10. Cấu trỳc luận văn
3.1.2.Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
- Lựa chọn nội dung và địa bàn thực nghiệm sư phạm
- Soạn thảo cỏc giỏo ỏn giờ dạy, cỏc đề kiểm tra theo nội dung của đề tài - Chấm điểm kiểm tra, thu thập số liệu và phõn tớch kết quả của thực nghiệm sư phạm.
- Đỏnh giỏ hiệu quả của việc sử dụng hệ thống cỏc bài tập đó tuyển chọn để kiểm tra đỏnh giỏ mức độ nắm kiến thức và kĩ năng của HS
3.2. Quỏ trỡnh tiến hành thực nghiệm sƣ phạm
3.2.1. Chuẩn bị cho quỏ trỡnh thực nghiệm
3.2.1.1. Tỡm hiểu đối tượng thực nghiệm
Chọn lớp thực nghiệm, đối chứng, giỏo viờn dạy:
- Chỳng tụi đó tiến hành thực nghiệm tại cỏc trường trờn, mỗi trường hai lớp của khối 12, học theo chương trỡnh nõng cao. Đõy là những trường cú cơ sở vật chất khỏ đầy đủ để phục vụ cho cỏc hoạt động dạy học.
- Cỏc lớp thực nghiệm và lớp đối chứng cú kết quả điểm trung bỡnh mụn của năm học trước tương đương và cựng giỏo viờn dạy. Học sinh đang Trường Giỏo viờn dạy Lớp TN
(số HS)
Lớp ĐC (số HS) Trường THPT Tõy Tiền Hải
Trường THPT Nam Tiền Hải.
Lương Thị Bỡnh. Đỗ Thị Mừng 12A2(45) 12A5(45) 12A3(46) 12A6(45)
học phần vụ cơ, phự hợp với đối tượng của đề tài nghiờn cứu
3.2.1.2. Thiết kế chương trỡnh thực nghiệm
Chỳng tụi trao đổi, thảo luận với GV về nội dung và phương phỏp TN
3.2.2. Tiến hành thực nghiệm
3.2.2.1. Tiến hành soạn giỏo ỏn cỏc giờ dạy 3.2.2.2. Tiến hành cỏc giờ dạy
- Giỏo ỏn giờ dạy sử dụng phương phỏp giải cỏc bài toỏn húa học vụ cơ được dạy ở lớp TN. Giỏo viờn photo phần 1.2; 1.3; 2.1 (trỡnh bày trong luận văn) phỏt cho cỏc em lớp thực nghiệm đọc trước sau đú dựng một tiết học để trao đổi với cỏc em
- Giỏo ỏn soạn theo truyền thống được dạy ở lớp ĐC.
- Phương tiện trực quan được sử dụng như nhau ở cả lớp TN và lớp ĐC.
3.2.2.3. Tiến hành kiểm tra
- Kiểm tra đầu vào tại cỏc lớp TN và ĐC (bài số 1 ).
- Cuối chương tiến hành kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng tiếp thu kiến thức của học sinh (bài số 2 ).
- Cỏc đề bài kiểm tra được sử dụng như nhau ở cả lớp TN và lớp ĐC, cựng biểu điểm và GV chấm.
(Đề bài kiểm tra ghi ở phần phụ lục).
3.2.3. Kết quả cỏc bài kiểm tra
Sau khi kiểm tra, chấm bài, kết quả của cỏc bài kiểm tra được thống kờ theo bảng sau:
Bảng 3.1. Kết quả cỏc bài kiểm tra Trường THPT Lớp Đối tượng Bài KT Số HS đạt điểm Xi 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tõy Tiền Hải 12A2 (45) TN 1 0 0 0 1 2 10 6 11 9 5 1 2 0 0 0 2 1 4 9 11 8 7 3 12A3 (46) ĐC 1 0 0 0 2 1 10 5 13 8 6 1 2 0 0 0 1 5 7 8 9 8 6 2 Nam Tiền Hải 12A5 (45) TN 1 0 0 0 2 4 8 8 7 8 6 2 2 0 0 0 1 3 4 10 5 10 7 5 12A6 (45) ĐC 1 0 0 2 3 5 4 6 7 7 8 3 2 0 0 0 2 5 6 10 6 8 6 2
3.2.4. Xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm
Kết quả kiểm tra được xử lý bằng phương phỏp thống kờ toỏn học theo thứ tự sau: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1. Lập bảng phõn phối: tần số, tần suất, tần suất luỹ tớch.
