8. Cấu trúc của luận văn
2.1.2. Định hướng 2: Các biện pháp được vận dụng phải mang tính
đúng đắn và thực hiện được trong điều kiện thực tế của quá trình dạy học
Mỗi biện pháp luôn thể hiện được mặt mạnh trong từng nội dung của môn học. Trong quá trình giảng dạy, tùy theo đối tượng HS và nội dung bài học mà GV vận dụng biện pháp thích hợp, đúng đắn nhất để nâng cao hiệu quả học tập của HS.
Để đạt được kết quả cao trong việc vận dụng các biện pháp thì cần một số yếu tố sau:
Giáo dục sáng tạo, phát triển tư duy sáng tạo cho HS phải được đề ra thành một chủ trương quan trọng của ngành, đồng thời phải tạo nên sự thống nhất cao trong đội ngũ sư phạm và trong xã hội về tư tưởng dạy học sáng tạo; đào tạo sư phạm, bồi dưỡng lực lượng cán bộ quản lý và GV; xây dựng thiết chế nhà trường và hệ thống chuẩn mực đổi mới theo hướng phát huy sáng tạo cho HS và GV trong nhà trường. Nhà trường phối hợp với các lực lượng xã hội tổ chức những hoạt động tạo môi trường kích thích sự sáng tạo của HS, đồng thời qua đó góp phần củng cố xác định hệ thống giá trị về sự sáng tạo trong xã hội, nhất là trong đời sống học đường.
Đối với GV, khi lên lớp cần chú trọng nhiều đến việc chuẩn bị nội dung. Đối với các tiết bài tập giải kỹ từng bài tập, xem kỹ các trường
hợp có thể xảy ra, hướng dẫn HS tìm ra nhiều cách giải cho một BT, xây dựng BT mới, BT tương tự nhằm giúp HS từng bước nắm được kiến thức và có hứng thú học tập. Theo Polya “Tìm được một BT mới vừa bổ ích lại vừa có thể giải được, không phải là việc dễ, cần phải có kinh nghiệm, sở trường, may mắn. Tuy vậy, mỗi khi đã giải được một BT thì ta không quên đi tìm một BT mới.” [18, tr. 97]. Trong cách dạy, dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp; cần giúp HS nắm được kiến thức cơ bản, trọng tâm của từng bài và gây sự hứng thú khi học Toán. Đối với vấn đề trọng tâm, GV cần thực hiện nhiều lần và đặt vấn đề TT để HS giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết nhiều; kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản nhưng phải đảm bảo đầy đủ, chính xác. GV nắm thật sát năng lực học tập của từng HS, của từng lớp để từ đó phân loại, đổi mới phương pháp dạy học và vận dụng biện pháp thích hợp để nâng cao chất lượng học tập của HS. Khai thác triệt để các sai lầm, thiếu sót của HS trong quá trình giảng bài, phân tích giúp HS phát hiện sai lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai lầm hạn chế nhỏ nhất. GV phải tích cực trong sinh hoạt nhóm bộ môn, thảo luận những vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán; cần tích cực, mạnh dạn đổi mới các phương pháp dạy học. Mỗi lần thay đổi phương pháp dạy học là một lần GV đã tạo ra “cái mới”, nhờ thế sẽ tránh được sự đơn điệu, nhàm chán; giờ học sẽ sinh động, hấp dẫn, HS hứng thú và có nhiều cơ hội hoạt động tích cực hơn. GV phải nhiệt tình, thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn trong giảng dạy.
Đối với HS, HS cần học tập chăm chỉ, có động cơ, mục đích học tập và ý thức phấn đấu trong lớp, tích cực lắng nghe thầy cô giảng bài và đóng góp xây dựng bài. Từng bước nâng cao trình độ năng lực bản
thân. Nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá, rèn luyện kỹ từng nội dung trong chuẩn kiến thức.
Qua thực tế giảng dạy ở các trường THPT hiện nay tại Thành phố Cần Thơ, tôi thấy rằng trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để các GV vận dụng các phương pháp dạy học mới, sử dụng các trang thiết bị, dụng cụ học tập. Xây dựng và vận dụng các biện pháp vào từng nội dung của môn học, bài học cụ thể với mục đích chung là phát triển tư duy cho HS, trong đó nổi bật là tư duy sáng tạo, rèn luyện khả năng tìm tòi, tự nghiên cứu ở HS và đào tạo ra những đội ngũ lao động có óc sáng tạo, năng động, nhiệt tình, đáp ứng được nhu cầu xã hội công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay. Tuy nhiên vẫn còn mặt hạn chế là đối tượng HS không đều nhau, thời gian tiết dạy có hạn nên việc vận dụng các biện pháp gặp không ít khó khăn. Vì vậy, đòi hỏi người GV cần chuẩn bị chu đáo và kiên nhẫn, có như vậy thì mới đạt được kết quả cao trong việc vận dụng từng biện pháp.