiểu và nghiờn cứu. Thực tế mới dừng ở thực hiện trỏch nhiệm, nghĩa vụ của SV.
- SV khụng thớch học cỏc mụn TLH vỡ cỏc lý do: + Giỏo viờn giảng dạy khụng sinh động, khú hiểu + SV.khụng biết cỏch học, bị điểm kộm..
+ SV.ớt cú cơ hội vận dụng vào thực tiễn
Nhỡn chung những lý do này thực tế cú thể khắc phục đƣợc nếu cú sự hỗ trợ của nhà trƣờng và bản thõn ngƣời giỏo viờn cần cú sự cố gắng.
2. Một số kiến nghị
Để nõng cao chất lƣợng đào tạo chuyờn ngành CTXH của trƣờng Đại Học Lao Động- Xó Hội, để phỏt triển hứng thỳ học tập núi chung, để phỏt triển hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH của SV Khoa CTXH núi riờng, theo chỳng tụi về phớa nhà trƣờng và về phớa giỏo viờn cần tiến hành cỏc biện phỏp sau đõy:
2.1. Đối với nhà trường:
Nhà trƣờng xỏc định kiến thức TLH là một nội dung kiến thức cơ sở ngành quan trọng Việc đề cập tới cỏc kiến thức TLH trong nội dung chƣơng trỡnh đào tạo chuyờn ngành CTXH là một định hƣớng đỳng đắn, tuy nhiờn cần tăng thờm thời lƣợng cho nội dung thực hành để SV cú cơ hội rốn luyện kỹ năng, biết vận dụng kiến thức đó học vào xử lý cỏc tỡnh huống trong thực tiễn.. Cỏc hoạt động thực
hành, thực tế mụn học cú thể tổ chức hết sức linh hoạt vào trƣớc, trong, sau khi đó học xong nội dung kiến thức mụn học. Trong trƣờng hợp tổ chức trƣớc khi học, từ những điều cỏc em đó nghe, đó nhỡn, cỏc số liệu thực tế sống động của thực tiễn cỏc em cú thể thắc mắc, bỡnh luận trao đổi để làm sỏng tỏ và bổ sung cho lý thuyết.
Việc tiếp thu kiến thức TLH là khú, đặc biệt với những sinh viờn năm thứ I, khi họ mới rời ghế phổ thụng, chƣa quen với phƣơng phỏp giảng dạy ở bậc Đại học và cao đẳng. Do vậy khi sắp xếp chƣơng trỡnh giảng dạy nhà trƣờng cần chỳ ý tới điều kiện tiờn quyết của mụn học để thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức của sinh viờn, vớ dụ nhƣ mụn Triết học Mỏc Lờnin phải học trƣớc mụnTLHĐC, TLHXH phải học trƣớc mụn KHGT, mụn TLHXH phải học trƣớc mụn Hành vi con ngƣời và mụi trƣờng…Thực tế cho thấy khi cỏc em học bị điểm kộm dễ nảy sinh cảm xỳc buồn, lo lắng và dẫn đến chỏn học, bỏ học.
- Nhà trƣờng cần tăng cƣờng cơ sở vật chất để sinh viờn cú đủ điều kiện học tập tốt: Tài liệu tham khảo thƣ viện, cỏc phƣơng tiện đồ dựng phục vụ cho việc giảng dạy( Mỏy chiếu, mỏy tớnh, giấy A4, A0, bỳt dạ, thẻ màu…) cho những buổi thảo luận thực hành
- Hiện nay nhà trƣờng đó cú cải tiến trong việc sắp xếp thời khúa biểu, sắp xếp lớp học phự hợp với nội dung cỏc mụn học ghộp hoặc học tỏch, tuy nhiờn trong thực tế cú những lớp học tỏch - số lƣợng sinh viờn cũn quỏ đụng từ 60 đến 70 sinh viờn, cơ hội để từng sinh viờn thực hành cũn hạn chế. Do vậy qui mụ lớp học khoảng 40-50 SV là vừa đủ.
- Nhà trƣờng cần tổ chức cỏc hoạt động ngoài khúa, ngoài thời gian lờn lớp: nhƣ hoạt động sinh viờn tỡnh nguyện, tập huấn núi chuyện chuyờn đề, giao lƣu, tổ chức cho sinh viờn tiếp cận thực tế tại cộng đồng và cỏc trung tõm, để sinh viờn cú nhiều cơ hội vận dụng cỏc kiến thức tõm lý học vào thực tiễn, từ đú cỏc em sẽ nhớ tốt hơn cỏc kiến thức đó học và nhận thức tốt hơn giỏ trị thực tiễn của cỏc mụn học đú.
2.2. Đối với giỏo viờn
- Mỗi giỏo viờn cần nhận thức việc hỡnh thành và phỏt triển hứng thỳ mụn học cho sinh viờn, là một trong những nhiệm vụ của ngƣời giỏo viờn. Trong mỗi tiết học giỏo viờn cần chỳ ý tạo cho sinh viờn sự say mờ hứng thỳ học cú thể bắt đầu từ một lời giới thiệu hấp dẫn, một mẫu chuyện nhỏ, một bức tranh…rồi sau đú cần tạo cho sinh viờn niềm yờu thớch thực sự bởi chớnh nội dung, quỏ trỡnh học tập, phƣơng phỏp lĩnh hội khả năng vận dụng kiến thức mụn học vào cỏc lĩnh vực trong thực tiễn cuộc sống, trong hoạt động chuyờn ngành.
- Cần giỳp sinh viờn biết cỏch học cỏc mụn TLH: Việc làm bài tập, thực hiện cỏc yờu cầu của giỏo viờn, cỏch tổng kết, khỏi quỏt bài học.
-Trong giờ học cần tạo cơ hội cho mọi sinh viờn tham gia, sinh viờn núi lờn suy nghĩ của mỡnh, thảo luận nhúm…giỏo viờn cần cú thỏi độ tụn trọng, khớch lệ sinh viờn, khụng phỏn xột chỉ trớch, khi cỏc em núi sai. Hƣớng dẫn sinh viờn đọc tài liệu, sỏch tham khảo, khỏi quỏt cỏc quan điểm và đƣa ra sự đỏnh giỏ của mỡnh.
- Cỏc mụn TLH đƣợc đỏnh giỏ là quan trọng, nhƣng là mụn học khú, kiến thức mới lạ đối với sinh viờn. Ngƣời giỏo viờn cần quan tõm tới việc bối dƣỡng chuyờn mụn