2. Vẽ đồ thị đường luỹ tớch từ bảng phõn phối tần suất luỹ tớch. 3. Tớnh cỏc tham số đặc trưng thống kờ. * Điểm trung bỡnh cộng: 1 1 1 1 2 2 1 1 2 ... .... k k k i k n x n x n x n x X n n n n . Trong đú : ni là tần số cỏc giỏ trị xi
n là số học sinh tham gia thực nghiệm
* Phương sai S2 và độ lệch chuẩn S : Là cỏc tham số đo mức độ phõn tỏn của cỏc số liệu quanh giỏ trị trung bỡnh cộng:
k 2 2 2 i i i=1 1 = n (x ) ; S= S n-1 S X .
Trong đú:n là số học sinh của mỗi nhúm thực nghiệm.
* Hệ số biến thiờn V: V S.100% X
Nếu V nằm trong khoảng 10-30% độ dao động tin cậy. * Sai số tiờu chuẩn ε :ε = S/ n
- Khi 2 bảng số liệu cú giỏ trị X bằng nhau thỡ ta tớnh độ lệch chuẩn S, nhúm nào cú độ lệch chuẩn S bộ hơn thỡ nhúm đú cú chất lượng tốt hơn.
- Khi 2 bảng cú số liệu X khỏc nhau thỡ so sỏnh mức độ phõn tỏn của cỏc số liệu bằng hệ số biến thiờn V. Nhúm nào cú V nhỏ hơn thỡ nhúm đú cú chất lượng đồng đều hơn.
Để so sỏnh chỳng tụi lập bảng tần số, tần suất, tần suất luỹ tớch và vẽ đường luỹ tớch cho từng bài kiểm tra giữa khối thực nghiệm và khối đối chứng với nguyờn tắc: nếu đường luỹ tớch tương ứng càng ở bờn phải và càng ở phớa dưới thỡ càng cú chất lượng tốt hơn và ngược lại nếu đường luỹ tớch càng ở bờn trỏi và càng ở phớa trờn thỡ chất lượng thấp hơn.
Để phõn loại chất lượng học tập của HS, chỳng tụi lập bảng phõn loại: - Loại giỏi: HS đạt điểm từ 9 đến10
- Loại khỏ : HS đạt điểm từ 7 đến 8 - Loại trung bỡnh: HS đạt điểm từ 5 đến 6 - Loại yếu kộm: HS đạt điểm từ 4 trở xuống.
Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả bài kiểm tra đầu vào tại cỏc lớp TN và ĐC
( bài số 1 ).
Lớp Đối tƣợng
Số HS
Số học sinh đạt điểm Xi Điểm TB 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12A2 TN 45 0 0 0 1 2 10 6 11 9 5 1 6.69 12A3 ĐC 46 0 0 0 2 1 10 5 13 8 6 1 6.72 12A5 TN 45 0 0 0 2 4 8 8 7 8 6 2 6.60 12A6 ĐC 45 0 0 2 3 5 4 6 7 7 8 3 6.58 Qua bài kiểm tra đầu vào ( bài kiểm tra số 1) chỳng tụi nhận thấy trỡnh độ học sinh tương đương nhau giữa lớp thực nghiệm (TN) và lớp đối chứng
(ĐC) . Đõy là điều kiện tốt để đỏnh giỏ chất lượng tiếp thu kiến thức của học sinh khi sử dụng phương phỏp giải cỏc bài toỏn húa học vụ cơ được dạy ở lớp TN thụng qua bài kiểm tra cuối chương ( bài số 2 ).
Bảng 3.3: Tổng hợp kết quả bài kiểm tra cuối chương tại cỏc lớp TN và ĐC
( bài số 2 ).
Lớp Đối tƣợng
Số HS
Số học sinh đạt điểm Xi Điểm TB 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12A2 TN 45 0 0 0 2 1 4 9 11 8 7 3 7.07 12A3 ĐC 46 0 0 0 1 5 7 8 9 8 6 2 6.67 12A5 TN 45 0 0 0 1 3 4 10 5 10 7 5 7.18 12A6 ĐC 45 0 0 0 2 5 6 10 6 8 6 2 6.58
Từ bảng 3. 3 ta tớnh được phần trăm số HS đạt điểm Xi trở xuống ở bảng 3.4
Bảng 3.4: Phần trăm số học sinh đạt điểm Xi
Lớp Đối tƣợng Số HS % Số học sinh đạt điểm Xi 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12A2 TN 45 0 0 0 4.44 6.67 15.56 35.56 60.00 77.78 93.33 100 12A3 ĐC 46 0 0 0 2.17 13.04 28.26 45.65 65.21 82.60 95.65 100 12A5 TN 45 0 0 0 2.22 8.89 17.78 40.00 51.11 73.33 88.89 100 12A6 ĐC 45 0 0 0 4.44 15.56 28.89 51.11 64.44 82.22 95.56 100
Bảng 3.5: Tổng hợp phõn loại kết quả học tập
Lớp Đối tƣợng Phõn loại kết quả học tập (%)
Yếu, kộm TB Khỏ Giỏi (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
12A2 TN 6.67 28.89 42.22 22.22
12A3 ĐC 13.04 32.61 36.96 17.39
12A5 TN 8.89 31.11 33.33 26.67
12A6 ĐC 15.56 35.36 31.11 17.78
Từ bảng 3.4 vẽ được đồ thị đường lũy tớch tương ứng với bài kiểm tra
Hỡnh 3.1. Đồ thị đường lũy tớch bài kiểm tra số 2 của học sinh trường THPT Tõy Tiền Hải
0 20 40 60 80 100 120 % h ọ c s in h đ ạ t đ iể m X i tr ở x u ố n g Điểm Xi ĐC TN 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hỡnh 3.2. Đồ thị đường lũy tớch bài kiểm tra 2 của học sinh trường THPT Nam Tiền Hải
0 20 40 60 80 100 120 % học s inh đạ t đ iể m X i t rở xuống Điểm Xi ĐC TN 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Từ bảng 3.5 ta cú biểu đồ hỡnh cột biểu diễn tổng hợp phõn loại kết quả học tập của học sinh:
3.2.5. Tớnh cỏc tham số đặc trưng thống kờ
Bảng số 3.6: Giỏ trị của cỏc tham số đặc trưng
Trƣờng Bài Đối tƣợng X S 2 S V Tõy Tiền Hải 2 TN 7.07 2.92 1.71 24.19 ĐC 6.67 3.23 1.80 26.98 Nam Tiền Hải 2 TN 7.18 3.42 1.85 25.77 ĐC 6.58 3.47 1.86 28.27 Tổng TN 7.12 3.14 1.77 24.86 ĐC 6.63 3.28 1.81 27.30 3.2.6. Phõn tớch kết quả thực nghiệm
Trờn cơ sở kết quả thực nghiệm ở bài kiểm tra số 2 cho thấy, chất lượng học tập của học sinh cỏc lớp thực nghiệm cao hơn cỏc lớp đối chứng, thể hiện: - Điểm trung bỡnh cộng bài kiểm tra số2 của lớp TN luụn cao hơn cỏc lớp ĐC (Bảng 3.3)
% THPT Tõy Tiền Hải
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Yếu TB Khỏ Giỏi TN ĐC
% THPT Nam Tiền Hải
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Yếu TB Khỏ Giỏi TN ĐC
- Tỉ lệ % học sinh đạt điểm yếu kộm, trung bỡnh của cỏc lớp ĐC cao hơn lớp TN, cũn tỉ lệ % học sinh đạt điểm khỏ, giỏi của lớp TN luụn cao hơn của cỏc lớp ĐC (Bảng 3.5)
- Đồ thị cỏc đường luỹ tớch của cỏc lớp TN luụn nằm về bờn phải và ở phớa dưới đồ thị cỏc đường luỹ tớch của cỏc lớp ĐC (từ hỡnh 3.1 đến hỡnh 3.2), điều đú chứng tỏ chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh cỏc lớp TN tốt hơn, đồng đều hơn so với cỏc lớp ĐC.
- Hệ số biến thiờn V của lớp TN nhỏ hơn của lớp ĐC (bảng 3.6), chứng tỏ mức độ phõn tỏn quanh giỏ trị trung bỡnh cộng về điểm của học sinh lớp ĐC rộng hơn của lớp TN, nghĩa là chất lượng của cỏc lớp TN đồng đều hơn so với cỏc lớp đối chứng.
- Trong thực nghiệm, chỳng tụi đó dựng phộp thử t để kiểm nghiệm. Với mức ý nghĩa α = 0,01 ta cú cỏc đại lượng kiểm định t > tα,f qua từng bài kiểm tra cho thấy cú thể khẳng định sự khỏc nhau giữa X TN và X ĐC là cú ý nghĩa, phương phỏp mới cú hiệu quả hơn phương phỏp cũ .
Theo kết quả của phương ỏn thực nghiệm, sau khi trao đổi với GV cựng tham gia TNSP đều thấy sự cần thiết và hiệu quả của việc xõy dựng và sử dụng phương phỏp giải cỏc bài toỏn húa vụ cơ lớp 12- THPT.
Tiểu kết chƣơng 3
Trong chương này chỳng tụi đó tiến hành thực nghiệm sư phạm và xử lớ kết quả thực nghiệm theo phương phỏp thống kờ toỏn học. Theo kết quả của phương ỏn thực nghiệm giỳp chỳng tụi bước đầu cú thể kết luận rằng HS ở lớp thực nghiệm cú kết quả cao hơn ở lớp đối chứng sau khi sử dụng phương phỏp mà chỳng tụi đó đề xuất.
KẾT LUẬN CHUNG
Sau một thời gian thực hiện đề tài nghiờn cứu, chỳng tụi đó thu được một số kết quả sau:
+ Đó tỡm hiểu ý nghĩa, tỏc dụng của bài tập húa học và tỡnh hỡnh chung hiện nay về việc giải BTHH của học sinh THPT.
+ Đó đưa ra phương phỏp chung giải cỏc bài toỏn húa học dựa vào quan hệ giữa số mol của cỏc chất phản ứng và dựa vào một số cụng thức biểu thị quan hệ giữa số mol chất với khối lượng, thể tớch nồng độ của chất và sử dụng phương phỏp chung đú để giải cỏc BTHH vụ cơ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Đó phõn loại cỏc bài toỏn húa vụ cơ lớp 12 theo cỏc phản ứng của kim loại và một số hợp chất quan trọng của kim loại. Với mỗi loại phản ứng đều nờu rừ nguyờn tắc, đặc điểm của phản ứng và cỏc dạng bài toỏn thường gặp liờn quan đến phản ứng đú. Phõn tớch cỏch sử lớ hoặc đưa ra cỏc hệ thức, cỏc nhận xột giỳp giải nhanh cỏc dạng bài nờu ra.
Cụ thể đó lựa chọn 90 BTHH trắc nghiệm khỏch quan, 130 BTHH tự luận ứng với cỏc phản ứng của kim loại với phi kim, với axit, với dung dịch muối, với nước, với dung dịch kiềm, với cỏc phản ứng quan trọng của cỏc hợp chất kim loại và giải cỏc bài toỏn đú theo phương phỏp chung giải cỏc bài toỏn húa học, THPT.
+ Đó trỡnh bày cỏch sử dụng cỏc bài toỏn húa học trong dạy học húa học, trong cỏc hoạt động dạy học : Để hỡnh thành kiến thức mới; để vận dụng , củng cố kiến thức, kĩ năng của học sinh (giờ luyện tập); để kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức kĩ năng của học sinh (giờ kiểm tra).
+ Đó tiến hành thực nghiệm sư phạm đỏnh giỏ tớnh hiệu quả của đề tài’ Chỳng tụi hi vọng rằng kết quả thu được của luận văn sẽ giỳp cỏc em học sinh lớp 12 cú phương phỏp chung giải cỏc BTHH vụ cơ dễ dàng, đơn giản hơn cũng như giỳp cỏc bạn đồng nghiệp cú thờm một tài liệu tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy được tốt hơn.
Tuy nhiờn, do những hạn chế về điều kiện thời gian, năng lực và trỡnh độ của bản thõn, nờn chắc chắn việc nghiờn cứu cũn nhiều thiếu sút. Chỳng tụi rất mong nhận được sự gúp ý của cỏc Thầy, cụ giỏo, cỏc anh chị và bạn bố đồng nghiệp để bản luận văn được hoàn thiện hơn nữa.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ngụ Ngọc An, 350 bài tập húa học chọn lọc và nõng cao lớp 12 ( tập hai).Nhà xuất bản Giỏo dục, 2008.
2. Vũ Ngọc Ban. Phương phỏp chung giải cỏc bài toỏn húa học trung học
phổ thụng.Nhà xuất bản Giỏo dục,2006.
3. Nguyễn Cao Biờn. Nhẩm nhanh kết quả bài toỏn trắc nghiệm khỏch quan
húa học một cỏch rốn luyện tư duy sỏng tạo cho học sinh.Tạp chớ húa học và
ứng dụng, 10/2007.
4. Nguyễn Cƣơng- Nguyễn Ngọc Quang- Dƣơng Xuõn Trinh. Lý luận dạy
học húa học tập 1. Nhà xuất bản Giỏo dục Hà Nội, 1995.
5. Nguyễn Cƣơng. Phương phỏp dạy học húa học ở trường phổ thụng và đại
học, một số vấn đề cơ bản. Nhà xuất bản Giỏo dục, 2007.
6. Nguyễn Cƣơng. Phương phỏp dạy học và thớ nghiệm húa học. Nhà xuất bản Giỏo dục, 1999.
7. Lờ Văn Dũng. Phỏt triển năng lực trớ tuệ cho học sinh thụng qua bài tập
húa học. Túm tắt luận ỏn tiến sĩ Đại học sư phạm Hà Nội, 2001.
8. Cao Cự Giỏc. Bài tập lớ thuyết và thực nghiệm, tập 1- húa học vụ cơ. Nhà xuất bản giỏo dục, 2001.
9. Cao Cự Giỏc. Bài tập trắc nghiệm chọn lọc húa học 12. Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia TP Hồ Chớ Minh. 2008.
10. Cao Cự Giỏc. Hướng dẫn giải nhanh bài tập húa học, tập 1,2,3. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, 2000.
11.Nguyễn Thị Hồng. Khúa luận tốt nghiệp “ Phương phỏp giải cỏc bài toỏn
húahọc trung học phổ thụng- phần húa vụ cơ lớp 12”. Đại học Giỏo Dục- Đại
học Quốc Gia Hà Nội, 2011.
12.Lờ Đỡnh Nguyờn- Hoàng Tấn Bửu- Hà Đỡnh Cẩn.540 bài tập húa
học12. Nhà xuất bản Đà Nẵng,2003
13. Hoàng Nhõm. Húa học vụ cơ - tập 2: Cỏc nguyờn tố húa học điển hỡnh. Nhà xuất bản Giỏo dục, 1999.
14. Quan Hỏn Thành. Phõn loại và phương phỏp giải toỏn húa vụ cơ. Nhà xuất bản trẻ, 2003.
15.Nguyễn Trọng Thọ - Phạm Thị Minh Nguyệt. Húa vụ cơ - Phi kim. Nhà xuất bản Giỏo dục,2008 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
16. Nguyễn Trọng Thọ. Húa vụ cơ- phần 2- Kim loại. Nhà xuất bản Giỏo dục, 2000.
17.Phựng Ngọc Trỏc ( chủ biờn). Phõn loại và phương phỏp giải toỏn húa
12- phần vụ cơ. Nhà xuất bản Hà Nội,2010.
18.Lờ Xuõn Trọng ( chủ biờn ).Húa học 12- nõng cao.Nhà xuất bản Giỏo dục,2006
19. Lờ Xuõn Trọng ( chủ biờn ). Bài tập húa học 12- nõng cao. Nhà xuất bản Giỏo dục,2009
20. Nguyễn Xuõn Trƣờng. Bài tập húa học ở trường phổ thụng. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, 2003.
21. Nguyễn Đức Vận. Húa học vụ cơ - tập 2: Cỏc kim lọai điển hỡnh. Nhà xuất bản khoa học và kĩ thuật Hà Nội,1998
22. Đào Hữu Vinh. Phương phỏp trả lời đề thi trắc nghiệm mụn húa học. Nhà xuất bản Giỏo dục Việt Nam,2010
23. Lờ Thanh Xuõn. Cỏc dạng toỏn và phương phỏp giải húa học 12 ( phần vụ cơ).Nhà xuất bản Giỏo dục,2009
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1:
Đề kiểm tra ( lớp thực nghiệm và lớp đối chứng) Thời gian làm bài: 60 phỳt
Cõu I:
1, Em hóy trỡnh bày phương phỏp chung giải bài toỏn liờn quan đến phản ứng của một hỗn hợp chất.
2, Với bài toỏn hỗn hợp cú số phương trỡnh lập được ớt hơn số ẩn số thỡ em giải như thế nào?
3, Khi gặp bài toỏn cú phản ứng xảy ra khụng hoàn toàn thỡ cỏch giải của em là gỡ?
4, Với cỏc bài toỏn trắc nghiệm đũi hỏi phải giải nhanh bài toỏn, em